КСП урока "Мезозойская эра",9класс

             Урок №  50                                                                                                  Класс:  9            Дата проведения:  ________________

ТЕМА: Развитие жизни в мезозойскую эру

Методическая цель: развитие познавательного интереса к предмету, естественно научной грамотности    через  призму семи модулей программы  для повышения качества обучения.

Ссылки: Учебники 9класса,М.К. Гильманова, А.Р. Соловьева, Л.У. Абшенова «Атамұра», 2013г

ЦЕЛИ: познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в мезозойскую  эру; научить определять основные ароморфозы растений и животных; запомнить последовательность этапов развития органического мира;  создать условия для усвоения основных ароморфозов;  продолжить развитие общеучебных навыков работы с наглядным материалом, информацией; развивать самостоятельность мышления, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, а также навыки организации самостоятельной учебной деятельности, умение адекватно (реагировать) оценивать собственные знания и знания своего товарища, умение обобщать материал и делать выводы; прививать интерес к работе с дополнительной литературой, ресурсами интернет.

Формы учебной деятельности: работа по оценочным, рефлексивным  листам,  мини-проекты,фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия,групповая, парная работы.

Принципы: соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Приемы и методы : интерактивные, проблемно- поисковые, проектные, наглядный, словесный, активные методы в обучении, приемы, стратегии критического мышления

Формирование  компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Основные ключевые идеи: триас, юра, мел, ароморфоз, биологический прогресс, регресс, переходные формы, вымершие формы

Тип  урока: комбинированный

Педагогические технологии: развитие критического мышления, интерактивная среда

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, видеоролик,  геохронологическая таблица.

Ожидаемый результат:  ученики знают хронологию развития органического мира, определяют эры, периоды, знают их протяженность; умеют выявлять основные ароморфозы растений и животных, характерные для каждого периода мезозоя;  умеют работать с информацией из различных источников (учебник, видеоролик, слайды и др.); умеют устанавливать усложнение жизни на Земле в эволюционном плане; самостоятельно выполняют задания, проводят адекватную самооценку и взаимооценку выполненной работы.

ХОД  УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
I.       Оргмомент, ориентировочно-мотивационный этап Знания Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.	Создание психологически комфортной обстановки на уроке ( Здравствуй друг!!!) Деление внутри группы на  №1по № 5 Здравствуйте ребята!  Садитесь. Добрый день, мои друзья! Посмотрите на меня. А сейчас я вам скажу, Что всех, всех я вас люблю! Посмотрите друг на друга. Протяните соседу руку. И скажите не тая, Что все, все мы здесь друзья! Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и  полного  взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах, для этого  у вас на столах дополнительный материал	1.               Готовность к уроку.  Активный прием «Здравствуй друг» Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Настроены на активную работу и восприятие.	2мин Деление на группы в начале урока –учащиеся выбирают фигуру  по ней рассаживаются по группам- 1гр- круг 2гр- квадрат 3гр- треугольник 4гр-цветок
Стадия Вызова Цели: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Стадия  Вызова   выход на актуализацию знаний Просмотр видеоролика-  О чём это?  (активный метод) ( Развитие земли) Выход на тему урока –показ картинки из мезозойской эры Сообщение плана урока. 1.Побуждение к совместному принятию целей урока. Знать  события, происходящие в каждом периоде Главные ароморфозы эры Формулировка выводов	1.      Определяют цели собственной деятельности на уроке исходя из плана урока.	2мин
II.Актуализация знаний Понимание Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)    Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.	Задание  1 Задание найди ошибку 1.      кембрий, неоген, силур 2.      ордовик,  девон, палеоген 3.      кембрий, ордовик , карелий 4.      карбон, девон,  триас Задание 2  «Кто быстрее» (активный метод)- какая из команд быстрее перечислит, правильно расставит  периоды по эрам  Задание 3 Письменная работа   Тест №1  - вариант  1 №2-  вариант2 №3 вариант3 Карточка № 4- А-Архей , Б-  протерозой,  В- палеозой  Г – кембрий, №5 – Д-силур, Е- девон, Ж- карбон,Е-пермь	0-3-6-3-3 Дети отвечают –периоды эры Фронтальный опрос Выполняют письменную работу	Индивидуально –дифференцированная работа Задание 2 мин Задание 2 мин
Проверка заданий	Задание 4 Прием «Калейдоскоп  времени» Даны картинки  определить периоды Кембрий ,Архей, Силур,Карбон	Взаимопроверка проверяют  №1-4 №5 работают с учителем	2мин
II.    Изучение нового материала Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	Постановки проблемы  « Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?» Просмотр видеоролика «Путешествие в Мезозой»		2 мин
Стадия Осмысление	Задание 5 Прием  «Думай в паре - делись» Выделите основные  события в эре: 1гр – Продолжительность, климат 2гр - Ароморфозы растений 3гр -Ароморфозы  животных 4гр – Вымирание , исчезновение видов	Учащиеся работают в парах над заданной проблемой-  прочитать П-51.стр 239-241, затем обмениваются мнениями   Задание Выделите основные  события в эре: 1гр – Продолжительность, климат 2гр - Ароморфозы растений 3гр -Ароморфозы  животных 4гр – Вымирание , исчезновение видов	3мин
Проверка задания	Выслушивание спикеров , корректировка ответов	Выступление спикеров	4мин
Стадия Осмысление Синтез. анализ	Метод свободного выбора работы по периодам эры (ребятам предлагают картинки  с ассоциативным изображением период, какая картинка попадется группе ту и разбирают) Задание 6 Прием  «Мини-проект» Дать задания группам	Отгадывают Прием  «Мини-проект»   тема  «Жизнь в мезозое» каждая группа работает по периодам  Тема Гипотеза Цель изучения Основные события в периоде Выводы Форма изложения проекта 1гр- гроздь винограда 2гр- круги на воде 3гр-  схема 4гр-  птица	На работу в группе 7мин
Проверка заданий	Выслушивание спикеров , корректировка ответов	Выступление спикеров	8 мин
Физминутка	Проведение физминутки «Лови снежинку»	Проведение физминутки	1мин
	Задание 6  Черный ящик В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7) К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8) В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9) Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 1)	Черный ящик 1.В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7) 2.К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8) 3.В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9) 4.Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 10)	4мин
IV. Первичное закрепление знаний Цель: определение уровня усвоения материала, корректиовка	Задание 7 РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ Задания, направленные на развитие мировоззрения 1. На примере археоптерикса докажите  что это переходная форма организма? Обоснуйте ответ 2. Объясните с научной точки зрения  причину разнообразия  видов в мезозойской эре. 3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) ? Обоснуйте свою точку зрения. 4. В чем наиболее значительные отличие в условиях существования на суше по сравнению с морем? Каковы основные направления приспособлений организмов к жизни на суше  и существует ли здесь какой – либо параллелизм между растениями и животными. 5. Какие современные данные позволяют искать ответ на вопрос, как возникла жизнь на Земле.		3мин
	Выслушивание спикеров корректировка ответов		5мин
V, VI Домашнее задание, рефлексия	1. Итог урока: Выполнена ли поставленная цель урока? 2. Рефлексия - понравился ли урок? Что именно больше понравилось? Что получилось? Что не удалось? Причины? Обобщение в одном предложении: «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?». 2.      Домашнее задание Ответ на проблемный вопрос – «Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?» Ответ Географические условия эры  способствовали  развитию биологического прогресса, что в свою очередь  позволяло  переходить видам на новый  эволюционный виток .	Проведение рефлексии Записывают домашнее задание А- п.51упр.с241, Б.- 10 вопросов по теме закончить таблицу «Ароморфозы органического мира в мезозойской эре» С-решить развивающую задачу                         Задание пиз – Я предлагаю по-другому взглянуть   на развитие жизни. Представим, что жизнь на Земле существует не 4 млрд. лет, а один год, для этого 11 млн. лет прировняем к 1 суткам. Год начинается с 1 января, тогда жизнь появилась в виде сгустков органических веществ 1 января. - Каким было следующее событие? (прокариотическая клетка – 1 июля) - Затем появилась эукариотическая клетка – 1 августа ……………………………………………..продолжить  все события до появления современного человека Ответы - Следующим важным эволюционным событием стало появление многоклеточности – 15 августа. - Затем 1 сентября появилось все многообразие живых организмов. - 1 декабря появились покрытосеменные и млекопитающие. - И наконец, 31 декабря 23 часа 58 минут появился человек современный. С начала НТР человек существует менее 2 секунд миг в геологических масштабах. Две секунды, а сколько сделал человек. Вся история до сегодняшних дней была направлена на его создание. Мы сложно устроены, но вышли из природы и нам необходимо жить в гармонии с ней.	2мин

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика________________________________                        Класс___________________                    ДАТА____________________________

3 балла – сильно проявляется;    2 балла – проявляется не в полной мере;           1 балл – проявляется слабо;  0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров	Критерии оценки				Пожелание
	Знает то, о чем говорит	Рассказывает самостоятельно	Приводит примеры	Отвечает на вопросы

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика________________________________                        Класс___________________                    ДАТА____________________________

3 балла – сильно проявляется;    2 балла – проявляется не в полной мере;           1 балл – проявляется слабо;  0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров	Критерии оценки				Пожелание
	Знает то, о чем говорит	Рассказывает самостоятельно	Приводит примеры	Отвечает на вопросы

Краткое описание документа:

Урок №50Класс: 9 Дата проведения:

ТЕМА: Развитие жизни в мезозойскую эру

Методическая цель: развитие познавательного интереса к предмету, естественно научной грамотностичерезпризму семи модулей программыдля повышения качества обучения.

Ссылки: Учебники 9класса,М.К. Гильманова, А.Р. Соловьева, Л.У. Абшенова «Атамұра», 2013г

ЦЕЛИ: познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в мезозойскуюэру; научить определять основные ароморфозы растений и животных; запомнить последовательность этапов развития органического мира;создать условия для усвоения основных ароморфозов;продолжить развитие общеучебных навыков работы с наглядным материалом, информацией; развивать самостоятельность мышления, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, а также навыки организации самостоятельной учебной деятельности, умение адекватно (реагировать) оценивать собственные знания и знания своего товарища, умение обобщать материал и делать выводы; прививать интерес к работе с дополнительной литературой, ресурсами интернет.

Формы учебной деятельности: работа по оценочным, рефлексивнымлистам,мини-проекты,фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия,групповая, парная работы.

Принципы: соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.

Приемы и методы : интерактивные, проблемно- поисковые, проектные, наглядный, словесный, активные методы в обучении, приемы, стратегии критического мышления

Формированиекомпетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.

Основные ключевые идеи: триас, юра, мел, ароморфоз, биологический прогресс, регресс, переходные формы, вымершие формы

Типурока: комбинированный

Педагогические технологии: развитие критического мышления, интерактивная среда

Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, видеоролик,геохронологическая таблица.

Ожидаемый результат: ученики знают хронологию развития органического мира, определяют эры, периоды, знают их протяженность; умеют выявлять основные ароморфозы растений и животных, характерные для каждого периода мезозоя;умеют работать с информацией из различных источников (учебник, видеоролик, слайды и др.); умеют устанавливать усложнение жизни на Земле в эволюционном плане; самостоятельно выполняют задания, проводят адекватную самооценку и взаимооценку выполненной работы.

ХОДУРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечания
I.Оргмомент, ориентировочно-мотивационный этап Знания Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.	Создание психологически комфортной обстановки на уроке ( Здравствуй друг!!!) Деление внутри группы на№1по № 5 Здравствуйте ребята! Садитесь. Добрый день, мои друзья! Посмотрите на меня. А сейчас я вам скажу, Что всех, всех я вас люблю! Посмотрите друг на друга. Протяните соседу руку. И скажите не тая, Что все, все мы здесь друзья! Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах, для этого у вас на столах дополнительный материал	1.Готовность к уроку.Активный прием «Здравствуй друг» Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Настроены на активную работу и восприятие.	2мин Деление на группы в начале урока –учащиеся выбирают фигурупо ней рассаживаются по группам- 1гр- круг 2гр- квадрат 3гр- треугольник 4гр-цветок
Стадия Вызова Цели: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	СтадияВызовавыход на актуализацию знаний Просмотр видеоролика-О чём это?(активный метод) ( Развитие земли) Выход на тему урока –показ картинки из мезозойской эры Сообщение плана урока. 1.Побуждение к совместному принятию целей урока. Знатьсобытия, происходящие в каждом периоде Главные ароморфозы эры Формулировка выводов	1.Определяют цели собственной деятельности на уроке исходя из плана урока.	2мин
II.Актуализация знаний Понимание Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания) Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.	Задание1 Задание найди ошибку 1.кембрий, неоген, силур 2.ордовик,девон, палеоген 3.кембрий, ордовик , карелий 4.карбон, девон, триас Задание 2«Кто быстрее» (активный метод)- какая из команд быстрее перечислит, правильно расставитпериоды по эрам Задание 3 Письменная работа Тест №1- вариант1 №2-вариант2 №3 вариант3 Карточка № 4- А-Архей , Б-протерозой,В- палеозойГ – кембрий, №5 – Д-силур, Е- девон, Ж- карбон,Е-пермь	0-3-6-3-3 Дети отвечают –периоды эры Фронтальный опрос Выполняют письменную работу	Индивидуально –дифференцированная работа Задание 2 мин Задание 2 мин
Проверка заданий	Задание 4 Прием «Калейдоскопвремени» Даны картинки определить периоды Кембрий ,Архей, Силур,Карбон	Взаимопроверка проверяют№1-4 №5 работают с учителем	2мин
II.Изучение нового материала Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	Постановки проблемы« Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?» Просмотр видеоролика «Путешествие в Мезозой»		2 мин
Стадия Осмысление	Задание 5 Прием«Думай в паре - делись» Выделите основныесобытия в эре: 1гр – Продолжительность, климат 2гр - Ароморфозы растений 3гр -Ароморфозыживотных 4гр – Вымирание , исчезновение видов	Учащиеся работают в парах над заданной проблемой-прочитать П-51.стр 239-241, затем обмениваются мнениями Задание Выделите основныесобытия в эре: 1гр – Продолжительность, климат 2гр - Ароморфозы растений 3гр -Ароморфозыживотных 4гр – Вымирание , исчезновение видов	3мин
Проверка задания	Выслушивание спикеров , корректировка ответов	Выступление спикеров	4мин
Стадия Осмысление Синтез. анализ	Метод свободного выбора работы по периодам эры (ребятам предлагают картинкис ассоциативным изображением период, какая картинка попадется группе ту и разбирают) Задание 6 Прием«Мини-проект» Дать задания группам	Отгадывают Прием«Мини-проект»тема«Жизнь в мезозое» каждая группа работает по периодам Тема Гипотеза Цель изучения Основные события в периоде Выводы Форма изложения проекта 1гр- гроздь винограда 2гр- круги на воде 3гр-схема 4гр-птица	На работу в группе 7мин
Проверка заданий	Выслушивание спикеров , корректировка ответов	Выступление спикеров	8 мин
Физминутка	Проведение физминутки «Лови снежинку»	Проведение физминутки	1мин
	Задание 6Черный ящик В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7) К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8) В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9) Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 1)	Черный ящик 1.В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7) 2.К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8) 3.В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9) 4.Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 10)	4мин
IV. Первичное закрепление знаний Цель: определение уровня усвоения материала, корректиовка	Задание 7 РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ Задания, направленные на развитие мировоззрения 1. На примере археоптерикса докажитечто это переходная форма организма? Обоснуйте ответ 2. Объясните с научной точки зренияпричину разнообразиявидов в мезозойской эре. 3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) ? Обоснуйте свою точку зрения. 4. В чем наиболее значительные отличие в условиях существования на суше по сравнению с морем? Каковы основные направления приспособлений организмов к жизни на сушеи существует ли здесь какой – либо параллелизм между растениями и животными. 5. Какие современные данные позволяют искать ответ на вопрос, как возникла жизнь на Земле.	3мин
	Выслушивание спикеров корректировка ответов	5мин
V, VI Домашнее задание, рефлексия	1. Итог урока: Выполнена ли поставленная цель урока? 2. Рефлексия - понравился ли урок? Что именно больше понравилось? Что получилось? Что не удалось? Причины? Обобщение в одном предложении: «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?». 2.Домашнее задание Ответ на проблемный вопрос – «Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?» Ответ Географические условия эрыспособствовалиразвитию биологического прогресса, что в свою очередьпозволялопереходить видам на новыйэволюционный виток .	Проведение рефлексии Записывают домашнее задание А- п.51упр.с241, Б.- 10 вопросов по теме закончить таблицу «Ароморфозы органического мира в мезозойской эре» С-решить развивающую задачу Задание пиз – Я предлагаю по-другому взглянутьна развитие жизни. Представим, что жизнь на Земле существует не 4 млрд. лет, а один год, для этого 11 млн. лет прировняем к 1 суткам. Год начинается с 1 января, тогда жизнь появилась в виде сгустков органических веществ 1 января. - Каким было следующее событие? (прокариотическая клетка – 1 июля) - Затем появилась эукариотическая клетка – 1 августа родолжитьвсе события до появления современного человека Ответы - Следующим важным эволюционным событием стало появление многоклеточности – 15 августа. - Затем 1 сентября появилось все многообразие живых организмов. - 1 декабря появились покрытосеменные и млекопитающие. - И наконец, 31 декабря 23 часа 58 минут появился человек современный. С начала НТР человек существует менее 2 секунд миг в геологических масштабах. Две секунды, а сколько сделал человек. Вся история до сегодняшних дней была направлена на его создание. Мы сложно устроены, но вышли из природы и нам необходимо жить в гармонии с ней.	2мин

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика

3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров	Критерии оценки	Пожелание
Знает то, о чем говорит	Рассказывает самостоятельно	Приводит примеры	Отвечает на вопросы

ЛИСТ ВЗАИМООЦЕНКИ

ФИ ученика

3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.

Имена спикеров	Критерии оценки	Пожелание
Знает то, о чем говорит	Рассказывает самостоятельно	Приводит примеры	Отвечает на вопросы