Пояснительная
записка.
В
настоящее время- в период модернизации учебного процесса, в период перехода
школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с
учетом его индивидуальности,- особенно важно и нужно расширить рамки знаний детей
не только программного материала. Мы обязаны знакомить детей со всеми
сторонами русской речи. Опираясь на вышесказанное:
-помочь ребятам
«вглядеться» в язык, задуматься над тем, как он устроен, как он работает. Не
надо думать, что языковые правила и законы - это то, что хранится в толстых
книгах да еще в памяти ученых. На самом деле, язык со всеми его правилами
содержится в сознании говорящего коллектива всего народа. И не стоит считать,
что в языкознании все сводится к сухим наставлениям: как «надо говорить и
писать» и как «не надо». Здесь много загадок, спорных вопросов, неразрешимых
противоречий.
-
обеспечить языковое развитие ребят, помочь им овладеть речевой деятельностью;
сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного
восприятия звучащей речи; научить свободно говорить и писать на родном языке,
пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Направленность:
гуманитарная.
Курс «Язык-
знакомый незнакомец» дает знания детям и формирует у них языковые и речевые
умения. Специальной целью данного курса является формирование стилистической и
коммуникативной компетенции ребят. Стилистическая компетенция- осведомленность
детей в стилистике, реализуется в процессе решения следующих познавательных
задач: формирование у детей научного мировоззрения, вооружая их основами знаний
о русской стилистике, развитие эстетического идеала, то есть умение грамотно и
красиво говорить и писать.
Уровень освоения:
общекультурный. «Язык – знакомый незнакомец»
расширяет кругозор, развивает речевые способности ребенка.
Актуальность
программы.
Актуальность
программы обусловлена следующими факторами. В условиях социально-экономических
и политических преобразований российскому государству необходимы творческие
кадры, творческие исполнители. Поэтому развитие в наших детях творческих
способностей, в частности литературно- творческих, становится одной из
важнейших задач. Программа востребована детьми и их родителями.
Цели программы.
1.Общепредметные:
-воспитание
учащихся средствами данного предмета;
-развитие
логического мышления;
-обучение ребят
самостоятельному пополнению знаний о русском языке;
-формирование
общепредметных умений: работа с книгой, со справочной литературой,
совершенствование навыков чтения.
2.Познавательные:
-формирование у
детей научно - лингвистического мировоззрения на язык;
-вооружение основами
знаний о языке и речи;
-эстетическое
воспитание детей средствами русского языка (т.е. представления о прекрасном в
языке и речи).
3.Практические:
-формирование
орфографических и пунктуационных умений и навыков;
-вооружение нормами
литературного языка;
-обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи ребят;
-развитие умения
связно излагать свои мысли.
Задачи:
-повышать уровень
языкового развития детей;
-воспитать культуру
общения;
-воспитать интерес
к родному языку;
-воспитание умения
видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;
-способствовать
развитию творчества и обогащению словарного запаса детей;
-вовлекать
одаренных детей в серьезную творческую работу.
Принципы работы
кружка:
-принцип
добровольного участия в занятиях;
-принцип
самодеятельности, предполагающий самостоятельность ребят в подготовке и
проведении мероприятий;
-принцип
занимательности;
-принцип
научности;
-принцип
сознательности и активности;
-принцип
наглядности;
-принцип
доступности;
-принцип связи
теории с практикой;
-индивидуальный
подход к каждому ребенку.
Методы обучения:
-словесные-
рассказ, беседа;
-наглядные-
иллюстрации, презентации;
-практические-
выполнение практических, творческих, исследовательских работ.
В кружковой работе
использую такие методы, как слово преподавателя-наставника, проблемная беседа,
самостоятельная работа ребят. Методы индивидуального обучения, направленные на
исследовательскую деятельность.
Формы организации.
Данные занятия
предполагают как традиционный коллективный, так и индивидуальный подходы;
работу в группах; творческие задания и прочее. Формы занятий используются
следующие: выставка, диспут, конкурс, круглый стол, презентация и другие.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
- игровая;
- теоретическая;
- практическая.
Условия реализации
программы.
Возраст детей,
участвующих в освоении данной образовательной программы, 10-11 лет.
Срок реализации
программы.
Программа
реализуется в течение 1 года- 72 часов.
Режим занятий.
Занятия проводятся
один раз в неделю по 2 часа.
Ожидаемые
результаты:
-развитие
литературных способностей через индивидуальный подход к творчески одаренным
детям;
-развитие интереса
к литературе и родному языку через изучение лучших образцов художественной
литературы;
-создание условий
для самореализации через выступления на литературных вечерах, конкурсах разных
уровней, публикаций творческих работ, создание презентаций, проектов;
-издание сборника
творческих работ детей.
Этапы реализации
программы курса:
- подготовительный;
- непосредственно реализация (план прилагается);
- оценка эффективности;
- коррекция в соответствии с анализом эффективности;
- .
Анализ
эффективности программы курса:
- диагностический метод (анкетирование детей в начале
и в конце);
- анализ занятий проведенных по плану;
- разработка рекомендаций.
Подведение
итогов реализации. Данный курс завершается следующими
формами занятий: выставка, зачетная работа.
Содержание
программы:
. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение.
Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных
особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
. Речевая деятельность
- Виды речевой деятельности: чтение, аудирование
(слушание), говорение, письмо.
- Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста,
воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками. Овладение различными видами
аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую
тему.
. Текст
- Понятие текста, основные признаки текста
(членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста.
Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение.
- Анализ текста с точки зрения его темы, основной
мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого
высказывания.
. Функциональные разновидности
языка
- Функциональные разновидности языка: разговорный
язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
- Установление принадлежности текста к определённой
функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
. Общие сведения о языке
- Осознание важности коммуникативных умений в жизни
человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в
современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского
языка.
Лексикология и фразеология
- Лексикология как раздел лингвистики. Слово как
единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные
слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как
основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов
русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
- Извлечение необходимой информации из лексических
словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов,
антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в
различных видах деятельности.
. Язык и культура
- Взаимосвязь языка и культуры, истории народа.
Русский речевой этикет.
- Уместное использование правил русского речевого
этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Тематическое
планирование курса «Язык – знакомый незнакомец».
|
№ п./п.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
1-4.
|
Зачем человеку нужен язык. Роль языка в жизни общества. Что мы
знаем о языке. М.В. Ломоносов - создатель первой научной грамматики.
|
4
|
|
5-6.
|
Что такое речь. Речь устная и письменная; монологическая и
диалогическая.
|
2
|
|
7-12
|
«Слово - единица всех фактов, всех мыслей». Повторяем виды
разборов слова (фонетический, морфемный, лексический, орфографический,
морфологический).
|
6
|
|
13-14
|
Литературная норма. Работа с орфоэпическим словарём.
|
2
|
|
15-16.
|
Не нарушай правил лексической сочетаемости.
|
2
|
|
17-18
|
Культура речевого поведения. Поговорим о жаргонизмах.
|
2
|
|
19-20
|
Зачем людям письмо. Сведения из истории письма.
|
2
|
|
21-22
|
Лингвистика. Разделы лингвистики. Выдающиеся учёные-лингвисты.
|
2
|
|
23-26
|
Повторим орфографию (трудные случаи по текущему планированию).
|
4
|
|
27-28
|
Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь.
|
2
|
|
29-30
|
Разговорный и литературный язык.
|
2
|
|
31-32
|
Многословие - враг ясности.
|
2
|
|
33-34
|
Сочинение-миниатюра: «Неспроста слово молвится».
|
2
|
|
35-36
|
Повторим орфографию и пунктуацию (трудные случаи по программе).
|
2
|
|
37-40
|
О том, что нельзя рассказать словами (язык искусства).
|
4
|
|
41-42
|
«Игры в язык и более серьёзные дела».
|
2
|
|
43-44
|
«И то, да не то; и так, да не так».
|
2
|
|
45-48
|
Составляем рассказ по картинке; обсуждение.
|
4
|
|
49-52
|
Трудные случаи орфографии и пунктуации (по текущему
планированию).
|
4
|
|
53-54
|
О взаимосвязи разделов лингвистики. Почему изучаем каждый
раздел?
|
2
|
|
55-56
|
Язык в зеркале сравнений.
|
2
|
|
57-58
|
Слово слово роднит, третье само бежит.
|
2
|
|
59-60
|
О чём, с кем, зачем и как.
|
2
|
|
61-64
|
Систематизация и обобщение изученного.
|
4
|
|
65-66
|
Говорить, то есть творить.
|
2
|
|
67-68
69-70
|
Защита творческих работ.
|
2
2
|
|
71-72
|
Подведение итогов .Выставка работ.
|
2
|
Дидактические
материалы: наглядные пособия, схемы, фотографии, картины, дидактические
материалы, аудиозаписи, фонотека и т.д.
Материально-техническое
обеспечение: электронные образовательные ресурсы.
Список литературы:
1.В.В. Белова.
Дополнительное образование: вопросы программирования... - М., 2002г.
2.Учебный комплекс
под ред. М. М. Разумовской - М.,2006г.
3.Р.И. Аванесов. Русское
литературное произношение. - М., 2000г.
4.Б. Ю. Лотман.
Язык - знакомый незнакомец. - М., 1987г.
5.Словари
6.Раздаточный материал,
подготовленный преподавателем.
