КТ планирование по ИЗО для 4 класса

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Маловская основная общеобразовательная школа

Согласовано Завуч  школы ________Т.В.Лучкова протокол №______от «_____» _______2015г.			Утверждаю Директор школы ___________В.С.Пусев Приказ №___________от «____» _________2015г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

для 4 класса

Учитель Л.П.Ведерникова

с. Маловка

2015 - 2016

Пояснительная записка

         Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Маловской  ООШ, на основе авторской  программы Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2012

            Цель: иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности  в жизни людей.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание интереса  к изобразительному творчеству.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Изобразительное искусство» в об­щеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духов­ной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколения­ми. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивили­зации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзыв­чивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций россий­ского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является ре­зультатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность програм­мы обеспечивает целостность учебного процесса и преемствен­ность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматри­вается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художествен­ное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребен­ка. Цели художественного образования состоят в развитии эмо­ционально-нравственного потенциала ребенка, его души сред­ствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про­граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в ко­ей мере не ограничивает связи с культурой разных стран ми­ра, напротив, в основу программы положен принцип «от род­ного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом от­крывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по­вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декора­тивно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и эк­ранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех ос­новных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в на­чальной школе выступают для детей в качестве хорошо им по­нятных, интересных и доступных видов художественной дея­тельности: изображение, украшение,  постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельнос­ти позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и пони­мать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубо­ко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур­са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимает­ся год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотвор­чество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставлен­ных задач и вариативность их решения; освоение традиций ху­дожественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая ху­дожественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по вос­приятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваи­вая опыт художественной культуры) имеют творческий харак­тер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пласти­лин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные мате­риалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных ма­териалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес уче­ников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает разви­тие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практичес­кой работы происходит формирование образного художествен­ного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдатель­ности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдатель­ности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так­же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освое­ния детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз­мышления о нем, выражения своего отношения на основе ос­воения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контак­ты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднима­ется год за годом, урок за уроком по ступенькам познания лич­ных связей со всем миром художественно-эмоциональной куль­туры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 4 класса — «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)». Художественное развитие ребёнка сосредотачивается  на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Восприятие произведений искусства и практические твор­ческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и со­здавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает че­редование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Со­вместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уваже­нием и интересом относиться к работе товарища, а общий по­ложительный результат дает стимул для дальнейшего творчест­ва и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в вос­приятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ре­бенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются и базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интере­са к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это являет­ся залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возмож­но лишь в деятельностной форме, в форме личного творчес­кого опыта. Только тогда знания и умения по искусству ста­новятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адек­ватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувствен­ный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только че­рез собственное переживание — проживание художественно­го образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмо­циональному уподоблению — основа эстетической отзывчивос­ти. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержа­ние должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Основное содержание

Истоки родного искусства

Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте чело­века.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. При­родные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир.

Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празд­нества.

Древние города нашей земли

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русско­го города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суз­даль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

 Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формирова­нии образа.

Каждый народ — художник

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных по­строек и предметов традиционного быта.

Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Ху­дожественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимо­пониманию.

Искусство объединяет народы

От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уваже­ние к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.

Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусст­ва — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни

Планируемые результаты

   Личностные  результаты:

•                     чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•                     уважительное отношение к культуре и искусству других на­родов нашей страны и мира в целом;

•                     понимание особой роли культуры и искусства в жизни об­щества и каждого отдельного человека;

•                      сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•                     сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творчес­ком отношении к окружающему миру, потребностей в само­стоятельной практической творческой деятельности), ценнос­тей и чувств;

•                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей;

•                     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

•                     умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим за­мыслом;

•                     умение обсуждать и анализировать собственную художест­венную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

•       умеют понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать  даже в ситуации неуспеха;

•      умеют планировать  и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии  с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач

•      умеют рационально строить  самостоятельную творческую деятельность, умеют организовывать место занятий.

Познавательные УУД:

•      находят пути  решения проблем творческого и поискового характера;

•      овладеют умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•      используют средства информационных технологий для решения  различных учебно-творческих задач в процессе поиска  дополнительного изобразительного материала, выполнение  творческих проектов, отдельных упражнений  по живописи, графике, моделированию и т.д.

          Коммуникативные УУД:

•      владеют  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•      допускают  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•      формулируют  собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

•      используют речь для регуляции своего действия.

         Предметные результаты

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

•         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•         понимание образной природы искусства;

•         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

•         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах;

•         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

•         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

•         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

•         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

•         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение изобразительного искусства в  4  классе отводится 1 ч в неделю,— 34 ч в год.

Тематическое планирование по разделам

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)
1	Истоки родного искусства	8
2	Древние города нашей земли	7
3	Каждый народ — художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
	Итого	34

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Дата						Тема	Реш. пробл.				Планируемые результаты			Деятельность учащихся
	п					ф						Предметные	Метапредметные	Личностные
Истоки родного искусства (8ч)
1	6.09						Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.	Что такое пейзаж?				Обучающиеся научатся: •         характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; •         понимать образную природу искусства; •          передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; •         компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах; •	Регулятивные УУД Планировать и грамотно осуществлять учебные действия  в соответствии с поставленной задачей. Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные УУД ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Коммуникативные УУД Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства: уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее от­дельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изобра­жений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя. Приобретать  представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
2.	13.09						Пейзаж родной земли. Берёзовая роща.	Какой представляете пейзаж родной земли?
3.	20.09						Гармония жилья с природой	Какой вы видите деревню?
4.	27.09						Деревня – деревянный мир
5.	4.10						Образ русского человека (образ женщины)	Какой выглядит душа человека и его облик
6.	11.10						Образ русского человека (мужской образ)
7.	18.10						Воспевание труда в искусстве.	Какие народные праздники  есть у людей
8.	25.10						Народные праздники. Ярмарка. Истоки народного искусства.Обобщение
Древние города нашей земли 7ч
9.	1.11						Древний город – крепость.	Как понимаете «Родной угол»				•           Способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; •         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; •         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; •         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; •         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; •         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; •         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; •         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; •         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;	Регулятивные УУД Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу  в группе; б) учиться распределять работу  между участниками проекта; в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы; Коммуникативные УУД Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу  в группе; б) учиться распределять работу  между участниками проекта; в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы; г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).	сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в орга­низации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры. Получать представление о конструкции здания древнерусского камен­ного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразитель­ное решение). Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов  (князя и его дружину). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества. Создавать образ древнерусского го­рода. Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).
10	15.11						Древние соборы	Каким вы представляете себе соборы?
12	22.11						Города Русской земли	Какие города прославлены своим творчеством
12.	29.11						Древнерусские воины-защитники	Воины-защитники
13.	6.12						Узорочье теремов	Как можно расписать терема?
14.	13.12						Узорочье теремов
15.	20.12						Пир в теремных палатах (обобщение темы)	Как вы представляете пир на весь мир?
III четверть – 11 ч
Каждый народ - художник (11 ч)
16.	27.12						Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии				Какая страна является страной восходящего солнца? Почему её так назвали?	•           •           •           •           •           •          рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; •           узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; •          обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази тельных средствах; •          узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; •           объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; •          видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; •          использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  •         передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; •          компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; •		овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных  художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыка­ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов. Создавать образ древнего средне­азиатского города. Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики. Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.
17	12.01						Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии
18	19.01						Народы гор и степей			Каким вы представляете народ гор и степей?
19	26.01						Народы гор и степей
20.	2.02						Города в пустыне			Есть ли города в пустыне?
21.					9.02		Города в пустыне
22.					16.02		Древняя Эллада			Что такое Древняя Эллада?
23.					23.02		Древняя Эллада
24.					2.03		Европейские города Средневековья			Какими города могут быть в средневековья?
25.				9.03			Европейские города Средневековь
26.				16.03			Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)		Культуры мира?
27.				23.03			Материнство		Понятие слова «материнство»			применять в художественно—творческой  деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; овладеют  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина; •         эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира; •          передавать •         в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; •          приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.	Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного. Познавательные УУД Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников. Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион­ного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний). Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов. выстав­ки
28.				1.04			Материнство
29.			8.04				Мудрость старости		Почему говорят что старые люди мудрее?
30.			15.04				Сопереживание		Понятие слова сопереживание
31.		22.04					Герои-защитники		Кто такие герои-защитники
32.		27.04					Юность и надежды		Как понимаете юность и надежда
33.		4.05					Юность и надежды
34.		11.05					Искусство народов ми­ра (обобщение темы)

Материально-техническое обеспечение

Учебная литература

1.      Б.М.Неменский, Л.А.Неменская.  Рабочие программы. Изобразительное искусство. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Б.М.Неменский «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас 4 класс М.: Просвещение, 2013.

3.      Изобразительное искусство: Методическое пособие: 1-4 классы

                 Информационно-коммуникационные средства

Мультимедийные обучающие художест­венные программы.

Игровые художественные компьютерные программы.

Технические средства обучения

Музыкальный центр.

Компьютер

Проектор

Муз.калонки

Интернет

Учебно-практическое оборудование

Бумага А3, А4.

Краски акварельные.

Краски гуашевые.

Бумага цветная.

Фломастеры.

Восковые мелки.

Кисти беличьи № 5, 10, 20

Кисти, щетина № 3, 10, 13

Емкости для воды

Пластилин

Клей

Ножницы

Модели и натуральный фонд

Муляжи фруктов (комплект)

Муляжи овощей (комплект)

Гербарии

Изделия декоратив­но-прикладного ис­кусства и народных промыслов

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.