КСП по русскому языку 7 класс Местоимение

                  

                                                                         «М.Төлебаев атындағы орта мектебі                                                                                                                     мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»

коммуналдық

мемлекеттік мекемесінің орыс тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі

Маметекова Светлана Букеевна

                        Краткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе                       

Предмет  Русский язык			Школа             КГУ «СШ имени М.Толебаева с ДМЦ»
Дата: 30.11.2015			Фио учителя:             Маметекова С.Б.
Класс : 7			Количество учащихся: 16		Количество отсутствующих: 0
Тема			Морфологический разбор местоимений
Общая цель			1. Отработать умение  разбора  местоимения . 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу местоимения  3.Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения.
Результаты  обучения			Для всех учеников: Умеют работать в группах: Используя знания, полученные на уроках, умеют определять разряды местоимений
			Для большинства учеников: Умеют беседовать;  Умеют оценивать работу с помощью критериев
			Для  учеников А: Знают дополнительный материал по теме
Ресурсы:			Интернет, учебник, Раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация  Power Point, учебное пособие, смайлики, таймер времени, маркеры,  разноцветные жетоны, прищепки, клубок, листы наблюдения, конфеты,  листы А-3, ножницы, цветная бумага, постер, лист оценивания
Время	Действия учителя				Действия учеников
Начало  (Вызов)	Вызов « Подарите мне свои улыбки!»      1. Приветствие.    Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой  на совместную работу , создает комфортный психологический климат на уроке, создает положительную мотивацию посредством игры «передай  пожелание другому» 2. деление на группы Задания: 1. По заданиям на карточках определите тему нашего урока. 3. Подумайте и определите, чему вы должны научиться к концу урока 3.Стратегия “Удивляй!” Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.				Настраиваются на работу, отвечают на вводные вопросы учителя, включаются в рабочий ритм урока Учащиеся желают друг другу удачи.Уч-ся отвечают на вопросы.1.Этап побуждения 1. «Круг радости» участники встают в круг, передавая друг другу мягкую игрушку говорят пожелания, для устранения беспокойства учащихся и создания необходимой для творческой работы атмосферы. По подарочным стикерам  ученики находят свои места в группах  Ученики знакомятся с критериями оценивания, с листом самооценивания (слайд № 1-5 )   1.Я   знаю разряды местоимений,                                                                            2. Могу склонять местоимения                                     3.Могу употреблять местоимения в речи
Основная часть (осмысление)	Таксономия Блума 1.Актуализация знаний. Приём “Шаг за шагом”. Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний 2.Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить». Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки. Физминутка 3.Слайдовая презентация по новой теме Ознакомление с таблицей. ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ – изменяются по родам, числам и падежам Например: этот, эта, это, эти И.  Этот Р.  Этого  Д.  Этому  В.  этот Т.  Этим            П.  об этом 4. Обсуждение и решение проблемы. Приём “ИДЕАЛ” Это стратегия,   которая позволяет: определять проблему; находить и формулировать пути решения проблемы; выбирать  решение.  5.Контроль знаний 1.Приём  “Кто быстрее!»Найдите в текстах местоимения и определите их разряды. 2.Распределите местоимения по строкам таблицы				составляют ментальные карты по теме «Местоимения» /Группы ведут исследовательскую работу опираясь на интернет –ресурсы, вспомогательную литературу/ Выполняют задание Оценивают работу, за правильно выполненное задание дают смайлик в) групповая работа Каждая группа должна показать как они понимают тему «Местоимение» «Собираем букет» «Найди соответствие» «Поймай вопрос» Слайды №
Рефлексия	1.Приём  «Мысли во времени» Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаных с заданным словом.				Обратная связь Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что – нет. «Телеграмма» Написать тезисы к уроку
Последующие задания	Написать небольшое эссе «Мои впечатления от урока»
Дополнительная информация
Анализ и оценивание практики		Формативное,суммативное оценивание, таблица «ЗХУ»		Связь с казахским языком, использование ИКТ Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.
Рефлексия Правдивы ли цели урока? Что узнали ученики сегодня на уроке? Каков психологический настрой на урок? Продуктивны ли виды оценивания? Время? Какие изменения я внесу в планирование и почему?
Изменения к последующим занятиям
Какие два вида работ были продуктивными?  (И в обучении, и в учении) 1. 2. Какие два вида работ были направлены на улучшение урока? 1. 2. Какую информацию получил я о классе и об отдельных учениках для последующей работы?

Лист взаимооценки

дата__________ класс________  группа №________

№	Иия ученика	“Кто быстрее!» Я   знаю разряды местоимений,	Могу склонять местоимения	Могу употреблять местоимения в речи	Ментальная карта	«Поймай вопрос»	Всего
1
2
3
4
5

Шкала перевода формативного оценивания в суммативное

20- 30 - «5»               15 -20 -  «4»                     7 -15 –   «3»

Эксперт:__________________________________