кружок по внеурочной деятельности для начальной школы

МКОУ Лосевская СОШ №2

Программа кружка:

«МОЙ КРАЙ- ВОРОНЕЖСКАЯ ОБЛАСТЬ!»

Пояснительная записка

   Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Мой край-Воронежская область.» составлена с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, на основе:

·                    Закона РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

·                     постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

·                    Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности,

·                    Планирования результатов начального общего образования,

·                    Письма Минобразования России от 20.02.99г. №220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы».

·                    Авторской программы по формированию гражданственности на основе краеведческого материала, Л.А. Обуховой, д-р пед. наук, проф. ВОИПКРО; Н.С. Махиной, ст. преп. ВОИПКРО, г.Воронеж, 2006г. Программа рекомендована кафедрой педагогики и методики дошкольного и начального образования ВОИПКРО.

·                     

Форма: внеурочная деятельность.

Вид деятельности: познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение

Направление воспитания: патриотическое

Сроки реализации программы: 1 год.

Объём учебного времени:

4 класс - 1 час в неделю,  34 часов в год.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. 

Первоклассники еще не очень хорошо знают, в какой большой, богатой яркими людьми и историей, стране они родились и живут. Пока Родина ассоциируется у них с семьей, домом или квартирой, улицей, двором или парком, где они живут, гуляют и играют.

Детям так же, как и взрослым, приятно жить в доме с чистыми подъездами, гулять по красивым улицам и паркам, любоваться памятниками и произведениями искусства. Грязь, мусор, неопрятность, в чем бы она ни выражалась, вызывают удивление, брезгливость, огорчение. Как же сделать так, чтобы эти чувства неудовлетворения переросли в чувства сопричастности и ответственности сначала за свою малую родину, а потом и за большую? Как воспитать неравнодушного гражданина своей страны?

Новизна,  актуальность, педагогическая целесообразность программы

Для младших школьников воспитание патриотизма и гражданственности начинается с любви к малой родине, родному краю. Курс краеведения позволит на доступном уровне привлечь младших школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

Курс краеведения разработан в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы.
Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является краеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.
Экологический отбор материала помогает раскрыть взаимосвязь "природа - человек", выявить правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность.
Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.
На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.
На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры. 
Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ...).

Программа четвёртого класса представляет собой курс «Мой край-Воронежская область.». (34ч)

Цели: углубление и расширение знаний учащихся о природе, истории и культуре родного края. помощь в духовно-ценностной ориентации учащихся в их жизненном пространстве, социальная адаптация к окружающей действительности. привлечь младших школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников.

Задачи: образовательные - формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории родного села, районного города Россошь и областного города Воронежа и людях, его прославивших,  приобретение детьми знаний, умений и навыков в краеведческой работе;

Воспитательные - воспитать неравнодушного гражданина своей страны, своей малой Родины. содействие гармоничному развитию личности школьника; совершенствование духовных и физических потребностей; формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

_ гуманное отношение к окружающей среде;

Изменения, внесённые в базовую программу:

         Базовая программа по формированию гражданственности на основе краеведческого материала ориентирована большей частью на школьников Воронежской области.Познание своего

края как части Родины соответствует принципу «от частного к общему». Местный материал доступен ребёнку для освоения, он позволяет на конкретных примерах объяснить ему достижения всего человечества, раскрыть преемственность культурных традиций и определить место его края в отечественной и мировой истории.

Формы проведения занятий: беседы, праздничные мероприятия, экскурсии. конкурсы, круглые столы, игры, инсценировки, «устные журналы», дискуссии, игровые упражнения, практикумы по общению и поведению в разных жизненных ситуациях, неделя краеведения.

Формы  занятий: (групповая, индивидуальная, в парах)

Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной  деятельности "КРАЕВЕДЕНИЕ"

Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники при изучении интегрированного курса краеведения, даны в специальных разделах программы по каждому классу. Требования к знаниям и умениям школьников - это своеобразный ориентир для учителя.

Осуществление настоящей программы позволит:

− продолжить работу над совершенствованием системы духовно – нравственного воспитания в школе;

− сформировать готовность у учащихся к активной гражданской позиции;

− отвлечь учащихся от противоправной деятельности;

− заполнить свободное время социально значимыми, интересными делами;

− оказывать повседневную помощь каждому ребенку в его саморазвитии, удовлетворении потребностей, раскрытии способностей;

− создать условия для реализации лидерского и творческого потенциала личности, навыков коллективной деятельности.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.

Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.

Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации.

Методика  выявления  планируемых результатов:

- опрос, методы педагогического наблюдения, анализ жизненных ситуаций, тестирование, проверочные задания, выполнение творческих работ, опрос, собеседование, анализ  приобретенных навыков общения, анализ выполнения программ, диагностические игры и т.д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Подведение итогов по курсу краеведения  в 4 классе проводится по результатам практической деятельности школьника.

• Проект «Моя родословная»
• Проект «Моя дорога от дома до школы и обратно»
• Проект «Я и моё имя»
• Исследовательская работа «Народные традиции в моей семье». Проект «Альбом рисунков «Народные традиции в моей семье».
• Устный журнал «Профессии в моей семье»
• Игра «Знатоки родного края» и др.

Учебно-тематический план

(сентябрь – май)

Примечание. Количество часов на каждую тему может планировать сам педагог.

Содержание разделов и тем

1 четверть (7 ч)

Тема 1. Введение. Что изучает краеведение?

Тема 2. Мой дом. Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека.

Практическая работа. Изображение своего дома. Устный рассказ.

Тема 3. Мир твоего дома. Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные.

Практическая работа. Лепка интерьера (можно своего рабочего места или лепка по выбору).

Тема 4. Жизнь каждого члена семьи. Состав семьи. Знакомство с терминами родства. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад».

Практическая работа. Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий.

Тема 5. Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.

Практическая работа. Изображение на рисунке членов семьи.

Тема 6. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. События, которые отразились в истории семьи.

Практическая работа. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).

Тема 7. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины.

Практическая работа. Игры с использованием имен.

2 четверть (7 ч)

Тема 8. Родная школа. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы.  Первая учительница.

Практическая работа. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории.

Тема 9. Трудовая жизнь в школе. Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения.

Практическая работа. Экскурсия в школьный музей (15-20 мин.).

Тема 10. Составление макета «Школа – мой дом» (необходима предварительная подготовка материала).

Тема 11. Народные праздники и обряды. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.

Практическая работа. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.

Тема 12. Новый год. Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах.

Практическая работа. Подготовка к Новому году.

Тема 13. Рождественские колядки. Праздник Рождество Христово.

Практическая работа. Заучивание колядок, инсценирование.

Тема 14. Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание по усмотрению учителя).

3 четверть (10 ч)

Тема 15. Мой город (село). Понятие малой родины. Первоначальные исторические сведения о названии города (села), застройках, занятиях людей.

Практическая работа. Подготовка выставки «Воронеж сегодня».

Тема 16. Заочное путешествие по древнему Воронежу.

Практическая работа. Рисование древнего города. Работа с аппликацией.

Тема 17. Моя улица. Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.

Практическая работа. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Дети рисуют свой путь к школе.

Тема 18. Крестьянская изба. Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?

Практическая работа. Построение (конструирование) крестьянской избы (из бумажных трубочек,  глины,  спичек, пластилина).

Тема 19. Экскурсия в краеведческий музей. Назначение предметов крестьянского быта.

Тема 20. История одежды. История вещей. (по усмотрению учителя). Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края.

Тема 21. Такие разные профессии.

Содержание. Возможны разные виды урока: беседы, встречи, экскурсии.

Тема 22. Профессии в моей семье.

Содержание. Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.

Практическая работа. Игра «Кем я хотел бы стать?»

Тема 23. Экскурсия на предприятие (знакомство с работой почты, типографии и т.д.).

                                                 IV четверть ( 8 часов)

Тема 24. Наш современный город.

Содержание. Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города.

Практическая работа. Экскурсия на предприятие..

Тема 25.Отечество. Наша Родина-Россия.

Содержание. Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа.

Практическая работа. Чтение стихов о Родине, дружбе, школе.

Тема 26.О гербе, флаге и гимне.

Государственная символика России. Герб Воронежа.

Практическая работа. Рисование флага России.

Тема 27. Москва – столица нашей Родины.

Содержание. Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь.

Практическая работа. Игра – путешествие: «Достопримечательности Москвы»

Тема28. Сто народов – одна страна.

Содержание. Россия - многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.

Практическая работа. Работа с иллюстрациями с изображением национальных костюмов народов России.

Тема 29. Я – надежда Отечества.

Содержание. Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества.  Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни.

Практическая работа. Составление памятки «Законы дружбы».

Тема 30. Земля – общий дом для всех людей.

Содержание. Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей.

Практическая работа. Ролевая игра: « Мы из разных стран».

Тема 31. Обобщающий урок «Мой родной дом».

Практическая работа. «Нарисуй город будущего, каким ты его видишь?»

Основные особенности проведения занятий по программе

 «Мой край-Воронежская область.»

           Для успешных результатов обучения по региональной составляющей географического образования, учителю необходимы знания о родном крае. Если  учитель географии сам хорошо знает свой край, умеет сочинять и взаимосвязывать    отдельные  сведения  в  комплексной  географической характеристике, то учебный процесс  поставлен грамотно.
           Знание географии своего края – необходимое условие профессиональной подготовки будущих учителей . Приобретенная информация используется учителем  не только в учебном процессе, но и при организации исследовательской деятельности  учащихся.
Исходя из выше сказанного, учитель  должен:
1.     Знать подходы и приемы изучения определенной территории.
2.     Методы научного исследования, применяемые в краеведении.
3.     Этапы научного исследования малой родины.

Урок по краеведению в младших классах школы может и должен быть эмоционально окрашен. На уроке учителю следует быть «тёплым»: добрым, положительно принимающим ребёнка таким, какой он есть, акцентирующем внимание на хорошем, а не дурном жизненном опыте.

Методы краеведческого изучения своей местности:
1.     Литературный (использование различного рода печатных источников об изучаемой территории с целью получения предварительных знаний об исследуемой территории, решения вопросов, связанных с историей развития края, оформления теоретических выводов).
2.     Картографический(работа с картами разного направления с целью раскрытия пространственных сочетаний в природе и в хозяйстве на территории родного края, характеристики определенной местности).
3.     Статистический.
4.     Визуальный (непосредственное наблюдение (обозрение) изучаемых явлений и объектов).
5.     Метод анкетирования(сбор информации по ряду вопросов с помощью теста-опроса или устно по родному краю).
6.     Фотографирование и съемка местности(сбор экспозиционного и наглядного материала посредством технических средств).
7.     Метод полевых исследований(ландшафтный метод). Сущность ландшафтных  методов  исследования заключается не в анализе отдельных природных компонентов (земной коры, вод, воздуха, растительного и животного мира, почв), а в выделении  и  характеристике  природно-территориальных  комплексов.

Обобщающие уроки рекомендуется проводить в конце полугодия. Количество и последовательность тем может варьироваться по усмотрению учителя.

        При системности краеведческой  работы создаются условия формирования у детей правильного, материалистического миропонимания. Наша задача состоит в том, чтобы заронить в душу ребёнка зерно любознательности, пытливости, формировать у детей устойчивый интерес к природе, стремление к различным исследованиям.

Общественно-полезная деятельность    

            Организация выставок, оформление стендов и выступления c театрализованными представлениями в детских садах, школах, в доме творчества.           

Краеведческая работа много дает учащимся в плане развития их  интересов, формирования их профессиональной направленности, расширения общего кругозора, развития познавательной самостоятельности.

                        Навыки и умения развиваются, а знания расширяются по мере продвижения ученика через межпредметные связи, по единой системе, включающей все предметы.   Данный подход  позволяет объединить занятия по  различным предметам  единой идеей: восхищение, гордость и любовь к родному краю, тем самым развивая творческое воображение, наблюдательность активность, самостоятельность детей.

Л И Т Е Р А Т У Р А

Алексеев С. Сто рассказов из русской истории. – Кишинев, 1985.

Бацын В. Быт русского крестьянства в XIX веке. – М., 1991.

Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л., 1988.

Буровик К. Лавка, кресло, царский трон. – М., 1986.

Буровик К. Родословная вещей. – М., 1985.

Былеева Л.В. Подвижные игры. – М., 1974.

Волина В. Учимся играя. – М., 1994.

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. – Смоленск, 1998.

Гин А. Приемы педагогической техники. – М., 1998.

Домовая и художественная резьба по дереву. – М., 1996.

Живые страницы / Под ред. A.M. Аббасова. – Воронеж, 1995.

Забылин М. Русский народ. Его обычаи, суеверия, предания и поэзия. – М., 1996.

Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.

Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.

Загоровский В.П. История Воронежской области. – Воронеж, 1976.

Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль, 1996.

Кононов В.И. Памятники Воронежа и Воронежской области. – Воронеж, 1979.

Кретова O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.

Кожина О. История одежды. – М., 1998.

Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М, 1983.

Музей и дети: Методические разработки цикла занятий для младших школьников. – М., 1994.

Садовников Д.Н. Загадки русского народа. – М., 1960.

Скривел В.И. Нестандартные формы знакомства с краеведческим материалом // Начальная школа. – 2004. – №5. – С. 22-25.

Старинные русские пословицы и поговорки / Сост. В.П. Аникин. – М., 1987.

Очерки истории Воронежского края. – Т. 1. – Воронеж, 1961.

Пронштейн А.П. Вопросы теории и методики исторического исследования. – М., 1986.

Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. – М., 1984.

Пульвер Е. Воронежская мозаика. – Воронеж, 1983.

Рогов А. Как строили на Руси. – М., 1997.

Русский народный костюм. – Л., 1984.

Русские народные загадки, сказки. «Ни окон, ни дверей». – М., 1989.

Успенский Л.В. Ты и твое имя. – Волгоград, 1994.

Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.

Шмойлов А.И. Весь мир в игрушке. – Воронеж, 2003.

Энциклопедия обрядов и обычаев. – СПб, 1997.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.

Календарно -тематический план занятий дополнительного образования «Мой край-Воронежская область»(34ч)