Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Кружок " Веселые Нотки"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Кружок " Веселые Нотки"

библиотека
материалов











hello_html_m2e8ad819.gif







hello_html_m6b393cec.gif


















Пояснительная записка


Основой музыкального воспитания в общеобразовательной школе является урок музыки. Программа по этому кружку ставит своей главной целью формирование музыкальной культуры школьников как важной и составной части всей их духовной культуры.

Однако музыкальное воспитание в школе не ограничивается только уроками музыки, оно находит свое продолжение во внеклассной музыкальной работе, и естественно, здесь так же, как и на уроках музыки, идет нравственно-эстетическое формирование личности средствами музыкального искусства.

Общей особенностью внеклассной работы является ее добровольность. И чем интереснее, содержательнее, разнообразнее формы внеклассной работы, тем больше ее авторитет в глазах ребят, тем больше школьников становятся ее участниками.

Существует две формы внеклассной музыкальной работы: кружковая и массовая.

Коллективная форма певческого исполнения обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, подготовка подлинных ценителей музыки, и, наконец, воспитание лучших человеческих качеств. Вокально-хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии поющих.Пение не только доставляет удовольствие поющему, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой, следовательно, поющий невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье.

Функции хорового пения разносторонне, полезны, привлекательны и эффективны практически для каждого ребенка, но самое главное, что вокально-хоровое пение активно вовлекает поющих в творческий процесс.

Вокальное исполнительство, воспитывающее в детях сотворчество, сопереживание. воображение, творческое мышление, развивается под воздействием трех факторов:

Это – репертуар, его художественность, направленность, содержательность;

руководитель, формирующий духовный облик учащихся; коллектив, как формирующая среда в процессе исполнительства.

Подготовка любого произведения предстает во многих аспектах: это непосредственно первое впечатление, анализ музыкального языка с целью создания исполнительского плана, работа по разучиванию и усвоения материала, неоднократные повторения произведения, ведущие к усовершенствованию исполнения. Заключительный этап – донесение музыкально-поэтического образа до слушательской аудитории.

Вот это невозможно без получения учениками определенного круга знаний, но главное – без постижения певческой культуры. Действительно, выразительное художественное вокальное исполнение требует овладения каждым учащимся сложным комплексом вокальных навыков. они являются той основой, без которой пение воспитательного значения иметь не может. Одновременно с индивидуальным певческим развитием происходит формирование вокальных навыков. владение вокальной техникой главнейший элемент воспитания, который дает возможность юным певцам по-настоящему понять художественный образ и проникнуть в глубину музыки. Формирование певческих навыков и умений является одним из условий полноценного музыкального воспитания.

Исполнительство целиком исходит из репертуара, который является базисом, формирующим музыкальные интересы, вкус, потребности. От того, что поют дети, зависит их уровень музыкальной культуры, их духовные интересы и потребности. Репертуар определяет исполнительское лицо коллектива.

Одно из требований, которое предъявляется к репертуару – его доступность. В первую очередь следует рассматривать особенности песни с точки зрения технических возможностей для определенного возраста: диапазона, динамики, характера звуковедения, дыхания, дикции, ансамбля, строя, темпа.

Вокальные навыки начинают формироваться с напевного звучания на основе элементарного овладения певческим дыханием. Правильное певческое дыхание существенно влияет на чистоту и красоту звука, выразительность исполнения.

Формирование певческого дыхания – сложный и длительный процесс, поэтому основная задача на самом начальном этапе певческого обучения сводится к овладению плавным и равномерным выдохом, не прерывающим музыкальную фразу. Большая работа требуется, чтобы добиться от певцов единой манеры пения и певческого дыхания: спокойного вдоха и плавного, медленного выдоха, чтобы звук не воспроизводился с напряженным силовым нажимом на связки, был округлым, мягким.

Постепенно от песен с небольшими фразами, нужно переходить на песни с более продолжительными фразами. Когда происходит движение в овладении начальными навыками певческого дыхания, можно переходить к воспитанию навыка «цепного» дыхания.

Большое внимание в вокальной работе следует обратить на дикцию.

Главная задача – формирование округлых гласных и отчетливое произношение согласных.

Необходимо произносить текст соответственно характеру музыки мягко, но активно в напевных, протяжных песнях, более твердо – в маршевых, героических, подвижных.

С первых занятий на простых упражнениях и песнях воспитывается ритмический, динамический и темповый вид ансамбля.

Далее работа над ансамблем продолжается на более сложном музыкальном материале: одно-двухголосных песен, которые надо петь слитно, слушая звучание всего коллектива. В работе над интонацией большую роль играет сознательное отношение к разучиваемым песням. Проблема состоит в том, что многие ребята, желающие петь, неверно интонируют, и поэтому уже с первых занятий необходимо обратить внимание детей на качества звука, учить их различать красивое пение, ценить его, сознательно стремиться к правильному исполнению. Анализировать и оценивать певческие достоинства и недостатки у себя и у других. Эта способность связана с развитием вокального слуха. Он и становится контролером правильного исполнения во всех его проявлениях.

Чрезвычайно серьезная проблема – выразительность исполнения. Поскольку выразительное пение в первую очередь связано со словом, внимание к нему играет в обучении важную роль, тем более, что правильно пропетое слово положительно влияет на звукообразование. Выразительность исполнения зависит также от умелого сочетания эмоциональности и сознательности в обучении, расширения эмоциональной сферы, развития интеллектуальных способностей. В нахождении правильного сочетания эмоций и разума существенна роль репертуара, вокальных упражнений, методов работы. Развитие эмоциональности и формирование вокальных навыков тесно взаимосвязаны: эмоционально окрашенное пение содействует активизации ряда вокально-формирующих процессов, влияет на певческую интонацию. Эмоциональное отношение должно проявляться на всех фазах разучивания произведения.

В вокальной работе для разучивания песен в младшем возрасте характерно6 усвоение мелодии преимущественно на слух; непродолжительность работы над одним каким –либо заданием; чередование различных приемов, бьющих как бы в одну цель; наличие в работе нескольких песен, находящихся на разных уровнях выученности и различных по характеру. Для среднего возраста необходима опора на музыкальный опыт и знания поющих; большая тщательность отделки деталей; сознательное преодоление трудностей.

Голос – природный инструмент, данный человеку от рождения. Научить владеть им. Доставляя радость себе и другим – вот главная задача вокального кружка.

Изначально, от природы каждый человек обладает разными голосовыми возможностями, но петь хотят все.

Пение дает человеку уникальную возможность самореализации, самовыражения, воспитывает чувства.

Пение несет в себе мощное оздоровительное начало. Во время пения укрепляются связки, сердце, вентилируются легкие. Это связано с потоком воздуха, проходящим через организм, оказывающим на него благотворное влияние.

Работа в вокальном кружке завершается коллективным выступлением. Выступление - это венец кропотливой и долгой работы всего коллектива, которые очень важны так как прежде всего являют собой реально ощутимую связь музыки, связь певческого искусства с жизнью, с людьми.

Песня – это драгоценная область музыкально-поэтического искусства.»в известном смысле можно сказать, что с песни начинается и на песню опирается почти вся музыка». Поэтому так важно, чтобы ребята полюбили песню, умели ее красиво и правильно исполнять, чтобы несли песенную культуру в жизнь.



Цели и задачи: сделать вокальное искусство постоянной потребностью ученика, предметом его увлечения и глубокого интереса;

  • готовить подлинных ценителей вокальной музыки;

  • на лучших песенных образцах воспитывать лучшие человеческие качества;

  • формировать певческие умения и навыки, овладевать ими, учить выразительно , грамотно исполнять песни;

  • учитывать принцип единства и обучения при подборе репертуара, интерес и желания детей;

  • формировать навыки певческого дыхания, овладеть плавным и равномерным вдохом и выдохом, не прерывающим музыкальную фразу;

  • уметь выразительно исполнять и понимать содержание произведения.

Эстетическая- умение ориентироваться в многообразном потоке музыкальной информации, с опорой на яркие, талантливые произведения, обладающие несомненными художественными достоинствами.

Оздоровительная – использование пения как фактор оздоровления организма.


Задачи: обучающая – развитие звуковысотного, ритмического, гармонического слуха, музыкальной памяти.

Развивающая – развитие координации между слухом и голосом, умения петь под инструментальную фонограмму аккомпанемента, слышать себя во время коллективного, индивидуального исполнения.

Воспитательная - воспитание музыкального вкуса, ценностных ориентаций.







































Вид деятельности:

  • Отбор и прослушивание учащихся, знакомство с голосовыми данными;

  • Работа над чистотой интонации, единой манерой звуковедения, дыханием (комплек распевок, упражнений на интонацию и дыхание).

  • Разучивание репертуара, исходя из плана работы школы.

  • Работа над сценическим воплощением образа, художественно-исполнительской культурой, умением петь под аккомпанемент фонограммы.

  • Участие в школьных, районных, городских мероприятиях, концертах, фестивалях.


Виды работ:

  • Распевание;

  • работа над дикцией;

  • работа над дыханием (комплекс распевок, упражнений), ритмом;

  • ансамбль;

  • работа над эмоциональной выразительностью;

  • отбор и прослушивание учащихся, знакомство с голосовыми данными;

  • работа над чистотой интонации, единой манерой звуковедения;

  • работа над художественно-исполнительской культурой ( трактовка, поведение на сцене).


Сентябрь:1. Прослушивание голосов, отбор учащихся в кружок.

2. Знакомство с расписанием кружка и требованиями.

3. Разучивание мелодии и слов песен «День знаний», «День учителя»,

«Песня о школе»

4. Работа над дикцией, дыханием.


Октябрь:1. индивидуальная работа (Мельников А)

2. Разучивание мелодии и слов песни «Большой хоровод».

3. Подготовить музыкальное выступление с участницами школьного

Ансамбля.

4. Разучивание песен: «Мечты», «Куда уходит детство», «Посвящение».

5. Разучивание песен к конкурсу «Любава 2009» (по классам 1-7 кл.)


Ноябрь: 1. разучивание песен, посвященных мамам – «Песенка мамонтенка»,

«Красивые мамы». «Вальс расставания» (повторение песен)

2. Работа над строем, дыханием, эмоциональностью.

3. Подготовка и участие в концерте, посвященного Дню Матери.


Декабрь: 1.разучивание песен «Новогодний вальс», «Дед Мороз», «К нам приходит

Новый Год», «Российский дед Мороз», «Зима», «Найти себе друга».

2.Работа над ансамблем, строем, дикцией.


3.Индивидуальная работа ( солистка Мельникова А)

4.Участие в концерте.


Январь: 1. Разучивание песен: «Зимняя песня», «Воспоминание о детстве»,

2.Работа над строем, дикцией, дыханием.

3.Индивидуальная работа.



Февраль: 1.Подготовка к празднику песни «Поющий город», посвященного

65-летию Победы. Работа над песнями. Индивидуальная работа над

дикцией, строем, дыханием.

2.Разучивание песен, посвященных 23 февраля, к конкурсу строя и песни

с 1-7 классы.


3. Участие в районном конкурсе «Поющий город» (класс-хор)



Март: 1.Повторение и работа над песнями о маме.


2.Участие в концерте, посвященного 8 Марта.


3. Подготовка и участие в недели музыки. Разработка, подготовка,

выступление с музыкально-литературной композицией «Фея музыки».


4. Индивидуальная работа.



Апрель: 1.Индивидуальная работа.


2.Разучивание песни «Теплый дождь», «Песня о дружбе»


«Надо только захотеть».

«Подготовка к «Последнему звонку», «Прощай начальная школа»


Май: 1. Подготовка и участие в городском празднике песни «Поющий город»,

Посвященного 65-летию Победы.


2. «Поклонимся великим, тем годам» участие в школьном концерте,

Посвященном Дню Победы.

3. Подготовка и поведение праздника «Последний звонок» (индив. работа)


4.Подготовка к празднику «Прощай начальная школа»


Примерный репертуар


1.Б.Савельев «Большой хоровод».

2.И.Курдакова «Песня о школе».

3.И.Курлакова «День учителя».

4.О.Сорокин «Воспоминание о детстве».

5.Г.Гладков «Теплый дождь».

6.О.сорокин «Зимняя песенка».

7.Лядова «песенка о ПДД»

8.Песни о маме.

9.Я.Дубравин «Любите книгу».

10. Песни о войне.



Репертуар к фестивалю «Поющий город»,

посвященный 65--летию Победы


1.Государственный гимн РФ

2. «Священная война» музыка Александрова

3. «Катюша» музыка Блантера

4. «Землянка» музыка Листова

5. «Нам нужна одна победа» музыка Окуджавы

6. «День Победы» музыка Тухманова

7. «Последний бой» музыка Ножкина

8. «Нам не нужна война» музыка Курдаковой

9. «Дороги» музыка Новикова

10. « Ко дню Победы»- муз.И. Курдаковой

11. «Фестивальная» муз. Курдаковой.

12. «Песня остается с человеком» муз.Островского.


















Вокальные упражнения в работе с детьми


При распевании, с которого начинается вокальная работа, осуществляется физиологическая подготовка, «разогрев» голосовых аппаратов учащихся .

Распевание - это раздел занятий, в процессе которого формируются основные вокально-технические навыки голосообразования (фонационное дыхание, атака звука, певческая артикуляция и дыхания).

Пение упражнений является необходимым условием формирования и совершенствования вокально-технических навыков. Вокальные упражнения – это многократно повторяемые специально организованные вокальные действия.

Все три компонента упражнения: повторяемость, определенная организация и целенаправленность на улучшение качества голосообразования - являются обязательными. Различные звуки в пределах диапазона можно петь отдельно, бессистемно много раз. Но от этого их звучание не выравнивается, даже если поставить перед собой такую цель. Когда же мы отдельные звуки расставим поступенно (по три- пять звуков) и будем их петь связно, напевно на какой-либо слог , то есть специально организуем повторение всех звуков в задуманной последовательности, такие упражнения будут способствовать выравниванию звучания голоса.

Упражнения должны быть простыми по методическому и ритмическому рисунку, легко запоминаться.

Пение не может совсем не выражать никаких эмоций, поэтому даже при пении упражнений необходимо стремиться к определенной эмоциональной окраске голоса. Пение лучше ассоциировать с радостным настроением, поэтому упражнения чаще даются в мажоре.

В начале обучения упражнения исполняются в спокойном, медленном темпе, в дальнейшем темп может меняться в зависимости от методических целей. При развитии подвижности голоса, по мере освоения навыков темп упражнений убыстряется.

Упражнения обычно располагаются в виде модулирующей секвенции по полутонам вверх и вниз.

В начале обучения при введении нового упражнения его мелодии можно поддерживать аккомпанементом. Паузы между упражнениями по возможности должны быть одинаковыми, такими, чтобы поющие могли спокойно подготовиться к каждому последующему повторению упражнения.

Начальные упражнения должны петься ровным по силе звуком. Постоянное пение на форте ведет к форсировке голоса, которая вредна для всех голосов, но особенно пагубна для детей.

Пение упражнений следует начинать с наиболее естественно, красиво и без напряжения звучащих нот в диапазоне певца, так называемых примарных звуков. Обычно это ноты в среднем отделе диапазона детских голосов (фа –ля, си); постепенно во время занятия объем звуков увеличивается до всего диапазона голоса. Крайне предельные ноты диапазона вовлекаются только на более поздних этапах обучения, их лучше у детей не касаться. Формирование крайних нижних и верхних звуков может идти только на базе хорошо звучащей середины, поэтому, прежде всего укрепляется средний участок диапазона.

Первые упражнения проводятся также и на наиболее удобном гласном звуке, на котором ученики легко осваивают элементы вокально-технических навыков, добиваются необходимого вокального звучания. Выбирая гласный звук, необходимо учитывать различные призвуки, тембровые особенности голосов.

Постепенно к первому вокально-оформленному гласному присоединяются другие, осваивая на них вокальное звучание. Начинать упражнения можно либо на одном гласном без согласного, либо в сочетании с согласными. Умелое сочетание согласных с гласными позволяет влиять на качество звучания гласных и, значит, на общее звучание голоса.

Упражнения на легато даются для выработки кантилены- основного вокально-технического навыка голосообразования. Кантиленное пение неразрывно связано с длительным, равномерным, правильно организованным выдохом. Поэтому упражнения с постепенно удлиняющимися музыкальными фразами хорошо развивают певческое дыхание.

Упражнения на стаккато хорошо активизируют голосовые связки, помогают их активному смыканию, способствуют усвоению четкой атаки. Поэтому этот вид вокализации полезен при вялом тонусе голосовых мышц, при сиплом призвуке, особенно рекомендуется при работе с детскими голосами.

Петь стаккато - это значит петь отрывисто, отделяя каждый звук, атакуя каждую ноту заново смыканием голосовых связок и дыханием при помощи активных движений диафрагмы, которые при образовании стаккатного звука сопровождаются перемещением верхнего отдела передней стенки живота. Пение фразы должно проходить как бы на одном дыхании. Паузы внутри фразы – это остановки дыхания. Паузы между стаккатными звуками с остановкой дыхания подводят учащегося к ощущению дыхательной опоры.

Упражнения на одной высоте звука развивают равномерный экономный длительный выдох, опору, при чередовании гласных – способствуют выравниванию их звучания. Выдержанная нота, спетая на первоначально избранном гласном с одной силой звука, может быть первым упражнением для начинающих. Чаще всего упражнения поют на пяти основных гласных в различном их чередовании в зависимости от методических целей, учитывая, что:

  1. при последовательности и, э, о, а, у, происходит постепенное увеличение ротовой полости (самая маленькая на и) и уменьшение глоточной (самая маленькая на у);

  2. при последовательности гласных от и, у, о к а уменьшается напряжения мышц голосовых связок (самое большое напряжение голосовых мышц на и, у)

  3. при последовательности а, о, э, у, и повышается подсвязосное давление.

Все гласные можно петь без изменения звука или с динамическими оттенками, то есть постепенно увеличивая и уменьшая силу звука.

Пение с закрытым ртом на сонорный звук м осуществляется при сомкнутых губах с несколько опущенной нижней челюстью, с ощущением небольшого зевка. Это упражнение используется на среднем участке диапазона. Оно настраивает на голосовое звучание, но приносит пользу только тогда, когда возникают правильные резонаторные ощущения, а именно – когда поющие хорошо ощущают вибрацию тканей носа.

Применения упражнений при вокальной работе с детьми имеет особенности. Для детской психики характерна конкретность и образность мышления. Поэтому вокальные упражнения, мелодии которых исполняются на отдельные гласные или слоги и лишены конкретного смыслового содержания, неинтересны и мало понятны детям. Поэтому рекомендуется применять преимущественно попевки , то есть фрагменты из различных художественных вокальных произведений, чаще всего из народных и детских песен.

Попевки обычно состоят из одной-двух фраз, исполняются в виде секвенции по полутонам вверх и вниз. Повеки должны иметь простой, ясный мелодический и ритмический рисунок, легко и быстро запоминаться, быть доступными и интересными детям по содержанию.

В тех случаях, когда вокальные упражнения исполняются без словесного текста, следует избегать пения только на гласные. Из-за вялости артикуляционного аппарата и часто встречающейся атонии (вялого смыкания) голосовых связок полезнее употреблять слоги с сонорными (м. л, п, р), взрывными (д, б, п) и такими согласными, как з. к, г. с целью активизации мягкого неба и борьбы с чрезмерно плоским «белым» звучанием в упражнениях широко применяются слоги ку и гу. Для округления звука и собранного звука рекомендуются слоги ду, да, ле, мо. Звонкому светлому звучанию способствуют слоги ди, зи, ми, ли, ля.

При исполнении попевок надо следить за четкими снятием звука и за активным произношением согласного в конце слова при окончании фразы, а также за правильным снятием звука на Й.

Особую ценность при вокальном обучении детей представляются попевки и упражнения с нисходящим мелодическим рисунком. Они способствуют распространению высокого голосового звучания на нижнюю половину диапазона, тем самым выравнивают его и помогают создать единорегистровое звукообразование, воспитывают важнейшее качество детского голоса – его звонкость и полетность.

При исполнении всех попевок серьезное внимание должно быть обращено на воспитание правильной организации атаки: четкой, достаточно активной, но не грубой. Следует помнить. Что атака первого звука определяет звучание всей попевки.

Все упражнения направлены на правильную организацию и усовершенствование вокальной функции в целом. Применяемые упражнения должны соответствовать основным принципам вокальной педагогики: постепенности и последовательности, индивидуальному подходу к учащимся при вокальном обучении и единству художественного и технического развития певцов.

Упражнения располагаются в таком порядке, чтобы каждое последующее из них совершенствовало имеющиеся уже навыки и постепенно развивало новые. Упражнения необходимо варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей голосообразования учащихся. Это может проявиться в выборе гласных и согласных.

Хотя упражнения и являются необходимым условием развития вокально-технических навыков, но без пения постепенно усложняющихся по трудности произведений высокого технического уровня достичь нельзя, так же, как нельзя этого добиться при вокальном воспитании на одних художественных произведениях. Вокально-технические навыки в совокупности являются средством художественной выразительности. они вырабатываются на упражнениях. А закрепляются, обогащаются и совершенствуются при работе над художественными произведениями.
























Артикуляционная гимнастика


Большое внимание в пении имеет хорошая артикуляция, которая неосуществима без раскрепощения артикуляционного аппарата. К артикуляционному аппарату относятся язык, губы, нижняя челюсть, зубы, мягкое небо, ротовая полость, глотка, гортань.

Все виды упражнений выполняются по 4 раза.


Упражнение 1.

Покусывание кончика языка.


Упражнение 2.

«Шинкуем язык» - покусывание языка от кончика к его середине.


Упражнение 3.

Исходное положение: рот закрыт, нижняя челюсть опущена, лицевая комиссура мягкая. Круговые движения языком между губами и зубами по часовой стрелке.


Упражнение 4.

И.П. то же (см. урок 3). Круговые движения языком между губами и зубами против часовой стрелки.


Упражнение 5.

«Иголочка». И. п.: рот закрыт, челюсти разомкнуты, лицевая комиссура мягкая. Поочередно пытаемся «проткнуть» языком верхнюю, затем нижнюю губу.


Упражнение 6.

И.п.: - то же (см. упр. 5). Пытаемся «проткнуть» языком левую щеку, затем правую щеку.


Упражнение 7.

«Пожевывание» языка коренными зубами с правой стороны, затем с левой стороны.


Упражнение 8.

Покусывание нижней губы. Прикусив нижнюю губу верхними зубами, покусывать ее от одного края до другого слева направо и обратно.


Упражнение 9.

То же самое, покусывая верхнюю губу: прикусив верхнюю губу нижними зубами, покусать ее от одного края до другого слева направо и обратно.

Предполагаемые упражнения должны вызвать активизацию работы слюнных желез, при этом полость рта должна увлажняться.


Упражнение 10.

И.п.: челюсти разомкнуты, рот слегка приоткрыт. Выворачивание нижней губы так, чтобы были видны нижние зубы и десны. Лицо должно принять обиженное выражение.


Упражнение 11.

И.п. – то же (см. упр.10).Приподнимание верхней губы так, чтобы были видны верхние зубы и десны. Лицо должно принять радостное выражение.


Упражнение 12.

Чередование «обрадованное лицо – обиженное лицо».

Упражнение 13.

«Разминающий» массаж лица: круговыми движениями пальцев сдвигаем кожу щек от середины лица в стороны, к корням волос и от центра лба к вискам, далее – вниз, к шее.


Упражнение 14.

«Поколачиваюший» массаж лица: постукивание кончиками пальцев по лицу, начиная от корней волос на лбу и вниз к шее – так, чтобы лицо «разгорелось».


Упражнение 15.

Положив указательные пальцы горизонтально под глазами на мышцы щек, «поднимать» мышцами щек пальцы, ощущая напряженную работу мышц лицевой мускулатуры.


Упражнение 16.

Совместим кончики указательных пальцев рук на переносице, наморщить но, ощутив напряжение мышц переносицы.


Упражнение 17.

Одновременно «приподнимите» мышцы щеки под глазами и наморщите нос, пытаясь при этом широко раскрыть глаза и поднимать брови.


Упражнение 18.

Массирование пальцами челюстно-височных суставов.


Упражнение 19.

Открыть рот круговым движением нижней челюсти вперед-вниз так, чтобы при этом были видны нижние зубы.


Упражнение 20.

Откройте рот круговым движением нижней челюсти вперед-вниз так, чтобы при этом были видны верхние зубы.


Упражнение 21.

Выполнение упражнений 19 и 20 одновременно: откройте рот круговым движением нижней челюсти так, чтобы при этом были видны верхние и нижние зубы, максимально открытый рот должен иметь форму прямоугольника, губы не должны быть напряжены. Проверьте мягкость губной комиссуры (углов губ).


Упражнение 22.

Выполнение упражнения 21, при этом широко открыв глаза, подняв брови. В этом положении сделайте четыре резких движения языком вперед-назад при неподвижной челюсти и губах. Не следует задерживать дыхание; стараться дышать спокойно и бесшумно.

Выполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта, желательно контролировать с помощью зеркала. В дальнейшем также желателен визуальный контроль со стороны педагога.











Методическая литература


А. Менабени «Вокальные упражнения в работе с детьми».

А. Менабени «Методы вокальной работы».

В. Белобородова «Хоровое исполнительство как путь духовного обогащения подростка».

В. Попов «О развитии певческого голоса младших школьников».

Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия /сост. О.А. Апраксина. – М.; Просвещение 2000.

В. Ивлина «Вокально-хоровая работа»

В. Шереметьев «Пение и воспитание детей».








































Методы вокальной работы


Одним из основных средств музыкально-эстетического воспитания является хоровое пение. Поэтому учитель должен знать, каким должно быть звучание детских голосов, и владеть методикой вокального обучения детей.

Методика эта строится на общепринятых методах обучения: дидактических и специальных вокальных.

Основными общедидактическими методами обучения являются: устное объяснение и демонстрация (показ). Для учителя сложность применения первого метода состоит в том, что при обучении детей резко ограничивается возможность употребления специальных вокальных терминов. Учитель должен применять определения близкие и понятные детям. Детям, особенно младшего школьного возраста, свойственна конкретность и образность мышления, а их чувствам – большая эмоциональная отзывчивость, что необходимо учитывать при певческой работе.

Образные определения характера певческого звука, его тембра очень многообразны. В связи с тем, что пение является средством выражения эмоциональных состояний человека, возникли и характеристики звука, связанные с чувствами (радостный, ласковый, лирический, драматический звук).

Как известно, эффективность обучения тем выше, чем больше оно опирается на имеющийся у учащихся опыт.

Пение, как известно, неразрывно связано не только со слуховыми, но и резонаторными (вибрационными), мышечными и другими ощущениями. Резонаторные ощущения у детей слабо развиты. Мышечные ощущения –«темные», то есть плохо отражаются в сознании, особенно у маленьких певцов. Кроме того, следует помнить, что мышечные ощущения, возникающие при пении у детей и у взрослых, неодинаковы.

Наиболее удобным и общепринятым певческим дыханием является нижнереберно – диафрагматическое, которое связано с напряжением мышц в области нижних ребер и живота. Такой тип дыхания воспитывается у взрослых с первых дней обучения. У учеников младших классов этого делать нельзя.

Дети пользуются более «высоким» дыханием - грудным, только постепенно переходит в нижнереберно-диафрагматическое. Формирование вокального навыка начинается с создания у обучающихся представления о звуке, который они будут воспроизводить. Слух-главный регулятор голоса. Показ правильного звучания позволяет воздействовать на голосовую функцию в целом и организовать ее в нужном напрвалении.

Показ особенно ценен при вокальном обучении детей, он дает возможность использовать природную способность детей к подражанию. Звучание голоса должно соответствовать следующим требованиям:

1 быть полноценным по основным качествам академического звучания;

2 не содержать недостатков (голосовой, носовой призвук, форсировка);

3 максимально приближаться к характеру звучания детских голосов.

Наряду с показом вокального звучания при работе с детьми должна широко применяться иллюстрация видимых движений артикуляционных органов: губ, нижней челюсти, рта. Это приобретет особое значение в связи с применением фонетического метода.

Внешнее воздействие на артикуляционные органы относится к специальным способам вокального обучения – мышечным приемам. Основными мышечными приемами являются: зевок, задержка дыхания, сохранение состояния вдоха во время пения.

Главной задачей в вокальной работе является выработка плавного, спокойного дыхания.

Наиболее распространенным и эффективным в вокальной работе является фонетический метод. Он основан на влиянии отдельных звуков речи (фонем) – гласных и согласных - на работу голосового аппарата и звучание певческого голоса. Фонетический метод позволяет опереться на речевой опыт детей, использовать хорошо организованные, четкие речевые стереотипы.

Фонетический метод опирается на активную работу артикуляционных органов – части голосового аппарата, наиболее подчиненной сознанию ребенка.

Для правильного использования фонетического метода необходимо знать, как влияют отдельные звуки речи на звучание певческого голоса и работу голосового аппарата (гортань, дыхательные органы, ротоглоточный канал), как их можно применять в каждом конкретном случае.

Основой певческого звука являются гласные. Воспитание певческого голоса начинается с работы над формированием вокальных гласных.

Произнесение И поднимает гортань, поэтому он противопоказан при зажатом горловом тембре. Гласный Ы неудобен по артикуляционному укладу для пения. При его произнесении корень языка напрягается, и потому может возникнуть или усилиться зажим горла и голосовой призвук.

Гласный Э по артикуляции не всегда удобен. Его целесообразно применять в случаях, когда голос ученика звучит на этом гласном лучше, чем на других Он способствует активной атаке звука.

Гласный А занимает среднее положение между звонкими и глухими. У детей часто звучит плоско, открыто, но легко поддается округлению. Гласный О хорошо поднимает мягкое небо, наводит на ощущение зевка, помогает округлить звук, снять горловой призвук и зажатие.

В вокальных упражнениях в основном применяются звонкие согласные.













































































































































«Что за прелесть эти сказки!»


Литературный классный час.

Проводят учащиеся 7а. 7б Кл.

Учитель: Олейникова Татьяна Ивановна.

Звучит музыка и появляются в костюмах Фея и Сказочница.


Фея: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы приглашаем в гости к Сказке. Да. Да! Именно она, Сказка, будет сегодня гостеприимной хозяйкой нашего классного часа «Что за прелесть эти сказки!»

Сказительница: А мы поможем вам, ребята, чтобы вы были веселыми, любознательными и остроумными. И начнем мы с разминки.


Фея: Ну что, ребята, поиграем?

Я начну, а вы кончайте,

Только в рифму отвечайте!


В сказке – лошадь непростая:

Чудо-грива золотая,

По горам парнишку носит, Да никак его не сбросит.

Есть у лошади сынок- удивительный конек,

Удивительный конек, по прозванью……(Горбунок).


Сказительница: Перед волком он дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок все ж попался……(колобок).


Фея: Враг людей и враг зверей

Злой разбойник…….(Бармалей).


Сказ-ца: Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

А однажды бегемота вынимал он из болота.

Добротою знаменит,

Это доктор…..(Айболит).


Фея: Он со всеми неизменно вежлив, кто б ни приходил.

Догадались? Это Гена,

Это Гена …. (Крокодил).


Сказ-ца: Для него прогулка - праздник,

И на мед особый нюх.

Это плюшевый проказник

Медвежонок……(Вини-Пух).


Фея: Он не лев, не слон, не птица, не тигренок, не синица,

Не котенок, не щенок, не волчонок, не сурок.

Но заснята для кино и известна всем давно

Эта милая мордашка, а зовется……(Чебурашка)

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете сказочных героев.


Фея: Посмотрите на доску. (На доске – контуры портрета Чебурашки во весь рост).

-Узнаете?

Предлагаю по очереди нарисовать по одному элементу портрета, например: ухо, глаз и т.д. Посмотрим, сумеете ли вы дополнить портрет этого замечательного персонажа.


Ребята дополняют портрет Чебурашки под музыку «Песни Чебурашка».


Фея: Ой, какие вы молодцы!


Сказ-ца: Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство- Страна Сказок, Чудес и Волшебства. Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки. Потому что деревья там самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые расписные, птицы – самые звонкие. А чудища – самые страшные.

Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать. Дорожка нам предстоит дальняя. Нужно котомку собрать с вещами самыми разными, с самыми необходимыми. Предлагаю самым смелым назвать необходимые предметы, но с таким условием: вы должны назвать волшебные свойства каждого и сказку, где этот предмет встречается.

Котомки собрали – в путь! В страну сказок. Чудес, Волшебства!

(звучит «Песня охранников» из м\ф «Бременские музыканты»).


Появляются 2 стражника.

  1. А это кто? Что они здесь расселись? Что здесь делают?

Они разве не знают, что в нашу страну может войти лишь тот, кто любит и знает сказку? Неучам в ней нет места!

2-Да, мы их не можем просто так пропустить в Страну Сказок! Надо устроить им

испытание! Пусть ответят на вопросы!


Вопросы: ( можно кроссворд).

1.Одно из имен Василисы. (Премудрая)

2.Яблоки, дарящие молодость. (Молодильные).

3. дерево, чаще всего встречающееся в сказках. (дуб).

4.оружие, которым пользовались сказочные богатыри. (палица)

5. Животное. В которое была заколдована Кащеем Бессмертным прекрасная девушка. (лягушка)

1- Испытанья вы прошли.

Доброго пути!


Звучит музыка, появляется Баба Яга.


Баба Яга. Какие дорогие гости ко мне пожаловали! Как я вам рада, а то совсем меня старую позабыли-позабросили. До чего дошло – стороной обходят, боятся, злыдней считают! А я вовсе не такая. Я даже очень хорошая! Хотите сказку расскажу?

Нет, лучше я вам загадки загадаю, да не простые, а про нечисть сказочную!

Кто быстрее отгадает?


-Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата. (Баба Яга)

-Сказочное существо, житель леса, так называемый Дух леса. (Леший).

-Самый одинокий представитель нечистой силы. (Водяной).

Баба Яга: Ладно, так и быть, отпущу вас, если последнюю мою загадочку отгадаете!

Как зовут мою сестрицу, хозяйку болота? (Кикимора).

Вот как раз прямо за моим домом дорожка. по ней и идите!

Жаль такого вкусного обеда лишаться, да что поделаешь…


Сказ-ца: И вот мы оказались в лесу дремучем, нехоженом. Т-с-с… слышите кто-то говорит?


Раздаются голоса героев сказок. Дети отгадывают.


-«Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?» (Морозко).

-«Как выскочу, как выпрыгну,

Полетят клочки по закоулочкам» (лиса из сказки «Заюшкина избушка»).

-«Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал,

Чтоб мне в золоченой карете поехать на сказочный бал». (Золушка)


Сказ-ца: Уф! Вот и вышли мы из леса. А тут еще одно препятствие – горы!

Вершинами своими они небо протыкают, даль затмевают.

Как же через них нам перебраться? Не унывайте! Думаю, что вопросы сказочной юморины помогут нам справиться и с этим препятствием!

Поскорее вспомните:

-Назовите сказочный персонаж, лезущий из кожи вон. Лягушка.

-Какое самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях? Клубок.

-Что является высочайшим достижением сказочного общепита? Скатерть-самобранка.

-Назовите имя высокопоставленной особы, чья улыбка стоила сказочно дорого.

Несмеяна.

-Старушка имела животного булыжного цвета с рогами. Жил-был у бабушки…

-Компания молодых особ занималась рукоделием после захода солнца у отверстия со стеклом. ( три девицы под окном…)




Краткое описание документа:

                                  Пояснительная записка

 

Основой музыкального воспитания в общеобразовательной школе является урок музыки. Программа по этому кружку ставит своей главной целью формирование музыкальной культуры школьников как важной и составной части всей их духовной культуры.

Однако музыкальное воспитание в школе не ограничивается только уроками музыки, оно находит свое продолжение во внеклассной музыкальной работе, и естественно, здесь так же, как и на уроках музыки, идет нравственно-эстетическое  формирование личности  средствами музыкального искусства.

Общей особенностью внеклассной работы является ее добровольность. И чем интереснее, содержательнее, разнообразнее формы внеклассной работы, тем больше ее авторитет в глазах ребят, тем больше школьников становятся ее участниками.

Существует две формы внеклассной музыкальной работы: кружковая и массовая.

Коллективная форма певческого исполнения обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, подготовка подлинных ценителей музыки, и, наконец, воспитание лучших человеческих качеств. Вокально-хоровое пение благотворно сказывается и на физическом состоянии поющих.Пение не только доставляет удовольствие поющему, но  также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой, следовательно, поющий невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье.

Функции хорового пения разносторонне, полезны, привлекательны и эффективны практически для каждого ребенка, но самое главное, что вокально-хоровое пение активно вовлекает поющих в  творческий процесс.

Вокальное исполнительство, воспитывающее в детях сотворчество, сопереживание. воображение, творческое мышление, развивается под воздействием трех факторов:

Это – репертуар, его художественность, направленность, содержательность;

руководитель, формирующий духовный облик учащихся; коллектив, как формирующая среда в процессе исполнительства.

Подготовка любого произведения предстает во многих аспектах: это непосредственно первое впечатление, анализ музыкального языка с целью создания  исполнительского плана, работа по разучиванию и усвоения материала, неоднократные повторения произведения, ведущие к усовершенствованию исполнения.  Заключительный этап – донесение музыкально-поэтического образа до слушательской аудитории.

Автор
Дата добавления 06.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров747
Номер материала 176146
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх