Кружковая
работа « Юный художник»
Содержание программы
Пояснительная записка………………………………………2
Учебно-тематический план …………………………………5
Содержание программы….…………………………………..6
Перечень оборудования…………..…………………………..8
Список литературы…………………………………………...8
Пояснительная
записка
1. Обоснование необходимости и разработки программы.
Кружок
по изобразительному
искусству
- это особая среда, способствующая развитию эмоционально-чувственного мира
ребёнка, где он ощущает себя защищённым и свободным в своих суждениях. Процесс
познания происходит посредством собственного творчества, изучения
художественного наследия и выдающихся произведений современного искусства.
2.Цель и задачи
программы.
Цель заключается в том, чтобы дать дополнительные знания учащимся о видах изобразительного
искусства ,
показать разнообразное использование средств в образных языках искусств.
Задачи программы:
— организация и
систематическое развитие художественно
творческой
деятельности школьников;
— овладение
учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с
особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства,
лепка и аппликация;
— развитие
художественных способностей школьников, их воображения, пространственных
представлений, творческой активности;
— повышение уровня
художественной образованности школьников — расширение круга знаний об
искусстве, развитие умений и навыков изобразительной деятельности,
художественно-образного восприятия;
— воспитание интереса
и любви к искусству; формирование художественно-творческой активности
школьников.
3.Особенности
программы
В основу программы
положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает
задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников,
учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности
учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и
понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей
действительности и в искусстве;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности
изобразительного искусства, что достигается прежде всего введением
самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг
нас» за сёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу
доступности»
- система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как
важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд,
окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков
изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших
школьников и дошкольников;
- направленность содержание программы на активное развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов,
природы и т.д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные
художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры, цветные мелки,
кисть др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Содержание примерной рабочий программы направлено на реализацию
приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,
овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,
дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых
невозможна ориентация в потоке
художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,
событий. Это дает возможность сохранить целостные аспекты искусства и не свести
его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида
деятельности учащихся: восприятие
произведений искусства (ученик – зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
информационный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Обучение в кружке строится на приобщении детей к миру искусства через
познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети
подводятся к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное
назначение, но и являются носителями духовной культуры и так было всегда – от
далекой древности до наших дней. Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих
его вещей, предметов, объектов, произведений искусства, обратив особое внимание
на роль художников. В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь
каждого человека ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной
роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и
их родителей.
4. Особенности
возрастной группы детей, которым адресована программа.
Программа рассчитана на детей 8-9
лет. Занятия проходят 1 раз в неделю по 45 минут, 34часа в год.
5.Краткое описание основных способов и форм работы с детьми.
Изучению каждого вида
искусства уделяется специальное время, в течение которого анализируется его
язык, художественно-образная природа, а также его связь с жизнью общества и
человека. Теоретическая деятельность учащихся на кружке связана с уроками
окружающего мира, литературы и музыки. Практическая деятельность (в дизайне,
декоративно-прикладном искусстве) – с уроками трудового обучения. Разнообразные
формы приобретает самостоятельная работа учащихся по углублению и расширению
знаний, полученных на занятиях, наблюдению и осмыслению окружающей
действительности. Формы занятий: игра, беседа,
поход, экскурсия, конкурс, самостоятельная работа. Формы подведения итогов по
каждой теме или разделу- конкурсы и выставки рисунков.
6. Краткое
описание основных методов и технологий.
Поисковая работа находит выражение
в коллекционировании репродукций по выбранным
темам,
в устройстве выставок,
в чтении литературы по искусству,
рассматривание альбомов по видам искусства,
посещение выставок и музеев.
Самостоятельная работа школьников развивается
и направляется педагогом в соответствии с основными учебно-воспитательными
задачами каждого года обучения. Большое эстетико-воспитательное значение
приобретают занятия, посвящённые изучению жизни и творчества выдающихся
художников. Нужно научить ребёнка понимать искусство, тогда и отношение к
собственной деятельности будет приобретать серьёзный, творческий характер.
Художественные умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе посещения кружка
7. Прогнозируемые результаты.
В результате учащиеся должны знать:
особенности языка живописи, графики,
скульптуры;
основные жанры изобразительного
искусства ;
музеи города Саратова;
выдающиеся произведения отечественного изобразительного
искусства .
Дети должны уметь:
работать с натуры в графике и живописи над
натюрмортом и пейзажем;
выбирать наиболее подходящий формат листа для
создания работ;
добиваться тональных и цветовых градаций при
передаче объёма;
передавать пространственные планы в живописи и
графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
в рисунке с натуры передавать единую точку
зрения на группу предметов;
пользоваться различными графическими
техниками;
оформлять выставки работ своего класса в
школьных интерьерах.
Формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и
творческой деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или
неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок
учителей и товарищей;
развитие эстетических чувств на основе
знакомства с произведениями искусства;
духовно-нравственное развитие детей
посредством формирования особого отношения к природе — источнику красоты и
вдохновения.
Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять
творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и
результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые
творческие и учебные задачи.
Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия
художественного текста;
осуществлять анализ объектов, устанавливать
аналогии.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные
(речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать
диалогической формой коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать
собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
адекватно оценивать свою роль в коллективной
(парной) творческой деятельности
8.Средства,
необходимые для реализации программы.
Арсенал упражнений и техник, используемый на занятиях, многогранен. Он включает в себя
индивидуальные, парные и коллективные творческие задания.
Использование технических средств обучения
(аудио, видео, компакт-дисков),
художественных материалов (различных видов
кистей, карандашей, мелков, красок).
Особенностями среды кружка являются основные принципы развивающего обучения: проблемность,
диалогичность, индивидуализация, здоровьесбережение.
С целью накопления опыта творческого общения в
программу кружка вводятся коллективные задания. А это очень важно, чтобы
коллективное художественное творчество обучающихся использовалось при
оформлении школьных интерьеров.
Учебно-тематический
план кружка «Юный художник»
№
п/п
|
Раздел
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
Аудиторная
занятость
|
Неаудиторная
занятость
|
Даты
занятий
|
1.
|
«С любовью к малой Родине»
|
Открытка из Саратова. «Сцены из жизни
горожан…».
Экскурсия по городу .
|
6
|
3
|
3
|
|
2.
|
«Подводный мир моими глазами»
|
Жизнь обитателей рек и морей; профессии,
связанные с подводной деятельностью; персонажи подводного мира из сказок,
мифов и легенд.
Экскурсия в краеведческий музей.
|
4
|
2
|
2
|
|
3.
|
Здравствуй, гостья Зима!
|
Новогодняя открытка.
Экскурсия в парк.
|
4
|
2
|
2
|
|
4.
|
Здравствуй, гостья Зима!
|
Зимний пейзаж.
Экскурсия по зимнему городу.
|
6
|
3
|
3
|
|
5.
|
Декор предметов.
|
Декор предметов народного быта.
Экскурсия в краеведческий музей.
|
4
|
2
|
2
|
|
6.
|
Древние образы в современных игрушках.
|
Экскурсия в Саратовский государственный
художественный музей им. А.Н.Радищева. Изготовление эскизов игрушек.
|
4
|
2
|
2
|
|
7.
|
Весна идёт, весне дорогу!
|
Экскурсии по городу и в набережной. Весенний
пейзаж.
|
6
|
3
|
3
|
|
Всего часов в год
|
34
|
17
|
17
|
|
Содержание программы
«С любовью к малой Родине»- 6ч.
Все начинается "с порога родного
дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет без
него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая "у
лица" твоего дома, исхоженная ногами.
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного
памятника, своих родных мест.
Материалы:
тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.
Литературный ряд:
материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка.
Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера,
возможен коллаж.
Материалы:
цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд:
видовые слайды, репродукции картин.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в родном городе, деревянный
ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной
цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд:
слайды старинных оград в Саратове. Современные декоративные решетки и ограды в
наших городах.
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже
создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари
на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги.
Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы, клей.
«Подводный мир моими глазами»-4ч.
Жизнь обитателей морей; профессии, связанные с
подводной деятельностью; персонажи подводного мира из сказок, мифов и легенд.
«Здравствуй, гостья Зима!»-10ч.
Что сделал художник на улицах моего города (в моем селе)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы,
если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах
нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько
коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких
склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и
фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками
деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и
"журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик города.
Эскиз открытки или декоративной закладки (по
растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры
наклейками или графической монотипии.
Материалы: бумага
маленького формата, тушь, перо, палочка.
Зрительный ряд:
слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий, образцы детских
работ в разных техниках.
«Декор предметов»-4ч.
Повседневная и праздничная посуда.
Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа
"Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды.
Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой
грунтовке.
При этом обязательно подчеркивается назначение
посуды: для кого она, для какого случая.
Материалы:
тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.
Зрительный ряд:
образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных
материалов (металла, дерева, пластмассы).
«Древние образы в современных игрушках»-4ч.
Игрушки – какими им быть – придумал художник.
Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из
пластилина или глины.
Материалы:
пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь,
водно-эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.
Зрительный ряд:
народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново, богородская резная
игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.
Литературный ряд:
пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.
Музыкальный ряд:
русская народная музыка, П.Чайковский "Детский альбом".
«Весна идёт, весне дорогу!»-6ч.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка.
Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера,
возможен коллаж.
Материалы:
цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Зрительный ряд:
видовые слайды, репродукции картин.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в родном городе, деревянный
ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной
цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы,
бульвары".
Материалы: цветная
бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд:
слайды старинных оград в Саратове. Современные декоративные решетки и ограды в
наших городах.
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже
создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари
на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги.
Материалы: белая и
цветная бумага, ножницы, клей.
Перечень
оборудования
На занятиях кружка необходимы следующие художественные
материалы:
графитовый карандаш,
ластик,
гелиевая ручка,
маркер, фломастер,
гуашевые и акварельные краски,
кисти разных видов и размеров,
набор цветного картона,
белой бумаги различного формата,
самоклеющейся плёнки,
ножницы,
клей ПВА,
скотч прозрачный и цветной,
акриловая краска-спрей.
Список литературы
1.Алексеева В.В. «Что такое искусство?» М.,
1991
2.Бурно М.Е. «Терапия творческим самовыражением»
М., 1997
3.Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. «Творчество
и преодоление стереотипов» СПб., 1994
Казакова Е.И. «Диалог на лестнице успеха»
СПб., 1997
4. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное
творчество детей», М.,1998
5.Копытин А.И. «Основы
арт-терапии» СПб., 1994
6.Лендрет Г.Л. «Игровая
терапия: искусство отношений» М., 1994
7.Мелик-Пашаев А.А.,
Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству»
8.«Нейропсихологический
анализ межполушарной асимметрии мозга» под ред. Е.Д. Хомской М., 1986
9.Оклендер В. «Окна в мир
ребёнка» М., 1997
10.Яковлева Е.Л.
«Методические рекомендации учителя по развитию творческого потенциала учащихся»
М., 1998
11.« Изобразительное искусство и художественный
труд» под рук. Неменского Б.М., М., 2006
12.Горяева Н.А.,
Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» М., 2005
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.