КСП "Атмосфера и ее составные части."

План урока

Раздел долгосрочного планирования: Раздел 3 Физическая география    3.2 Атмосфера			Школа: Карабалыкская СШ им. А. Кунанбаева
Дата:			ФИО учителя: Корнеева Е.К.
Класс:  7			Участвовали:		Не участвовали:
Тема урока		Атмосфера и ее составные части.
Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)		7.3.2.2 –  графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы
Уровень мыслительных навыков		применение, анализ
Критерии оценивания		Обучающийся: ·          В графической  форме представляет строение   атмосферы; ·         Объясняет особенности слоев; ·         Делает  вывод о различии слоев атмосферы; ·         Решает  задачи на изменение температуры воздуха.
Цель урока		Все: называют слои  атмосферы, графически представляют строение атмосферы.		Большинство:    дают характеристику слоев атмосферы,       делают вывод о различии слоев атмосферы		Некоторые: решают географические задачи на изменение температуры воздуха.
Языковые задачи		Термины: Атмосфера, тропосфера, стратосфера,  мезосфера, экзосфера, термосфера, ионосфера, озоновый слой, тропопауза, стратопауза, мезопауза. чтение, говорение, письмо Полезные  фразы: Атмосфера состоит из… Самый нижний слой атмосферы… Изменение температуры происходит … Тропосферу называют… Озоновый слой расположен…
Воспитание ценностей		Формирование у учащихся  экологической культуры.
Межпредметная связь		Естествознание, математика
Предыдущие знания		Сферы Земли, состав атмосферы.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:						Ресурсы
Начало урока Орг. Момент  (2  мин) Актуализация опорных знаний (7  мин) Вызов Постановка цели урока (2 мин)	Эмоциональный настрой на урок Игра «Доброго дня». – Я вам делаю пожелания, а вы в ответ машете мне рукой. – Желаю доброго дня девочкам… мальчикам…  тем, кто любит конфеты… Тем, кто любит езду на велосипеде… Доброго дня тем, кто уже не дошкольник, а школьник, всем кто находится в этом классе… Актуализация знаний Задание1. Отгадай загадку: Все, чем мы живем и дышим, То, что гор высоких выше. На планете самой первой Появилась...                                      АТМОСФЕРА  Задание2. А. Заполни  диаграмму: «Газовыйсостав атмосферы». Объясни значение для природы и жизни  человека.                                                                                              Кислород                                                 Азот                                                Углекислый газ Самопроверка по слайду.  Б.  Почему без атмосферы на нашей планете не было бы жизни? Приведите не менее 5 аргументов. С. Как вы думаете, к каким природным изменениям  привело бы изменение: а. Увеличение содержание кислорода в составе воздуха. б. Уменьшение содержания углекислого газа.  Дескрипторы Обучающийся -строит круговую диаграмму  «Газовый  состав атмосферы»; -называет  значение кислорода -называет значение азота -называет значение озона -приводит  5 аргументов значения кислорода -объясняет  возникновение изменений в природе при увеличении содержания кислорода - объясняет  возникновение изменений в природе при уменьшении  содержания углекислого газа ФО   после каждого пункта А. Прием «Светофор» Все верно – зеленый 1 ошибка – желтый 2 ошибки  – красный Б. Прием «5 пальцев» Количество аргументов  совпадает с количеством пальцев. С.  Правила большого пальца -  доволен ответом -нужно подумать Прием «Ассоциативный  пирог» Как вы думаете, в чем сходства атмосферы и  «пирога»? Атмосфера похожа на “слоеный пирог”. Условно высоту атмосферы считают 3000 км. Каждый слой воздуха имеет не только свое название, распространяется до определенной высоты, но и имеет свои характеристики. Сейчас мы и познакомимся со слоями атмосферы. Цель урока: назвать и охарактеризовать слои  атмосферы и в графической форме представить  строение атмосферы.						Презентация Слайд 1 «Приветствие» Рабочая тетрадь для заполнения Слайд 2  (для проверки) Сигналы светофора для ФО Слайд 3 Картинки  «пирога» и атмосферы
Середина урока Изучение нового материала  (9  мин) 8  (мин) 9 (мин) 5( мин)	Работа  в группах. Прием деления на группы   «Тематические картинки»   страто, -тропо, -мезо, термо. Прием «Групповой кластер» Задание 1. Используя тест учебника,  составьте характеристику слоя атмосферы по плану.  Задание оформите   на листе А-3.    Подготовьте выступление.    План характеристики 1.      Название 2.      Газовый состав 3.      На какой высоте расположен, мощность 4.      Главные особенности слоя 5.      Какие явления проявляются  в слое Группа 1. Тропосфера Группа 2. Стратосфера Группа 3. Мезосфера   Группа 4. Термосфера, ионосфера, экзосфера Выступление спикеров Дескрипторы: Обучающийся 1.      Объясняет название слоя. 2.      Называет газовый состав слоя атмосферы. 3.      Называет мощность  слоя. 4.      Объясняет мощность слоя. 5.      Указывает,  как меняется температура. 6.      Размещает свой кластер, придерживаясь высоты слоев атмосферы Взаимооценивание групп ФО  Прием   «Смайлики»  Улыбающийся    задание выполнено  полностью  100% Задумчивый        задание выполнено на 50 % Грустный            задание выполнено менее чем на 50 %, не выполнено Задание 2. Индивидуальное задание. А. Вставляя пропущенные данные, заполните  пропуски в таблице «Строение атмосферы». За каждый пропуск -1 «+». Слой атмосферы Высота верхней и нижней границ Изменение температуры в зависимости от высоты Характеристика слоев Тропосфера 18-40км Понижение Термосфера воздух разрежен Выше 800км Дескрипторы Обучающийся -определяет  особенности тропосферы; -определяет строение стратосферы; -определяет границы  мезосферы; - определяет границы и температуру термосферы; -характеризует экзосферу; Б. Приведите доказательства того, что тропосфера это самый важный слой атмосферы для жизни человека.  (Оценивается в 2 «+») Б. Заполни диаграмму Венна. Определи   сходства и отличия  слоев атмосферы на выбор. (Оценивается в 2 «+»)   Дескрипторы: -определяет значение  тропосферы -определяет сходство -определяет отличия -делает вывод С.    Известно, что в тропосфере происходит  понижение температуры с высотой. Представьте, что вы совершаете  восхождение на Джомолунгму. Какой будет температура воздуха на вершине, если температура воздуха  у поверхности Земли   +20  С.  Какую одежду необходимо взять с собой? (Оценивается в 3 «+») Дескриптор: 1.      Оформляет  условие  задачи 2.      Выполняет решение 3.      Определяет  температуру Самопроверка  по слайду Решение: 1)      Надо знать условия изменения температуры: на каждый 1 км высоты температура снижается на 6  С. Узнать   2)      разницу в температуре воздуха: 6  С х 9км = 54  С. 3)      Так как с высотой воздух становится холоднее, то температура будет отрицательная, поэтому ответ -54  С. 4)      -54  С + 20  С = -34  С 5)      Необходимо взять теплую одежду, т.к. t воздуха отрицательная. ФО   Прием          «Лестница успеха» Определяет  ступеньку в соответствии с набранными «+» 19-21            Физминутка  В атмосферу мы пришли Разные слои нашли И теперь мы отдохнём Физ.минутку проведём - Сегодня нам поможет в этом воздух. №1. Наберите в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую свечу (на счёт 1, 2, 3, 4, 5), не погасла, попробуем опять (6, 7). №2. Надулись, как мячи и выпустили воздух со звуком –ссссссссс. Задание  на закрепление   Работа в парах. Прием «Кубик Блума» Обучающиеся составляют 2 вопроса  и задают  вопросы перекрестно.  Дескрипторы: 1.      Корректный  вопрос и знание  на него ответа 2.      2 вопроса ФО.  Прием «Словесная оценка» - устная обратная связь учителя и учеников. Рекомендованое домашнее задание. В любой удобной для  вас форме графически представьте строение атмосферы. Напишите эссе на тему: «Значение атмосферы», «В каком слое вы хотели жить».						Тематические картинки  для деления на группы На доске шкала высот Учебник 7 кл. Лист А3 маркеры Картинка на слайде  4 Смайлики для оценивания Учебник 7 кл., раздаточный материал (заготовка таблицы и лестница успеха для ФО)   Шаблон для проверки  Слайд 5 Кубик Блума
Конец урока 3  (мин)	Рефлексивный этап: Рефлексия учеников в конце урока «»: Покажите своё отношение к уроку и оцените свою работу - солнышко – всё получилось - тучка - не всё было понятно - дождик из тучки – было трудно,  не проявил себя Учащиеся прикрепляют свои карточки на доске.						Картинки для рефлексии

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Для всех – задания низкого уровня сложности, выполнение которых   создает ситуацию успеха.   Работа  с основными терминами и характеристиками слоев атмосферы, заполнение  диаграммы и  пропусков в  таблице. Задания для большинства включают в себя вопросы  на приведение аргументов, нахождение сходств и отличий, формулирование доказательств. Задание для некоторых Способным  - задания высокого  уровня сложности   решение математической задачи и творческое задание.	Формативное  оценивание присутствует на всех этапах урока. На этапе актуализации знаний после заданий используются А. Прием «Светофор» Б. Прием «5 пальцев» С.  Правила «Большого пальца». В середине урока после  выступления групп взаимооценивание групп Прием   «Смайлики»  и  «Лестница успеха». В конце урока Прием «Словесная оценка» - устная обратная связь учителя и учеников.	Психологический настрой, Физминутка. В конце урока  рефлексия прием «Солнышко»
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?	Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?