Кружок "Вокальный" "Веселые нотки" 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Согласовано Зам. директора по ВР _______ Ахмадеева Л. Г. «____»___________ 2016 г.

УтверждаюДиректор МБОУ СОШ № 8 _______ Смирнов С.В. Приказ  от______2016г. №________

Рабочая программа кружка

«Веселые нотки»

Для   3  класса

Составитель: учитель музыки

высшей квалификационной категории

Нямуков Вячеслав Анатольевич

Рассмотрено на заседании ШМО

классных руководителей  

МБОУ СОШ  №  8 г. Бирска

Протокол №  1 от    августа 2016 года

Руководитель ШМО

классных руководителей

____________________

Ахмадеева Л.Г.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка.

      Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов

1.       Федеральный закон «Об образовании в  Российской Федерации»

2.       - Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего, образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373

3.       -Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

4.       -Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №8  г. Бирска;

5.       -Учебный план МБОУ СОШ № 8 г. Бирска на 2015-2016 учебный год.

6.       - Календарный  учебный график учебного процесса  МБОУ СОШ № 8 на 2016-2017 учебный год;

7.       -Положение МБОУ СОШ № 8 «О рабочих  программах по предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя  общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан»

8.       Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование .М.: Просвещение, 2011 (Стандарты нового поколения)

 Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

      Песня, а также современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми разного возраста. , Занятия в вокальной студии пробуждают интерес у ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру.

        Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.

Вот почему необходимы оптимальные связи между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в вокальной студии.

         Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать детям любовь к пению, к вокальному искусству, то в последствии,  дети старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому моей целью было создание вокального кружка, что бы дети проводили свое свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки – трогать сердца. Музыкально–эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произ­ведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю­щему миру. С помощью различного репертуара вокальных и инструментальных музыкальных  произведений осуществлять нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

  Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству и нацелить их на успешный результат в данном виде творчества.

 Цель: привить любовь к вокальному искусству и научит - правильно исполнять вокальные произведения.

Задачи:

- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций.

- Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важнейшую часть каждого человека.

- Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х голосному исполнению произведений.

Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.

- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.

-Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.

-Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение, добавление элементов импровизации, движения под музыку.  Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов –классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов – песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

           Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена одних произведений другими).

           Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.

           Основная цель заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном, вокальном искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.

 Задачи:

       формировать музыкальную культуру, представляющую положительный социально – художественный опыт, что обеспечивается целенаправленным процессом его приобретения, в идеале приводящим к широкой и социальной направленности личного музыкального вкуса;

       развивать у учащихся музыкальные способности, певческий голос, приобретение ими знаний и умений в области музыки;

       совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к вокальной музыке, желание слушать и исполнять ее.

Структура курса

Содержание курса	Количество часов	Перечень универсальных действий учащихся
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.Нота Аккомпанемент.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:- расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты).  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:  использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Гимн России символы страны,		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:  выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, Коммуникативные:- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  (фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Коммуникативные: Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Волшебный цветик-семи-цветик.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Песенность, танцевальность, маршевость		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.		Регулятивные:  - участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Познавательные: - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.		Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках
Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский атов	,	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мелодия, Песня,танец,марш. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Музыкальное впечатление.		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Коммуникативные: Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Детский музыкальный театр.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».	,	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: понимать содержание  соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: понимать содержание  соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Кантата. Народные песнопения.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:. участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
Песнопения.		Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках
народные славянские песнопения		Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора
Выступление. Концерт.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации.		Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Природа и музыка		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
Масленичные песни		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог
Песенность,танцевальность.Маршевость		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог
		Регулятивные: составлять план  и последовательность действий Познавательные: осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Музыкальное развитие		Регулятивные: выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Познавательные: расширение знаний о музыкальных жанрах. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог
Дирижерские жесты.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Солист. Хор Контраст,.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Увертюра к опере. Финал .		Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве  слушателя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные:  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение
симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.. тембр.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
Мелодия, Песня,танец,марш. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся		Регулятивные: составлять план  и последовательность действий Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Сюита.		Регулятивные:  - участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Познавательные: - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни; Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..		Регулятивные: составлять план  и последовательность действий Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Интонация.		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).		Регулятивные: составлять план  и последовательность действий Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Попутная песня.		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Музыкальная речь		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Интонация. Образ.		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Мелодия, лад		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Образ. выразительность и смысл.		Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные:  ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Концертные выступления		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной  задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

                                                                        Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

-основы музыкальной грамоты;

-познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-на звуках первой октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно проговаривая слова;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-показывать результат элементов двухголосия.

                                                                                  Учебно-тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество часов	Дата проведения занятия по плану	Дата фактического проведения занятия
1	Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.Нота Аккомпанемент.
2	Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты).  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
3	Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты).  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
4	Гимн России символы страны,
5	форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  (фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.
6	Волшебный цветик-семи-цветик.
7	Песенность, танцевальность, маршевость
8	Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.
9	Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке
10	Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский атов
11	Мелодия, Песня,танец,марш. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся
12	Музыкальное впечатление.
13	Детский музыкальный театр.
14	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация
15	Кантата. Народные песнопения.
16	Песнопения.
17	народные славянские песнопения
18	Выступление.Концерт.
19	пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации
20	музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации.
21	Природа и музыка
22	Масленичные песни
23	Песенность ,танцевальность .Маршевость
24	Музыкальное развитие
25	Дирижерские жесты.
26	Солист. Хор Контраст,.
27	Увертюра к опере. Финал
28	симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.. тембр.
29	Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся
30	Сюита.
31	Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..
32	Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
33	Попутная песня.
34	Музыкальная речь
	Музыкальная речь

Информационно-методическое обеспечение

Печатные пособия.

Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе  / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.

 Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы / В. Б. Григорович. - М.: Просвещение, 1982

Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы : метод, пособие с электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.

Смолина, Е. А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Теория и методика музыкального образования детей  / под ред. Л. В. Школяр. - М. : Флинта, Наука, 1998.

Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании  / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.

Оборудование

компьютер,экран,микрофоны,микшер

Ожидаемый результат.

-наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально- творческому самовыражению (пение ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических постановках);

-владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

-проявление навыков вокально  – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

-уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

-умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.

 -наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально – творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях, активность в музыкально – драматических постановках);

-увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

-проявление навыков вокально - хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов – принцип «веера», усложненные вокальные произведения);

-умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

-усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

-участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

         Развивать сольную деятельность: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально – творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимания по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-передавать правильный ритм муз.произведения на шумовых инструментах;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.