342498
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыКСП урока "Мезозойская эра",9класс

КСП урока "Мезозойская эра",9класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Калиева Бибигуль Сериковна учитель биологии, сертифицированный учитель II(основного) уровня, КГУ «Гимназия», Костанайская область, город Житикара


Урок № 50 Класс: 9 Дата проведения: ________________


ТЕМА: Развитие жизни в мезозойскую эру

Методическая цель: развитие познавательного интереса к предмету, естественно научной грамотности через призму семи модулей программы для повышения качества обучения.

Ссылки: Учебники 9класса,М.К. Гильманова, А.Р. Соловьева, Л.У. Абшенова «Атамұра», 2013г

ЦЕЛИ: познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в мезозойскую эру; научить определять основные ароморфозы растений и животных; запомнить последовательность этапов развития органического мира; создать условия для усвоения основных ароморфозов; продолжить развитие общеучебных навыков работы с наглядным материалом, информацией; развивать самостоятельность мышления, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, а также навыки организации самостоятельной учебной деятельности, умение адекватно (реагировать) оценивать собственные знания и знания своего товарища, умение обобщать материал и делать выводы; прививать интерес к работе с дополнительной литературой, ресурсами интернет.

Формы учебной деятельности: работа по оценочным, рефлексивным листам, мини-проекты,фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия,групповая, парная работы.

Принципы: соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Приемы и методы : интерактивные, проблемно- поисковые, проектные, наглядный, словесный, активные методы в обучении, приемы, стратегии критического мышления

Формирование компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Основные ключевые идеи: триас, юра, мел, ароморфоз, биологический прогресс, регресс, переходные формы, вымершие формы

Тип урока: комбинированный

Педагогические технологии: развитие критического мышления, интерактивная среда

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, видеоролик, геохронологическая таблица.

Ожидаемый результат: ученики знают хронологию развития органического мира, определяют эры, периоды, знают их протяженность; умеют выявлять основные ароморфозы растений и животных, характерные для каждого периода мезозоя; умеют работать с информацией из различных источников (учебник, видеоролик, слайды и др.); умеют устанавливать усложнение жизни на Земле в эволюционном плане; самостоятельно выполняют задания, проводят адекватную самооценку и взаимооценку выполненной работы.






ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

  1. Оргмомент, ориентировочно-мотивационный этап

Знания


Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.


  1. Создание психологически комфортной обстановки на уроке ( Здравствуй друг!!!)

Деление внутри группы на №1по № 5

Здравствуйте ребята!  Садитесь.

Добрый день, мои друзья!
Посмотрите на меня.
А сейчас я вам скажу,
Что всех, всех я вас люблю!
Посмотрите друг на друга.
Протяните соседу руку.
И скажите не тая,
Что все, все мы здесь друзья!

Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и  полного  взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах, для этого у вас на столах дополнительный материал

  1. Готовность к уроку. Активный прием «Здравствуй друг»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)



  1. Настроены на активную работу и восприятие.


2мин


Деление на группы в начале урока –учащиеся выбирают фигуру по ней рассаживаются по группам-

1гр- круг

2гр- квадрат

3гр- треугольник

4гр-цветок


Стадия Вызова



Цели: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Стадия Вызова выход на актуализацию знаний

Просмотр видеоролика- О чём это? (активный метод)

( Развитие земли)

Выход на тему урока –показ картинки из мезозойской эры

Сообщение плана урока.

1.Побуждение к совместному принятию целей урока.

  1. Знать события, происходящие в каждом периоде

  2. Главные ароморфозы эры

  3. Формулировка выводов




  1. Определяют цели собственной деятельности на уроке исходя из плана урока.

2мин

II.Актуализация знаний

Понимание

  

Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)   


Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

 







Задание 1 Задание найди ошибку

  1. кембрий, неоген, силур

  2. ордовик, девон, палеоген

  3. кембрий, ордовик , карелий

  4. карбон, девон, триас

Задание 2 «Кто быстрее» (активный метод)- какая из команд быстрее перечислит, правильно расставит периоды по эрам


Задание 3 Письменная работа

Тест

№1 - вариант 1

№2- вариант2

№3 вариант3

Карточка

№ 4- А-Архей , Б- протерозой, В- палеозой Г – кембрий,

№5 – Д-силур, Е- девон, Ж- карбон,Е-пермь







0-3-6-3-3

Дети отвечают –периоды эры

Фронтальный опрос


Выполняют письменную работу






Индивидуально –дифференцированная работа


Задание 2 мин





Задание 2 мин









Проверка заданий

Задание 4 Прием «Калейдоскоп времени»

Даны картинки определить периоды

Кембрий ,Архей, Силур,Карбон


Взаимопроверка проверяют №1-4


№5 работают с учителем

2мин




  1. Изучение нового материала

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения


Постановки проблемы « Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»


Просмотр видеоролика «Путешествие в Мезозой»


2 мин










Стадия Осмысление


Задание 5 Прием «Думай в паре - делись»


Выделите основные события в эре:

1гр – Продолжительность, климат

2гр - Ароморфозы растений

3гр -Ароморфозы животных

4гр – Вымирание , исчезновение видов


Учащиеся работают в парах над заданной проблемой- прочитать П-51.стр 239-241, затем обмениваются мнениями

Задание

Выделите основные события в эре:

1гр – Продолжительность, климат

2гр - Ароморфозы растений

3гр -Ароморфозы животных

4гр – Вымирание , исчезновение видов


3мин

Проверка задания

Выслушивание спикеров , корректировка ответов

Выступление спикеров

4мин

Стадия Осмысление

Синтез. анализ



Метод свободного выбора работы по периодам эры (ребятам предлагают картинки с ассоциативным изображением период, какая картинка попадется группе ту и разбирают)


Задание 6 Прием «Мини-проект»

Дать задания группам

Отгадывают

Прием «Мини-проект» тема «Жизнь в мезозое» каждая группа работает по периодам

  1. Тема

  2. Гипотеза

  3. Цель изучения

  4. Основные события в периоде

  5. Выводы

Форма изложения проекта

1гр- гроздь винограда

2гр- круги на воде

3гр- схема

4гр- птица


На работу в группе 7мин

Проверка заданий

Выслушивание спикеров , корректировка ответов

Выступление спикеров

8 мин




Физминутка

Проведение физминутки «Лови снежинку»

Проведение физминутки

1мин


Задание 6 Черный ящик

  1. В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)

  2. К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)

  3. В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)

  4. Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 1)


Черный ящик

1.В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)

2.К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)

3.В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)

4.Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 10)

4мин

IV. Первичное закрепление знаний


Цель: определение уровня усвоения материала, корректиовка

Задание 7

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ

Задания, направленные на развитие мировоззрения

1. На примере археоптерикса докажите что это переходная форма организма? Обоснуйте ответ

2. Объясните с научной точки зрения причину разнообразия видов в мезозойской эре.

3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) ? Обоснуйте свою точку зрения.

4. В чем наиболее значительные отличие в условиях существования на суше по сравнению с морем? Каковы основные направления приспособлений организмов к жизни на суше и существует ли здесь какой – либо параллелизм между растениями и животными.

5. Какие современные данные позволяют искать ответ на вопрос, как возникла жизнь на Земле.


3мин


Выслушивание спикеров корректировка ответов



5мин

V, VI Домашнее задание,

рефлексия

1. Итог урока: Выполнена ли поставленная цель урока?

2. Рефлексия - понравился ли урок? Что именно больше понравилось? Что получилось? Что не удалось? Причины?

Обобщение в одном предложении: «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?».

  1. Домашнее задание

Ответ на проблемный вопрос –

«Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»


Ответ

Географические условия эры способствовали развитию биологического прогресса, что в свою очередь позволяло переходить видам на новый эволюционный виток .


Проведение рефлексии


Записывают домашнее задание

А- п.51упр.с241,

Б.- 10 вопросов по теме

закончить таблицу «Ароморфозы органического мира в мезозойской эре»

С-решить развивающую задачу

Задание пиз

Я предлагаю по-другому взглянуть на развитие жизни. Представим, что жизнь на Земле существует не 4 млрд. лет, а один год, для этого 11 млн. лет прировняем к 1 суткам. Год начинается с 1 января, тогда жизнь появилась в виде сгустков органических веществ 1 января.

- Каким было следующее событие? (прокариотическая клетка – 1 июля)

- Затем появилась эукариотическая клетка – 1 августа

……………………………………………..продолжить все события до появления современного человека



Ответы

- Следующим важным эволюционным событием стало появление многоклеточности – 15 августа.

- Затем 1 сентября появилось все многообразие живых организмов.

- 1 декабря появились покрытосеменные и млекопитающие.

- И наконец, 31 декабря 23 часа 58 минут появился человек современный.

С начала НТР человек существует менее 2 секунд миг в геологических масштабах. Две секунды, а сколько сделал человек. Вся история до сегодняшних дней была направлена на его создание. Мы сложно устроены, но вышли из природы и нам необходимо жить в гармонии с ней.


2мин














ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика________________________________ Класс___________________ ДАТА____________________________

3 балла – сильно проявляется; 2 балла – проявляется не в полной мере; 1 балл – проявляется слабо; 0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров

Критерии оценки


Пожелание

Знает то, о чем говорит

Рассказывает самостоятельно

Приводит примеры

Отвечает на вопросы





































ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика________________________________ Класс___________________ ДАТА____________________________

3 балла – сильно проявляется; 2 балла – проявляется не в полной мере; 1 балл – проявляется слабо; 0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров

Критерии оценки


Пожелание

Знает то, о чем говорит

Рассказывает самостоятельно

Приводит примеры

Отвечает на вопросы





































4


Краткое описание документа:

Урок №50Класс: 9 Дата проведения:

ТЕМА: Развитие жизни в мезозойскую эру

Методическая цель: развитие познавательного интереса к предмету, естественно научной грамотностичерезпризму семи модулей программыдля повышения качества обучения.

Ссылки: Учебники 9класса,М.К. Гильманова, А.Р. Соловьева, Л.У. Абшенова «Атамұра», 2013г

ЦЕЛИ: познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в мезозойскуюэру; научить определять основные ароморфозы растений и животных; запомнить последовательность этапов развития органического мира;создать условия для усвоения основных ароморфозов;продолжить развитие общеучебных навыков работы с наглядным материалом, информацией; развивать самостоятельность мышления, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, а также навыки организации самостоятельной учебной деятельности, умение адекватно (реагировать) оценивать собственные знания и знания своего товарища, умение обобщать материал и делать выводы; прививать интерес к работе с дополнительной литературой, ресурсами интернет.

Формы учебной деятельности: работа по оценочным, рефлексивнымлистам,мини-проекты,фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия,групповая, парная работы.

Принципы: соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Приемы и методы : интерактивные, проблемно- поисковые, проектные, наглядный, словесный, активные методы в обучении, приемы, стратегии критического мышления

Формированиекомпетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Основные ключевые идеи: триас, юра, мел, ароморфоз, биологический прогресс, регресс, переходные формы, вымершие формы

Типурока: комбинированный

Педагогические технологии: развитие критического мышления, интерактивная среда

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, видеоролик,геохронологическая таблица.

Ожидаемый результат: ученики знают хронологию развития органического мира, определяют эры, периоды, знают их протяженность; умеют выявлять основные ароморфозы растений и животных, характерные для каждого периода мезозоя;умеют работать с информацией из различных источников (учебник, видеоролик, слайды и др.); умеют устанавливать усложнение жизни на Земле в эволюционном плане; самостоятельно выполняют задания, проводят адекватную самооценку и взаимооценку выполненной работы.

ХОДУРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

I.Оргмомент, ориентировочно-мотивационный этап

Знания

Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.

  1. Создание психологически комфортной обстановки на уроке ( Здравствуй друг!!!)

Деление внутри группы на№1по № 5

Здравствуйте ребята! Садитесь.

Добрый день, мои друзья!
Посмотрите на меня.
А сейчас я вам скажу,
Что всех, всех я вас люблю!
Посмотрите друг на друга.
Протяните соседу руку.
И скажите не тая,
Что все, все мы здесь друзья!

Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах, для этого у вас на столах дополнительный материал

1.Готовность к уроку.Активный прием «Здравствуй друг»

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

  1. Настроены на активную работу и восприятие.

2мин

Деление на группы в начале урока –учащиеся выбирают фигурупо ней рассаживаются по группам-

1гр- круг

2гр- квадрат

3гр- треугольник

4гр-цветок

Стадия Вызова

Цели: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

СтадияВызовавыход на актуализацию знаний

Просмотр видеоролика-О чём это?(активный метод)

( Развитие земли)

Выход на тему урока –показ картинки из мезозойской эры

Сообщение плана урока.

1.Побуждение к совместному принятию целей урока.

  1. Знатьсобытия, происходящие в каждом периоде
  2. Главные ароморфозы эры
  3. Формулировка выводов

1.Определяют цели собственной деятельности на уроке исходя из плана урока.

2мин

II.Актуализация знаний

Понимание

Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)

Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Задание1 Задание найди ошибку

  • 1.кембрий, неоген, силур
  • 2.ордовик,девон, палеоген
  • 3.кембрий, ордовик , карелий
  • 4.карбон, девон, триас

Задание 2«Кто быстрее» (активный метод)- какая из команд быстрее перечислит, правильно расставитпериоды по эрам

Задание 3 Письменная работа

Тест

№1- вариант1

№2-вариант2

№3 вариант3

Карточка

№ 4- А-Архей , Б-протерозой,В- палеозойГ – кембрий,

№5 – Д-силур, Е- девон, Ж- карбон,Е-пермь

0-3-6-3-3

Дети отвечают –периоды эры

Фронтальный опрос

Выполняют письменную работу

Индивидуально –дифференцированная работа

Задание 2 мин

Задание 2 мин

Проверка заданий

Задание 4 Прием «Калейдоскопвремени»

Даны картинки определить периоды

Кембрий ,Архей, Силур,Карбон

Взаимопроверка проверяют№1-4

№5 работают с учителем

2мин

II.Изучение нового материала

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Постановки проблемы« Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»

Просмотр видеоролика «Путешествие в Мезозой»


2 мин

Стадия Осмысление

Задание 5 Прием«Думай в паре - делись»

Выделите основныесобытия в эре:

1гр – Продолжительность, климат

2гр - Ароморфозы растений

3гр -Ароморфозыживотных

4гр – Вымирание , исчезновение видов

Учащиеся работают в парах над заданной проблемой-прочитать П-51.стр 239-241, затем обмениваются мнениями

Задание

Выделите основныесобытия в эре:

1гр – Продолжительность, климат

2гр - Ароморфозы растений

3гр -Ароморфозыживотных

4гр – Вымирание , исчезновение видов

3мин

Проверка задания

Выслушивание спикеров , корректировка ответов

Выступление спикеров

4мин

Стадия Осмысление

Синтез. анализ

Метод свободного выбора работы по периодам эры (ребятам предлагают картинкис ассоциативным изображением период, какая картинка попадется группе ту и разбирают)

Задание 6 Прием«Мини-проект»

Дать задания группам

Отгадывают

Прием«Мини-проект»тема«Жизнь в мезозое» каждая группа работает по периодам

  1. Тема
  2. Гипотеза
  3. Цель изучения
  4. Основные события в периоде
  5. Выводы

Форма изложения проекта

1гр- гроздь винограда

2гр- круги на воде

3гр-схема

4гр-птица

На работу в группе 7мин

Проверка заданий

Выслушивание спикеров , корректировка ответов

Выступление спикеров

8 мин

Физминутка

Проведение физминутки «Лови снежинку»

Проведение физминутки

1мин


Задание 6Черный ящик

  1. В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)
  2. К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)
  3. В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)
  4. Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 1)

Черный ящик

1.В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)

2.К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)

3.В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)

4.Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 10)

4мин

IV. Первичное закрепление знаний

Цель: определение уровня усвоения материала, корректиовка

Задание 7

РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ

Задания, направленные на развитие мировоззрения

1. На примере археоптерикса докажитечто это переходная форма организма? Обоснуйте ответ

2. Объясните с научной точки зренияпричину разнообразиявидов в мезозойской эре.

3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) ? Обоснуйте свою точку зрения.

4. В чем наиболее значительные отличие в условиях существования на суше по сравнению с морем? Каковы основные направления приспособлений организмов к жизни на сушеи существует ли здесь какой – либо параллелизм между растениями и животными.

5. Какие современные данные позволяют искать ответ на вопрос, как возникла жизнь на Земле.

3мин


Выслушивание спикеров корректировка ответов

5мин

V, VI Домашнее задание,

рефлексия

1. Итог урока: Выполнена ли поставленная цель урока?

2. Рефлексия - понравился ли урок? Что именно больше понравилось? Что получилось? Что не удалось? Причины?

Обобщение в одном предложении: «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?».

2.Домашнее задание

Ответ на проблемный вопрос –

«Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»

Ответ

Географические условия эрыспособствовалиразвитию биологического прогресса, что в свою очередьпозволялопереходить видам на новыйэволюционный виток .

Проведение рефлексии

Записывают домашнее задание

А- п.51упр.с241,

Б.- 10 вопросов по теме

закончить таблицу «Ароморфозы органического мира в мезозойской эре»

С-решить развивающую задачу

Задание пиз

– Я предлагаю по-другому взглянутьна развитие жизни. Представим, что жизнь на Земле существует не 4 млрд. лет, а один год, для этого 11 млн. лет прировняем к 1 суткам. Год начинается с 1 января, тогда жизнь появилась в виде сгустков органических веществ 1 января.

- Каким было следующее событие? (прокариотическая клетка – 1 июля)

- Затем появилась эукариотическая клетка – 1 августа

родолжитьвсе события до появления современного человека

Ответы

- Следующим важным эволюционным событием стало появление многоклеточности – 15 августа.

- Затем 1 сентября появилось все многообразие живых организмов.

- 1 декабря появились покрытосеменные и млекопитающие.

- И наконец, 31 декабря 23 часа 58 минут появился человек современный.

С начала НТР человек существует менее 2 секунд миг в геологических масштабах. Две секунды, а сколько сделал человек. Вся история до сегодняшних дней была направлена на его создание. Мы сложно устроены, но вышли из природы и нам необходимо жить в гармонии с ней.

2мин

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика

3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров

Критерии оценки

Пожелание

Знает то, о чем говорит

Рассказывает самостоятельно

Приводит примеры

Отвечает на вопросы































ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика

3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров

Критерии оценки

Пожелание

Знает то, о чем говорит

Рассказывает самостоятельно

Приводит примеры

Отвечает на вопросы































Общая информация

Номер материала: 274691

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.