Авторская программа
по внеурочной деятельности
«Мир театра»
на 2019-2020учебный год.
(общекультурное направление)
Составитель:
Учитель начальных классов Кондакова
Маргарита Ивановна
2019 г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Мир театра» для учащихся 5-7 классов составлена на основе нормативно-правовых
документов:
·
Закона Российской федерации «Об образовании» 2013г
·
Постановления главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки России от
06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»);
а
также на основе
·
-программы, методических рекомендаций, сборника упражнений
А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в школе;
·
разработок социо - игровой методики обучения в трудах Букатова и
Ершовой: «Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя», «Педагогические
таинства дидактических игр» и других статьях этих авторов;
·
- обобщения опыта педагогов и личного опыта.
·
Направленность модифицированной
программы ВУД по содержанию является художественно-эстетической,
общекультурной, по форме – кружковой, рассчитанной на 1 час в неделю, 34 часа
за учебный год
Отличительными особенностями программы
является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка
средствами театра, где школьник выступает в роли художника, исполнителя,
режиссера спектакля;
принцип
междисциплинарной интеграции – применим к смежным
наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное искусство и технология,
вокал);
принцип
креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество
ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы обусловлена потребностью
общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.
Именно средствами театральной деятельности возможно формирование
социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной
к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая целесообразность данного курса
для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями:
разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью.
Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить
словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно
в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются
нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Направленность программы
театрального кружка по содержанию является художественно – эстетической,
общекультурной, по форме организации кружковой, рассчитанной на 1 год.
Цель
программы: развитие художественного вкуса обучающихся,
воспитание их нравственных и эстетических чувств.
Задачи программы:
1. Знакомить
детей с театральной терминологией и жанрами театрального
искусства.
2. Учить
чувствовать и ценить красоту
- Развивать творческие способности младших школьников, их
речевую и сценическую культуру, наблюдательность, воображение,
эмоциональную отзывчивость, фантазию, воображение, зрительное
и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами
театрального искусства.
4. Развивать
контактность и умение согласовывать свои действия со сверстниками.
5. Развивать
чувство ритма, речевое дыхание, артикуляцию, дикцию и координацию.
6. Воспитывать
культуру поведения в общественных местах.
Основные направления работы
Театральная игра –
исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности,
свойственный человеку.
Задачи учителя. Учить
детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,
строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно
напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев
спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому
искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию;
воспитывать нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика включает в себя
комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения,
обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы
и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».
Задачи учителя. Развивать
умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность
действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или
последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы
и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую
воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных
пластических движений.
Культура и техника
речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата.
Задачи учителя . Развивать
речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную
интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить
скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова;
пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный
запас.
Основы театральной
культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной
терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды
театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи учителя. Познакомить
детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства;
воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над пьесой/спектаклем базируется
на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над
спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи учителя.
Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с
воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и
предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями,
выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито,
удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи
Формы и методы работы:
Форма занятий - групповая и индивидуальные
занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления
для отработки дикции. Основными формами проведения занятий являются:
·
театральные игры;
·
конкурсы;
·
викторины;
·
беседы;
· инсценировка
прочитанного произведения;
· уроки
основ сценического мастерства;
· мастерская
образа;
· актёрский
тренинг (широкое использование элементов игры);
· мастерская
костюма и декораций;
· уроки
музыкального образа;
· экскурсия
в театр;
· иллюстрирование;
· посещение
спектакля;
· постановка
спектакля;
· выступление.
Алгоритм работы с пьесой/спектаклем:
·
выбор пьесы, обсуждение ее с детьми.
·
деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
·
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов,
постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми
эскизов декораций и костюмов.
·
переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых
обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
·
репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации
и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.
·
репетиция всей пьесы целиком.
·
премьера.
В основу программы театральной
деятельности были положены следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность
знаний, комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у
учеников склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он
учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
- принцип коллективизма – в коллективных творческих
делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их
на общую радость и пользу.
Курс
рассчитан на 1 год обучения учащихся 5-7 классов по 1 часу в неделю, 34
часа в год.
Требования:
Учащиеся
должны знать:
·
что такое театр, как он зародился и чем он отличается от
других видов искусства;
·
;правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после
спектакля;
·
виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия,
трагедия; и т.д.);
·
знать наизусть стихотворения русских и зарубежных авторов.
Учащиеся
должны уметь:
·
владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
·
действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным
текстом на заданную тему;
·
чётко произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и
разных позах;
·
произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
·
произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями;
·
читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и
расставляя логические ударения;
·
строить диалог с партнером на заданную тему;
·
подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между
сказочными героями;
·
выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене;
·
ощущать себя в сценическом пространстве.
·
Ожидаемые результаты освоения
программы:
Личностные
универсальные учебные действия
-готовность
и способность к саморазвитию;
-развитие
познавательных интересов, учебных мотивов;
-знание
основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость,
честность, ответственность.)
Регулятивные универсальные учебные действия
-оценивать
правильность выполнения работы на уровне адекватной оценки;
-вносить
необходимые коррективы;
-уметь
планировать работу и определять последовательность действий.
Познавательные
универсальные учебные действия
-
самостоятельно включаться в творческую деятельность
-осуществлять
выбор вида чтения в зависимости от цели
Коммуникативные
универсальные учебные действия
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
Тематическое планирование
Темы
|
Количество часов
|
Теория
|
Практика
|
1раздел: «Основы театральной культуры»
(3 часа)
|
1.Что такое театр (виды театрального искусства, рождение
спектакля, театр снаружи и внутри0
|
1
|
Введение. Ознакомление с правилами техники безопасности. Цели и
задачи занятий.
|
Упражнения на развитие дикции, скороговорки, игра.
Импровизация (сказки «Колобок», «Теремок» и др.))
|
2. Перед поднятием занавеса.
|
1
|
Культура зрителя. Словарь театральных терминов
|
Выразительное чтение,
Упражнения на интонацию.
Этюды «Вышивание», «Грим».
|
3. Экскурсия «За кулисами театра»
|
1
|
Экскурсия по театру
|
Иллюстрирование.
|
2 раздел. «Театры во все времена» (4
часа)
|
4. Виды театров.
|
1
|
Творцы сценического чуда. Актёрское мастерство. Спектакль и
зритель
|
Работа над сценической речью, упражнения по развитию внимания.
Этюд «Взгляд в зал»
Упражнение «Мой любимец»
|
5. Самые
знаменитые театры мира
|
1
|
История развития театрального искусства в разных странах. Самые
знаменитые театры. Презентация.
|
Упражнение на развитие внимания «Путь в школу и домой».
Декламация стихотворений А.Барто и др..
Упражнения по правильной постановке ударения, эмоциональному
окрашиванию фразы
|
6. Знаменитые актёры театра.
|
1
|
Сообщение о знаменитых актёрах. Почему их все любят и ценят их
творчество.
Презентация.
|
Упражнения на правдивое отображение ситуаций: «Спор», «Уборка»,
«Чай из самовара».
Упражнения на развитие дикции, дыхания.
Подготовка к конкурсу чтецов.
|
7..Выдающиеся драматурги
|
1
|
К.С.Станиславский и др. Презентация
|
Упражнения на развитие пластичности и развития рук: изобразить
ветви деревьев, показать процесс рисования человека с натуры, движения
играющего барабанщика и др.
Конкурс чтецов.
|
3 раздел. «Гимнастика чувств и
пантомима» (10 часов)
|
8. Действие как главное выразительное средство актёрского
искусства.
|
1
|
|
Движение на сцене, упражнения на одновременное использование
речи и движения.
Исполнение басни И.А.Крылова «Лисица и виноград».
|
9. Понятие мизансцены
|
1
|
|
Отрывок из сказки «Двенадцать месяцев». Сделать мизансцену
самостоятельно. Сравнение получившихся мизансцен, выбор лучшей. Анализ
недостатков.
|
10. Мимика и жесты. Пантомима
|
1
|
|
Тренинг мимики лица, упражнения на развитие мимики. Выражение
чувств с помощью мимики.
Использование жестов в сценах, работа над их уместностью и
выразительностью. Пантомима. Простейшие упражнения на пантомиму: погладить
кошку, разложить предметы, поиски предмета, ожидание чего-либо.
|
11. Диалог и монолог
|
1
|
|
Участие в сценках двух учащихся, умение реагировать на игру
товарища, отвечать в соответствии с содержанием сценки.
Работа над монологом. Чтение прозы наизусть (от первого лица).
Упражнения и игры для развития дикции.
|
12. Голос – главный инструмент актёра. Сила голоса, динамика,
диапазон звучания, темп речи, тембр голоса.
|
1
|
|
Упражнения для владения своим голосом. Сравнение разных
исполнений. Анализ недостатков.
Игры со словами.
|
13. Использование голосовых возможностей при озвучивании
мультфильмов.
|
1
|
|
Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве» и др.
Обсуждение интонации и голоса актёров, озвучивающих сказку. Как они
используют тембр, в каком темпе говорят.
|
14. Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в
спектакле.
|
1
|
Использование различных атрибутов для воссоздания эпохи, разных
по назначению помещений, сцен, проходящих на природе, на улице города или
деревни. Презентация
|
Упражнения по нанесению грима.
Создание костюма из имеющихся материалов.
Декорации на листе ватмана.
Творческие задания, их оценка.
|
15. Музыкальное оформление спектакля. Применение различной
техники
|
1
|
|
Упражнения по подбору музыки для различных сцен из сказок,
басен, рассказов, спектаклей.
|
16. Режиссёр и его роль в спектакле.
|
1
|
Автор и его замысел. Воплощение режиссёром замысла автора.
Презентация
|
|
17. Театральный словарь: афиша, анонс, премьера.
|
1
|
|
Создание афиши к спектаклю. Творческая работа.
|
4 раздел. «Творим самостоятельно» (17
часов)
|
18. Становимся актёрами, режиссерами, декораторами,
костюмерами, осветителями, работниками сцены и т.д. (Выбор пьесы для
постановки, распределение ролей)
|
1
|
|
Создание сценок из школьной жизни,сказок с режиссурой,
атрибутами, костюмами, музыкальным оформлением, декорациями, гримом.
|
19. Актёрское мастерство. Пробы на роль
|
2
|
|
Репетиция-знакомство с пьесой. Чтение по ролям всей пьесы.
Обсуждение костюмов, декораций, использование атрибутов.
|
20. Режиссерское мастерство
|
1
|
Роль режиссёра.
|
Создание мизансцен спектакля.
Репетиция первой мизансцены.
Оформление декораций к ней, подбор костюмов.
|
21. Создание правдивого образа.
|
1
|
Роли и их воплощение
|
Работа над интонацией, движениями, мимикой, жестами при
исполнении каждой из ролей.
|
22. Работа над отдельными эпизодами.
|
1
|
|
Этюды из пьесы с импровизированным текстом.
|
23. Постановка танцев для отдельных эпизодов. Включение в пьесу
песен
|
2
|
|
Работа над пластикой под музыку.
Репетиция песен для спектакля
|
24. Репетиция с музыкальным оформлением
|
1
|
|
Работа над отдельными сценами. Репетиция с музыкальным
оформлением, танцами, песнями
|
24. Репетиция с музыкальным оформлением и костюмами.
|
1
|
|
Работа над отдельными сценами. Подготовка костюмов. Исполнение
отдельных сцен в костюмах
|
25. Репетиция с музыкальным оформлением и костюмами и
реквизитом спектакля.
|
1
|
|
Работа над отдельными сценами. Репетиция с музыкальным
оформлением, танцами, песнями, реквизитом.
|
26. Репетиция с музыкальным оформлением, костюмами и
гримом.
|
1
|
|
Работа над отдельными сценами. Обсуждение и использование грима
для каждого персонажа
|
27. Генеральная репетиция
|
1
|
|
Игра всей пьесы полностью
|
28. Премьера
|
1
|
|
Интервью у участников спектакля и у зрителей.
|
29. Итоги нашего содружества: чему мы
научились за год, что узнали, было ли интересно.
|
1
|
|
Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».
|
30. Поездка в театр
|
2
|
|
Обмен впечатлениями.
|
Итого
|
34 часа
|
|
|
Результаты внеурочной
деятельности оцениваются по трём уровням.
Результаты
первого уровня.
Приобретение
школьниками знаний об общественных нормах поведения в различных
общественных местах (театре).
Результаты
второго уровня.
Получение ребёнком
опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества
и приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия.
Результаты
третьего уровня.
Получение
ребёнком опыта самостоятельного общественного действия, развитие актёрских
способностей и овладение способами самопознания, рефлексии.
Результаты
четвёртого уровня.
Целеустремлённость
и настойчивость в достижении целей; готовность к преодолению трудностей,
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Критерии уровня подготовки
учащихся к освоению программы
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
- нет задатков к исполнительскому театральному творчеству
- отсутствие навыка произвольного внимания
- необходимость многократного повторения материала
- замкнутость, психологическая зажатость
- быстрая утомляемость
|
- наличие
интереса к обучению при отсутствии специальных способностей
- существует первоначальный навык произвольного внимания
- постепенное усвоение материала
- средняя утомляемость
|
- есть
задатки к театрально-исполнительской деятельности и интерес к занятиям
- устойчивый навык произвольного внимания
- инициативность, активность в выполнении заданий
- работоспособность, увлечённость
|
Критерии уровня освоения
обучающимися данной программы для итоговой аттестации
Низкий уровень
|
Средний уровень
|
Высокий уровень
|
- устойчивая мотивация только в некоторой части занятия
- отсутствие увлечённости в выполнении некоторых упражнений
- отказывается выполнять некоторые самостоятельные задания
- иногда отказывается работать в группе с некоторыми детьми
- стесняется выступать перед своей группой
- допускает пропуски занятий по уважительной и без уважительной
причин
- не принимает участия в открытых занятиях и выступлениях
коллектива
- низкая скорость решений
- кривляется и смеётся во время исполнения этюдов
|
- положительная мотивация к занятию вообще
- увлеченность при выполнении упражнений
- испытывает затруднения при выполнении самостоятельных заданий
- не активен в работе малых групп
- испытывает стеснение в присутствии зрителей
- пропускает занятия только по уважительной причине
- средняя скорость решений
- видит разницу между кривляньем и перевоплощением в игре
|
- устойчивая мотивация именно к театральному творчеству
- активность и увлеченность в выполнении заданий
- умеет конструктивно работать в малой группе любого состава
- творческий подход к выполнению всех упражнений, изученных за
определенный период обучения
- умение выполнять упражнения при зрителях-одноклассниках
- пропускает занятия очень редко, предупреждая о пропуске
- высокая скорость решений
- всегда выполняют задания
|
Формы проведения аттестации:
- педагогическое
наблюдение за творческим ростом учащихся, их общей культурой, их
профессиональным уровнем;
- открытое
занятие;
- сольные
выступления;
- выступление
коллектива;
- беседы
с родителями и классным руководителем.
Календарно-тематическое
планирование
№п/п
|
Тема внеурочной деятельности
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Формы контроля
|
Оборудование
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
План
|
Факт
|
Личностные
|
Метапредметные
УУД
|
Предметные
|
|
|
|
1.
|
«Что такое театр»
|
«Основы театральной культуры»
|
1
|
|
|
Положительно относится к новому виду деятельности, желает
приобретать начальные навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки
выразительного чтения.
|
Познавательные: умеет анализировать
текст скороговорок, имеет представление об импровизации.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, участвовать в игре, соблюдая правила; умение слушать и слышать других
участников коллектива
|
Знает: что такое театр; как создаётся спектакль; театральные профессии; виды театров;
театральные жанры; как выглядит . театр снаружи и
внутри.
|
Беседа
|
Интерактивная доска
|
Знать: виды и жанры театрального
искусства, театральные термины. строение театра, культуру зрителя
|
2.
|
«Перед поднятием занавеса»
|
«Основы театральной культуры»
|
1
|
|
|
Потребность в новых знаниях, стремление к равноправному
сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развитие
внимания, речи.
|
Познавательные: принимает и понимает
новую информацию, участвует в диалоге с учителем, в полилоге с другими
членами коллектива, запоминает термины.
Регулятивные: планирует в
сотрудничестве с учителем необходимые действия, жесты для работы над этюдами,
участвует в обсуждении результатов, осуществляет самоконтроль.
Коммуникативные: задаёт вопросы с
целью получения необходимой для решения сценической задачи информации.
|
Приобретение опыта эмоционально окрашенного, личностного
отношения к миру природы и культуры;
|
Беседа
|
Компьютер, проектор
|
Знать:
историю зарождения театра
Уметь выражать своё
отношение к новому.
|
3.
|
Экскурсия «За кулисами театра»
|
Основы театральной культуры»
|
1
|
|
|
Участвует в обсуждении, составляет монолог об актёрах;
устанавливает причинно-следственные связи («Почему любят тех или иных
актёров?»), преодолевает стеснительность, замкнутость.
Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия: сравнение, анализ;
запоминает термины и учится уместно употреблять
их.
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их преодоления.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
|
Обретение чувства гордости за свою Родину, российский народ, его
историю и культуру;
Приобретение опыта эмоционально окрашенного, личностного
отношения к миру природы и культуры;
|
Беседа
|
Видеокамера
|
Знать:
правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после
спектакля
|
4
|
Виды театров
|
«Театры во все времена»
|
1
|
|
|
Развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному
сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает
внимание, речь.
|
Познавательные: осуществляет анализ,
синтез, сравнение, классификацию, запоминает сведения о
знаменитых театрах мира.
Регулятивные: оценивает своё
упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения
скороговорки, полученный ранее, при чтении стихотворения А.Барто «Болтунья».
Коммуникативные: обменивается мнением,
учится правильно оценивать работу других членов коллектива.
|
Возможность осознать
своё место в мире;
знакомство
с
некоторыми способами
изучения общества; освоение
умения проводить наблюдения,
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем
мире;.
|
Игра
|
Компьютер. Простейшие маски.
|
Знать: виды театров, внутреннее устройство театра, театральные
термины.
.
|
5.
|
«Самые знаменитые театры мира».
|
«Театры во все времена»
|
1
|
|
|
Развивает потребность в новых знаниях, стремится к равноправному
сотрудничеству, доброжелательному отношению к одноклассникам, развивает
внимание, речь.
|
Познавательные: осуществляет анализ,
синтез, сравнение, классификацию, запоминает сведения о
знаменитых театрах мира.
Регулятивные: оценивает своё
упражнение и упражнения одноклассников, применяет навык произношения
скороговорки, полученный ранее, при чтении стихотворения А.Барто «Болтунья».
Коммуникативные: обменивается мнением,
учится правильно оценивать работу других членов коллектива.
|
Возможность осознать своё место в мире; умение видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.
|
Игра
Беседа
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Знать:
названия крупнейших театров мира, их местонахождение и
осорбенности.
|
6.
|
«Знаменитые актёры театра»
|
«Театры во все времена»
|
1
|
|
|
Участвует
в обсуждении, составляет монолог об актёрах; устанавливает
причинно-следственные связи («Почему любят тех или иных актёров?»),
преодолевает стеснительность, замкнутость.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия: сравнение, анализ; запоминает термины и учится уместно употреблять
их.
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознаёт трудности, ищет причины и пути их преодоления.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Возможность осознать своё место в мире; умение видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.
.
|
Беседа
Игра
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Знать : имена выдающихся
театральных актёров и их роли в театре.
|
7.
|
«Выдающиеся драматурги»
|
«Театры во все времена»
|
1
|
|
|
Анализирует новые знания о деятельности К.С.Станиславского. и
др.
Участвует
в обсуждении, составляет монолог о драматургах; устанавливает причинно-следственные
связи («Почему
они известны), преодолевает стеснительность, замкнутость.
|
Познавательные: самостоятельно
извлекает информацию, ставит цель и осуществляет анализ новой информации.
Регулятивные: планирует совместно с
учителем пластические упражнения и самостоятельно их выполняет.
Коммуникативные: пользуется
собственными навыками, обменивается мнениями с одноклассниками, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
Возможность осознать своё место в мире; умение видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире.
.
|
Беседа
|
Компьютер, интерактивная
|
Знать : имена выдающихся
драматургов и их роли в театре.
|
8.
|
«Действие как главное выразительное средство актёрского
искусства».
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Понимает значение новых знаний и навыков, участвует в творческом
процессе.
|
Познавательные: осуществляет анализ и
синтез, выполняет упражнения на движение по сцене, познаёт особенности
исполнения басни, сравнивает с исполнением стихотворения.
Регулятивные: работает по плану,
сверяя свои действия с намеченной целью, составляет последовательность
действий.
Коммуникативные: задаёт вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других, высказывает и обосновывает свою точку
зрения.
|
Понимает значение действия в актёрском искусстве.
|
Беседа, упражнения, этюды
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Знать:
значение и важность действия в актёрском искусстве
|
9.
|
«Понятие мизансцены»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Испытывает желание участвовать в коллективном творчестве,
осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как члена группы и всего
коллектива; смыслообразование – установление связи между целью сценической
деятельности и её мотивом.
|
Познавательные: осознаёт задачу;
планирует собственную деятельность; осуществляет сравнение и анализ.
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности своей и своих партнёров, ориентируется на решение
поставленной задачи.
Коммуникативные: умеет работать в
группе, умеет обсуждать действия других членов группы, давать оценку, слушать
других и высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Понимает значение слова «мизансцена»
|
Беседа, упражнения
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Понимать :
значение мизансцены в спектакле
|
10.
|
«Мимика и жесты. Пантомима»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Проявляет эмоциональность в сценических упражнениях, учится
выражать собственные чувства.
|
Познавательные: познаёт возможности
мимики, учится анализировать и применять результаты наблюдения; ориентируется
на решение задачи.
Регулятивные: осознаёт
недостаточность своих умений и необходимость их совершенствовать.
Коммуникативные: обменивается
мнениями, учится понимать позицию партнёра.
|
Владеет некоторыми навыками пантомимы, использует мимику и жесты
в сценических упражнениях
|
Упражнения, этюды
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Знает:
основные эмоционаальные сценические приёмы.
|
11.
|
«Диалог и монолог»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Осознаёт важность новых навыков; учится работать в паре;
адекватно реагировать на игру партнёра; развивает свои актёрские навыки.
|
Познавательные: перерабатывает и
преобразовывает информацию из одной формы в другую, осуществляет анализ,
сравнивает монолог и диалог, применяет новые знания на практике.
Регулятивные: планирует свои
действия, отвечает на действия товарища, замечает допущенные ошибки,
стремится к их исправлению.
Коммуникативные: осуществляет
совместную деятельность в парах, умеет задавать вопросы для уточнения
последовательности работы, составляет монолог самостоятельно, выразительно
читает монолог, созданный автором.
|
Знает разницу между диалогом и монологом, понимает их значение в
сценическом искусстве.
|
Упраждения, этюды, игры
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Участвует в сценках двух «актёров», адекватно реагирует на игру
товарища.
Читает наизусть монолог.
|
12.
|
«Голос – главный инструмент актёра».
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
|
|
|
Свободно владеет своим голосом, учится использовать его
возможности, формирует устойчивое стремление к самосовершенствованию, ощущает
свободу при участии в играх, испытывает радость при успешном выполнении
задачи, радуется успехам товарищей.
|
Познавательные: осуществляет операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации разных голосов, делает обобщения,
выводы.
Регулятивные: контролирует свои
действия, замечает недостатки, стремится к их исправлению.
Коммуникативные: осуществляет
самостоятельную деятельность с учётом конкретных задач, адекватно оценивает
свои достижения и достижения товарищей.
|
Понимает значение силы голоса, динамики, диапазона звучания,
темпа речи, тембра голоса
|
Упраждения, этюды, игры
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Умеет: пользоваться своим
голосом для выражения эмоций на сцене.
|
13.
|
«Использование голосовых возможностей при озвучивании
мультфильмов»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Устойчивая мотивация к углублению знаний об актёрском творчестве,
интерес к новому материалу по озвучиванию мультфильмов по сказкам, имеет
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе
|
Познавательные: выполняет операции
анализа, синтеза, сравнения, делает обобщения, выводы.
Регулятивные: оценивает работу
профессионалов, пробует свои силы, работает над недостатками.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Знает о возможностях человеческого голоса
|
Упражнения с голосом.
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Умеет: озвучивать мультфильмы с
нужной интонацией.
|
14.
|
«Декорации, костюмы, грим, атрибуты на сцене. Их роль в
спектакле».
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Применяет новые практические навыки, создаёт собственный проект декорации,
костюма, развивает художественные способности.
|
Познавательные: приобретает умение
использовать знания в практической деятельности, самостоятельно находит
способ решения задачи.
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознаёт возникающие трудности.
Коммуникативные: осуществляет
индивидуальную, совместную деятельность в группах, умеет мыслить творчески и
воплощать задуманное, доводит дело до конца.
|
Возможность осознать своё место в мире театра.; умение
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи .
|
Упражнения по грму, иллюстрирование, изготовление простейших
куостюмов к спектаклю.
|
Ткань, бумага, краски, грим.
|
Умеет придумать и нарисовать
декорацию к спектаклю, создать простейший сценический костюм, нанести грим
себе и товарищам.
|
15.
|
«Музыкальное оформление спектакля. Применение различной техники»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Осознаёт связь разных видов искусства, умеет чувствовать
настроение литературного и музыкального произведений
|
Познавательные: понимает необходимость
музыкального оформления спектакля, использует технические средства,
анализирует, сопоставляет произведения разных видов искусства
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, умение слушать и слышать других участников коллектива, учитывать их
мнение при выполнении совместного задания.
|
Возможность осознать своё место в мире музыки и театра.;
умение видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи .
|
Беседа, слушание музыки, игра
|
Компьютер, проектор, музыкальные отрывки
Шумовые муз. инструменты.
|
Умеет
подобрать музыку к мизансцене.
|
16.
|
«Режиссёр и его роль в спектакле»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Проявляет собственные творческие способности, осознаёт
ответственность за воплощение сценок, развивает творческое воображение.
|
Познавательные: осознает роли людей
разных театральных специальностей при работе над постановкой спектакля.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, находить общий язык с другими участниками творческого процесса, умеет
признавать более удачные задумки других участников коллектива
|
Возможность осознать своё место в мире театра.;
|
Упражнения, игры, этюды
|
Компьютер, интерактивная доска
|
Умеет:
проявить себя в роли режиссёра.
|
17.
|
«Театральный словарь: афиша, анонс, премьера.»
|
«Гимнастика чувств и пантомима»
|
1
|
|
|
Активно участвует в создании афиши, по новому воспринимает
спектакль в театре, применяет на практике культуру поведения в зрительном
зале.
|
Познавательные: запоминает новые
термины., даёт им оценку при посещении театра.
Регулятивные: оценивает игру
актёров-профессионалов.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Возможность проявить интеллект
|
Викторина, игра
|
Карточки, компьютер
|
Знает:
театральный словарь и применяет его на практике в
соответствующей ситуации.
|
18.
|
«Становимся актёрами, режиссерами, декораторами, костюмерами,
осветителями, работниками сцены и т.д. (Выбор пьесы для постановки,
распределение ролей)»
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Проявляет собственные творческие способности, осознаёт ответственность
за воплощение сценок, развивает творческое воображение.
|
Познавательные: осознает роли людей
разных театральных специальностей при работе над постановкой спектакля.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, находить общий язык с другими участниками творческого процесса, умеет
признавать более удачные задумки других участников коллектива.
|
Возможность проявить свой талант и способности в актёрском
мастерстве, режиссуре, или в роли работника сцены
|
Этюды, упражнения
|
Реквизит к сценкам
|
Умеет: поставить сценку из школьной
жизни/сказку с режиссурой, атрибутами, костюмами, музыкальным
оформлением, декорациями, гримом
|
19-20
|
«Актёрское мастерство. Пробы
на роль»
|
«Творим самостоятельно»
|
2
|
|
|
Положительно относится к новому виду деятельности, желает
приобретать навыки актёрского мастерства, совершенствовать навыки
перевоплощения.
|
.Познавательные: адекватно воспринимает пробы на роль, узнаёт особенности пьесы,
её идею.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, умение слушать и слышать других участников коллектива
|
Возможность попробовать себя в роли актёра театра
|
Чтение по ролям выбранной пьесы.
Этюды.
|
Текст пьесы.
|
Умеет:
проявить своё актёрское мастерство
|
21.
|
«Режиссерское мастерство»
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Осознание важности своей роли, создания настоящего образа.
|
Познавательные: анализирует различные
виды деятельности, сравнивает разные по характеру образы, применяет знания о
режиссуре постановки.
Регулятивные: осуществляет контроль
выполнения требований режиссёра, контроль своей игры и игры товарищей.
Коммуникативные: умение работать в
коллективе.
|
Возможность попробовать себя в роли режиссёра театра
|
Создание мизансцен
|
Текст пьесы, реквизит спектакля
|
Умеет:
проявить талант режиссёра театра.
|
22.
|
«Создание правдивого образа»
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Осознаёт своё место в создании постановки, стремится к
правдивому воплощению образа.
|
Познавательные: умеет применять и
творчески воплощать замыслы автора и режиссёра, применять ранее полученные
навыки, анализирует происходящее на сцене.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе репетиции.
Коммуникативные: умение адекватно
реагировать на справедливую критику, учитывать в работе мнение других членов
коллектива, выполнять пожелания режиссёра.
|
Возможность совершенствовать своё актёрское мастерство.
|
Упражнения на отработку интонации, движений, мимики, жестов.
|
Текст пьесы, реквизит спектакля
|
Уметь: создать правдивый сценический
образ.
|
23
|
«Работа над отдельными эпизодами»
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Положительно относится проекту, стремится воплотить собственное
понимание пьесы, творчески подходит к работе, развивает фантазию.
|
Познавательные: устанавливает
причинно-следственные связи, делает выводы из наблюдений.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль, придумывает монологи и диалоги.
Коммуникативные: умение работать в
группе, участвовать в общем проекте, проявляя индивидуальные качества.
|
Возможность совершенствовать своё актёрское мастерство.
|
Этюды с импровизированным текстом
|
Текст пьесы, реквизит спектакля
|
Уметь: создать правдивый сценический
образ.
|
24-25.
|
«Постановка танцев для отдельных эпизодов. Включение в пьесу песен».
|
«Творим самостоятельно»
|
2
|
|
|
Положительно относится к новым видам деятельности –
танцевальному и вокальному; развивает свои способности в этих видах
деятельности.
|
Познавательные: сравнивает,
анализирует, делает выводы; осознаёт важность текста и мелодии песен, танцев.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
группе, участвовать в пьесе, применяя навыки, полученные ранее и новые
знания; умение слушать и слышать других участников коллектива, предлагать
свои идеи для воплощения замысла пьесы.
|
Возможность проявить себя в новом виде деятельности(пении,
танце)
|
Работа над пластикой под музыку.
Репетиция песен для спектакля
|
Компьютер, проектор
|
Умеет:
создать танцевальный образ, подобрать песню к спектаклю.
|
26.
|
Репетиция с музыкальным оформлением
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Развивает творческие способности, привносит в общий проект своё
видение и понимание пьесы, проявляет фантазию.
|
Познавательные: приобретает умение
использовать приобретённые знания и умения.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива, сравнивает результаты, делает выводы.
Коммуникативные: высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
Возможность проявить себя в танце, пении.
|
Работа над отдельными сценами
|
Реквизиты и музыкальное сопровождение
|
Умеет:
создать танцевальный образ, подобрать музыку к спектаклю
|
27.
|
Репетиция с музыкальным оформлением и костюмами.
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Положительно относится к новому виду деятельности, желает
совершенствовать навыки актёрского мастерства
|
Познавательные: осознаёт роль костюма
как вида художественного творчества в создании образа.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: умение работать в
коллективе, осуществляет совместную деятельность при решении общей задачи.
|
Возможность проявить творчество в создании костюма
|
Исполнение отдельных сцен в костюмах
|
Реквизит, костюмы
|
Умеет:
создать правдивый сценический образ.
|
28
|
Репетиция с музыкальным оформлением,костюмами и реквизитом
спектакля.
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Участвует в размещении атрибутов, предлагает свои варианты,
проявляет художественные и творческие навыки
|
Познавательные: совместно с другими
членами коллектива выделяет и формулирует цель, осуществляет поиск
информации.
Регулятивные: осуществляет
контроль, осознаёт важность получения лучшего результата.
Коммуникативные: высказывает
собственные мысли, обосновывает собственную точку зрения.
|
Возможность проявить инициативу и творчество
|
Исполнение отдельных сцен в костюмах с атрибутами.
|
Реквизит, костюмы
|
Умеет:
создать правдивый сценический образ и творчество.
|
29.
|
Репетиция с музыкальным оформлением, костюмами и гримом.
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Развивает художественные и творческие способности.
|
Познавательные: осуществляет поиск
информации, извлечение необходимых знаний о роли и возможностях применения
грима.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: осуществляет
совместную деятельность в рабочих группах, умеет задавать вопросы для
уточнения последовательности работы.
|
Возможность проявить художественное творчество
|
Исполнение отдельных сцен в костюмах и гриме.
|
Предметы грима
|
Умеет:
создать правдивый сценический образ и проявит
художественное творчество гримирования.
|
30.
|
Генеральная репетиция
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Получение удовольствия от совместной деятельности, развитие
способности перевоплощаться на сцене, забывая о страхе и стеснении.
|
Познавательные: творческая
практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Регулятивные: осуществляет
самоконтроль и корректировку в ходе работы, оценивает действия других членов
коллектива.
Коммуникативные: осуществляет
совместную деятельность в коллективе.
|
Возможность проявить талант актёра.
|
Игра всей пьесы полностью
|
Реквизит, костюмы, грим, музыкальное сопровождение
|
Умеет:
создать правдивый сценический образ во всём.
|
31.
|
Премьера
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Стремление донести до зрителя задуманный проект, испытывает
радость от участия в масштабном коллективном проекте.
|
Познавательные: учится применять
знания и умения на практике.
Регулятивные: проявляет интерес к
мнению зрителей, участников проекта, родителей.
Коммуникативные: участвует в
обсуждении, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.
|
Возможность проявить талант актёра.
|
Игра всей пьесы полностью. Интервью у участников спектакля и у
зрителей.
|
Реквизит, костюмы, грим, музыкальное сопровождение
|
Умеет:
создать правдивый сценический образ во всём, оценить свою
игру и игру товарищей.
|
32.
|
Итоги нашего содружества: чему
мы научились за год, что узнали, было ли интересно.
|
«Творим самостоятельно»
|
1
|
|
|
Применяет умение анализировать деятельность коллектива,
оценивает своё место в его работе.
|
Познавательные: применяет анализ,
синтез, умение делать выводы.
Регулятивные: оценивает свою
работу, свой интерес к деятельности кружка.
Коммуникативные: умение создавать
письменный монолог, высказывать свою точку зрения и обосновывать её,
способность адекватно оценивать проделанную работу, развивать самокритичность
и умение ощущать пользу от совместной деятельности коллектива.
|
Возможность выразить открыть своё мнение и отстоять его
|
Мини-сочинение: «Я в театральном кружке».
|
-
|
Умеет дать оценку своим
способностям.
|
33-34
|
Поездка в театр
|
«Творим самостоятельно»
|
2
|
|
|
Анализирует свои умения и навыки, приобретённые на занятиях
|
Познавательные: применяет анализ,
синтез, умение делать выводы.
Регулятивные: оценивает свою работу
в кружке
Коммуникативные: умение создавать
письменный монолог, высказывать свою точку зрения и обосновывать её,
способность адекватно оценивать проделанную работу, развивать самокритичность
и умение ощущать пользу от совместной деятельности
|
Возможность оценить свой актёрский талант в сравнении с игрой
профессионалов
|
Сочинение «Впечатление от спектакля»
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
Азбука
общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками. – С.- Пб., 1998.
Базанов
В.В. Техники и технология сцены. - Л., 1976
Берёзкин
В.И. Искусство оформления сцены. – М.1986
Буева
Л.П. Личность и среда. Ребёнок в системе коллективных отношений. – М., 1992
Былеева
Л.В. Русские народные игры. – М., 1996
Ганелин
Е.Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
Генералов
И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Горбачёв
И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003
Ершова
А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI
классов. М., 1990.
Ершова
А.П. Актёрская грамота – подросткам. – М.: Просвещение, 1994.
Запорожец
Т. ИЛогика сценической речи: учебное пособие. – М.: Просвещение, 1974гры,
конкурсы, развлечения. – Волгоград, 200
Колчеев
Ю.В., Колчеева Н.И. Театрализованные игры в школе. – М., 2000
Кузина
Н. Заводные игры. – М., 2001
Куликовская
Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003
Понсов
А.Д. Конструкции и технологии изготовления театральных декораций. – М., 1988
Панкеев
И. Русские народные игры. – М., 1998
Похмельных
А.А.Образовательная программа «Основы театрального искусства».
youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Рындин
В.Ф. Как создаётся художественное оформление спектакля. – М., 1962
Савкова
З.В. Техника звучащего слова. – М., 1998
Журналы,
энциклопедии, альбомы по театральному искусству, диски, записи спектаклей,
сказок, аудиозаписи исполнителей стихотворений, прозы
Календарно-тематическое планирование занятий внеурочной
деятельности «В мире театра»
Календарно-тематическое
планирование по внеурочной деятельности «В мире театра»
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема занятия
|
Работа с терминами
|
Планируемый результат обучения
(УУД)
|
ЦОР
|
Культура и техника речи
(3часа)
|
1
|
05.09
|
Понятие «театр» Нахождение
ключевых слов в предложении и выделение их голосом.
|
Интонация
Ключевые фразы
|
- характеризовать явления
(действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта
- общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
- научить читать четко, ясно
проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила
дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя
на месте персонажа, подумать, как надо читать за “него” и почему именно так;
|
Презентация «Театр»
|
2
|
12.09
|
Артикуляционная гимнастика.
|
артикуляция
|
Презентация « Театры России»
|
3
|
16.09
|
Работа над скороговорками.
|
скороговорки
|
презентация «Дидактический
материал для уроков литературного чтения в 1 – 4 классах» Скороговорки
|
Основы театральной культуры
(2часа)
|
|
4
|
19.09
|
Виды театрального искусства.
|
Жанры
|
- формировать умение вживаться в
свою роль, учить их интонацией передавать настроение, чувства, персонажа;
- разучивать с детьми текст
пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос;
- работа над техникой речи;
- работать над выразительностью
речи и подлинностью поведения в сценических условиях;
- совершенствовать находить
ключевые слова в предложении и выделять их голосом;
|
Страна Лингвиния. Русский язык в алгоритмах,
стихах и рисунках. Программно-методический комплекс
|
5
|
26.09
|
Репетиция эпизодов спектакля с
использованием декораций, костюмов, музыкального сопровождения.
|
эпизод
|
Фантазеры. МУЛЬТИтворчество.
Программно-методический комплекс
|
Театральная деятельность
(12часов)
|
|
6
|
03.10
|
Знакомство с терминами:
драматург, пьеса, режиссёр, постановка, художник, костюмер, пантомима.
|
драматург, пьеса, режиссёр,
постановка, художник, костюмер, пантомима
|
- активно включаться в общение и взаимодействие
со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
- проявлять положительные
качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь
своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
- добиваться выразительности
действия;
|
Презентация «Театр»
|
7
|
10.10
|
Коллективное сочинение сказок.
|
|
Страна Лингвиния. Русский язык в
алгоритмах, стихах и рисунках. Программно-методический комплекс
|
8
|
17.10
|
Ассоциативное мышление детей.
|
ассоциации
|
- формирование сплоченности
коллектива;
- дать детям возможность
окунуться в мир фантазии и воображения. Знакомство с понятием «театр»,
«режиссер», «художник-декоратор», «бутафор», «актер»;
|
|
9
|
24.11
|
Игры – драматизации на тему
известных сказок.
|
драматург, пьеса,
|
- формировать умение вживаться в
свою роль, учить их интонацией передавать настроение, чувства, персонажа;
- разучивать с детьми текст
пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос;
- работа над техникой речи;
- научить читать четко, ясно
проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила
дыхания;
определить логические ударения,
паузы; постараться представить себя на месте персонажа, подумать, как надо
читать за “него” и почему именно так;
- работать над выразительностью
речи и подлинностью поведения в сценических условиях;
- совершенствовать находить
ключевые слова в предложении и выделять их голосом;
|
Презентация Кроссворд
«Назови эмоцию»
|
10
|
07.11
|
Театральная постановка.
|
спектакль
|
|
11
|
14.11
|
Знакомство со сценарием.
|
|
|
12
|
21.11
|
Распределение ролей участникам театрализованного
представления.
|
представление
|
|
13
|
28.11
|
Репетиционные занятия по технике
речи и по технике движения.
|
этюд
|
Страна Лингвиния. Русский язык в
алгоритмах, стихах и рисунках. Программно-методический комплекс
|
14
|
5.12
|
Эстетическое оформление и
сценография спектакля.
|
сцена
|
- учить детей коллективной
работе;
- формировать четкую и грамотную
речь;
- добиваться выразительности
действия;
- учить детей оценивать действия
других и сравнивать их с собственными действиями;
- развитие доброжелательности,
чувств;
- знакомиться с творческими
возможностями детей, изучать их жизненный опыт;
побуждать к взаимопониманию,
терпению, взаимопомощи;
- разучивать с детьми текст
пьесы, обращая внимание на артикуляцию, дыхание, голос.
побуждать детей инсценировать
хорошо знакомые сказки.
- работа над дикцией;
|
|
15
|
12.12
|
Организация участников, зрителей
и гостей премьеры.
|
|
Страна Лингвиния. Русский язык в
алгоритмах, стихах и рисунках. Программно-методический комплекс
|
16
|
19.12
|
Практическая работа. Репетиции
спектакля.
|
|
CD П.И. Чайкуовского
«Времена года»
|
17
|
9.01
|
Самостоятельная работа:
изготовление декораций, костюмов к спектаклю.
|
|
|
18
|
16.01
|
Театрализованное представление
для учащихся начальной школы
|
|
CD П.И. Чайковского «Времена
года»
|
19
|
23.01
|
Театрализованное представление
для учащихся начальной школы «Колобок»
|
|
CD П.И. Чайковского «Времена
года»
|
Театральная игра,
ритмопластика (7 ч)
|
|
20
|
30.01
|
Создание образов с помощью жестов
и мимики.
|
|
Закреплять правильное
произношение звуков, отрабатывать дикцию, работать над интонационной
выразительностью речи.
Развивать свободу и
выразительность телодвижений.
|
|
21
|
6.02
|
Развитие чувства ритма, быстроты
реакции, координации движений.
|
координация
|
|
|
13.02
|
Практическая работа по созданию
этюдов
|
|
|
|
22
|
20.02
|
Сочинение этюдов с придуманными
обстоятельствами.
|
Этюд
пластика
|
Учить сочинять этюды по
придуманным сказкам, басням. Развивать навыки действий с воображаемыми
предметами.
Совершенствовать умение
произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, учить запоминать
заданные позы и образно передавать их.
Развивать коммуникативные
способности учащихся, умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.
Способствовать развитию интереса
к сценическому искусству, фантазии, воображения, образного мышления.
|
|
23
|
27.02
|
Развитие воображения детей и
способности к пластической импровизации.
|
|
|
24
|
6.03
|
Игры на развитие общения детей.
|
|
Презентация «Русские народные
игры и забавы»
|
25
|
13.03
|
Развитие сценического вымысла.
|
Сценический вымысел сюжет
|
|
26
|
20.03
|
Пластическая импровизация на ходу
в заданном образе.
|
|
Совершенствовать осанку и
походку, способствующую развитию пластики и культуры движений.
|
|
Работа над спектаклем (9 ч)
|
|
27
|
|
Виды интонаций.
|
|
Познакомить с различными видами
интонаций
|
|
28
|
|
Использование интонаций в
различных образах.
|
|
Развивать умения пользоваться интонациями,
выражающими разнообразные эмоциональные состояния: грустно, радостно,
сердито, восхищённо и т.д.
Совершенствовать творческое
воображение учащихся, воспитывать нравственно-эстетические качества.
На основе сценических этюдов
развивать образное мышление, фантазию. Развивать способность искренне верить
в любую воображаемую ситуацию.
|
|
29
|
|
Воображаемые ситуации на тему:
«Если бы». предлагаемые обстоятельства».
|
|
|
30
|
|
Формирование произношения,
артикуляции. Быстрота и чёткость проговаривания слов и фраз
|
скороговорка
|
Презентация «Скороговорки»
|
31
|
|
Согласованность действий актёров
и развитие внимания.
|
|
Учить подбирать простейшие рифмы,
совершенствовать связную образную речь.
Развивать дикцию на материале скороговорок
и стихов, пополнять словарный запас.
Развивать умения согласовывать
свои действия с другими детьми, воспитывать доброжелательность и контактность
в отношениях со сверстниками.
Учить использовать навыки
сценической речи в публичных выступлениях. Совершенствовать навыки различных
видов пересказа.
|
|
32
|
|
Знакомство с отрывками
музыкальных произведений, звучащих в спектакле.
|
|
|
33
|
|
Театрализованное представление
(1 ч) Инсценировка
басен И.А. Крылова.
|
|
СD Мультфильм « Ворона и
Лисица»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.