КСП Тема "Всё обо мне"

	Урок 2 Раздел: Все обо мне.
	Лексическая тема: Расскажу о себе.
	Тема:	Алфавит.
УРОК: рус-	Школа:
ский язык
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутству-		Количество отсутствующих:
	ющих:
Цели обуче-	2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересую-
ния, кото-	щую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных
рым посвя-	слов
щен урок:	2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на
	вопросы по содержанию прочитанного
	2.3.6.1 писать в тетради в узкую линейку с соблюдением высоты, ширины
	и наклона прописных и строчных букв и их соединений
Развитие	1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему
навыков:	2.3 Формулирование вопросов и ответов
	3.6 Соблюдение каллиграфических норм
	Все учащиеся смогут:
	Повторить об алфавите
	Повторить о заглавных, строчных, печатных и рукописных буквах
	Записывать имя и фамилию
Предпола-	Писать строчные и заглавные буквы и их соединение
	Большинство учащихся смогут:
гаемый ре-
	Строить высказывание по теме
зультат:
	Отвечать на вопросы по содержанию
	Находить опорные слова в стихотворении
	Называть правильно буквы
	Применять знания об алфавите в предложениях
	Рассказать о буквах по схеме

29

	Составлять из букв слова
	Определять количество букв и звуков в словах
	Придумать на каждую букву имена собственные (имена, персонажи, гео-
	графические названия)
	Некоторые учащиеся смогут:
	Рассказать о себе с помощью алфавита
	Рассказать о частоте употребления букв по диаграмме
	Придумать игру и определить её правило
	Основные термины и словосочетания:
Языковая	Звук, буквы – большие и малые, печатные и рукописные, алфавит.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке:
цель
	Вопрос для обсуждения:
	Что ты можешь рассказать о себе с помощью алфавита?
Материал	Звуки и буквы. Гласные и согласные. Смыслоразличительная роль звуков.
прошедших
уроков
План

Временное

Планиро- Планируемые мероприятия Ресурсы вание

	Создание положительного эмоционального настроя
0-1 мин	Внимание!
	Проверь, дружок,
	Готов ли ты начать урок.
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
	Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей
	урока.
	Учитель предлагает послушать стихотворение и выяснить, о
	каких буквах говорится в стихотворении.
	Ты эти буквы заучи.
	Их три десятка с лишком.
	А для тебя они – ключи
	Ко всем хорошим книжкам.
	Прочтёшь ты книги о зверях,
2-5 мин	Растеньях и машинах.
	Ты побываешь на морях
	И на седых вершинах.
	Тебе чудесные края
	Откроет путь от “А” до “Я”!
	С. Маршак
	Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.
	Постановка задач:
	Что такое алфавит?
	Какой порядок букв в алфавите?
	Сколько букв в русском алфавите?
	Какое значение имеет алфавит в жизни?

30

	Работа над темой урока.
	Цель: усвоение содержания темы.
	Работа по учебнику.
	(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы с соблю-	Учебник
	дением высоты, ширины и наклона прописных и строчных
	букв, их соединений.
	Работа с пословицей по плану:
	1. Чтение пословицы.
	2. Объяснить значение непонятных слов .
	3. Выяснить смысл пословицы в целом: о чём она и чему
	учит?
6-10 мин	4. Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употре-
	бить данную пословицу.
	(К, И) Стихотворение С. Маршака
	Дети знакомятся с содержанием стихотворение С. Маршака;
	записывают его в тетрадь; проводят самопроверку; находят в
	стихотворении самое главное слово и слова, которые помогли
	вспомнить о понятии «алфавит»; педагог может предложить
	учащимся самим объяснить это понятие.
	(К, И) Словарная работа – слово «алфавит».
	(К, И) Исследовательская работа
	Учащиеся под руководством учителя исследуют алфавит, по-
	вторяя и закрепляя знания, полученные в первом классе.
	(К, И) Работа с правилом
	(Д, К) Динамическая пауза
	Все ребята дружно встали (Выпрямиться.)
	И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)
	На носочках потянулись. (Прогнуться назад, руки положить
	за голову.)
	Как пружинки мы присели (Присесть.)
	И тихонько разом сели. (Выпрямиться и сесть.)
	Для начала мы с тобой
11-12 мин	Крутим только головой. (Вращения головой.)
	Корпусом вращаем тоже.
	Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)
	Напоследок потянулись
	Вверх и в стороны.
	Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)
	От разминки раскраснелись
	И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)
	Чудиловская Е.П.
	Работа по теме урока	Учебник
	Цель: выполнение практических заданий.
	(П) Игра «Шифровка»
	Учащиеся проводят расшифровку слов и записывают в тет-
13-20 мин	радь полученные предложения.
	(Можно дать задание для подготовленных учащихся самим
	составить и записать рассказ о себе с помощью шифра из ал-
	фавита.) Выборочная проверка.
	(Г) Работа со схемой

31

	На основе схемы учитель формирует у учащихся понятия «за-
	главных, строчных, печатных и рукописных» букв, подводит к
	ответу на вопрос: «Какое значение алфавит имеет в жизни?»
	(К, И) Работа с таблицей
	Учащиеся находят в таблице «спрятавшиеся» буквы; состав-
	ляют и записывают из букв слова; определяют в них количе-
	ство букв и звуков.
	(Д, К) Физминутка для глаз.
	Ах, как долго мы писали,
	Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)
	Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)
	Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)
	Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)
21-22 мин	В классе радугу построим,
	Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и
	вверх - влево.)
	Вправо, влево повернем,
	А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)
	Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и
	поморгать им.)
	Чудиловская Е.П.
	Работа по учебнику	Учебник
	(К, И) Работа с диаграммой
	Учащиеся рассматривают диаграмму, данную в учебнике, и
	выясняют частоту употребления букв русского алфавита в
23-28 мин	именах и фамилиях учеников 2 класса.
	(И) Ученикам предлагается записать свою фамилию и имя;
	узнать, какие буквы наиболее часто встречаются в их имени и
	фамилии; сравнить, совпадает ли результат с диаграммой
	учебника.
	(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
	Чтоб красиво написать,
29-30 мин	Надо пальчики размять.
	Раз, два, три, четыре, пять,
	За письмо получим пять!
	Работа по учебнику.	Учебник.
	(К, И) Творческое задание	Клей, нож-
	Учитель проводит с учащимися работу над проектом «Гово-
	рящая стена», где каждая буква сможет рассказать о	ницы, кар-
	себе. Ученикам предлагается придумать на каждую букву	тон, флома-
31-37 мин	имена учеников, названия городов, сёл, деревень, рек и запи-	стеры, цвет-
	сать их. Дети могут нарисовать картинки с изображением	ные каран-
	предметов, начинающихся на определённую букву, или с бук-	даши, кар-
	вой, которая встречается в этом слове; придумать игру и	тинки
	определить правила.
	Учитель предлагает учащимся узнать подробнее об организа-
	ции «Говорящей стены» в Интернете.
38-43 мин	Работа в тетради «Что я знаю и умею»	Тетрадь

32

	Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.	«Что я знаю
		и умею»
	Итог урока. Рефлексия.
44-45 мин	Буквы, расположенные в определённом порядке, – это … .
	Буквы бывают заглавные и ... , печатные и ... .

Дополнительная информация

Дифференциация		Оценивание	Межпредметные свя-
			зи
В процессе работы на уроке учи-		Формативное оценивание.	– литература
тель индивидуально помогает		– Самооценивание в тетради	– самопознание
учащимся		«Что я знаю и умею».	– математика
строить монологическое выска-		– Взаимооценивание при работе
зывание на заданную и интере-		в паре, группе, классом.
сующую учащихся тему, объяс-		– Результаты наблюдения учи-
няя тему и идею на основе клю-		телем качества ответов учащих-
чевых слов, определять художе-		ся на уроке.
ственные и нехудожественные		– Определение уровня усвоения
тексты		навыка по теме (тетрадь «Что я
		знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы	Комментарии по проведенному уроку:
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента
были наиболее
успешны?
Какие два момента
улучшили урок?
Что я узнал из урока
о классе и отдель-
ных людях, что я
расскажу на следу-
ющем уроке?