Краткосрочный план урока
Сквозная тема: Структура семьи и семейные ценности Тема урока: Формирование нравственности в семье
Школа: КГУ «Первый городской общеобразовательный лицей», г. Петропавловск
Дата:
Ф.И.О. учителя: Моргунова Елена Викторовна
КЛАСС: 6
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
6.1.2.1.Определять основную мысль, опираясь на ключевые слова и словосочетания.
6.3.6.1.Писать творческие работы (90-110 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения.
Цели урока
Все учащиеся смогут:
Большинство учащихся смогут:
Некоторые учащиеся смогут:
Писать творческую работу (110 слов), аргументируя свою точку зрения и описывая собственные ощущения.
Языковая цель
Учащиеся смогут:
Ключевые слова и фразы:
родители, отец сказал, мать сочла, дети, невелика беда, забыл об осторожности, боюсь, все засмеялись, заплакал.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
- Почему Ваня не сразу съел сливу?
- Отвечая на вопрос отца, Ваня «покраснел как рак». Почему?
- Что побудило Ваню «донести», что он бросил косточку за окно?
- Как можно объяснить причину смеха всех членов семьи?
- Почему Ваня заплакал?
Можете ли вы сказать, почему Ваня «донес», что он бросил косточку за окно?
Письменные подсказки:
Думаю, что…
Я бы посоветовал …
Я бы предложил…
Я уверен в том, что…
Я полагаю, что…
Предыдущее обучение
Данный урок опирается на навыки, сформированные в 5 классе по определению основной мысли.
План
Планируемое время
Запланированные задания
Ресурсы
Начало
2,5 минуты
1 минута
Психологический настрой. Стадия вызова.
Деление на группы: «Собери высказывание» (о семейных ценностях из 5 частей по пазлам).
1. В конце дня любящее семейство должно найти повод для всеобщего прощения. (Марк Олсен)
2. Семья — это не просто важная вещь, это все. (Майкл Фокс)
3. В хорошей семье наказаний никогда не бывает. (А.С.Макаренко)
4. В семье ни на минуту не прекращается взаимное воспитание и самовоспитание.
(В.А.Сухомлинский)
5. Семейная любовь — самое важное из всех добрых чувств человека. (Н.Г.Чернышевский)
- Прочтите получившееся высказывание.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
ФО: наблюдение, комментарий учителя.
Цитаты великих людей о семье и семейных ценностях.
https://saytpozitiva.ru/tsitaty-o-seme-i-semejnyh-tsennostyah.html
Середина
3 минуты
1,5 минуты
5 минут
1,5 минуты
3 минуты
2 минуты
2,5 минуты
15 минут
Предтекстовая стадия.
Групповая, коллективная работа.
Вид работы: анализ заголовка.
- Как могут быть связаны тема урока и заголовок рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»?
ФО: комментарий учителя.
Текстовая стадия.
1-е прослушивание.
Косточка
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали в тарелке на столе. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь». Ваня побледнел и донес: «Нет, я косточку бросил за окошко».
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Групповая, коллективная работа.
Метод «Работа в малых группах».
Перед прослушиванием учащимся дается задание: прослушайте текст и обсудите в группах вопросы:
- Почему Ваня не сразу съел сливу?
- Отвечая на вопрос отца, Ваня «покраснел как рак». Почему?
- Что побудило Ваню «донести», что он бросил косточку за окно?
- Как можно объяснить причину смеха всех членов семьи?
- Почему Ваня заплакал?
ФО: комментарий, наблюдение учителя.
2-е прослушивание.
Индивидуальная, парная работа.
Метод: «Подумай – поделись с партнером».
Задание:
Выпишите ключевые слова, словосочетания и сформулируйте основную мысль. (Какое счастье, если между взрослыми и детьми в семье есть взаимопонимание, любовь, уважение, доверие).
Используйте ваши ответы, записанные на плакате.
ФО: взаимооценивание пар через дескрипторы.
Критерии Дескрипторы
Определяет основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания.
1.Выписывает 5-7 ключевых слов.
2.Выписывает 4-5 ключевых словосочетаний.
3.Формулирует основную мысль.
3-е прослушивание. Задание: прослушайте текст и ответьте на вопрос:
- Что бы вы сказали Ване, чтобы его утешить?
Послетекстовая стадия.
Метод «Творческая работа»
Дифференцированные задания (по уровню сложности) по выбору учащихся.
1.Для учащихся со слабыми учебными возможностями:
- Придумайте продолжение рассказа, в котором брат или сестра утешает Ваню.
1. Пишет продолжение рассказа (90 слов). 2.Представляет себя в роли брата или сестры главного героя.
3. Использует эмоционально окрашенную лексику.
Ф.О: оценивание учителем через дескрипторы.
2. Для учащихся со средними учебными возможностями:
- Составьте диалог Вани с родителями по обсуждению сложившейся ситуации с опорой на ключевые слова.
Критерии Дескрипторы
Пишет творческую работу, представляя себя в предложенной ситуации, и описывает собственные ощущения.
1.Составляет диалог.
2.Использует для создания диалога ключевые слова.
3.Представляет себя в предложенной ситуации.
4. Отражает основную мысль текста.
5.Использует для создания диалога не менее 100 слов.
Ф.О: оценивание учителем через дескрипторы 3.Для учащихся с высокими учебными возможностями:
- Напишите аргументированный ответ на вопрос: «Почему мать, решив дать детям сливы после обеда, оставила их на столе?»
Критерии Дескрипторы
Пишет творческую работу, представляя себя в предложенной ситуации, и описывает собственные ощущения.
1. Отвечает письменно на вопрос.
2. Приводит не менее 3-х аргументов при ответе на вопрос.
3. Отражает свою точку зрения.
4. Описывает собственные ощущения.
5. Делает вывод.
6. Использует не менее 110 слов.
Ф.О: оценивание учителем через дескрипторы Наводящие вопросы:
Чьими могут быть косточки? Какие они по степени упругости? Что содержат внутри себя фруктовые или ягодные косточки? Для чего нужны ядра в косточках?
Плакат с ответами учащихся (учитель вносит ответы детей).
Толстой Л.Н. Косточка // Л.Н. Толстой. Собрание сочинений в 22 тт. М.: Художественная литература, 1982. Т. 10. С. 37—38.
© Электронная публикация — РВБ, 2002—2018.
Плакат с ответами учащихся
Листы взаимооценивания с критериями.
Письменные подсказки: дорогой малыш…; милый братик…; советую тебе…; впредь слушай родителей, так как…; больше не обманывай, потому что…; любим тебя, несмотря на…; не сомневаюсь в том, что…
Конец
3 минуты
Прием «Трехминутная пауза».
Индивидуальная работа.
Ф.О: самооценивание
Задание:
Обдумайте и письменно изложите идеи урока, используя речевые клише:
Я изменил (изменила) свое отношение к…
Я узнал (узнала) больше о…
Я удивился (удивилась) тому, что…
Я относился (относилась) к…
Я почувствовал (почувствовала), что…
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи.
Здоровье и безопасность.
Поддержка ИКТ
Ценности
На предтекстовом этапе дозированная помощь учителя в виде наводящих вопросов.
На послетекстовой стадии – письменные подсказки, поддержка/руководство учителя (дозированная помощь учителя), дифференцированные задания.
Стадия вызова.
ФО: комментарий и наблюдение учителя.
ФО: комментарий и наблюдение учителя.
ФО: взаимооценивание через дескрипторы.
ФО: оценивание учителем через дескрипторы.
ФО: самооценивание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.