Кружок по внеурочной деятельности "Экология" 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

КРУЖОК ДЛЯ 1 КЛАССА

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА»

2012 – 2013 уч. год

Программа разработана на основе                                                                                                                                                              авторской программы «Юный эколог», составленной  Ю.В. Александровой, Л.Д. Ласкиной

В неделю – 1 ч.

За год – 33 ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.     Роль и место дисциплины.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

2.     Адресат.

Программа «Экологическая азбука» эколого-биологической и учебно-познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1-4  классов.       

Программа  по внеурочной деятельности адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности имеет предметную направленность и составлена на основе курса «Юный эколог» авторов Ю.В. Александровой, Л.Д. Ласкиной, и рекомендована Управлением развития общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации  и реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

3.     Цели и задачи.

Цель программы «Экологическая азбука»

ü формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.

Задачи программы

ü формировать интерес к изучению природы родного края;  

ü воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;

ü углублять уже имеющихся знаний о родном крае;

ü изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

ü формировать представления о природных сообществах области;

ü формировать представления об охраняемых территориях России и своей области.

ü формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, обществе и человека;

ü формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

ü формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности детей;

ü воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;

ü становление осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признанию  самоценности природы;

ü развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам;

ü развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы

ü развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

ü развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

ü  

4.     Специфика  программы.

Основные принципы содержания программы:

o   принцип единства сознания и деятельности;

o   принцип наглядности;

o   принцип личностной ориентации;

o   принцип системности и целостности;

o   принцип экологического гуманизма;

o   принцип краеведческий;

o   принцип практической направленности.

При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим  обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 1 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними.

5.     Основные содержательные линии курса.

       «ВВЕДЕНИЕ». (1 час)

«ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

«ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ» (13 часов)

 Структура программы:

1 КЛАСС (33ч)

«ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ»  - 33 часа

«ВВЕДЕНИЕ» -  (1 час)

Тема 1. Вводное занятие: Экология предмет: интересно или нет? (1 час)

                Раздел 1.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (19 часов)

Тема 2. Заяц - «Длинное ухо» (1 час)

 Тема 3. Лисица. «Лиса Патрикеевна» (1час)

Тема 4.Серый хищник – волк (1час)

 Тема 5. Хозяин леса – медведь (1час)

Тема 6. Любознательный зверёк – белка (1час)

Тема 7. Куница - охотник на белок (1час)

Тема 8. Лесной красавец – лось (1час)

Тема 9. Сердитый недотрога - ёж (1час)

Тема 10. Подземный житель – крот (1час)

Тема 11. Всеядное животное — бар­сук  (1час)

Тема 12. Бобр-строитель (1час)

Тема 13. Запасливый бурундук (1час)

Тема 14. Кабан - дикий родственник домашней свиньи (1час)

Тема 15. Мышка-норушка (1час)

Тема 16. Рысь - родственник кошки (1час)

Тема 17. Соболь - «дорогой» зверёк (1час)

Тема 18. Тигр - самая большая кош­ка на Земле (1час)

Тема 19. Косуля - самый маленький европейский олень (1час)

Тема 20. Обобщающий урок о диких животных (1час)

Раздел 2.  .  «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ»

Тема 21.  Воробей - самая распро­странённая птица на Земле (1час)

Тема 22. Ворона - «интеллектуаль­ная» птица (1час)

Тема 23. Ворон - красивая, умная птица (1час)

Тема 24. Сорока - белобока - «лесная сплетница» (1час)

Тема 25. «Лесной доктор» - дятел (1час)

Тема 26. Соловей - «великий маэст­ро» (1час)

Тема 27. Галка - городская птица (1час)

Тема 28. Загадочная птица - кукуш­ка (1час)

Тема 29. «Пернатая кошка» - сова (1час)

Тема 30. Любимая птица – снегирь (1час)

Тема 31. «Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии (1час)

Тема 32. Наш  добрый сосед - скво­рец. (1час)

Тема 33. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.   (1час)  

6.   Требования к результатам.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

внеучебной (внеурочной) деятельности

Ожидаемые результаты:

Предметные результаты:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Личностные результаты:

- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

- развитие морально-этического сознания;

- получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Метапредметные результаты:

- овладение начальными формами исследовательской деятельности;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации.

7.  Формы организации учебного процесса.

В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля,  опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу,  разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр.

Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

         Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

8.    Итоговый контроль.

Формами подведения итогов и резуль­татов реализации программы выступает экологический праздник  «Золотая осень», «День птиц», творческие работы детей.

9.   Объем и сроки изучения.

На изучение курса экологическая азбука отво­дится 1 час в неделю, всего - 33 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1-й год обучения

«ЗНАКОМЫЕ  НЕЗНАКОМЦЫ» - 33 час

№ зан.	Тема занятия	Количество часов		Содержание			Дата по плану		Дата по факту
		теория	практика			УУД
	1.   Введение     (1 час)	1
1	Экология – предмет: интересно или нет?	1		Знакомство с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических работ.			06.09
	2.   Дикие животные  (19 часов)	9	10
2	Заяц - «Длинное ухо».	0,5	0,5	Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер.из энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».	Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя. Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности. Адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познаватель- ные мотивы, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Поиск и выделение необходимой информации.		13.09
3	Лисица. «Лиса Патрикеевна».	0,5	0,5	Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.			20.09
4	Серый хищник – волк.	0,5	0,5	Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»			27.09
5	Хозяин леса – медведь.	0,5	0,5	Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».			04.10
6	Любознательный зверёк –белка.	0,5	0,5	Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»			11.10
7	Куница - охотник на белок.	0,5	0,5	Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»			18.10
8	Лесной красавец – лось..	0,5	0,5	Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец»			25.10
9	Сердитый недотрога- ёж.	0,5	0,5	Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»			01.11
10	Подземный житель – крот.	0,5	0,5	Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»			15.11
11	Всеядное животное — бар­сук.	0,5	0,5	Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»			22.11
12	Бобр-строитель.	0,5	0,5	Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.			29.11
13	Запасливый бурундук.	0,5	0,5	Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.			06.12
14	Кабан - дикий родственник домашней свиньи.	0,5	0,5	Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?.			13.12
15	Мышка-норушка.	0,5	0,5	Знакомство с мышью, сообщения учащихся, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В. Зотова «Мышь»или «Полёвка»,разучивание стихотворения «Вышли мышки как-то раз», сценка «Теремок».	Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности. Адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познаватель- ные мотивы, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя. Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. .Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.		20.12
16	Рысь - родственник кошки.	0,5	0,5	Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.			27.12
17	Соболь - «дорогой» зверёк.	0,5	0,5	Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».			17.01
18	Тигр - самая большая кош­ка на Земле.	0,5	0,5	Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.			24.01
19	Косуля - самый маленький европейский олень.	0,5	0,5	Рассказ учителя о косуле, разгадывание кроссворда, загадок. Чтение рассказа В.Бианки «Снежный взрыв и спасённая косуля». Игра «Мордочка, хвост и четыре ноги».			31.01
20	Обобщающие занятие о диких животных «Знай животных своего края».		1	Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.			07.02
	3.   Пернатые  жители  (13 часов).	6	7
21	Воробей - самая распро­странённая птица на Земле.	0,5	0,5	Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, на­родные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»			21.02
22	Ворона - «интеллектуаль­ная» птица.	0,5	0,5	Картинки с изображением вороны, загадки, народные приме­ты. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета.			28.01
23	Ворон - красивая, умная птица.	0,5	0,5	Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа  В. Зотова «Ворон» .Работа в группах «Рисование ворона»			07.03
24	Сорока-белобока - «лесная сплетница».	0,5	0,5	Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, пого­ворки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка»			14.03
25	«Лесной доктор» - дятел.	0,5	0,5	Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».			21.03
26	Соловей - «великий маэст­ро».	1		Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, за­гадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».			04.04
27	Галка - городская птица.	0,5	0,5	Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кросс­ворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику»			11.04
28	Загадочная птица - кукуш­ка.	0,5	0,5	Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».			18.04
29	«Пернатая кошка» - сова.	0,5	0,5	Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»			25.04
30	Любимая птица – снегирь.	0,5	0,5	Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над  пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.			02.05
31	«Сестрицы-синицы» - са­мые полезные птички Рос­сии.	0,5	0,5	Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над  пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.			16.05
32	Наш добрый сосед - скво­рец.	0,5	0,5	Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова  «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».			23.05
33	Обобщающее занятие о птицах.		1	Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».
		16	17
	Итого:	33
Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя. Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Познавательные: (общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности. Адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познаватель- ные мотивы, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; сотрудничать под руководством учителя. Личностные: принимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности. Адекватная мотивация внеучебной деятельности, учебные и познаватель- ные мотивы, анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) установление причинно-следственных связей. Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу. Поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: адекватная передача информации, моделирование (понимать, читать, воспроизводить знаковую модель). Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. Регулятивные: коррекция(исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством учителя. Личностные: стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности. .Познавательные:(общеучебные) осознанно строить речевое высказывание в устной форме; (логические) анализ объектов  с целью выделения признаков.

Контроль и оценка результатов обучения по экологической азбуке

1 класс

Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем и под его контролем).

Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

Лист наблюдения

1-я ступень	Ставит цель исследования с помощью учителя	Следует плану, предложенному учителем	Использует источники информации, рекомендованные учителем
2-я ступень	Ставит цель исследования самостоятельно	В целом представляет, как достичь цели	Пытается обнаружить способы получения информации
3-я ступень	Самостоятельно ставит цель исследования и действует согласно этой цели	Самостоятельно планирует и проводит исследовательский эксперимент	Знает, как получить необходимую информацию и использует разные способы ее получения

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что________________________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось__________________________________________

Я думаю, это потому, что ________________________________________________

Самым интересным было _________________________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя _______________________________________

Все – или наиболее значимые –  результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.

Список литературы

1.     Александрова, Ю. Н. Юный эколог  Текст  /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

2.     Безруков, А. Занимательная география  Текст  /А. Безруков, Г. Пивоварова. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2001

3.     Плешаков, А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики  Текст  /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009.

4.     Плешаков, А. А. Зелёные страницы  Текст  /А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2008.

5.     Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

6.     Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – М.: Просвещение, 1989.

7.     Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.

8.     Энциклопедия животных. – М.: ЭКСМО, 2007.

9.     Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.