Ксп по русской литературе 9 класс "Фамусовское общество"

ПРЕДМЕТ: Русская литература РАЗДЕЛ: 3 ТЕМА: Галерея московских «тузов». (фамусовское общество)			школа: ГУ «Жамбылская основная школа» отдела образования акимата Карасуского района
Учитель:			имя учителя: Чумаченко О.И.
КЛАСС: 9			количество присутствующих:13		отсутствующих:
Цель (и) обучения, которым способствует данный урок		9.2.6.1. анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,  ментальные карты, ПОПС формулы, диаграммы) 9.4.2.1. сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства
Цели урока		Все учащиеся: анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации, сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства Большинство учащихся будут уметь: выражать собственное мнение по поднимаемой проблеме Некоторые учащиеся умеют: давать характеристику представителям «фамусовского общества», используя цитаты
Языковая цель		Учащийся сможет характеризовать литературного героя на основе авторской характеристики и портрета художника
Привитие ценностей		Мораль, этика
Межпредметные связи		история
Информационно-коммуникационные технологии		презентация
Предшествующее обучение		.
План
Запланированное время	Запланированные задания					Ресурсы
Начало урока 5мин. 10мин. Середина  урока 20 мин 5 минут Конец урока 5 мин	1.Психологический  настрой. Слово учителя Что за тяга к старинным вещам, К оборотам ушедших мгновений? Словно кто-то тебе завещал Не предать дни былые забвенью. Погаси электрический свет, Тёплым воском пусть плавятся свечи. Поплывём вспять течению лет В чьи-то страсти, разлуки и встречи. …… И в камине огонь затрещал, Нам поведали сказки поленья… Что за тяга к старинным вещам, К оборотам ушедших мгновений? Л. Рубальская Стихотворение Ларисы Рубальской, написанное в 21 веке, заставляет нас обратить свои взоры на «век минувший», попытаться понять, как и чем жили представители высшего общества? Почему А.С. Грибоедов поднял в своей комедии столь злободневные вопросы, что мы жители 21 века, до сих пор пытаемся понять нужно ли «учиться, как делали отцы» или жить,  как велит нам наше сердце, современное общество? Деление класса на группы Мозаика. Детям выдаются части текста и они должны найти учащихся, у которых есть другие части этого текста ( монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…»)  Стратегия ПОПС-формула. В группах учащиеся  знакомятся с текстом М.С. Акушина «Грибоедовская Москва», представляют свое мнение о Москве времен фамусовского общества Учащиеся подготавливают ответы по формуле, используя следующие предложения: П — "Я считаю, что…" О — "Потому что…" П — " Я могу доказать это на примере..." С — "Поэтому я делаю вывод, что…" Критерий дескриптор оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации -Называет особенности быта Москвы первой половины 19 века - Дает характеристику дворянского уклада - Выражает свое мнение по вопросу ФО. Словесное оценивание учителем   Прогнозирование темы урока учащимися   Дерево предсказаний Дифференциация. Используя технику интеллект- карты в парах при помощи портрета героя и авторской характеристики, проанализируйте представителей фамусовского общества по следующему алгоритму: Алгоритм характеристики героя Поведение Взгляды Отношение к людям Ум, способности Эмоциональные качества Портрет героя(возраст, фигура, осанка, лицо, глаза) Критерий Дескриптор анализировать систему образов и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации -характеризует  представителей фамусовского общества -придерживается заданного алгоритма -использует цитаты для характеристики героев сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства -определяет особенности внешнего портрета героя - сравнивает их с авторской характеристикой - дает общий анализ героя После выполнения задания, учащиеся  по очереди выходят к доске, характеризуют «своего героя». В процессе составляется интеллект-карту «Фамусовское общество» ФО «Плюс – минус-интересно» + (что было интересно) - (что вызвало неприязнь, оказалось неитересным) Интересно (что еще хотелось бы повторить) Физминутка. «Дождик» Капля первая упала «кап - кап» (пальцем стучать) И вторая побежала «кап - кап» (по ладошке) Мы на небо посмотрели (смотреть вверх) Капельки «кап - кап» запели (постучать по голове) Намочились лица, (вытирать лицо) Мы их вытираем. Туфли – посмотрите (посмотреть на туфли) Мокрыми стали (показать руками) Плечами дружно поведем (трясти плечами) И все капельки стряхнем От дождя убежим (бег на месте) Под кусточком посидим (присесть) Учитель: давайте коллективно попробуем вывести формулу существования фамусовского общества Учащиеся выбирают из списка слов, представленных в презентации,  нужные определения. Выбирают нужное, по их мнению, слово, выходят к доске и аргументируют свое мнение. ОБРАЗЕЦ. Жизнь= карьера+связи+мотовство+преклонение пред вышестоящими+богатство ФО  Самооценка «Минута на раздумье» Попросить учащихся остановиться и дать им 60 секунд на раздумье о том, что и как происходит в их обучении на данный момент. Засечь ровно 60 секунд, чтобы обучающиеся смогли спокойно подумать Домашнее задание 1. Выучите наизусть монолог Фамусова «Петрушка, вечно ты с обновкой…» 2. Составьте словарик афоризмов представителей фамусовского общества Рефлексия «Дерево Блоба»					Музыкальное сопровождение Вальс «Мой ласковый и нежный зверь» Текст «Грибоедовская Москва» интерактивная доска (презентации) портреты героев Приложение 2 Листы с изображением дерева Блоба
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?		Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)
Применяю активные методы обучения. Дифференциирую класс на 2 группы и провожу дифференцированные задания по группам		Для оценивания знаний учащихся при проведении рефлексии я использовала различные методики формативного оценивания: «Минута на раздумье», Плюс-минус-интерено»		На уроке использую активные методы обучения, физминутку для снятия зрительного напряжения
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?		Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из таблицы слева
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий урок?