3.10 Организация кружков, секций общекультурной,
общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности
ПРОГРАММА
математического
кружка «Нескучная математика»
для
учащихся 5 кл.
Пояснительная записка
Настоящая программа внеурочной деятельности разработана для
обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших
школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся,
способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.
- Актуальность программы
В настоящее время
математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной,
самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать
возникающие перед обществом задачи. Поэтому одна из основных задач современной
школы состоит в том, чтобы помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности,
развить творческий потенциал, инициативу, самостоятельность. Успешная реализация
этих задач зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов,
которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение
таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют
необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели.
Формирование интереса к
учению является важным средством повышения качества обучения школьников.
«Познавательный интерес –
это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её
избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний». (
Щукина Г.И. «Актуальные вопросы формирования интереса в обучении».)
Курс представляет собой
занятия, направленные на формирование у учащихся стремления творчески мыслить.
Организация творческой работы позволяет даже слабому ученику, который плохо
решает типовые задачи, включиться в работу и почувствовать вкус успеха.
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности
сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
2. Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: учащиеся
5 класса
3. Особенности набора детей: свободный.
Цель программы – способствовать воспитанию интереса учащихся к
математике и формированию знаний и умений в процессе занятий математического
кружка.
Образовательные
задачи:
·
углубление и расширение знаний
учащихся по математике;
·
привитие интереса учащимся к
математике;
·
активизировать познавательную
деятельность;
·
показать универсальность
математики и её место среди других наук.
Воспитательные
задачи:
·
воспитание культуры личности;
·
воспитание отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры;
·
воспитание понимания
значимости математики для научно – технического прогресса;
·
воспитание настойчивости,
инициативы, чувства ответственности, самодисциплины.
Развивающие задачи:
- развитие ясности и
точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способности к преодолению трудностей;
- формирование
математического кругозора, исследовательских умений учащихся.
Формы и режим занятий
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности:
·
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное
задание с учетом его возможностей);
·
фронтальная (работа в коллективе при объяснении
нового материала или отработке определенной темы);
·
групповая (разделение на минигруппы для выполнения
определенной работы);
·
коллективная (выполнение работы для подготовки к
олимпиадам, конкурсам).
Основные виды
деятельности учащихся:
·
решение занимательных задач;
·
оформление математических
газет;
·
участие в математической
олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
·
знакомство с научно-популярной
литературой, связанной с математикой;
·
самостоятельная работа;
·
работа в парах, в группах;
·
творческие работы.
Ожидаемые результаты
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
ü Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
ü В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Для отслеживания уровня усвоения
программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать
следующие формы контроля:
ü занятия – конкурсы на повторение практических
умений,
ü занятия на повторение и обобщение (после
прохождения основных разделов программы),
ü самопрезентация (просмотр работ с их одновременной
защитой ребенком),
ü участие в математических олимпиадах и конкурсах
различного уровня.
Календарно-тематическое
планирование
кружка
« Нескучная математика» 5 кл
|
Номер
урока
|
Содержание
учебного материала
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
|
по плану
|
фактически
|
|
|
|
|
|
1
|
Что дала математика людям? Зачем ее изучать?
Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?
|
1
|
|
|
|
2
|
О математике с улыбкой. Веселая
викторина. Высказывания великих людей о математике.
|
1
|
|
|
|
3
|
Из истории чисел: арабская и римская
нумерация чисел и действия с ними.
|
1
|
|
|
|
4
|
Старинные системы записи чисел. Упражнения,
игры, задачи.
|
1
|
|
|
|
5
|
Иероглифическая система древних египтян
|
1
|
|
|
|
6
|
Пифагор и его школа.
|
1
|
|
|
|
7
|
Бесконечный ряд загадок.
|
1
|
|
|
|
8
|
Архимед.
|
1
|
|
|
|
9
|
Упражнения на быстрый счет.
|
1
|
|
|
|
10
|
Четные и нечетные числа.
|
1
|
|
|
|
11
|
Задачи-шутки, задачи-загадки.
|
1
|
|
|
|
12
|
Задачи, решаемые с конца.
|
1
|
|
|
|
13
|
Конкурс знатоков. Математические горки.
Задача в стихах. Логические задачи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Знакомство с занимательной математической
литературой.
|
1
|
|
|
|
15
|
Старинные меры длины.
|
1
|
|
|
|
16
|
Игра «Веришь или нет».
|
1
|
|
|
|
17
|
Задачи на взвешивания.
|
1
|
|
|
|
18
|
Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.
|
1
|
|
|
|
19
|
Логические задачи.
|
1
|
|
|
|
20
|
Математические фокусы.
|
1
|
|
|
|
21
|
Открытие нуля. Загадки-смекалки.
|
1
|
|
|
|
22
|
Задачи на разрезания и складывание фигур.
|
1
|
|
|
|
23
|
Денежные знаки.
|
1
|
|
|
|
24
|
Игра «Цифры в буквах».
|
1
|
|
|
|
25
|
Задачи с многовариантными решениями.
|
1
|
|
|
|
26
|
Решение занимательных задач в стихах.
|
1
|
|
|
|
27
|
История календаря.
|
1
|
|
|
|
28
|
Интеллектуальный марафон.
|
1
|
|
|
|
29
|
Старинные математические истории.
|
1
|
|
|
|
30
|
Математические ребусы.
|
1
|
|
|
|
31
|
Выпуск математической газеты.
|
1
|
|
|
|
32
|
Математические софизмы
|
1
|
|
|
|
33
|
Лабиринты, кроссворды.
|
1
|
|
|
|
34
|
Числа и вычисления.
|
1
|
|
|
|
35
|
Числа – карлики и числа – великаны.
|
1
|
|
|
|
36
|
Совершенные числа. Дружественные числа.
Числа-близнецы.
|
1
|
|
|
|
37
|
Нестандартные задачи, подход к их решению.
Теория графов.
|
1
|
|
|
|
38
|
Уникурсальные кривые (фигуры).
|
1
|
|
|
|
39
|
Принцип Дирихле. Проблема четырех красок.
|
1
|
|
|
|
40
|
Логические задачи и методы их решения: использование
графов, табличный метод, диаграммы Эйлера – Венна.
|
1
|
|
|
|
41
|
Игра «Работа над ошибками»
|
1
|
|
|
|
42
|
Математические горки
|
1
|
|
|
|
43
|
Игра «У кого какая цифра»
|
1
|
|
|
|
44
|
Геометрические головоломки.
|
1
|
|
|
|
45
|
Игра “Попробуй сосчитать”.
|
1
|
|
|
|
46
|
Логические задачи, способ их решения с
помощью графов.
|
1
|
|
|
|
47
|
Поэтическая страничка. Стихи о числах.
|
1
|
|
|
|
48
|
Задача-сказка “Бездельник и черт”.
|
1
|
|
|
|
49
|
Игра “Найди закономерность”.
|
1
|
|
|
|
50
|
Феномены: “живые компьютеры”.
|
1
|
|
|
|
51
|
Китайская головоломка “Танграм”.
|
1
|
|
|
|
52
|
Математический фокус “Угадай размер обуви и
одежды”.
|
1
|
|
|
|
53
|
Логическая игра “Бусины”
|
1
|
|
|
|
54
|
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными
данными.
|
1
|
|
|
|
55
|
Практикум «Подумай и реши».
|
1
|
|
|
|
56
|
Учимся комбинировать элементы знаковых
систем.
|
1
|
|
|
|
57
|
Весенний тур олимпиады для участников
кружка.
|
1
|
|
|
|
58
|
Анкетирование участников кружка.
|
1
|
|
|
|
59
|
Выпуск математической газеты.
|
1
|
|
|
|
60
|
Интеллектуальный марафон.
|
1
|
|
|
Список
учебно-методической литературы.
1.
Я.И.Перельман. Занимательная арифметика. Загадки и
диковинки в мире чисел. - М.: издательство Русанова, 1994. - 205 с.
2.
З. Н .Альхова, А.В.Макеева. Внеклассная работа по
математике. – Саратов: ОАО “Издательство “Лицей”, 2002. – 285 с.
3.
О.С.Шейнина, Г.М.Соловьева. Математика. Занятия
школьного кружка, 5-6 классы. – М.: издательство НЦ ЭНАС, 2005. – 207 с.
4.
Л.М.Фридман. Как научиться решать задачи. Книга для
учащихся. – М: Просвещение, 2005.
5.
В.А.Гусев, А.П.Комбаров. Математическая разминка.
Книга для учащихся 5–7 классов. – М., Просвещение, 2005. – 254 с.
6.
В.В.Мадер. Математический детектив. Книга для
учащихся. – М., Просвещение, 1992.
7.
Электронное пособие. Внеклассная работа в школе.
Математические загадки. – Издательство “Учитель”.
8.
Журнал “Математика в школе”. Делимость целых чисел.
- №4, 2009, стр.36-41, №5, 2009, стр. 21-28.
9.
М.И.Зайкин. Математический тренинг. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996. – 173 с.
10.
А.В.Фарков. Математические олимпиады.
Учебно-методический комплект ко всем программам по математике за 5–6-е классы.
– М.: Издательство “ЭКЗАМЕН”, 2006. – 190 с.
11.
Е.Г.Козлова. Сказки и подсказки. Задачи для
математического кружка. – М.: МИРОС, 1995. – 124 с.
12.
Е.В.Галкин. Нестандартные задачи по математике:
задачи логического характера. Книга для учащихся 5–11 кл. – М.: Просвещение,
1996. – 158 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.