Кружок «Занимательной
математики» в детском саду.
В настоящее время проблему развития элементарных математических
представлений разрабатывают как зарубежные, так и отечественные педагоги. Дети
дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес к математическим категориям,
помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и
взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом.
И, поскольку в дошкольном возрасте у детей преобладает
игровая деятельность, процесс развития элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста будет более эффективен при
использовании в непосредственно образовательной деятельности игровых методов и
приемов. Наши дети, имеющие речевые нарушения, часто испытывают особые
затруднения при выражении своих мыслей, оречевлении своих действий, их
последовательности, что затрудняет их математическую деятельность.
Поскольку игровая
деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, у нас возникла идея создания
кружка «Занимательной математики». Главным достоинством данной формы
является способ подачи материала. Используемые методические
приемы, сочетание практической и игровой деятельности, решение
проблемно-игровых и поисковых ситуаций способствуют формированию у детей
элементарных математических представлений. Интерес детей дошкольного возраста
проявляется к игровым персонажам. С этой целью вводятся знакомые детям по
мультфильмам игровые персонажи, т.к. они являются элементом субкультуры детей.
Помогая героям выполнять задания, дети удовлетворяют потребность в личностной
заинтересованности и осознании собственной значимости. Присутствие игровых
персонажей в непосредственно образовательной деятельности побуждает детей к
математической деятельности, преодолению интеллектуальных трудностей.
Особенностью непосредственно
образовательной деятельности является использование рабочих тетрадей, альбомов
Большинство занятий, в которых математические задачи сочетаются с другими
видами детской деятельности, носит интегрированный характер. Основной упор в
обучении отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач,
выбору ими приемов и средств, проверке правильности решения. Занятия
предполагают также и различные формы объединения детей (пары, малые группы,
вся группа) в зависимости от целей познавательной деятельности. И дети и
родители с удовольствием принимают участие в математических
праздниках, викторинах и конкурсах, оформляют газеты, книги-раскладушки на
математические темы.
Методика
«Кружка» учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы
развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и
темпом развития каждого ребенка. Тематика математического кружка
способствует расширению словарного запаса, активизации словаря, развитию
связной речи. Задания составляются таким способом, чтобы дети могли упражняться
в правильном употреблении сформированных грамматических категорий, активизации
отработанной лексики.
Развитие
математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные
представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их
свойствах и отношениях, которые необходимы для интеллектуального развития
детей, формирования грамматического строя речи, развития связной речи,
способствуют общему умственному воспитанию ребенка.
Работа кружка «Занимательной
математики»
осуществляется под
руководством педагога. Она планируется и корректируется по результатам
мониторинга, проводимого в начале года. Работа проводится 1 раз в
неделю 20-25 минут. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных
дидактических играх. В конце учебного года предлагается с помощью специально
разработанной методики провести проверку уровня овладения детьми полученными
знаниями, умениями и навыками.
Цель кружка «Занимательная
математика»: Закрепление знаний, полученных во время организованной
деятельности, качественная подготовка детей к школе.
Задачи:
·
Развитие
логического мышления и творческих способностей.
·
Развитие
математических способностей и склонностей.
·
Развитие
личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки.
·
Обучение
самостоятельному решению поставленных задач, выбору приемов и средств,
проверке правильности решения.
·
Овладение
мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация)
·
Овладение
навыками речевого общения, упражнение в правильном употреблении сформированных
грамматических категорий. Расширение и активизация словаря.
В
организации работы использовалась программа Е.В. Колесниковой «Математические
ступеньки». Особое внимание уделялось развитию логического мышления. Работа
распределяется по разделам:
·
Количество
и счет,
·
Ознакомление
с геометрическими фигурами,
·
Определение
величины.
·
Ориентировка
во времени и в пространстве.
·
Решение
логических задач.
Таким образом, можем
утверждать, что использование игровых методов и приемов как средства развития
элементарных математических представлений дает положительный результат в
развитии психических процессов и речи. Динамика обучения показывает, что
проведение непосредственно образовательной деятельности по математике с
использованием современных подходов, дает положительный результат в развитии
математических способностей детей.
Приложение
1
Перспективное планирование совместной
деятельности детей и взрослых
Раздел
|
Задачи
|
Игры
|
Количество
и счет
|
Развивать
самостоятельность, активность, знакомить со счетом в пределах 10,
совершенствование навыков счета, счет предметов слева направо, согласование
числительных с сущ. в роде, числе. Знакомство с математическими знаками
+,-,=, <,>,и их написание. Знакомятся с составом числа из 2-х меньших.
Учить соотносить числа от0 до9 с количеством предметов. Учить решать
арифметические задачи развивать психические процессы: внимание, память, логические
формы мышления. Совершенствование навыков счета, формирование устойчивого
интереса к математическим знаниям, развитие внимания, памяти.
|
«Назови
следующее, предыдущее число»,
«Назови
соседей»,
«Назови
меньше на 1, больше на 1»,
«Вверх,
вниз по числовой лестнице»,
«Составь
и реши задачу»
|
Геометрические
фигуры
|
Закрепить
представление о геометрических фигурах, представление о многоугольнике.
Знакомство с геометрической фигурой - трапеция. Учить преобразовывать одни
фигуры в другие. Изображение фигур в тетради в клетку, составление
символических изображений животных из геометрических фигур.
|
«Назови
предметы данной формы»,
«Что
общего и чем отличаются фигуры»,
«Найди
предмет
такой же
формы»,
«Подбери
фигуры по цвету, размеру и форме»,
«Найди
лишнюю фигуру»,
«Конструктор»,
«Почини
одеяло»,
«Танграм»,
«Пифагор».
|
Определение
величины
|
Учить
делить целое на две, четыре и более частей, осознавая, что целое всегда
больше, чем его часть, а часть меньше, чем целое. Закрепляют умение
сравнивать предметы по ширине, высоте, длине, обозначают величину следующими
словами: высокий- низкий, длинный- короткий и т.д. Продолжать учить понимать
зависимость величины предметов от пространственного расположения.
|
«Подбери
шарф для куклы»,
«Подбери
мебель для 3-х медведей»,
« Что
выше?»,
«Построим
забор».
|
Ориентировка
во времени
|
Уточнение
и закрепление знаний о временах года, месяцах, днях недели.
|
«Вчера,
сегодня, завтра»,
«Дни
недели»,
«Режим
дня»,
«Когда
это бывает?»,
«Что
перепутал художник?»
|
Решение
логических задач
|
Развитие
у детей приемов мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение)
|
Кубики
Никитина,
Блоки
Дьенеша,
Палочки
Кьюизене,
«Волшебный
квадрат», «Соты», «Волшебный круг»,
Кроссворды
и задачи в стихах
|
Приложение
2
Календарное
планирование работы кружка «Занимательная математика»
Сроки
проведения
|
Содержание
работы (тема)
|
Задачи
|
Дидактические
игры
|
октябрь
|
Количество
и счет:
|
Числа и
цифры от 1 до 4.
Соотнесение
количества предметов с цифрой.
Знаки +
и -.
|
«Разложи
правильно»,
«Куда
вставить карточку?»
«Найди
свою пару»,
«Сосчитай
и построй»,
«Игры с
мячом»,
«Сделай
поровну»,
«У кого столько же?»
«Пересчитай
предметы»,
«Лепка
цифр и геометрических
фигур» из пластилина.
|
Величина.
|
Большой,
маленький, поменьше.
|
«Разноцветные
листья»,
«Узнай
грибок»,
«Катя и
Катенька»,
«Кому -
что?»
|
Ориентировка
во времени.
|
Знакомство
с названием осенних месяцев.
|
«Кто
работает рано утром?»,
«Путешествие
ночью»,
«Было -
будет»,
|
Ориентировка
в пространстве.
|
Ориентировка
на листе бумаги.
|
«Кто
идет в гости к Белоснежке?»,
«Кому
звонит Айболит?»,
«Помоги
Ивану - царевичу найти волшебный сундук»,
«Веселый
бельчонок»,
«Волшебная
яблоня»,
|
Геометрические
фигуры
|
Соотнесение
формы предмета с геометрической фигурой. Квадрат, выкладывание квадрата из
счетных палочек, работа в тетради в клетку. Знакомство с кругом, различия с
квадратом, рисование в тетради в клетку.
|
«Магазин
без продавца»,
«Покажи
фигуру»,
«Найди
предмет такой же формы»,
«Достань
названный предмет»,
«Угадай,
что спрятали»,
«Конструктор»,
«Разноцветные
подносы»,
«Вот
какие овощи»,
|
ноябрь
|
Количество
и счет
|
Числа и
цифры от1 до5. Знаки + и -. Независимость числа от величины предмета, состав
числа из 2-х меньших. Число и цифра 6, сложение числа из 2-х меньших. Знаки
<,>, независимость числа от расположения предметов. Установление
соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки.
|
«Сколько?»
«Рассеянный
художник»,
«Сколько?»,
«Зайчата-
плутишки»,
«Назови
и напиши цифру»,
«Напиши
правильно знаки»,
«Смотри,
слушай, делай».
|
Величина
|
Длинный,
короче, еще короче, самый короткий
|
«Какой?»,
«Фрукты
большие и маленькие»,
«Деление
на команды»,
«Кто
быстрее?»
|
Ориентировка
в пространстве.
|
Понятия::
лево -право, впереди, сзади.
|
«Лабиринт»,
«Помоги
мышке добраться к сыру»,
«Сравни
комнаты по плану»,
«Как
Красной шапочке пройти к бабушке?»,
«Найди
карточки с одинаковым расположением предметов»,
«Что
где находится?»
«Найди и
исправь ошибки»,
«Слуховой
диктант».
|
Ориентировка
во времени.
|
Повторение
названий осенних месяцев. Части суток.
|
«Вчера,
сегодня, завтра»,
«Когда
это бывает?»,
«Какой
сегодня день?»
|
|
Геометрические
фигуры
|
Круг,
квадрат, треугольник. Нахождение предметов в окружающей обстановке, похожих
на определенные геометрические фигуры.
|
«Какие
фигуры видишь?»
«Заполни
пустые квартиры»,
«Кто
лишний и почему?»,
«Каких
фигур недостает?»,
«Найди
место»,
«Собери
бусы».
|
Декабрь
|
Количество
и счет
|
Числа и
цифры от 0 до 6, знаки + и -. Решение арифметических задач, установление
равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с
цифрой, знаки <,>.
|
«Мальчики»,
«Какой
цифры не стало?»,
«Сколько?»,
«Путаница»,
«Разложи
лекарства»,
«Наведи
порядок»
|
Величина
|
Часть и
целое.
|
«Снеговики»,
«Подбери
куклам одежду для прогулки»,
«Как
зовут мальчиков?»
|
Ориентировка
во времени и в пространстве
|
Закрепление
названий месяцев зимы. Закрепление понятий: слева - справа, впереди - сзади.
Дни недели.
|
«Назови
дни недели»,
«Назови
скорее»,
«Назови
пропущенное слово»,
«Круглый
год»,
«Найди
игрушку»,
«Найди
похожую»,
«Нарисуй
картинку»,
«Покажи где?»,
|
Геометрические
фигуры
|
Дорисовывание
геометрических фигур. Выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа
в тетради в клетку, деление квадрата на 2 и 4 равные части.
|
«Разложи
по коробкам»,
«Строители»,
«Продавцы»,
|
Январь
|
Количество
и счет
|
Числа и
цифры от 1до 8. Порядковый счет, сложение числа 8 из двух меньших .Решение
примеров на сложение и вычитание .Знаки<,>.
|
«Исправь
ошибку»,
Убираем
цифры»,
«Задумай
число»,
«Число,
как тебя зовут?»,
«Составь
цифру»,
«Сосчитайте
по порядку»,
«Кто
внимательный?»
«Наведи
порядок»,
|
Ориентировка
во времени и в пространстве
|
Знакомство
с зимними месяцами. Повторение названий дней недели и частей суток.
|
«Клумба»,
«Покупки»,
«Новоселье»,
|
Величина.
|
Деление
предметов на 4 части. Сравнение целое и части.
|
«Мишка и
мишутка»,
«Башни
для мишек»,
«Забор»,
«Разные
дома»,
|
Геометрические
фигуры.
|
Овал.
Прямоугольник, квадрат, треугольник, круг.
|
«Сколько
треугольников?»,
«Танграм»,
«Волшебный
круг»,
«Платье
для Наташки»,
«Кто где
живет?»
|
Февраль
|
Количество
и счет
|
Числа и
цифры 1-9. Порядковый счет. Сравнение смежных чисел. Число 10. Сложение числа
10 из 2-х меньших.
|
«Что
изменилось?»,
«Которой
игрушки не стало?»,
«Считай,
не ошибись»,
«Садовник»,
«Письмо».
|
Геометрические
фигуры
|
Выкладывание
из счетных палочек предметов из разных фигур .Трапеция.
Повторение
названий геометрических фигур.
|
«Соты»,
«Колумбово
яйцо»,
«Блоки
Дьенша».
«Игры с
разноцветными прищепками»
|
Ориентировка
во времени и пространстве.
|
Дни
недели. Месяцы зимы. Части суток.
|
«Расскажи
про свой узор»,
«Путешествие
по комнате»,
«Двенадцать
месяцев»,
|
Величина.
|
Высокий -
низкий. Часть и целое.
|
«Лото»,
«Где,
чей дом?»
|
март
|
Количество
и счет.
|
Решение
задач. Соотнесение числа и цифры. Знаки<,>. Составление чисел из двух
меньших.
|
«Заполни
пустые клетки»,
«Вычислительная
машина»,
«Игры с
разноцветными прищепками»
|
Величина
|
Сравнение
предметов по всем показаниям величины.
|
«Сравни
пояса»,
«Подбери
обувь»,
«Дорога».
|
Геометрические
фигуры
|
Работа в
тетради в клетку. Работа со счетными палочками. Повторение названий
геометрических фигур
|
«Гусеница»,
«Найди
такую же»,
«Я
найду, а ты продолжи»,
«Гном
строит дом»,
«Платья
для кукол»,
|
Ориентировка
во времени и в пространстве.
|
Повторение
названий месяцев осени и зимы. Знакомство с месяцем - март. Характерные
приметы времен года.
|
«Лови,
бросай, дни недели называй»,
«Неделя
стройся!»,
«День и
ночь- сутки прочь»,
«Подбери
картинки»,
|
апрель
|
Количество
и счет
|
Решение
задач на сложение и вычитание. Установление соответствия между цифрой и
числом.
|
«Примеров
много- ответ один»,
«Сколько?»
«Игры с
разноцветными прищепками»
|
Геометрические
фигуры
|
Четырехугольники,
шестиугольники. Повторение круг, овал, треугольник.
|
«Мастерская»,
«Укрась
коврик»,
«Что на
что похоже?»,
«Посмотри
и назови».
|
Ориентировка
во времени и в пространстве
|
Повторение
названий весенних месяцев. Характерные особенности времен года. Части суток.
Ориентировка
на листе бумаги в клетку.
|
«Комната
для кукол»,
«Бабочки»,
«Запомни
и выложи»,
«Времена
года»,
«Игры с
разноцветными прищепками»
|
май
|
Количество
и счет.
|
Решение
задач. Порядковый счет. Решение математических загадок. Повторение изученного
материала.
|
«Напиши
цифру»,
«Составь
задачу и запиши»,
«Помоги
другу»,
«Соберемся
в школу»,
|
Геометрические
фигуры
|
Рисование
предметов из заданных фигур. Создание символических предметов из фигур.
|
«Сравни
грузы»,
«Разбитая
ваза»,
«Составь
картинку из фигур»,
«На
какую фигуру похож предмет?»,
«Нарисуй
правильно»,
|
Ориентировка
в пространстве и во времени.
|
Работа в
тетради в клетку. Повторение названия месяцев года.
|
«Поездка
на трамвае»,
«Соседи
медвежонка»,
«Назови
скорее»,
«Нарисуй
правильно»,
«Слушай
и рисуй».
|
Приложение
3
Диагностические
материалы
№
|
исследуемая функция
|
автор методики
|
источник (выходные данные)
|
1.
|
Внимание.
|
-
Таблицы Шульте;
-
«Корректурная проба»;
- Тест
«Цифровая таблица».
-
«Нахождение недостающих деталей»
|
С.Д.
Забрамная, О.В. Боровик «Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей»;
Т.Г.
Богданова «Диагностика познавательной сферы ребенка».
М.Н.Ильина
«Тесты для детей»
|
2.
|
Память.
|
-
«Запомни картинки»;
- «10
слов»;
-
«Пиктограмма» (методика А.Р.Лурия).
|
С.Д.
Забрамная
«Практический
материал для проведения психолого-педагогического обследования детей».
|
3.
|
Мышление.
|
-
«Четвертый лишний»;
- «Поиск
закономерностей»;
-
«Простые аналогии»,
«Сложные аналогии»;
-
«Последовательные картинки»
(тест
Векслера);
-
«Классификация»;
-
«Понимание пословиц, поговорок»;
-
«Схематизация» (методика Венгера).
|
С.Д.
Забрамная
Методические
рекомендации к пособию «Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей».
|
4.
|
Восприятие.
|
-
«Разрезные картинки»;
-
Методика «Эталоны»
(Л.А.
Венгер);
-
«Узнавание наложенных друг на друга изображений» (фигуры Поппельрейтора);
-
«Заполнение отсутствующих деталей»;
-
«Коробка форм».
|
Т.Д.
Марцинковская
«Диагностика
психического развития детей»;
С.Д.
Забрамная Методические рекомендации к пособию «Практический материал для
проведения психолого-педагогического обследования детей»
|
5.
|
Креативность
(творческое воображение).
|
-
«Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко.
- Тест
«Назови картинку».
|
Т.Д.
Марцинковская
«Диагностика
психического развития детей».
|
6.
|
Геометрические
фигуры
|
-
«Графический диктант»;
-
«Лабиринт».
|
Т.Д.
Марцинковская
«Диагностика
психического развития детей».
«Диагностика
развития и воспитанности дошкольников» М.В. Корепанова (Образовательная
система «Школа -2100») БАЛАСС Москва 2005г.
|
7.
|
Обследование
словаря.
Диагностика
логопедическая
|
С.Г.Шевченко
|
Альбом
для логопеда/О.Б.Иншакова.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар.изд.центр
ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
|
8.
|
Самостоятельная
речь.
Диагностика
логопедическая
|
|
Альбом
для логопеда/О.Б.Иншакова.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар.изд.центр
ВЛАДОС, 2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
|
9.
|
Математические способности
|
Е.В.
Колесникова
|
«Математические
ступеньки. Диагностика математических способностей» рабочая тетрадь Е.В.
Колесникова
|
Приложение 4
Дидактические
игры по формированию математических представлений
№
|
Игры
|
Содержание
|
1.
|
Игры
с
цифрами
и
числами
(«Количество
и счет»)
|
«Считай
не ошибись!»
Цель:
Усвоение порядка следования чисел натурального ряда, упражнение в прямом и
обратном счете.
Оборудование: Мяч.
Ход: Перед
началом игры детям сообщается в каком порядке они будут считать (в прямом или
обратном). Затем бросается мяч и называется число. Тот, кто поймал мяч,
продолжает считать дальше. Игра проходит в быстром темпе, задания повторяются
многократно, чтобы дать возможность как можно большому количеству детей
принять в ней участие.
«Кто
быстрее»
Цель:
Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять
числовой ряд, находить предыдущее и последующее число. Тренировать
мыслительные операции- анализ и сравнение, развивать внимание.
Оборудование:
Карточки с цифрами.
Ход: Дети
делятся на две команды. Каждая команда подходит к отдельному столу, на
котором рубашкой кверху лежат карточки с цифрами. В зависимости от количества
детей в командах числа на карточках могут быть такими: 1,3,5,7- у одной
команды и 2,4,6,8 - у другой команды (либо 1,2,3,5,6,7 и т.п.).
По
сигналу воспитателя дети каждой команды должны построиться по порядку.
Команды могут располагаться напротив друг друга.
Каждой
команде задается вопрос:
-Каких
чисел не хватает в другой команде?
-Почему
вы считаете, что не хватает, например числа 4? (Потому что за числом 3, идет
4, либо потому что между числами 3 и 5 должно стоять число 4, либо перед
числом 5 должно стоять число 4).
«Разложи
лекарства»
Цель:
Закрепить порядковый и количественный счет до (например 8), закреплять
умение соотносить цифру с количеством предметов. Повторить свойства
предметов, форму геометрических фигур, актуализировать умение выражать
свойства предметов в речи.
Оборудование: Фигуры
разной формы, цвета и размера.
Ход: Дети
садятся за столы, на которых для каждого имеются геометрические фигуры,
лежащие вперемешку.
Воспитатель
рассказывает, что девочка, которая любит играть в больницу, поручила детям
выдать больным куклам таблетки.
Воспитатель,
показывает детям карточку с цифрой 4, говорит:
-Возьмите
вот столько не желтых таблеток.
Дети
выбирают 4 фигуры желтого цвета, но разной формы.
Воспитатель
показывает карточку с цифрой 7, говорит:
-Возьмите
столько же не квадратных таблеток.
Дети
выбирают 7 фигур разного цвета и разной формы.
Воспитателем
могут задаваться вопросы следующего содержания:
-Сколько
всего кукол- пациентов находиться в больнице, если каждой кукле доктор
прописал по 1 таблетке? (показывает цифру 8)
-Сколько
таблеток треугольной формы надо для 3 больных кукол?
|
2.
|
Игры путешествие
во времени
(«Ориентировка во времени»)
|
«Живая
неделя»
Цель:
Закрепление названий дней недели и их последовательности.
Оборудование: Кружки
разного цвета (цвета радуги).
Ход: Для
игры к доске вызываются 7 детей, пересчитываются по порядку и получают
кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой
последовательности, как по порядку идут дни недели. Затем игра усложняется.
Дети строятся с любого другого дня недели.
«Было-будет»
Цель:
Уточнение и закрепление представлений детей о прошлом, настоящем и будущем
времени.
Ход: Дети
слушают стихотворение и определяют, о чем в нем говорится словами было
или будет.
1.Ласточки
пропали,
А
вчера зарей
Все
грачи летали
Да,
как сеть, мелькали
Вон
над той горой… (было)
2.Уронили
мишку на пол,-
Оторвали мишке лапу….(было)
3.На
улице две курицы
С
петухом дерутся,
Две
маленькие девочки
Смотрят и смеются….(есть)
Затем
взрослый и ребенок придумывают и загадывают друг другу загадки. Отгадчик
должен сказать: было это или будет.
Например:
Мы ездили на дачу, собирали грибы (было). Завтра у нас будет елка. И т.д.
|
3.
|
Игры на
ориентирование в пространстве
|
«Продавцы»
Цель:
Закрепить знания о свойствах предметов. Закрепить знания о направлениях
«право», «лево».
Оборудование:
Геометрические фигуры разного цвета и размера. На доске нарисованы полки
магазина.
Ход: На
столах детей наборы геометрических фигур.
«В магазин
завезли товар и продавцам нужно расставить его на полках так, чтобы на одной
полке располагался чем-либо похожий товар.
-На
полку справа поставьте желтые предметы, на полку слева-красные.
-Назовите
все, что поставили на полку справа (слева).
-На
верхнюю полку поставьте большой квадрат, слева от него большой круг, справа -
большой треугольник.
Детям
даются разные задания расстановки фигур используя слова «право», «лево».
«Соседи»
Цель:
Закрепить пространственные представления.
Оборудование:
Рисунок 3-х этажного дома, по 3 окна на каждом этаже. Изображения 9
сказочных героев на магнитах.
Ход:
Крокодил Гена и Чебурашка построили дом для друзей, помогите им найти свои
квартиры.
-Незнайка
живет в квартире, которая находится на 2 этаже в центре. Дети находят окно и
прикладывают изображение Незнайки к окну.
-Красная
шапочка живет в квартире над квартирой Незнайки.
-Винни
Пух - в квартире под квартирой Незнайки.
-Пятачок
- слева от Винни Пуха. И т.д. Пока не заполнятся все квартиры.
«Сделай
коврик цветным»
Цель:
Закрепить умение ориентироваться на плоскости (на листе).
Оборудование:
Прямоугольный лист бумаги, на котором нарисованы контуры геометрических
фигур в углах и в центре.
Ход: Воспитатель:
Сегодня мы с вами будем раскрашивать коврик. Фигуру, которая нарисована в
правом верхнем углу раскрасить красным цветом; фигуру, в левом нижнем углу
раскрасить желтым цветом; фигуру, в правом нижнем углу раскрасить синим
цветом; фигуру, в центре - зеленым; фигуру, в левом верхнем углу - оранжевым
цветом.
2
вариант - рисование фигур на чистом листе по заданию воспитателя.
«Найди
игрушку»
Цель:
Закрепить умение ориентироваться в пространстве по заданию.
Оборудование: Письмо
от Карлсона с инструкциями, игрушки.
Ход: Воспитатель:
Ночью, когда в группе никого не было, к нам прилетел Карлсон и принес
подарок. Но он любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал,
как их можно найти.
Далее
воспитатель читает инструкции из письма. «Надо встать перед столом, пройти 3
шага вправо и т.д.» Дети выполняют задание и находят игрушку.
Игра
может усложняться тем, что в письме дается не описание местонахождения
игрушки, а только схема. По схеме дети должны определить, где находится
спрятанный предмет.
|
4.
|
Игры с
геометричес-кими
фигурами
|
«Геометрическая
мозаика»
Цель: Закрепление
знаний о геометрических фигурах, развитие внимания и воображения.
Оборудование:
Наборы
фигур.
Ход: Дети
делятся на команды в соответствии с уровнем умений и навыков. Командам даются
задания разной сложности. Например:
-Составление
изображения предмета из геометрических фигур (работа по готовому образцу)
-Работа
по условию (собрать фигуру человека)
-Работа
по собственному замыслу.
Каждая
команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно
договариваются о способах выполнения задания, о порядке работы. Каждый
играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической
фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельный элемент предмета из
нескольких фигур. В заключении дети анализируют свои фигуры, находят сходства
и различия в решении конструктивного замысла.
«Разложи
по коробкам»
Цель:
Повторить формы геометрических фигур, закрепить умение определять форму
предметов окружающей обстановки.
Оборудование:
Коробочки
с нарисованными на них геометрическими фигурами. Карточки с нарисованными
предметами.
Ход: Детям
раздаются карточки с нарисованными предметами. Дети определяют форму предмета
и кладут карточку в коробку с подходящей фигурой.
|
5.
|
Величина
|
«Сок на
завтрак»
Цель:
Закрепить сравнение предметов по высоте, закреплять умение составлять равные
группы предметов и обосновывать их равенство с помощью общего правила.
Оборудование:
Столбики разной высоты и цвета ( стаканы сока). 2 одинаковых круга (подносы)
Ход: В
детском саду готовят завтрак, наливают сок в стаканы. Например: красный -
морковный, желтый - апельсиновый, зеленый- яблочный, синий- сливовый.
Воспитатель
просит поставить стаканы на 2 подноса так, чтобы получились равные наборы
стаканов с соком.
-Как вы
будете это делать?
Дети с
помощью воспитателя проговаривают алгоритм:
-Находим
пару одинаковых стаканов, один стакан ставим на один поднос, а другой такой
же стакан - на другой поднос.
-Чем
отличаются стаканы? (Цветом и высотой)
-Какие
стаканы можно назвать одинаковыми? (Стаканы, у которых одинаковый цвет и одинаковая
высота)
-Как
будем сравнивать стаканы по высоте? (поставим 2 стакана рядом на ровную
поверхность и посмотрим на верхний край, если верхние края двух стаканов
совпадают, то они равны по высоте).
|
Литература:
1. Е.В.Колесникова
«Программа «Математические ступеньки» ТЦ Сфера, М.2008
2. Н.В.
Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с Общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» СПб,
«Детство-пресс» 2007
3. Н.В.
Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с Общим
недоразвитием речи» СПб, «Детство-пресс» 2003
4. Л.Г.
Петерсон, Н.П. Холина «Математика для дошкольников» М.,1993
5. Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова «Игралочка - ступенька к школе», Ювента, М.,2011
6. Т.И.Тарабарина,
Н.В.Елкина «И учеба, и игра: математика», Ярославль, 1997.
7. Т.В.Башаева
«Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук» Ярославль,1998.
8. Л.Н.
Зырянова, Т.В. Лужбина «Занятия по развитию речи в детских образовательных
учреждениях» Ростов-на-Дону «Феникс»2012
9. Е.В.Колесникова
«Демонстрационный материал: Математика для детей 5-6 лет» ТЦ Сфера, М.,2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.