Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Кружок "Юный эрудит"(34 занятия. разработка к авторской программе)

Кружок "Юный эрудит"(34 занятия. разработка к авторской программе)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятие №1.


Тема : " Не прозевай вундеркинда!"


Цель: познакомить с особенностью занятий, на которых вся деятельность учащихся

будет строиться на активном воображении, творческом мышлении

познакомить со структурой проведения занятий , которая включает в себя разминку , интеллектуальные игры , поисковые и творческие задания.

Ход занятия :

1. Разминка.

Какое сегодня число? День недели?

  • Как кричит осёл?

  • Наименьшее однозначное число?

  • На чём путешествовал Емеля?

  • Как называется рот у птицы?

  • Кто сидит на троне и управляет царством?

  • Заведение, где детей пытаются чему-нибудь научить.

  • Назови наибольшее однозначное число.

  • Её наклеивают на конверт. Что это?

  • Сколько гласных звуков в русском языке? А букв? Почему?

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов


Задачи

  • Развитие вербального мышления (обобщение).

  • Развитие мышления (абстрагирование).

Задание 1. «Расположи слова (от частного поня­тия через промежуточное к общему понятию)»

2. Слова для предъявления:

Планета - Земля — небесное тело. Природа - растения живая природа. Чехов — человек - писатель. Мебель - стол - письменный стол. Учебник - «Родная речь» — книга. Многоугольник - прямоугольник — квадрат. Трехзначное число — число - многозначное число.

Гриб — несъедобный гриб - мухомор. Ель - хвойное дерево - дерево. Одежда - шуба зимняя одежда. (Жирным шрифтом выделены частные понятия, кур­сивом - промежуточные по общности.)

Задание 2. «Форма — цвет»

Материал к заданию: набор маленьких геометриче­ских фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур (16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле (см. материалы к урокам, рис. 127).

Ученики делятся на пары. У одного ученика набор маленьких фигур, у другого - больших. Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответст­вующую фигуру. Второй ученик должен ответным хо­дом положить соответствующую фигуру той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик ответным ходом кладет соответствую­щую фигуру в одну из соседних клеток относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Неправиль­ный ход, т.е. несоответствие выбранной фигуры по форме или цвету уже имеющимся на игровом поле фи­гурам, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у кого меньше останется фигур.

hello_html_m381eeb2d.jpg



3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий


-- В очереди за мороженым стоит 13 человек. Федя стоит седьмым от начала очереди. Дога­дайся, каким по счёту он стоит от конца оче­реди?

-- Лестница состоит из 15 ступенек. Подумай, на какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середи­не лестницы?

-Учимся читать анаграммы. Какое слово соответствует ей по смыслу? Поставь рядом с зашифрованным словом подходя­щий значок.

КАМЕНЬ завод

ВОДА больница

ПЕСОК © школа ©

ЁЛД ? ачвр ?

- Замени одну из согласных в слове буквой «Н» и получи но­вые слова.

Лёд_____________, слог____________ сок___________ сыр________

рама_____________ село___________кора_______________ соль___________



4. Выполнение творческих заданий.

Диагностика интеллекта (метод рисуночного теста)

Приложение № 1.



5. Рефлексия деятельности.

На этом этапе использовать механизм ЗУХ( знаю, узнал, хочу узнать)



Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

...

...

...

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Данный приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на занятии, его понимание и интерес к занятию. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за занятие. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.















Занятие № 2.

Тема: " Не прозевай вундеркинда".


Цель: развивать творческие способности детей, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в интересности своих спонтанных идей и образов, в том, что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвития личности.

Ход занятия:

1. Мозговой штурм.


Вспомни пословицы и поговорки

1. Какой блин обычно получается комом? (первый)

2. Какая птица всегда своё болото хвалит? (кулик)

3. Чего не выкинешь из песни? (слова)

4. Сколько небитых дают за одного битого? (двух)

5. Без чего не бывает дыма? (без огня)

6. Что следует ковать, пока оно горячо? (железо)

7. Кого дело боится? (мастера)

8. Что, согласно пословице летит, когда рубят лес? (щепки)

9. Во что не рекомендуется плевать? (в колодец)

10. Какому подарку в зубы не смотрят? (коню)

11. Не имей 100 рублей, а имей 100… (друзей)

12. Тише едешь, дальше… (будешь)

13. Не по словам судят , а по чему? ( по делам)

14. Что оторвали на базаре любопытной Варваре? (нос)

15. Что мудренее вечера? (утро)

16. Семеро его не ждут (одного)

17. Какой фрукт падает недалеко от своего дерева? (яблоко)

18. Когда приходит аппетит? (во время еды)

19. Чего не утаишь в мешке? (шила)

20. Кто свистит на горе? (рак)



2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов


Задачи


Развитие понятийного мышления.

  • Развитие пространственных представлений.

  • Развитие воображения.





Задание 1. «Назови слово»


Учитель зачитывает ученикам несколько рядов из пяти слов, в каждом из которых нужно найти слово, не подходящее к остальным по смыслу. Суть задания - в тренировке на различение слов, очень близких по смыслу. Примерные наборы слов (выделены неподхо­дящие слова):

Орешник, сосна, береза, липа, клен. Малина, клубника, яблоко, земляника, черника. Ручка, бумага, фломастер, кисть, карандаш. Бабочка, шмель, стрекоза, муравей, муха.



Задание 2. «Разноцветный коробок»


Материал к заданию: для каждого ученика пригото­вить выполненный из плотной бумаги коробок прямо­угольной формы, каждая грань которого оклеена бума­гой разного цвета или окрашена разными красками: бе­лой, желтой, красной, зеленой, синей, коричневой.




Задания ученикам: провести ладонью по поверхности предмета (учитель знакомит с названием - грань), про­вести пальцем по контуру грани (это - ребро); посчи­тать, сколько всего граней в коробке (6), сколько рав­ных граней (3 пары), сколько всего ребер (12), сколько всего вершин (8); назвать цвет ближней грани и проти­воположной ей (дальней) и т.д.




Задание 3. «Закончи рисунок»




Материал к заданию: лист бумаги с 12 кружками (диаметром 2-3 см), расположенными в 4 ряда по 3 кружка в каждом; лист бумаги с 12 незаконченными изображениями собачки (см. материалы к урокам, рис. 128).



Ученикам дается задание дорисовать каждый кружок так, чтобы получились разные рисунки (например, ли­цо, солнце, мяч, цветок и др.). То же задание в отноше­нии собачки: дорисовать каждую так, чтобы все собачки было разными вплоть до изображения

фантастического животного.hello_html_m49d294c2.jpg


3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


- Найди закономерность и продолжи ряд чисел;

- Заполни пустые окошки;

- Расшифруй запись;






4. Выполнение творческих заданий


Droodle (друдлы)- это загадка-головоломка. Рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Вы можете увидеть в данном изображении десятки различных ситуаций. Единственно правильного ответа нет. Данный друдл может быть всем, что Вы ему припишите. И не обязательно ответ должен быть реалистичным. Ему достаточно быть забавным, интересным и немного похожим не то, что изображено на рисунке.

Придумайте 3-5 различный вариантов описания того, что изображено на рисунке.Проявите свои креативные способности.
Реально для каждого изображения возможно по 20-30 различных толкований.

hello_html_3865d1e.pnghello_html_m63439ea4.pnghello_html_6050b42e.png

Описанные приемы позволяет учителю помочь учащимся стать более самостоятельными, мыслить критически, ответственно и творчески относиться к учебе. Они дают реальную возможность создать в классе атмосферу партнерства.


5. Рефлексия деятельности.



На этом этапе использовать механизм ЗУХ( знаю, узнал, хочу узнать)



Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

...

...

...

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Данный приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на занятии, его понимание и интерес к занятию. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за занятие. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.










Занятие № 3.

Тема: " Не прозевай вундеркинда".

Цель: развивать творческие способности детей, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в интересности своих спонтанных идей и образов, в том, что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвития личности, развивать вербальное мышление, опосредованную память. раскрыть потенциальные задатки детей, развивать их кругозор.

1. Мозговой штурм.

«Животные из сказок»

1. Имена двух мышат из сказки «Колосок» (Круть и Верть)

2. Вожак волчьей стаи, приютившей Маугли (Акела)

3. Муха, которая напоила всех чаем (Цокотуха)

4. Черепаха из сказки «Золотой ключик» (Тортилла)

5. У кого в голове опилки? (Винни-пух)

6. Кого подарили Малышу на день рождения? (собачку)

7. Её как – то бог послал кусочек сыру (вороне)

8. С кем Ёжик протирал звёзды? (с медвежонком)

9. Детёныш Муми-мамы и Муми-папы (Муми-тролль)

10. Разбила золотое яичко (мышка)



2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов


Задачи


  • Развитие вербального мышления (обобщение).

  • Развитие опосредованной памяти.

Задание 1. «Подбери общее понятие»


Материал к заданию: полоски бумаги с написанны­ми на них в строчку 6 словами (10 шт.).

Первое слово написано заглавными буквами. Учитель просит внимательно прочитать слова на каждой полос­ке. К слову, написанному заглавными буквами, нужно подобрать из оставшихся пяти слов такое, которое бы являлось более общим понятием по отношению к пер­вому слову.


Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

КОМПАС - стрелка, сторона горизонта, при­бор, направление, барометр.

РАВНИНА - холм, большое пространство, по­ле, трава, река.

ЛУНА - звезда, Земля, месяц, ночь, небесное тело.

ЯЗЫК - расположен во рту, часть тела, орган чувств, вкус, разговор.

ПОВЕСТЬ - литературное произведение, ро­ман, история, писатель, придуманное.



МАТЕМАТИКА - урок, число, наука, экзамен, арифметика.

РОЖЬ - растет на поле, еда, зерновая культу­ра, колос, крупа.

БЕРЕЗА - дерево, почка, белый ствол, расте­ние, растет в лесу.

ВЕСНА - время года, солнечная погода, зима, оттепель, тает снег.

НОЧЬ - темнота, время суток, день, сутки, когда спят.



hello_html_m4018a0ce.jpg





Задание 2. «Запомни фигуры»



Материал к заданию: набор геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 129).

Учитель объясняет ученикам, что для того, чтобы хорошо запоминать материал, можно использовать та­кой прием, как классификация, т.е. объединение в груп­пы похожих чем-то предметов.


Например, нужно запомнить и воспроизвести в лю­бом порядке данный ряд из 12 геометрических фигур. Чтобы это было сделать легко, фигуры надо разделить на группы. Рассмотрение этих фигур показывает, что этот ряд состоит из треугольников, кругов и квадратов, перечеркнутых по-разному: либо короткой вертикаль­ной черточкой, либо длинной вертикальной чертой, либо короткой косой черточкой, либо длинной косой чертой

.

Таким образом, эти геометрические фигуры можно разделить на 4 группы в зависимости от типа перечер­кивания, в каждой группе - по 3 разных геометриче­ских фигуры. Теперь этот ряд уже несложно запомнить и воспроизвести.

Затем учитель предлагает с помощью приема класси­фикации запомнить следующий набор из 12 слов - на­званий растений: роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, томат, сосна, яблоко, береза.



3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


Решаются задачи развивающего характера, которые ведут к раскрытию потенциальных задатков и творческих способностей. Задачи связаны с окружающим миром и способствуют развитию кругозора.


Дети узнают температуру тела животных и птиц , о продолжительности жизни птиц, рыб и других животных . Узнают : какое самое большое море в мире, какое самое крупное животное на земле, сколько граммов соли ежесуточно употребляет человек, сколько нужно затратить воды , чтобы вырастить одну тонну пшеницы.


Самостоятельно составляют задачи используя данные о высоте различных пород деревьев.













4. Выполнение творческих заданий

Самостоятельно составляют задачи используя данные о высоте различных пород деревьев.

Берёза - 25 метров


Клён - 30 метров


Дуб - 45 метров


Верба - 18 метров


Тополь - 35 метров


Эвкалипт - 100 метров



5. Рефлексия деятельности.



На этом этапе использовать механизм ЗУХ( знаю, узнал, хочу узнать)



Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

...

...

...


В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Данный приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на занятии, его понимание и интерес к занятию. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за занятие. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.















Занятие № 4.


Тема: " Самые, самые..."


Цель: развивать творческие способности детей, их интеллект, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в том,что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвличности, развивать вербальное мышление, зрительную память,раскрыть потенциальные задатки детей, развивать их кругозор, учить работать с энциклопедиями, готовить сообщение для уроков окружающего мира на тему " Это интересно"

Ход занятия:

1. Мозговой штурм.

«Растительная жизнь»

1. Как с греческого языка переводится название растения астра? (звезда)

2. Эта дикая малина получила своё название за то, что ветви её сплошь покрыты острыми шипами. (ежевика)

3. Это растение на разных языках называется почти одинаково. У поляков оно – «позёмка», у немцев – «земляная ягода», а у русских? (земляника)

4. Цветки этого дерева распространяют изумительный аромат и являются прекрасным средством то простуды. (липа)

5. Какой первоцвет получил название из-за своих листьев: снаружи тёмных, холодных, а изнутри- тёплых, мягких? (мать и мачеха)

6. Какой крупный цветок называют «цветком солнца»или «солнечным сыном»? (подсолнух)

7. Какое болотное насекомое питается насекомыми? (росянка)

8. В старину кору этого дерева использовали вместо бумаги. (берёза)

9. На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков…(горох)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления.

  • Развитие пространственных представлений.

  • Развитие зрительной памяти.

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят сформулировать своими словами общий смысл пословиц. Например, «Где тонко, там и рвется», «Делу время, потехе час» и др.

Задание 2. «Лишний кубик»

Материал к заданию: рисунки с изображением ку­биков (см. материалы к урокам, рис. 130).

Ученикам показывается изображение трех кубиков, два из которых одинаковые, но по-разному ориентиро­ваны в пространстве. Учитель учит детей на основе ана­лиза и сравнения данных изображений определять оди­наковые кубики и находить неподходящий, лишний ку­бик (правильный ответ - 3).

hello_html_5d694f2c.jpg



3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


Дети работают с энциклопедиями, готовят сообщения для уроков окружающего мира на тему " Это интересно"


4. Выполнение творческих заданий

Составить самостоятельно кроссворд для уроков окружающего мира на тему " Это интересно"

5. Рефлексия деятельности.

Прием «Пометки на полях» (инсерт) («v» - я так и думал, «+» - новая информация, «+!» - очень ценная информация, «-» - у меня по-другому, «?» - не очень понятно, я удивлён)

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями. На этом этапе дети отмечают какие открытия они сделали для себя.



Занятие № 5.


Тема: " Давай пофантазируем с треугольниками."


Цель: закрепить представлениея детей о разных видах треугольников, умение использовать геометрические термины, понятия, развивать навык конструирования, формировать художественно-творческую личность, творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений, воспитывать любознательность.


Ход занятия:

1.Разминка.


- Что такое геометрия?(работа со словарём)


- Определи: какой это треугольник?

(варианты ответов: тупоугольный, равнобедренный, прямоугольный, равносторонний, остроугольный, равносторонний)


- Нарисуй недостающий флажок.

hello_html_m2c052c96.jpg


- Как называется треугольник в флажках.


- Напиши слово треугольник в двух клетках.






















Занятие 5.

1. РАЗМИНКА: сообрази, доскажи!

  • Заяц прыгает, а ласточка...

  • Червяк ползает, а рыба...

  • Лошадь бегает, а змея...

  • Гусеница ползёт, а кузнечик...

  • Корова мычит, а лошадь...

  • Собака лает, а кошка...

  • Свинья хрюкает, а овца...

  • Курица кудахчет, а кукушка...

9. Лягушка квакает, а мышь...
10. Сорока стрекочет, а ворона...


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие внутреннего плана действия.

  • Развитие вербального мышления (обобщение).

  • Развитие произвольности (помехоустойчивость ин­теллектуальных процессов).

Задание 1. «Совмести фигуры»

Учитель показывает лист А и просит определить не совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы­брать один из пронумерованных рисунков, на которых изображены только не совпадающие при наложении элементы. Затем показывается лист Б (правильные от­веты: А - 2, Б - 2).hello_html_m498499ae.jpg

Задание 2. «Подбери общее понятие»

L###########А######F‹### ###ѓљ;9R@Л#ѓљ;9R@Л##Н#WѓыИ#hХ######################с####PаOР к:i#ўШ##+00ќ##/C:\###################€#1######=`S##PROGRA~1##p#####пѕо:Ј##=`S*###<###############F#####P#r#o#g#r#a#m# #F#i#l#e#s###@#s#h#e#l#l#3#2#.#d#l#l#,#-#2#1#7#8#1#####V#1######=`S##Ashampoo##>#####пѕ#=`S#=`S*####R####################A#s#h#a#m#p#o#o#####x#1######=bS##ASHAMP~1##`#####пѕ#=`S#=bS*### R####################A#s#h#a#m#p#o#o# #B#u#r#n#i#n#g# #S#t#u#d#i#o# #6#####l#2#hХ###9#; #BURNIN~1.EXE##P#####пѕ#=aS#=aS*###Јq####################b#u#r#n#i#n#g#s#t#u#d#i#o#.#e#x#e#######t###############-#######s###########3Ѓ…P#####C:\Program Files\Ashampoo\Ashampoo Burning Studio 6\burningstudio.exe##K#.#.#\#.#.#\#.#.#\#P#r#o#g#r#a#m# #F#i#l#e#s#\#A#s#h#a#m#p#o#o#\#A#s#h#a#m#p#o#o# #B#u#r#n#i#n#g# #S#t#u#d#i#o# #6#\#b#u#r#n#i#n#g#s#t#u#d#i#o#.#e#x#e######## *###µ########## п@Z|ы ьK‡JАтаъЋµ###™### ## Ќ###1SPSвЉXFјL8C»ь#“&mОq############/###S#-#1#-#5#-#2#1#-#2#4#2#6#7#3#7#3#2#2#-#1#6#6#9#8#5#3#9#1#7#-#3#0#0#1#4#1#8#8#4#3#-#1#0#0#0#############`###### X#######1-ЇЄ############6лОAЎP#LЇљЊtКп^lТyѕЯ#“П#0g<‚И6лОAЎP#LЇљЊtКп^lТyѕЯ#“П#0g<‚И####

ОКУНЬ - мелкий, карась, рыба, плавает, река.

ЛОПАТА - копает, садовая лопата, черенок, грабли, инструмент.

ПОМИДОР - вкусный, овощ, красный, растет в огороде, соленый.

КУРИЦА - домашняя птица, несет яйца, пе­тух, цыпленок, животное.

СЛОЖЕНИЕ - арифметика, математическое действие, сумма, число, вычитание.

КИЛОГРАММ - грамм, центнер, единица мас­сы, вес, гиря.

РАЗНОСТЬ — действие, уменьшаемое, число, сумма, вычитание.

ДЕЛИТЕЛЬ - действие, делимое, счет, мате­матика, число.

КВАДРАТ - действие, метр, математическая фигура, математика, игрушка.

УВЕЛИЧИТЬ - уменьшить, большой, дейст­вие, умножить, работа.



































с







Занятие № 6.

.

Тема: " Олимпиадная смесь "

Цель: развивать творческие способности детей, их интеллект, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в том,что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвличности, развивать вербальное мышление, зрительную память,раскрыть потенциальные задатки детей, развивать их кругозор, учить работать с энциклопедиями.


Ход занятия:

1.Разминка

  • Незнайка оторвал часть листа, на котором были записаны поговорки. Доскажи недостающую часть поговорок:

  • А) На чужой каравай

  • Б) Гусь свинье не

  • В) С паршивой овцы

Г) Соловья баснями


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления (отношения ря-допо ложности).

  • Развитие умения сравнивать.

  • Развитие наглядно-образного мышления (установ­ление закономерностей).

Задание 1. «Найди рядоположное слово»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 слов, обозна­чающих понятия, часть из которых принадлежит к од- ной и той же группе, т.е. находится в отношениях ря-допо ложности.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников най­ти понятия, принадлежащие к одной и той же группе.

Слова для предъявления (выделены правильные от­веты):

Уменьшаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, задача.

Математика, число, сторона, квадрат, тре­угольник.

Прямоугольник, ширина, скорость, длина, цифра.

Вес, время, грамм, минута, тонна.

Делимое, деление, множитель, делитель, сумма.

Ночь, сутки, темнота, солнце, день.

Курица, корова, животное, молоко, овца.

Сумма, действие, математика, сложение, вы­читание.

Вода, река, рыба, водоем, озеро.

Мореплаватель, человек, солнце, луна, свет.

Задание 2. «Одинаковое, разное»

Материал к заданию: плакат с рисунками телефонов (см. материалы к урокам, рис. 133).

Учащимся предлагается ответить на следующие во­просы: «У каких двух телефонов верхняя часть трубки одинаковая? Чем отличаются телефоны 1 и 6, 2 и 7? У каких двух телефонов форма одинаковая, а трубки разные?» и т.п.

Задание 3. «Найди девятый»

Материал к заданию: см. предыдущее задание.

Ученики должны отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подхо­дит на свободное место рядом с телефоном 2 (правиль­ный ответ - Б).

hello_html_m3bf8fb70.jpg


3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


Эту загадочную картинку художник Тюбик Тюбетейкин нарисовал для грамотных
и смекалистых ребят. Подумай, что хотел сказать художник.



hello_html_1fb288bb.gif
















Ответ: Тот прочтет, кто грамотен!


4. Выполнение творческих заданий

Найди двух одинаковых котов. Раскрась их.

hello_html_1b8ab097.jpg


4. Разбор заданий « Русского медвежонка» 2001г.

http://www.rm.kirov.ru/tasks.htm

1. Из трёх карточек с буквами К, О, Т можно составить три трёхбуквенных слова: кот, ток и кто. А сколько трёхбуквенных слов можно составить из трёх карточек с буквами В, Л, О?

(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4.

2. Два класса слили в один. Что произошло?

(А) сливание; (Б) слияние; (В) слив; (Г) слитие; (Д) сливка.

3. Посмотрите на список слов: жир, цирк, щипчики, шип, починка, дорожит. В скольких из них под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сыр?

(А) 0; (Б) 2; (В) 3; (Г) 4; (Д) 5.

4. Даны слова: полька, полка, селёдка, скалка, валко. Сколько из них рифмуется со словом палка?

(А) 0; (Б) 1; ) 2; (Г) 3; (Д) 4.

5. В песне Александра Дулова “Посёлок дачный” есть строчки:

К чему скитаться розно?

Обнимемся в пути.

Теперь ещё не поздно

На палубу взойти.

Что означает слово розно?

(А) по морям; (Б) подолгу; (В) поодиночке;

(Г) понемногу; (Д) по заграницам.

6. Сколько орфографических ошибок сделал Вовочка в предложении: Циган купил красовки?

(А) 0; (Б) 1; (В) 2; (Г) 3; (Д) 4.

7. В русском языке есть два разных глагола жать. Значение одного из них – ‘давить’. Найдите в списке ответов значение второго глагола.

(А) полоть сорняки; (Б) вести трактор;

(В) срезать стебли злаков; (Г) сеять;

(Д) среди вариантов (А)-(Г) нет правильного.

8. Какие варианты из перечисленных можно поставить вместо многоточия во фразе: Результаты моих первых работ были ..., чем сейчас:

1) слабее, 2) более слабее, 3) слабже, 4) более слабыми?

(А) 1, 2; (Б) 1, 3; (В) 1, 4; (Г) 1, 2, 4; (Д) 1, 3, 4.


5. Рефлексия деятельности.



На этом этапе использовать механизм ЗУХ( знаю, узнал, хочу узнать)



Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

...

...

...


В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Данный приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на занятии, его понимание и интерес к занятию. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за занятие. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.













Занятие № 7.


Тема: " Олимпиадная смесь "

Цель: развивать творческие способности детей, их интеллект, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в том,что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвличности, развивать вербальное мышление, зрительную память,раскрыть потенциальные задатки детей, развивать их кругозор, учить работать с энциклопедиями.

Ход занятия:

1.Разминка

Что обозначают эти выражения ?


держать язык за зубами

работать ,не покладая рук


хлопать ушами

воды в рот набрать


работать засучив рукава



мчится сломя голову

ловить ворон

летит стрелой


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления.

  • Развитие пространственных представлений.

  • Развитие воображения.


Задание 1. «Найди одинаковые кубики»

Задача: найти пары одинаковых кубиков. Учитель вместе с учащимися анализирует рисунки на гранях кубиков. Внимание детей обращается на то, что измене­ние положения кубика в пространстве (один оборот вле­во, на себя, вправо) приводит к изменению положения его фронтальной, т.е. обращенной к зрителю, грани. Например, кубик 1 при повороте влево на один оборот займет положение кубика 6. И наоборот, при повороте кубика 6 вправо получим кубик 1. Затем учитель про­сит учеников найти остальные пары


Задание 2. Запомни сочетание фигур

hello_html_m68e62927.jpg


3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


Задание «Подбери пословицу»

Учеников просят подобрать к пословице слева посло­вицу из правой части, близкую ей по смыслу, выра­жающую сходную главную мысль (правильный ответ выделен жирным шрифтом).

Что написано пером, того не вырубишь топором.

Что прошло, того не воротишь. Утро вечера мудренее.

не воротишь. Кончил дело - гуляй смело.

Что с возу упало, то пропало.


4. Выполнение творческих заданий


Дети выстраиваются в затылок и идут «змейкой» по воображаемой тропинке. Учитель выразительно читает текст, а ученики пантомимически изображают его со­держание.

«Спокойно идем по тропинке... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка... Птицы поют... Шеле­стят листья... Вдруг на тропинке появились лу­жи. Обходим лужи... Одна... вторая... третья... Снова спокойно идем по тропинке... Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перила­ми. Переходим по мостику, держась за перила... Спокойно идем по тропинке... Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с коч­ки на кочку. Раз... Два... Три... Четыре... Пере­шли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Перехо­дим овраг по бревну... Осторожно идем!.. Ух! Наконец-то перешли... Идем спокойно!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отдираем ноги от земли... Идем с трудом... Вновь стала хорошая дорога. Спокойно идем... А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Пе­релезаем через упавшее дерево... Идем спокойно по тропинке... Хорошо вокруг!.. Вот и пришли! Молодцы!»

4. Разбор заданий Молодёжного чемпионата " Старт" 3 - 4 кл.


5. Рефлексия деятельности.



На этом этапе использовать механизм ЗУХ( знаю, узнал, хочу узнать)



Знаю

Узнал новое

Хочу узнать подробнее

...

...

...


В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию. Данный приём позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика на занятии, его понимание и интерес к занятию. Обращаться к этой таблице можно несколько раз за занятие. На этапе Вызова заполняется первая колонка, на этапе Реализации – вторая колонка и на этапе Рефлексии – третья.









Занятие № 8.


Тема: " Олимпиадная смесь "


Цель: развивать творческие способности детей, их интеллект, помогать сохранять уверенность в своей значимости, в том,что самостоятельные поиски - это важный и полезный процесс для саморазвличности, развивать вербальное мышление, зрительную память,раскрыть потенциальные задатки детей, развивать их кругозор, учить работать с энциклопедиями, компьютером.


Ход занятия:


1.Разминка

Доскажи подходящее по смыслу слова.(подсказки в справочном бюро)

А) Труслив как …

Б) Нем как …

В) Хитер как …

Г) Надут как …

Д) Голоден как …

Е) Упрям как …


Справочное бюро: Волк, лиса, рыба, осёл, заяц, индюк.


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов


Задачи

  • Развитие вербального мышления (отношения рядоположности).

  • Развитие произвольности движений.


Задание 1. «Невидящие» и «неслышащие»


Вариант 1. «Невидящие»

У всех глаза открыты, но они должны помнить, что «не видят» ни одного жеста учителя. Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему не подражают. Когда же он одновремен­но командует (например, поднимает руки и говорит: «Руки вверх!») - все должны выполнять команду. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.


Вариант 2. «Неслышащие»

Учитель делает различные движения и сопровождает их словесной командой, или же отдает только приказа­ния, или делает только движения. Играющие должны повторять каждое движение ведущего и не выполнять ни одной его словесной команды, если она не сопровож­дается соответствующим движением.




3. Этап решения развивающих частично- поисковых заданий.


Задание 1. «Найди рядоположное слово» . Слова для предъявления (правильные ответы выде­лены):

Гора, земля, равнина, участок, география.

Прибор, температура, градус, термометр, ба­рометр.

Ухо, лицо, человек, учение, глаз.

Точка, кавычки, предложение, слово, язык.

Письмо, писатель, литературное произведение, сказка, рассказ.



Северный полюс, Африка, карта, Антарктида, мореплаватель.

Растение, рис, хлеб, просо, поле. Песня, птица, клест, клетка, иволга.

Песок, глина, керосин, строительство, полез­ные ископаемые.

Север, горизонт, восток, география, Индия.


4. Выполнение творческих заданий


  • «Необычная сказка»

  • «Придумай продолжение»

Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…

Разбор заданий « Русского медвежонка» 2002г.


5. Рефлексия деятельности.

Прием «Пометки на полях» (инсерт) («v» - я так и думал, «+» - новая информация, «+!» - очень ценная информация, «-» - у меня по-другому, «?» - не очень понятно, я удивлён)

Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями. На этом этапе дети отмечают какие открытия они сделали для себя.



























Занятие 9.

1. Мозговой штурм.

Сказочные животные


1. Пудель Мальвины. (Артемон)

2. Собака доктора Айболита._(АВВА)

3. Пес Дяди Федора. (Шарик.)

4. Песик Элли. (Тотошка.)

5. Собачка, которая помогала деду и бабке тащить из земли репку. (Жучка.)

6. Черепаха из сказки «Золотой ключик». (Тортилла.)

7. Пантера из сказки «Маугли». (Багира.)

8. Удав — друг Маугли». (Каа.)

9. Крыса старухи Шапокляк. (Лариска.)

10. Курочка, которая снесла золотое яичко. (Ряба.)

11. Поросенок — друг Винни-Пуха. (Пятачок.)

12. Друг Чебурашки. (Крокодил Гена.)

13. Кот из деревни Простоква-шино. (Матроскин.)

14. Муха из сказки К. Чуковского. (Цокотуха.)

15. Корова из Простокваш и но. (Мурка.)

16. Ослик из сказки «Винни-Пух и все-все-все». (Иа-Иа.)

17. Конек-... (Горбунок.)

18. «Слепой» кот из сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино». (Базилио.)

19. Тигр из сказки «Маугли» (Шер-Хан.)

20. Умный помощник из сказки Ш. Перро, который достался в наследство младшему брату. (Кот в сапогах.)

21. Подруга кота Базилио. (Лиса Алиса.)

22. Кошка, которая помогала деду и бабке тянуть из земли репку. (Мурка.)

23. Теленок, родившийся в деревне Простоквашино. (Гаврюша.)

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления.

  • Развитие понятийного мышления (отношения це­лое - часть).

  • Развитие осязательного восприятия.

Задание 1. «Объясни значение»

Учитель просит учеников объяснить значение выде­ленных слов, подобрав к ним близкие по смыслу слова:

Открытое окно - открытый вопрос. Операция на сердце - военная операция. Гусеница бабочки - гусеница трактора. Русский язык - язык во рту. Носить очки — набрать очки в игре. Праздничный наряд - наряд милиции. Месяц года - месяц на небе.

Задание 2. «Целое — часть»

Материал к заданию: 10 наборов по 5 понятий, не­которые из них находятся в отношении «целое -часть».

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти понятия, одно из которых обозначает целый предмет, а другое - его часть.

Слова для предъявления:

Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня.

Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф.

Экран, изображение, телевизор, цветной теле­визор, радио.

Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.

Растение, сад, лепесток, мак, цветок.

Время, будильник, ручные часы, секунда, ци­ферблат.

Книга, страница, буква, учебник, писатель.

Фигура, квадратный метр, куб, квадрат, сто­рона.

Юг, стрелка, горизонт, компас, направление.

Животное, рыба, лодка, плавник, озеро.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жир­ным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, - кур­сивом.)

Задание 3. «Палочка-узнавалочка» Материал к заданию: несколько предметов доста­точно сложной формы, например, небольшой чайник,

вазочка, банка, коробка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником какой-либо предмет и свободный конец ка­рандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, постукивать по нему, но не дотра­гиваться до него ничем, кроме карандаша. Если пред­мет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за пред­мет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто уз­нал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказывает учителю все об этом предмете.




















Занятие 10.

1. Мозговой штурм.

. Знаешь ли ты пословицы7

1. Тише едешь — дальше ... (Будешь.)

2. Не по словам судят, а по чему? (По делам.)

3. Согласно известной пословице, каким нужно родиться, если не красивым? (Счастливым.)

4. За что, согласно пословице, не берут денег? (За спрос.)

5. Матерью чего называют повторенье? (Ученья.)

6. Сколько рук у умной головы, согласно пословице? (Сто.)

7.. Без чего нет рубля? (Без копейки.)

8. Что мудренее вечера? (Утро.)

9. Чего не купишь, судя по пословице? (Здоровья.)

10. Куда не нужно соваться, не зная броду? (В воду.)

11. У скольких нянек дитя без глазу? (У семи.)

12. Чем долг красен? (Платежом.)

13. Что любят деньги? (Счет.)

14. Когда приходит аппетит? (Вовремя еды.)

15. Чего не утаишь в мешке? (Шила.)

16. Какой конь борозды не испортит? (Старый.)

17. На какой роток не накинешь платок? (На чужой.)

18. Без чего не вынешь рыбку из пруда? (Без труда.)

19. Когда считают цыплят? (По осени.)

20. Чем клин вышибают? (Клином.)

21. Что должен знать всяк сверчок? (Свой шесток.)

22. Сколько лет ждут обещанного? (Три года.)

23. Что надо готовить летом, а что — зимой? (Сани — летом, а телегу — зимой.)

24. Без чего нет розы? (Без шипов.)

25. Что делается с шапкой на воре? (Она горит.)

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие зрительной памяти.

  • Развитие вербально-смыслового анализа.

  • Развитие пространственных представлений.

Задание 1. «Запомни сочетания фигур» Материал к заданию: три табло с геометрическими фигурами (см. материалы к урокам, рис. 135). Ход работы см. урок 66, задание 1.hello_html_m68e62927.jpg

Задание 2. «Подбери пословицу»

Ход работы см. урок 97, задание 1. Примерные набо­ры пословиц (правильные ответы выделены жирным шрифтом):

Что у кого Язык до Киева доведет.

болит, тот Не сразу Москва строилась.

о том и У голодной кумы все хлеб на уме.

говорит. Где много слов, там мало дел.

Своя рубашка ближе к телу.

Как аукнется - Слово — серебро, молчание – золото.

так и откликнется. Какова плата, такова и работа.

Рано пташечка запела,

как бы кошечка не съела.

Задание 3. «Раскрась кубик»

Материал к заданию: плакаты и индивидуальные листы бумаги с кубиками (см. материалы к урокам, рис. 136), цветные карандаши.

Учитель вывешивает на доске плакат с кубиками, нарисованными так, как показано на рис. 136А и рис. 136В. Ученикам раздаются листы бумаги с куби­ками, нарисованными так, как показано на рис. 136Б и рис. 136Г. Задание учащимся: а) раскрасить перед­нюю грань кубика Б так же, как у кубика А; б) рас­красить кубик Г так же, как кубик В.

hello_html_m4fcb85d5.jpg














Занятие 11.

1. Разминка.

Допиши в каждую строчку одну букву согласного так, чтобы получились слова.


О

М



О

М

С

О


с

О


к

О


к

О



А

К


А

К


У

К


У

К


И

р


И

р


А

р


А

р




О

М

с

О


к

О



А

К


У

К


И

Р


А

Р


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие понятийного мышления (в отношении «це­лое - часть»).

  • Развитие глазомера и зрительно-моторных коорди­нации.

Задание 1. «Целое — часть» Ход работы см. урок 99, задание 2. Слова для предъявления:

Ветка, орешник, кустарник, растение, колю­чий кустарник.

Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.

Кукуруза, пшеница, хлеб, растение, початок.

Нос, человек, дыхание, запах, мальчик.

Писатель, глава, роман, рассказ, интересный роман. ;

Понятие, слово, рассказ, суффикс, произносить.

Крепость, дача, дом, стена, строить.

Кошка, хвост, собака, домашние животные, мяукать.

Число, дробь, цифра, математика, числитель.

Растение, корень, трава, дерево, животное.

(Слова, обозначающие целый предмет, выделены жирным шрифтом, а слова, обозначающие его часть, -курсивом.)

Задание 2. «Найди значения слов»

Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют несколько значений. Например, слово «фигура» - гео­метрическая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значе­ний следующих слов:

АДРЕС ВОРОТ ЗАРЯДКА

КАТОК ВАЛ ЛОПАТКА

ВИЛКА КОСА ПРОВОДНИК

Задание 3. «Вырезай точно»

Материал к заданию: картонки с небольшими отвер­стиями - круглое, квадратное, треугольное и прямо­угольное; лист бумаги, ножницы.

Ученики садятся парами. Перед ними кладут кар­тонку с отверстиями. Ученики должны вырезать из бу­маги «пробки», которые точно бы закрывали эти отвер­стия. При вырезывании нельзя брать в руки картонку и примерять «пробки», а пользоваться только глазоме­ром. Проверяется, кто точнее вырезал «пробки».

















Занятие 12.

1. Разминка.

Сколько звуков [ш] в стихотворении:

Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушки Ложки. __

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

Развитие вербального мышления (причинно-след­ственные отношения).

  • Развитие наглядно-образного мышления (установ­ление закономерностей).

Задание 1. «Найди причину и следствие»

Материал к заданию: 10 наборов из 5 слов, в кото­рых имеются пары понятий, находящихся между собой в причинно-следственных отношениях.

Учитель читает набор из 5 слов и просит учеников найти два понятия, одно из которых обозначает причи­ну, а другое - следствие, т.е. то, что происходит после и в силу действия этой причины.

Слова для предъявления:

Образование льда, север, мороз, погода, снег.

Осень, холод, дерево, листопад, время года.

Время года, весна, деревья, лето, таяние льда.

Кипение воды, образование пара, жара, каст­рюля, солнце.

Радость, плач, таблетка, игра, боль.

Подарок, радость, кукла, игра, дети.

Вода, юг, море, волны, ветер.

Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом.

Дождь, вода, снег, солнце, лужа.

Смех, слезы, горе, книга, телевизор.

(Понятия, обозначающие причину, выделены жир­ным шрифтом, а понятия, обозначающие следствие, -курсивом.)

Задание 2. «Найди фигуры»hello_html_m6faaaf9c.jpg











Занятие 13.

1. Мозговой штурм.

Животные в рассказах.

1. Котенок, который забрался в шляпу и напугал Володю и Вадика из рассказа Н. Носова «Живая шляпа». (Васька.)


2. Медведь, обучавший Маугли закону джунглей. (Балу.)

3. Как звали жабу из одноименной сказки Б. Заходера? (Серая Звездочка.)


4. Щенок из сказки В. Сутеева, который вместе со Снеговиком-почтовиком отправился к Деду Морозу за елкой. (Бобик.)

5. Имена двух мышат из сказки «Колосок». (Крутьи Верть.)

6. Вожак волчьей стаи, приютившей Маугли. (Акела.)

7. Пес из рассказа В. Осеевой «Почему?», на которого мальчик свалил вину за разбитую па

пину чашку. (Бум.)

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления (выявление при­чинно-следственных отношений).

  • Развитие произвольности (помехоустойчивость ин­теллектуальных процессов).

Задание 1. «Назови причину»

Учитель предлагает ученикам найти причины следующих событий:

Наводнение ... (разлив реки, таяние снега). Травма (перелом) ... (падение). Гололед ... (мороз после дождя). Двойка ... (невыученный урок). Загар ... (солнце).

Ответы учеников обсуждаются.

Задание 2. «Найди значения слов»Учитель объясняет, что есть слова, которые имеют несколько значений. Например, слово «фигура» - гео­метрическая фигура, фигура человека, фигура высшего пилотажа.

Задание ученикам - найти как можно больше значе­ний следующих слов:

Слова для предъявления:

СОБАЧКА ДРОБЬ

УЗЕЛ РОСТ

ШАШКА ШИШКА

БАРАШЕК РУЧКА

ЛАВКА БОЙ














Занятие 14.

1. Мозговой штурм.

1. Лесной «телеграфист». (Дятел.)

2. Зубастая хищница, с которой в море лучше не встречаться. (Акула.)

3. Ленивый медведь, живущий в Австралии, имеющий сумку, как кенгуру. (Коала.)

4. Им кусается пчела. (Жало.)

5. Когда он в клетке, то приятен,

На шкуре много черных пятен.

Он хищный зверь, хотя немножко,

Как лев и тигр, похож на кошку. (Леопард.)

6. На Крайнем Севере это животное впрягают в сани. (Олень.)

7. Самая маленькая птичка на Земле. (Колибри.)

8. Как называют зайчат, родившихся осенью? (Листопаднички.)

9. Какая рыба считается домашней? (Карп.

10. Какие птицы не умеют летать? (Пингвин, страус, курица.)

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи .

  • Развитие опосредованной памяти.

  • Развитие понятийного мышления (понятие «отри­цание»).

Задание 1. «Письмо инопланетянина» Материал к заданию: для каждого ученика приго­товить лист бумаги с таблицей, разделенной на 12 клеток (3 по горизонтали и 4 по вертикали), каран­даш. В левом верхнем углу каждой клетки проставить ее номер,

Ученикам говорится, что они будут запоминать труд­ные слова и словосочетания с помощью специальных схем, знаков Задание «Зашифруй предложение» Цель задания - научить детей пользоваться схемати­ческими изображениями предложений как средством их запоминания. Для запоминания даются относительно завершенные высказывания. Например, «Волк выбежал из леса», «Дети играли во дворе», «Сегодня светит солнце» и т.д. Нужно обсудить с учениками, что долж­но быть лаконично нарисовано, чтобы «зашифровать» в рисунке данное предложение. Так, чтобы запомнить фразу «Волк выбежал из леса», можно схематически нарисовать елочку и зубастую пасть волка. Затем учить школьников проводить «дешифровку» рисунка: анали­зировать изображение, выявляя зашифрованную фразу. За одно занятие давать 2-3 фразы. (по типу тех, которые использовались в уроке 51, задание 1). Для этого они должны по поряд­ку в соответствующей клеточке «зашифровать» задан­ное слово или словосочетание, т.е. обозначить эти сло­ва каким-либо знаком или лаконичным рисунком, что­бы потом, глядя на них, можно было вспомнить эти слова.

Слова для запоминания:

грузовик, умная кошка, темный лес, день, веселая игра, мороз, капризный ребенок, хорошая погода, сильный Человек, наказание, интересная сказка, сильный ветер.


Слова для предъявления:

Веселый праздник Теплый ветер

Тяжелая работа Печаль

Болезнь Разлука

Счастье Вкусный ужин

Смелый поступок Богатство

Дружба Сердитый человек

Темная ночь Радость Справедливость

Задание 2. «Отрицание»

Материал к заданию: большой лист бумаги, на ко­тором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разных форм, цвета, размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами (например, все красные предметы). Ученики должны одним словом на­звать фигуры, расположенные вне круга («не крас­ные»). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом предметы, оставшиеся вне круга, и т.д.

Возможны следующие комбинации:

в круге

квадратные

круглые

прямоугольные

треугольные

красные

синие

желтые

белые

большие

малые

Заключительная часть

Подведение итогов занятия.

вне круга

неквадратные

некруглые

непрямоугольные

нетреугольные

не красные

не синие

не желтые

не белые

небольшие

немалые

Занятие 15.

1. Мозговой штурм.

Подумай, какое из слов каждой строчки не сочетается с первым словом. Назови его.

ЧАСЫ - спят, стоят, идут, спешат.

СОЛНЦЕ - греет, веет, сияет, светит.

ВЕТЕР - дует, веет, гудит, молчит.

РЕКА - бежит, идёт, течёт, движется

ДОЖДЬ - идёт, стучит, хлещет, бежит.

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербально-смыслового анализа.

  • Развитие мышления (абстрагирование).

  • Развитие пространственных представлений.

Задание 1. «Пословицы»

Учеников просят своими словами сформулировать общий смысл пословиц.

Тише едешь - дальше будешь. Волков бояться - в лес не ходить. Любишь кататься, люби и саночки возить. Готовь сани летом, а телегу зимой.

Задание 2. «Форма — цвет»

Материал к заданию: набор маленьких геометриче­ских фигур (16 штук) и набор больших геометрических фигур (16 штук) для каждой пары учеников и игровое поле

Ученики делятся на пары. У одного ученика набор маленьких фигур, у другого - больших. Первый игрок кладет в какую-нибудь клетку игрового поля соответст­вующую фигуру. Второй ученик должен ответным хо­дом положить соответствующую фигуру той же формы или того же цвета в одну из соседних клеток. Далее первый ученик ответным ходом кладет соответствую­щую фигуру в одну из соседних клеток относительно любой из двух размещенных фигур и т.д. Неправиль­ный ход, т.е. несоответствие выбранной фигуры по форме или цвету уже имеющимся на игровом поле фи­гурам, наказывается изъятием у игрока этой фигуры. Проигрывает тот, у кого меньше останется фигур.








Занятие 16.

1. Разминка.

  • Назови всегда твёрдые согласные звуки.

  • Вспомни названия компонентов при сложении.

  • У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?

  • Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе?

  • В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели

  • Сколько лампочек надо заменить?

2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие внутреннего плана действия.

  • Развитие логического мышления.

  • Развитие произвольного внимания.

Задание 1. «Совмести фигуры»

Материал к заданию: листы с рисунками квадратов для совмещения

hello_html_4167e7b8.jpg

Учитель показывает лист А и просит определить совпадающие в пространстве элементы, образующиеся при наложении двух рисунков. В качестве ответа вы брать один из пронумерованных рисунков (в данном случае правильный ответ отсутствует). Предложить уче­никам самим нарисовать квадрат с совпадающими эле­ментами.

Затем учащимся демонстрируется лист Б (правиль­ный ответ - 3).

Задание 2. «Поезд»

Материал к заданию: 15-20 картинок с изображени­ем различных предметов.

Учитель говорит: «Каждая картинка - это вагончик. Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку, каждый из вас по очереди будет брать какую-либо кар­тинку и класть ее рядом с последней. Получатся ва­гончики у поезда. У настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики тоже должны быть скреплены. Мы будем делать так. Я кладу картинку, на которой, например, нарисована чашка. За ней мы положим кар­тинку, на которой нарисована тарелка. Мы их поло­жили рядом, т.е. «скрепили» вместе потому, что чаш­ка и тарелка - это посуда. Затем кладем картинку, на которой нарисована ваза для цветов. Мы «скрепили» тарелку и вазу потому, что они сделаны из одинаково­го материала - фарфора. Теперь положим картинку с поливальной машиной. Так мы «скрепили» вазу и по­ливальную машину потому, что и в вазу, и в поли­вальную машину наливают воду. Теперь кладите кар­тинки по очереди сами и объясняйте, как их можно «скрепить».

Задание 3. «Пишущая машинка»

Каждому ученику учитель присваивает название од­ной из букв алфавита. Затем придумывает слово или фразу из 2-3 слов. По сигналу ученики начинают «пе­чатать» это слово (фразу): первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет «напе­чатано», все вместе хлопают в ладоши.

Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.
























Занятие 17.

1. Мозговой штурм..

«Подбери слово, противоположное по смыслу»

Ученикам называется слово, к которому они должны подобрать слово, противоположное по смыслу.

Слова для предъявления:

Начало — ... (конец)

Жизнь - ... (смерть)

День - ..„ (ночь)

Высокий - ... (низкий)

Замерзание - ... (таяние)

Толстый - ... (тонкий)

Твердый - ... (мягкий)

Красивый - ... (уродливый)

Легкий - ... (тяжелый

Большой - ... (маленький)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления (выявление от­ношения противоположности).

  • Развитие наглядно-образного мышления.

  • Развитие произвольности движений (точность).



Задание 1. «Найди одинаковые»

Материал к заданию: листы бумаги с рисунками са­молетов и ключей hello_html_m23d32b73.jpg


Учитель просит рассмотреть сначала рисунок с само­летами, а затем рисунок с ключами и найти два одина­ковых (правильный ответ: самолеты - 1 и 5, ключи - 1 и 6). Затем учитель задает вопросы: «У каких двух са­молетов различаются только крылья? У каких самоле­тов хвосты одинаковые, а крылья и носы разные? Если самолету 4 нарисовать хвост, как у 2, а нос, как у 1, то какой получился бы самолет? Если ключу 4 нарисовать головку, как у 3, а вырез в середине, как у 2, то какой получился бы ключ?» и т.п.

Задание 3. «Кто точнее?»

С завязанными глазами ученик встает со своего мес­та, подходит к доске, берет мел, пишет слово, кладет мел, садится на свое место, опять подходит к доске, бе­рет тряпку и стирает написанное слово, затем снова возвращается на свое место. Действия ученика оцени­ваются. Оценка снижается, если ученик натыкается на что-либо, напишет слово криво, не все сотрет с доски. Затем задание выполняет другой ученик и т.д.












































Занятие 18.

1. Мозговой штурм.

«Подбери слово, противоположное по смыслу»

Отрицательный — ... (положительный)

Смех - ... (слезы)

Увеличить - ... (уменьшить)

Любовь - ... (ненависть)

Разделить - ... (умножить)

Сильный - ... (слабый)

Прибавить - ... (отнять)

Молодость - ... (старость)

Горький - ... (сладкий)

Храбрый - ... (трусливый)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления (выявление от­ношения противоположности).

  • Развитие мышления (абстрагирование).

Задание 1. «Только одно свойство» (логическое домино)

Материал к заданию: набор фигур для каждого уче­ника, как в задании 2, урок 91.

Ученики разбиваются на пары. У каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол лю­бую фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре другую, отли­чающуюся только одним каким-нибудь свойством. На­пример, если первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик может отве­тить, приложив к нему маленький красный треуголь­ник, большой желтый треугольник или большой крас­ный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фи­гура. Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.























Занятие 19.

1. Мозговой штурм.

Найди пятого лишнего.


Василий, Федор, Семен, Иванов, Борис.

Молоко, сливки, сало, сыр, сметана.

Лист, дерево, почка, кора, сук.

Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.

Смелый, храбрый, добрый, отважный, реши­тельный.

Глубокий, высокий, низкий, мелкий, светлый.

Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

Секунда, час, вечер, сутки, минута.


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие произвольной памяти.

  • Развитие понятийного мышления.

  • Развитие пространственных представлений.


Задание 1. «Какого цвета?»

Материал к заданию: плакат с изображением птиц

hello_html_m4585f525.png.С завязанными глазами ученик встает со своего мес­та, подходит к доске, берет мел, пишет слово, кладет мел, садится на свое место, опять подходит к доске, бе­рет тряпку и стирает написанное слово, затем снова возвращается на свое место. Действия ученика оцени­ваются. Оценка снижается, если ученик натыкается на что-либо, напишет слово криво, не все сотрет с доски. Затем задание выполняет другой ученик и т.д.

Учитель говорит: «В одной книжке художник рас­красил птиц по правилу: хвост, как у птицы 1, раскра­сил красным цветом, хвост, как у птицы 2, - синим, хвост, как у птицы 3, - желтым. Каким цветом рас­крашен хвост у птицы 8? (желтым) У каких птиц хвост желтый? (3, 4, 8) У каких двух птиц с разной головой хвост одинакового цвета? (2 и 7, 3 и 4, 1 и 9)» и т.п.

Задание 2. «Вордбол»

Учитель задает какую-либо тему, например, «Ме­бель - не мебель». Затем он называет вперемешку сло­ва, относящиеся к данной категории, и слова, по смыс­лу далеко отстоящие от нее. Так, наряду со словами «стул», «кровать», «шкаф» называются слова «пальто», «книга», «чайник» и др. При этом, называя слово, учи­тель бросает ученику мяч, а ученик либо ловит его, ес­ли слово соответствует заданной теме, либо отбивает его, если не соответствует.

Задание усложняется за счет сокращения времени на размышление.

Ученикам предлагаются следующие темы:

«Имена существительные женского рода - имена су­ществительные не женского рода». Слова для предъяв­ления:

печь, стол, поле, ночь, чашка, апельсин, кирпич, сено, калач, шкаф и др. «Слова однокоренные - неоднекоренные». Слова для предъявления:

носильщик, носки, носить, перенос, носовой, переносица, нос, занос и др.; море, уморить, морской, моряк, морилка, мор, заморский и др.

Задание 3. «Найди одинаковые кубики» Материал к заданию: плакат с изображением пяти рядов кубиков

hello_html_5c087110.jpg

Ученики под руководством учителя находят одинако­вые кубики в каждом ряду. Ответы учеников проверяют­ся с помощью натуральных кубиков (правильные ответы: а - 1 и 2, б -1 и З, в - 1, 2 и 4, г - 1 и 2, д – 1 и 2).






Занятие 20.

1. Разминка.

Выбери правильное слово.

Учитель предлага­ет ученикам прослушать начало предложения и закон­чить его, выбрав наиболее подходящее слово из данных.

1. Лед всегда... (скользкий, белый, твердый, мокрый, острый).

2. У автомобиля всегда есть... (кузов, багаж­ник, двери, мотор, фары).

3. Зимой всегда... (холодно, ветрено, идет снег, скользко, морозно).

4. У собаки всегда есть... (шерсть, хвост, хо­зяин, косточка, когти).

5. Дождь всегда... (мелкий, мокрый, холод­ный, сильный, грибной).


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие опосредованной памяти.

  • Развитие глазомера и зрительно-моторных коорди­нации.


Задание 1. «Письмо инопланетянина»

Материал к заданию и ход работы см. занятие 14, за­дание 1.

Слова для запоминания:

Справедливость Темная ночь

Счастье Ум

Девочке холодно Теплый ветер

Надежда Вкусный завтрак

Сила воли Интересная книга

Быстрый человек Скорость

Сильный характер Успех Смелость

Задание 2. «Запомни точно»

Материал к заданию: пять квадратов с белыми и чер­ными кружками для запоминания , для каждого ученика чистый лист бумаги, разделенный на пять больших квадратов, карандаш.


Учитель показывает первый квадрат с кружками на 8-10 сек. Ученики должны запомнить распhello_html_38657442.pngоложение кружков, а затем по памяти воспроизвести у себя на листе в первом квадрате. Потом учитель показывает вто­рой квадрат и т.д.







Занятие 21.

1. Мозговой штурм

Вспомни пословицы и поговорки

1. Какой блин обычно получается комом? (первый)

2. Какая птица всегда своё болото хвалит? (кулик)

3. Чего не выкинешь из песни? (слова)

4. Сколько небитых дают за одного битого? (двух)

5. Без чего не бывает дыма? (без огня)

6. Что следует ковать, пока оно горячо? (железо)

7. Кого дело боится? (мастера)

8. Что, согласно пословице летит, когда рубят лес? (щепки)

9. Во что не рекомендуется плевать? (в колодец)

10. Какому подарку в зубы не смотрят? (коню)

11. Не имей 100 рублей, а имей 100… (друзей)

12. Тише едешь, дальше… (будешь)

13. Не по словам судят , а по чему? ( по делам)

14. Что оторвали на базаре любопытной Варваре? (нос)

15. Что мудренее вечера? (утро)

16. Семеро его не ждут (одного)

17. Какой фрукт падает недалеко от своего дерева? (яблоко)

18. Когда приходит аппетит? (во время еды)

19. Чего не утаишь в мешке? (шила)

20. Кто свистит на горе? (рак)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи .

  • Развитие внутреннего плана действия.

  • Развитие мышления (установление закономерно­стей).

  • Развитие произвольности движений.

Задание 1. «Муха Материал к заданию: большой квадрат (30x30 см), разделенный на 9 клеточек (10x10 см). В центральном квадрате нарисована муха.

Ученикам объясняется, что муха может совершать движения по квадрату вверх или вниз, влево или впра­во. Начало всегда в центре. Учитель называет направ­ления перемещения мухи, а ученики должны, глядя на квадрат, мысленно следить за ее перемещениями и от­ветить, в каком квадрате оказалась муха в результате нескольких перемещений.

Например, учитель говорит: «Вверх, влево, вниз, впра­во, вверх, вправо, вниз. Где муха?». Ученики должны по­казать этот квадрат. Усложнение задания достигается за счет увеличения количества и скорости передвижений.

Задание 2. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур, картонный кружок (см. материалы к урокам, рис. 53). Учитель предлагает детям рассмотреть рисунок: «В нем две части - верхняя из 9 клеток и нижняя из 12 клеток. В каждой клетке по две фигуры. В нижней части каж­дая пара фигурок имеет свой номер. Я буду закрывать одну клетку в верхней части, а вы будете говорить, ка­кая пара фигурок из нижней части с номером может быть помещена в этой клетке». Занятие проводится по схеме: учитель закрывает одну из клеток девятиклеточного квадрата в верхней части рисунка и предлагает уче­никам найти среди пар фигурок, расположенных в 12 клетках в нижней части рисунка, такую пару, которая подходит на место, закрытое картонкой. Порядок выбора клеток: правая нижняя, правая верхняя, левая нижняя, левая верхняя, средняя нижняя, средняя правая, сред­няя левая, средняя верхняя, центральная.

Таким образом, ученики решают 9 задач, связанных с анализом отношений изображений, размещенных в оп­ределенном порядке. Учитель обращает внимание учеников на то, что для получения правильного ответа нужно рассмотреть фи­гуры сначала в трех верхних клетках и найти, какие фигуры одинаковые. Затем рассмотреть фигурки в трех средних и в трех нижних клетках, а также в трех вер­тикальных клетках слева, в центре и справа.

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур


картонный кружок.hello_html_6963cefa.jpg.














Занятие 22.

1. Разминка.

Упражнение «Имя и качество, которое мешает учиться»

Назвать свое имя (или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли), и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени, которое мешает учиться.


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи .

Развитие мышления (анализ через синтез).

  • Развитие мышления (абстрагирование).

  • Развитие пространственных представлений.

Задание 1. «Разгадай ребусы»

Материал к заданию: плакаты с ребусами

-hello_html_7185ae01.jpg

Учитель объясняет детям, как разгадываются ребусы, на 1-2 примерах.

hello_html_59cce5e7.jpg

Затем ученикам предлагается расшифровать слова самостоятельно.

Задание 2. «Только одно свойство» Материал к заданию и ход работы см. 18 за­дание 2.

Задание "3. «Развертка куба»

Материал к заданию: плакат с изображениями раз­вертки куба и трех кубиков


Учитель просит рассмотреть развертку куба и выбрать кубик, который можно из нее сделать (правильный от­вет -hello_html_4b0c8cd2.jpg 2). При затруднениях можно предложить выпол­нить такую же развертку, сконструировать из нее куб и с помощью практических действий определить искомый.



Занятие 23.

1. Разминка.

  • «Лестница»


Л

А

Д









Е

Н

О

Т








С

Н

Е

Г

А







Т

Р

Е

С

К

А






Н

А

П

И

Т

О

К





И

С

Т

О

Ч

Н

И

К




Ц

Е

Р

Е

М

О

Н

И

Я



А

В

Т

О

М

О

Б

И

Л

Ь

Первое слово начинается с трех букв. Каждое следующее на букву длиннее. Если прочитать первые буквы слов сверху вниз, получиться слово лестница.


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие произвольного внимания.

  • Развитие произвольности (помехоустойчивость ин­теллектуальных процессов).

Задание 1. «Отыщи числа»Материал к заданию: таблица с числами черного и белого цветов от 1 до 25

hello_html_13ac791d.jpg

Усложнение задания достигается за счет удлинения числового ряда до 25 чисел. В остальном ход работы та­кой же, как в задании 2, урок 74.




Задание 2. «Найди смысл»


Ученики делятся на 3 группы. Учитель и два его по­мощника вслух читают написанные на отдельных кар­точках три разных четверостишия. Сначала они друг за другом по очереди читают только первую строчку каж­дого стихотворения, затем только вторую, третью и, на­конец, четвертую. После этого ученики из первой груп­пы пересказывают содержание первого стихотворения, из второй - второго, из третьей - третьего стихотворе­ния. Стихотворение должно быть сюжетного характера. Например:

1 Мы за деревней в реке очутились, тут мои зайчики точно взбесились. Смотрят, на задние лапы встают, лодку качают, грести не дают.

(И. Некрасов)

2 Был сынок у маменьки -медвежонок маленький. В маму был фигурою -

в медведицу бурую.

(А. Барто)

3 Дали туфельки слону, Взял он туфельку одну

и сказал: «Нужны пошире, и не две, а все четыре!»

(С. Маршак)





Занятие 24.

1. Разминка.

Угадай слово.

ЗИМА ВЬЮЖНАЯ

Пролетело жаркое О, Е, Л, Т (лето), прошла золотая Н, С, О, Е, Ь (осень), выпал снег - при­шла М, И, 3, А (зима). Подули холодные Р, Ы, В, Е, Т (ветры). Голые стояли в лесу В, Ь, Я, Р, Е, Д, Е (деревья) - ждали зимней Ы, Д, Ж, Е, Д, О (одежды). И, Л, Е (Ели) и Н, Ы, С, О, С (сосны) стали еще зеленее. Много раз большими хлопьями начинал падать Е, Н, Г, С (снег), и, просыпаясь, люди не узнавали Л, Я, П, О (по­ля), такой необыкновенный свет светил в К, О, Н, О (окно). По первой пороше охотники пошли на Т, У, О, О, X (охоту). И целыми днями слышался по всему лесу заливистый А, И, Л (лай) Б, А, К, С, О (собак).

(И. Соколов-Микитов)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие логического мышления.

  • Развитие произвольного внимания

Задание 1. «Поезд»

Материал к заданию: 15-20 картинок с изображени­ем различных предметов.

Учитель говорит: «Каждая картинка - это вагончик. Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку, каждый из вас по очереди будет брать какую-либо кар­тинку и класть ее рядом с последней. Получатся ва­гончики у поезда. У настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики тоже должны быть скреплены. Мы будем делать так. Я кладу картинку, на которой, например, нарисована чашка. За ней мы положим кар­тинку, на которой нарисована тарелка. Мы их поло­жили рядом, т.е. «скрепили» вместе потому, что чаш­ка и тарелка - это посуда. Затем кладем картинку, на которой нарисована ваза для цветов. Мы «скрепили» тарелку и вазу потому, что они сделаны из одинаково­го материала - фарфора. Теперь положим картинку с поливальной машиной. Так мы «скрепили» вазу и по­ливальную машину потому, что и в вазу, и в поли­вальную машину наливают воду. Теперь кладите кар­тинки по очереди сами и объясняйте, как их можно «скрепить».

Задание 2. «Невидящие» и «неслышащие»

Вариант 1. «Невидящие»

У всех глаза открыты, но они должны помнить, что «не видят» ни одного жеста учителя. Когда учитель проделывает разные движения без словесной команды, играющие ему не подражают. Когда же он одновремен­но командует (например, поднимает руки и говорит: «Руки вверх!») - все должны выполнять команду. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

Вариант 2. «Неслышащие»

Учитель делает различные движения и сопровождает их словесной командой, или же отдает только приказа­ния, или делает только движения. Играющие должны повторять каждое движение ведущего и не выполнять ни одной его словесной команды, если она не сопровож­дается соответствующим движением.










Занятие 25.

1. Мозговой штурм.

«Отгадай слова»

Ученикам предлагается прочесть стихотворение, от­гадывая «зашифрованные» слова.

Н, О, К, Р, О, В, О, Ж, А (Жаворонок)

На солнце темный с, е, л (лес) зардел,

В долине а, р, п (пар) белеет тонкий,

И песню раннюю п, е, л, з, а (запел)

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто с вышины


е, т, п, о (поет), на солнышке сверкая:

с, а, н, в, е (весна) пришла к нам молодая,

я здесь пою приход е, с, ы, в, н (весны).

(В. Жуковский)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие понятийного мышления (понятие «отри­цание»).

  • Развитие наглядно-образного мышления.

  • Развитие произвольности движений (помехоустой­чивость).


Задание 1. «Отрицание»

Материал к заданию: большой лист бумаги, на ко­тором нарисован круг большого диаметра; множество различных предметов разных форм, цвета, размера.

Учитель кладет в круг предметы, похожие каким-либо признаком. Этот признак учитель не называет, учащиеся должны определить его сами (например, все красные предметы). Ученики должны одним словом на­звать фигуры, расположенные вне круга («не крас­ные»). Затем учитель в круг кладет другую комбинацию предметов, похожих каким-либо признаком, а учащиеся должны назвать одним словом предметы, оставшиеся вне круга, и т.д.

Возможны следующие комбинации:

в круге

квадратные

круглые

Задание 2. «Ленточки»

Материал к заданию: плакат с изображением «разо­рванной» ленточки и набор вкладышей

hello_html_m17020f6a.jpg

Ход работы см. урок 51, задание 2. В первой ленточ­ке каждый пробел заполняется двумя вкладышами, во второй - тремя (правильные ответы к задачам-вырезам: е - 2, 5; ж - 10, 7; и - 4, 1, 8; к - 3, 2, 6).

Задание 3. «Знай свой темп»

Ученики делятся на две команды. Каждая команда, выстроившись в шеренгу, выполняет одно и то же за­данное упражнение, но в разном темпе. Вначале обе ко­манды, выполняя упражнение в разном темпе, стоят спиной друг к другу и не видят выполнение упражне­ния другой командой.

Затем вводится сбивающий фактор: обе команды раз­ворачиваются вовнутрь по направлению друг к другу на пол-оборота. Таким образом начинает действовать сби­вающее зрительное восприятие выполнения данного уп­ражнения другой командой.

Максимальная трудность выполнения задания дости­гается при расположении команд лицом друг к другу. Побеждает команда, которая, несмотря на зрительные сбивающие влияния, сумеет четко выполнить упражне­ние в своем темпе.


Занятие 26

1. Разминка.

Подбери общие понятия.


Окунь, карась - ... Нож, ложка - ... Метла, лопата - ... Дом, дача - ... Лето, зима - ... Автомобиль, поезд - .. Июнь, июль - ... Нога, рука - ... Нефть, торф - ... Сапоги, туфли - ... Собака, пчела — ... Пушкин, Лермонтов -Трава, гриб - ... Конфета, торт - ... Глаза, уши - ...

(рыбы)

(столовые приборы)

(садовые инструменты)

(жилые помещения)

(времена года)

(транспорт)

(летние месяцы)

(части тела)

(полезные ископаемые)

(обувь)

(животные)

(русские поэты)

(растения)

(кондитерские изделия)

(органы чувств)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие понятийного мышления (обобщение).

  • Развитие мышления (абстрагирование).

Задание 1. «Только одно свойство»

«Только одно свойство» (логическое домино)

Материал к заданию: набор фигур для каждого уче­ника, как в задании 2, урок 91.

Ученики разбиваются на пары. У каждого ученика полные наборы фигур. Один ученик кладет на стол лю­бую фигуру. Ответный ход второго ученика состоит в том, что он прикладывает к этой фигуре другую, отли­чающуюся только одним каким-нибудь свойством. На­пример, если первый ученик положил на стол большой красный треугольник, то второй ученик может отве­тить, приложив к нему маленький красный треуголь­ник, большой желтый треугольник или большой крас­ный круг и т.п. Но если второй ответит, приложив к первой фигуре вторую, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более, чем одним свойством, то ответный ход неправилен, и у игрока изымается эта фи­гура. Проигрывает тот, кто первый останется без фигур.


Занятие 27.

1. Разминка.

«Подбери общее понятие»

Природоведение, математика - ... Треугольник, пятиугольник - . Плюс, минус - ... Солнце, Луна - ., Точка, запятая -Повесть, рассказ -Уменьшаемое, вычитаемое - ... Делимое, делитель - ... Дождь, снег - ... Торф, уголь - ... Метр, сантиметр Сложение, вычитание - ... Сумма, разность

Озеро, море - ... Скорость, время Пчела, жук - ...

(учебные предметы)

(геометрические фигуры) (арифметические знаки) (небесные тела) (знаки препинания) (литературные произведения)

(компоненты вычитания)

(компоненты деления) (осадки)

(полезные ископаемые) . (мера длины)

(арифметические действия) . (результаты

вычислительных действий)

(водоемы) . (параметры)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие понятийного мышления (обобщение).

  • Развитие мышления (абстрагирование).


Задание 1. «Форма — цвет»

Материал к заданию на занятии 1.


Занятие 28.

1. Мозговой штурм.

«Животные из сказок»

1. Имена двух мышат из сказки «Колосок» (Круть и Верть)

2. Вожак волчьей стаи, приютившей Маугли (Акела)

3. Муха, которая напоила всех чаем (Цокотуха)

4. Черепаха из сказки «Золотой ключик» (Тортилла)

5. У кого в голове опилки? (Винни-пух)

6. Кого подарили Малышу на день рождения? (собачку)

7. Её как – то бог послал кусочек сыру (вороне)

8. С кем Ёжик протирал звёзды? (с медвежонком)

9. Детёныш Муми-мамы и Муми-папы (Муми-тролль)

10. Разбила золотое яичко (мышка)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие наглядно-образного мышления.

  • Развитие непосредственной памяти.

  • Развитие смысловой вербальной памяти

Задание 1. «Найди девятый»

Материал к заданию: плакат с рисунками автобусов

hello_html_m2d7bd7.jpg

Учеников просят отыскать в нижней части рисунка среди фигур, обозначенных буквами, ту, которая подхо­дит на свободное место между автобусами 4 и 6 (пра­вильный ответ - Ж).

Задание 2. «Точно такие»

Материал к заданию см. предыдущее задание.

Учеников просят запомнить рисунки автобусов 4, 7, 9. Затем эти изображения закрываются картонными кружками. Задаются вопросы: «У автобусов 4 и 7 окна одинаковые? Что разное у автобусов 7 и 9? У какого не­закрытого автобуса окна, как у 9? Что разное у автобу­сов 3 и 4?» и т.п.

Задание 3. «Объедини по смыслу и запомни»

Материал к заданию: набор слов, которые по смыслу можно объединить в несколько (5) групп. Ход работы см. урок 70, задание 1.

Слова для запоминания:

свет, корабль, табурет, свекла, картошка, самолет, пчела, стол, фонарь, троллейбус, комар, помидор, солнце, шкаф, муха, лампа, лук, поезд, стул, шмель.


Занятие 29.

1. Разминка.

«Подбери следующее»

Учитель просит учащихся подобрать к заданным по­нятиям такие, которые находились бы с ними в отно­шениях последовательности.

Слова для предъявления:

Январь - ... (февраль) Первый - ... (второй) Зима - ... (лето) Завтрак - ... (обед)

1992 - ... (1993) Среда- ... (четверг)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

Задачи

  • Развитие вербального мышления (отношения по­следовательности) .

  • Развитие произвольного внимания (устойчивость).

  • Развитие произвольных движений.


Задание 1. «Стенографы»

Материал к заданию: лист бумаги, карандаш.

Учитель читает какой-либо рассказ в течение 1-2 мин. Каждый ученик должен указать, сколько в рассказе слов, отмечая во время чтения каждое слово одним штрихом. Для быстрого подсчета пять слов отмечать квадратом с одной диагональю внутри. Ответы учеников сравнивают­ся. Побеждает тот, кто безошибочно определит количест­во слов в рассказе.


Задание 3. «Зеваки»

Ученики идут по кругу друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего «Стоп!» ученики останавли­ваются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180° и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ученик запутал­ся или ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 ученика останутся в игре. Они - победители.


Занятие 30.

1.Мозговой штурм.

«Растительная жизнь»

1. Как с греческого языка переводится название растения астра? (звезда)

2. Эта дикая малина получила своё название за то, что ветви её сплошь покрыты острыми шипами. (ежевика)

3. Это растение на разных языках называется почти одинаково. У поляков оно – «позёмка», у немцев – «земляная ягода», а у русских? (земляника)

4. Цветки этого дерева распространяют изумительный аромат и являются прекрасным средством то простуды. (липа)

5. Какой первоцвет получил название из-за своих листьев: снаружи тёмных, холодных, а изнутри- тёплых, мягких? (мать и мачеха)

6. Какой крупный цветок называют «цветком солнца»или «солнечным сыном»? (подсолнух)

7. Какое болотное насекомое питается насекомыми? (росянка)

8. В старину кору этого дерева использовали вместо бумаги. (берёза)

9. На жарком солнышке подсох и рвётся из стручков…(горох)

10. Как называется сушёный виноград? (изюм)

11. Как называется колючка на розе? (шип)

12. Какую часть растения мы едим у гороха? (семена)

13. Как называется вещество, дающее листьям растений зелёный цвет? (хлорофилл)

14. Семена какого растения используют для приготовления шоколада? (какао)

15. Как распространяются семена одуванчика? (с помощью ветра)

16. Лекарство «от семи недуг»? (лук)

17. Из какой страны к нам привезены кактусы? (из Мексики)


2. Интелликтуальные игры для развития психических механизмов

  • Задачи

  • Развитие наглядно-образного мышления.

  • Развитие осязательного восприятия

Задание 1. «Найди фигуры»

Материал к заданию: плакат с изображением гео­метрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 147), картонный кружок.

Ход работы см. урок 34, задание 1.

Задание 2. «Письмо инопланетянина» Материал к заданию и ход работы см. занятие 14, за­дание 1.

Слова для запоминания:

радость, хлеб, булка, пирожок, мысль, человек, число, молодость, лужа, небо, море, ветер, волна, красота.

Задание 2. «Палочка-узнавалочка»

Палочка-узнавалочка» Материал к заданию: несколько предметов доста­точно сложной формы, например, небольшой чайник,

вазочка, банка, коробка, кружка и др.; неочиненные карандаши длиной не менее 10 см, повязки на глаза.

Все играют с завязанными глазами. Ученики держат в правой руке неочиненный карандаш за самый конец, другая рука - за спиной. Учитель ставит перед каждым учеником какой-либо предмет и свободный конец ка­рандаша кладет на этот предмет. Можно карандашом водить по предмету, постукивать по нему, но не дотра­гиваться до него ничем, кроме карандаша. Если пред­мет падает, поднять его может только учитель. Задача учеников - раньше других определить, что это за пред­мет, размеры, материал, из которого он сделан. Кто уз­нал предмет, поднимает карандаш вверх и рассказывает учителю все об этом предмете.


Содержание занятий в IV классе

hello_html_502da3cc.jpg

hello_html_5cd6f6bb.jpg

hello_html_m3a7e218f.jpg

hello_html_m1739fc77.jpg


Указатель номеров уроков, задания которых направлены на развитие соответствующих психологических процессов (IV класс)

hello_html_1063ff0e.jpg



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров627
Номер материала ДВ-028935
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх