|
Начало
|
·
Психологический
настрой:
Какое сейчас время года? Покажите, что вы замерзли и съежились,
отогрелись и расслабились. Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите
огорчение. Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на
друга. Молодцы! Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые
домой. Я надеюсь, что с таким же отличным настроением мы поработаем сегодня
на уроке.
·
Определение
темы, целей урока:
У ребят
на столах лежат картинки природных зон Евразии и Северной Америки.
Задания группам:
1
группа: Перечислить природные зоны, изображенные на рисунках.
ФО: взаимооценивание групп «палец вверх или вниз».
2
группа: Показывает их на карте природных зон мира.
ФО: взаимооценивание групп «палец вверх или вниз».
·
У
меня вопрос к Вам, ребята!
·
В
каком полушарии и на каких материках находятся показанные вами природные
зоны?
·
Как
вы думаете, какая тема нашего урока?
(учащиеся
называют тему урока)
·
А
что мы будем изучать на уроке? Как Вы думаете, ребята, какова цель нашего
урока?
ФО: словесное одобрение учителя.
|
презентация
Слайд 1
Рисунки пр. зон и карта в атласе с. 10
Слайд 2
Слайд 3
|
|
Середина
|
1.
Работа
в группах:
вспомним правила работы в группах.
Задание:
прочитать текст. Выбрать из текста особенности природных зон Евразии и
Северной Америки и заполнить таблицы. Заполняют по две таблицы.
1
группа: Природные зоны Евразии - § 25 с. 122-125
2
группа: Природные зоны Северной Америки - § 25 с. 125-127
Время-
10 мин.
Природные зоны Евразии
|
Названия
природных зон
|
Растения
|
Животные
|
|
Тундра
|
Олений
мох
|
Северные
олени
|
|
Тайга
|
Она,
ель, лиственница, кедр, пихта
|
Бурый
медведь, лось, кабан, уссурийский тигр
|
|
Смешанные
и широколиственные леса
|
Каштан,
дуб, амурское бархатное дерево, дикий виноград, корейская лиственница,
кедр, пихта.
|
Зубр,
лось, марал, косуля, бурый медведь, кабан, пушные звери
|
|
Саванны
|
Пальма
памира, душистое дерево-сандал, дерево тик и др.
|
|
|
Степи
|
Ковыль,
пырей, житняк и др.
|
Грызуны,
волк, лиса, корсак и др.
|
|
Пустыни
и полупустыни
|
Полынь,
типчак, биюргун, саксаул, колючие кустарники, перекати –поле, тюльпаны
|
|
Природные зоны Северной Америки
|
Названия
природных зон
|
Растения
|
Животные
|
|
Тундра
|
Олений
мох
|
Олени
карибу
|
|
Тайга
|
Черная
и белая ель, пихта бальзамическая, американская лиственница, сосны,
секвойя, мамонтово дерево, сахарная сосна и др.
|
Медведь
гризли, канадская рысь, американский хорек, лось, олень вапити, черный
медведь барибал
|
|
Смешанные
и широколиственные леса
|
Сосны,
болотистый кипарис
|
|
|
Саванны
|
Пальмы,
орхидеи, древовидные папоротники
|
|
|
Степи
|
Бородач,
пырей, трава бизона
|
Бизон,
степной волк – кайот, лиса и др.
|
|
Пустыни
и полупустыни
|
Древовидные
кактусы, алое, молочай, юкка, опунция
|
|
2.
После
выполнения групповой работы, выбирается посол, который идет в
другую группу со своей таблицей и обмениваются информацией, оставляя свой
экземпляр таблицы группе.
Время-
5 мин.
ФО: словесное одобрение учителя.
3.
Работа
с текстом и таблицами:
1
группа:
Определите сходства в природных зонах Евразии и Северной Америки. Свои
наблюдения запишите на плакате в диаграмме Венна.
2
группа:
Определите отличительные
признаки природных зон Евразии и Северной Америки. Свои
наблюдения запишите на плакате в диаграмме Венна.
·
Вывешиваются
плакты на доску и проговариваются
Время-
8 мин.
ФО: взаимооценивание групп «палец вверх или вниз».
4.
Сделайте
вывод о природных зонах Евразии и Северной Америки, вставив в предложения
пропущенные слова.
1).
На материке ___________________ встречаются все природные зоны северного
полушария.
2).
Из- за вытянутости материка Евразии с запада на восток, природные зоны на
равнинах простираются в __________ направлении.
3).
На севере материка _____________________ расположение природных зон схоже с
материком__________________. Они простираются в широтном направлении.
4).
А в центральной части и на юге Северной Америки природные зоны размещены в
_________________ меридиональном направлении.
5).
Растения секвойя, болотный кипарис, кактус, алоэ – не растут в _____________,
но зато есть тигры, джейраны, антилопы, яки.
·
Работу
выполняют обе группы.
Время – 5 мин.
Группа,
справившаяся с заданием первой, озвучивает вывод.
ФО:
словесное одобрение учителя.
|
Слайд 4
Слайд 5
Приложение1
Заготовки таблиц (по 2 на группу)
Слайд 6
Слайд 7
Приложение 2
Слайд 8
Слайд 9
|
|
По уровням мыслительной деятельности в соответствии
с таксономией Блума (стратегия «Пирамида»).
|
В течение всего урока используется формативное оценивание
учителем в форме похвалы, взаимооценивание по стратегии «Палец». Задание для
индивидуальной работы предусматривает критериальное оценивание по
дескрипторам (самооценивание учащихся).
|
Межпредметные связи с математикой (числовые данные
диаграмм), казахским языком (деление на группы при помощи приветствий на
казахском языке), историей (видеоролик об ассамблее народа Казахстана).
ИКТ используются при демонстрации видеороликов.
Основная ценность – формирование казахстанского
патриотизма, толерантности, уважительного отношения к культуре и языку других
народов.
Здоровьесбережение обеспечивается благодаря
двигательной активности учащихся во время урока (подходят к отрывным
объявлениям, к доске, делятся сначала на 4, затем на 3 группы).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.