Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Кружок "Вокальный" "Веселые нотки" 3 класс

Кружок "Вокальный" "Веселые нотки" 3 класс

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Согласовано

Зам. директора по ВР

_______ Ахмадеева Л. Г.

«____»___________ 2016 г.


УтверждаюДиректор МБОУ СОШ № 8

_______ Смирнов С.В.

Приказ от______2016г. №________












Рабочая программа кружка

«Веселые нотки»

Для 3 класса

Составитель: учитель музыки

высшей квалификационной категории

Нямуков Вячеслав Анатольевич



Рассмотрено на заседании ШМО

классных руководителей

МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Протокол № 1 от августа 2016 года

Руководитель ШМО

классных руководителей

____________________

Ахмадеева Л.Г.



2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка.

      Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов



  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

  2. - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373

  3. -Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

  4. -Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №8 г. Бирска;

  5. -Учебный план МБОУ СОШ № 8 г. Бирска на 2015-2016 учебный год.

  6. - Календарный учебный график учебного процесса МБОУ СОШ № 8 на 2016-2017 учебный год;

  7. -Положение МБОУ СОШ № 8 «О рабочих программах по предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан»

  8. Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование .М.: Просвещение, 2011 (Стандарты нового поколения)

 Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

      Песня, а также современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми разного возраста. , Занятия в вокальной студии пробуждают интерес у ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру.

        Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.

Вот почему необходимы оптимальные связи между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в вокальной студии.

         Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать детям любовь к пению, к вокальному искусству, то в последствии,  дети старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому моей целью было создание вокального кружка, что бы дети проводили свое свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки – трогать сердца. Музыкально–эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. С помощью различного репертуара вокальных и инструментальных музыкальных  произведений осуществлять нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

  Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству и нацелить их на успешный результат в данном виде творчества.

 Цель: привить любовь к вокальному искусству и научит - правильно исполнять вокальные произведения.

Задачи:

- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций.

- Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важнейшую часть каждого человека.

- Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х голосному исполнению произведений.

Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.

- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.

-Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.

-Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение, добавление элементов импровизации, движения под музыку.  Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов –классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов – песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

           Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена одних произведений другими).

           Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.

    Основная цель заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном, вокальном искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.

 Задачи:

       формировать музыкальную культуру, представляющую положительный социально – художественный опыт, что обеспечивается целенаправленным процессом его приобретения, в идеале приводящим к широкой и социальной направленности личного музыкального вкуса;

       развивать у учащихся музыкальные способности, певческий голос, приобретение ими знаний и умений в области музыки;

       совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к вокальной музыке, желание слушать и исполнять ее.







Структура курса



Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.Нота

Аккомпанемент.



Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).



Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Гимн России символы страны,



Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении,

Коммуникативные:- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать


форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.



Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения



Волшебный цветик-семи-цветик.


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Песенность, танцевальность, маршевость



Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.





Регулятивные: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

Познавательные:

- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать


Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.



Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:

осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках

Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский

атов

,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной


деятельности

Мелодия, Песня,танец,марш.


Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Музыкальное впечатление.


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения


Детский музыкальный театр.


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».


,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Кантата. Народные песнопения.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:. участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Песнопения.



Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:

осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках

народные славянские песнопения



Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные:

осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Выступление.

Концерт.


Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации.


Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Природа и музыка


Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Масленичные песни


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Коммуникативные:

Уметь слушать и вступать в диалог

Песенность,танцевальность.Маршевость


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог



Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Музыкальное развитие


Регулятивные: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные: расширение знаний о музыкальных жанрах.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог


Дирижерские жесты.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Солист. Хор Контраст,.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности


Увертюра к опере. Финал

.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:

ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение

симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.. тембр.



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия

Мелодия, Песня,танец,марш.


Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся


Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Сюита.




Регулятивные: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

Познавательные:

- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать


Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..



Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Интонация.


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).


Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Попутная песня.


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Музыкальная речь


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Интонация. Образ.


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Мелодия, лад


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Образ.

выразительность и смысл.


Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Концертные выступления


Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения



 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

-основы музыкальной грамоты;

-познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-на звуках первой октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно проговаривая слова;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;

-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;

-показывать результат элементов двухголосия.
















Учебно-тематическое планирование



Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.Нота

Аккомпанемент.





2

Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).





3

Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).





4

Гимн России символы страны,





5

форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.





6

Волшебный цветик-семи-цветик.




7

Песенность, танцевальность, маршевость





8

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.





9

Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке




10

Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский

атов




11

Мелодия, Песня,танец,марш.


Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся




12

Музыкальное впечатление.




13

Детский музыкальный театр.




14

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация




15

Кантата. Народные песнопения.




16

Песнопения.




17

народные славянские песнопения




18

Выступление.Концерт.




19

пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации




20

музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации.




21

Природа и музыка




22

Масленичные песни




23

Песенность ,танцевальность .Маршевость




24

Музыкальное развитие




25

Дирижерские жесты.




26

Солист. Хор Контраст,.




27

Увертюра к опере. Финал




28

симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.. тембр.




29

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся




30

Сюита.




31

Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..




32

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).




33

Попутная песня.




34


Музыкальная речь





Музыкальная речь












Информационно-методическое обеспечение

Печатные пособия.


Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.

Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы / В. Б. Григорович. - М.: Просвещение, 1982

Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы : метод, пособие с электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.

Смолина, Е. А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Теория и методика музыкального образования детей / под ред. Л. В. Школяр. - М. : Флинта, Наука, 1998.

Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.



Оборудование

компьютер,экран,микрофоны,микшер

Ожидаемый результат.

-наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально- творческому самовыражению (пение ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических постановках);

-владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

-проявление навыков вокально  – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

-уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;

-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

-умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.

 -наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально – творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях, активность в музыкально – драматических постановках);

-увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;

-проявление навыков вокально - хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов – принцип «веера», усложненные вокальные произведения);

-умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

-усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;

-участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.

         Развивать сольную деятельность: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально – творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.



В результате обучения пению ребенок должен

знать и понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимания по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).

Уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-передавать правильный ритм муз.произведения на шумовых инструментах;

-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.

Автор
Дата добавления 10.10.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров12
Номер материала ДБ-250763
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх