КСП по познанию мира по разделу "Животный мир"

Предмет Познание мира	Четверть                Урок № 1 четвёртая			Класс 2 «В»
Тема урока	«Домашние и дикие  животные»
Ссылки
Цели урока	перечислить основные  признаки отличия домашних от диких животных. А). Вспомнить диких и домашних животных. Б). Сопоставить жизнь диких и до машних животных. В). Показать принципы деления животных на  группы. Г). Прибегнуть к идеи о взаимосвязи окружающей среды и животных. Д). Обоб щить знания о диких и домашних животных
Результаты обучения  для учащихся	Суметь назвать характерные  признаки каждого животного. Разделят  живот ных на две группы используя сопоставление. Объяснят  и поймут принципы деления животных  на группы. Смогут указать и  определить взаимосвязь окружающей среды и животных . Должны уметь называть и различить основ ные признаки раз личия домашних  от диких животных
Основные  идеи,  отработанные  по теме урока	Использование  инт. доски, «Чтение с пометками», «Соедини стрелками»,  групповая рабо та, игра «Что лишнее?», мини тест.
Задания	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Психологический настрой Мотивационный этап	1 мин 8 мин 5 мин	Пожелания ученикам новых открытий Деление на группы (виды живот ных и таблички на столах с назва нием групп) -Прочитайте названия ваших групп, посмотрите на картинки, которые разделили вас на группы. - Как вы думаете, сегодня на уроке  о ком мы будем говорить? А какие они бывают? Открывается тема урока. - Какие правила работы в группе вы знаете? Показ и чтение слайда с правилами работы в группе. Распределение ролей в группах (слайд № 2) - У всех всё получилось? Оцените работу своей группы,  вспомнив правила работы в них. (на табличку прикрепите стикеры, согласно цвету светофора – красный, жёлтый, зелёный) - Почему так оценили?(кратко)	Игра «Лучи солнышка» Рассаживаются, согласно взятой картинки Думают самостоятельно, делятся мн ни ями в парах, затем в группах приходят к единому мнению Высказывания спикеров от каждой группы Проверяют с доски Проговаривают правила поведения в группе, обсуждают. Обсуждают и распределяют роли в группе Обсуждают, выбирают и прикрепляют стикеры  для оценки своей работы. Один кратко объясняет.
Вызов	8 мин  2 мин	Загадки. -Я читаю вам загадки. На столах у вас картинки с видами животных. Вам надо отгадать загадку и картинку отгадку расположить по порядку, как услышите загадку. - Надо подумать, какие слова помог ли вам отгадать, указывая  основные признаки этого животного (можно записать эти слова) 1. В дом чужого не пущу,     Без хозяина грущу. Заворчал живой замок, Лёг у двери поперёк.    (Собака) 2.Лесом катится клубок,    У него колючий бок.    Он охотится ночами    За жуками и мышами.   (Ёж) 3. Что за зверь лесной     Встал, как столбик, под сосной     И стоит среди травы –     Уши  больше головы?   (Заяц) 4. Мордочка усатая,      Шубка полосатая,      Часто умывается,      А с водой не знается. (кошка) 5. Лежит замарашка     В щетинистой рубашке.     Хвост крендельком,     Нос пяточком, ничем не больна,     А всё стонет она.    (Свинья) 6. Кто по ёлкам ловко скачет     И взлетает на дубы?     Кто в дупле орехи прячет,     Сушит на зиму грибы?  (Белка) - Какие были трудности? Давайте послушаем ответы групп.. Прочитайте, как расположили и какие слова вам помогли справить ся. - Давайте проверим, как вы спра вились (слайд № 4) - Оцените свою работы ( всё пра виль но – 5 баллов; 1 ошибка – 4 балла и т.д.). На столах  фишки и критерии. Покажите, какое количество баллов у вас.	Самостоятельно  слушают, работают с картинками и записывают (по ролям) Защищают свою работу Зачитывают. Проверяют. Взаимооценка своей группы.
Осмысление	10 мин	Задание «Соедини стрелками» (получают задание, где стрелочками надо соединить левую и правую стороны с серединой) По кругу передают в соседнюю группу. И проверяют правильность выполнения работы (слайд № 5) - Оцените работу соседней группы, поставив ей баллы (тот же крите рий) Познакомьтесь с текстом используя метод пометок. - Составьте по тексту  3вопроса, из того, что вы не поняли, используя свои пометки. Запишите их на листе. - обменяйтесь вопросами с другими группами. Это вопросы к  вашему домашнему заданию.	Самостоятельная работа Передают по часовой стрелке Проверяют и оценивают. Возвращают обратно. Самостоятельно работают, каждый индивидуально читает текст и делает пометки. затем делятся в группе Групповая работа. Обмен листочками с вопросами
Оценивание	10 мин	Игра «Кто лишний?»  (слайды № 6,7) Написать на большом листе (или нарисовать, наклеить) кто и почему? У доски рассказать и показать свою защиту (постер) Закрепим всё, что сегодня вы узнали МИНИ ТЕСТ. (суммативное оценивание.) - Что повторили сегодня на уроке? - Что узнали нового? - Выполняли ли мы правила работы в группах. - подведите итоги оценки.	Слушают, выполняют работу. Защищают свои ответы Оценивают в группе по критериям (сигнальные фонарики) Индивидуально работают. И сдают работы.
Источники, осна щение  и оборудо вание:	Учебники, раздаточный материал, мульти медийное оборудование, бумага А-4, фломастеры, листы-оценки, листы с вопросами, иллюстрации, тесты, фишки для оцениванияю
Последующие  задания  и чтение	Домашнее задание: работа по листам с вопросами от групп. Повторное чтение  материала (дополнительный  текст)
Анализ  и оценивание урока	Это первый для учеников урок. Трудный, но считаю, что интересный. С формой групповой работы они знакомы, а с такой формой деления на группы - нет. При  составлении плана, были сделаны изменения сред несрочного плана. Был дан дополнительный текст, т.к. в учебники нет этой темы. Круги Эйлера заменила  на игру «Кто лишний», т.к. дети очень любят игровые моменты в уроке и  играя они лучше закрепят по лученные знания. Постеры  пока получились не очень яркие и красоч ные. Но урок получился, достиг поставленных целей. Лучше продумать форму  формативного  оценивания.
Изменения к уроку	При составлении плана, были сделаны изменения среднесрочного плана. Был дан дополнительный текст, т.к. в учебники нет этой темы. Круги Эйлера заменила  на игру «Кто лишний», т.к. дети очень любят игровые моменты в уроке  и  играя они лучше закрепят полученные знания. При проведении урока изменений не было.

Ход занятия
Этапы проведения занятия	Время – 90 минут	Действия преподавателя  и действия участников
Приветствие	5 минут	Музыкальная видеозарядка. Деление на группы через составление пазлов.
«Мозговой штурм»	10 минут	Видеоролик «Крабы»  Групповая работа: 5-5-1 ассоциативных предложений со словом взаимодействие.
Вводное задание	10 минут	Придумать способы деления на группы. Инсценирование одного из них.
Работа в группах	10 минут	Инсерт. Чтение дополнительного материала с использованием метода помет.
Лекция	15 минут	Преподаватель, используя мультимедийную презентацию, рассказывает участникам о принципах   групповой работы.
Показ видеофрагментов	5 минут	Участники смотрят видеофрагменты «Драка». После просмотра делают вывод, что в группе работать нужно согласованно.
Работа в группах	10 мин	Формируют правила работы в группах. Готовят постер.
Взаимообучение	15 мин	Группам ознакомиться и представить для других групп формы обсуждения заданий. 1группа: Слушающая тройка 2 группа: Вращающаяся станция 3 группа: Думай- в паре- делись группой
Рефлексия	10 минут	«Ромашка желаний» Участники обмениваются мнениями о том, что еще хотели бы узнать о групповой форме работы,  Из мнений участников семинара складывается ромашка – ЗБР. (на лепестках записаны пожелания о том, что ещё хотелось бы изучить по данной теме) Заполнение листа рефлексии.
Продолжительность	90 минут