Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТ планирование по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"

КТ планирование по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Маловская основная общеобразовательная школа


Согласовано

Завуч школы

________Т.В.Лучкова

протокол №______от

«_____» _______2015г.




Утверждаю

Директор школы

___________В.С.Пусев

Приказ №___________от

«____» _________2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 4 КЛАССА

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ВЕДЕРНИКОВОЙ ЛЮБОВИ ПЕТРОВНЫ







С.МАЛОВКА

2015-2016






Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной общеобразовательной программы начального общего образования (ООП НОО) МОБУ Маловской ООШ, авторской программы «Русский язык» - Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.


Цели:

- формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы;

-формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка;

- реализация познавательной цели;

- развитие коммуникативных компетенций.

В связи с этим задачами учебного курса «Русский язык» являются:

совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;

освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения:


Общая характеристика учебного курса

«Русский язык» является ведущим предметом в начальном обучении, так как именно на его основе происходит формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности младшего школьника. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей и взаимовлияния их друг на друга. Современное языковое образование в начальной школе интегрирует в своем содержании обучение языку, развитие устной и письменной речи, знания об окружающем мире и роли в нем грамотного человека. Установкой на полноценное овладение обучающимися коммуникативной функцией языка обусловлены содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Таким образом, основная задача обучения родному языку (в ее общей исходной формулировке) —развитие школьника как личности, не только полноценно владеющей устной и письменной речью, но и готовой и способной к саморазвитию на основе сформированной мотивации к учению и познанию, ценностных и мировоззренческих установок.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Реализуя цели курс русского языка способствует социализации ребенка, готовит его к роли будущего полноправного члена человеческого сообщества. Будучи частью национальной культуры, язык обладает самостоятельной ценностью, поэтому процесс овладения языком следует считать ценностным и личностно значимым. К концу обучения в начальной школе у учащихся сформируется отношение к языковой и речевой норме как к культурному феномену, что позволит им правильно ориентироваться в речевой ситуации: целях, задачах, средствах и условиях общения, поможет выбрать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. У обучающихся возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом — носителем этого языка, у них начинает формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому

(родному) языку, осознание языка как основного средства человеческого общения и явления национальной культуры

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена из расчета 5 часа в неделю, общее количество часов в год- 170ч, (34 рабочие недели)


Содержание учебного предмета

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (17ч.)

Однородные члены предложения Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Слово и его лексическое значение Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (25 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (42 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Наречие (5ч.) Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

Повторение изученного (19ч)

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.


тематический план:


п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

Количество контрольных работ, зачетов




Диктант

Сочинение

Изложение

Слов.дикт.

К.списыв.

К. работа

1

Повторение

11

1



1


1

2

Предложение

18

1


1

1



4

Имя существительное

41

2

1

2

1

1


5

Имя прилагательное

25

2

1

1

1

1


6

Местоимение

9

1






7

Глагол

42

2

2

2

1


1

8

Наречие

5

1



1



9

Повторение

19

1


1

1



 

ВСЕГО:

170

11

4

7

7

2

2


Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать:


изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

Обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.



Место курса в учебном плане

На изучение «Русский язык» в 4 классе отводится – 170 часов, 5 часов в неделю (34 недели)











Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Л.М.Зеленина, Т.е.Хохлова. Русский язык. Учебник. В 2 частях.

  2. Л.М.Зеленина, Т.е.Хохлова Русский язык. Методическое пособие.

  3. Контрольно-измерительные материалы В.В.Никифорова «Вако»2013г

  4. Тренажёр по русскому языку Т.Л.Мишакина «Ювента» 2013г

  5. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

  6. Словари и справочники

Технические средства обучения

Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.

Интерактивные демонстрационные таблицы.

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



















тематическое планирование


п/п

Тема урока

П.

Д


Ф.Д


Часы

Элементы
содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Планируемые результаты.



Личностные

УУД

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Предложение. Главные члены предложения

2.09


1

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


2

Связь слов в предложении. Словосочетание

3.09


1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила

Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг»

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

3

Главные и второстепенные члены предложения

4


1

Установление связи слов в предложении

по орфографии
и пунктуации

Уважение к языку.

Корректировать работу.

Искать дополнительную информацию

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

4

Обстоятельство – второстепенный член предложения

5


1

Главные и второсте-
пенные члены предложения.

Порядок слов в пред-
ложении.

Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицатель-
ный знаки)

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

Обстоятель-
ство –второстепенный член предложения

7


1

Главные и второсте-
пенные члены.

Установление связи слов в предложении

Знать термин
«обстоятельство».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предло-
жении

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.











6

Определение – второстепенный член предложения

8


1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Знать термин «определение», признаки изученных частей
речи.

Уметь анализировать предложение,

находить определение по вопросам

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

7

Определение - второстепенный член предложения

9.09


1

Главные и второсте-

пенные члены предложения

Знать признаки

изученных частей речи. Уметь анализировать предложение

нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Различать предложение, словосочетание, слово

Использовать

Искать

Читать вслух

при выполнения задания различные средства.

дополнительную информацию.

и про себя тексты учебников

8

Дополнение –

второстепенный член предложения

10


1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Знать термин
«дополнение».

Уметь анализировать предложение,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам

Освоение личностного смысла учения.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

9

Дополнение- второстепенный член предложения

11


1

Главные и второсте-
пенные члены предложения

Знать признаки
изученных частей
речи.

Уметь анализировать предложение

Освоение личностного смысла учения.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

10-11

. Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Главные и второстепенные члены предложения

14,15


2

Главные и второстепенные члены пред-
ложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала

Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать предложение

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

12

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые

16


1

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Знать признаки
однородных членов предложения; подлежащих.

Уметь расставлять знаки препинания
в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы
орфографии

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Различать предложение, словосочетание, слово

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

13- 14

Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Союзы и, а, но

17.18


2

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

15

Предложения с однородными членами,
соединенными союзом « и»

21


1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Знать признаки
однородных членов предложения.

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

16-17

Союзная и бессоюзная связь однородных подлежащих и сказуемых. Знаки препинания в предложениях с ОЧ

22,23


2

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Знать понятие
«однородные дополнения».

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо-
графии и пункту-
ации

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

18

Однородные дополнения.

Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

24


1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

19

Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях
с однородными обстоятельствами

25


1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Знать признаки простого и сложного предложений; понятие «однородные определения».

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

20

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

28


1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Различать предложение, словосочетание, слово

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

21

Знаки препи-
нания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и без союзов

29


1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Знать признаки простого и сложного предложений.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Умение искать информацию при работе над словом

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Различать простые и сложные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

22

Простые и сложные предложения

30


1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Знать признаки
простого и сложного предложений

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

23

Знаки препинания в сложных предло-
жениях

1.10


1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные

члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Знать признаки
сложного предло-
жения.

Уметь расставлять

знаки препинания в простом и сложном предложениях

Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении


Различать простые и сложные предложения

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

25

Предложения с прямой речью.
(общее знаком-
ство)

2


1



1

Использование средств языка в устной

речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

Знать знаки

препинания в предложениях

с прямой речью.

Уметь анализировать предложение

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Возможность существования у людей различных точек зрения

26

Знаки препи-нания в предложениях с прямой речью.

5

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы






Практическое овладение диалогической
формой речи

Знать понятие
«диалог».

Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

27

Знакомство с оформлением диалога

6


1

Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения
(обращение с просьбой)

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

28 +1 из повторения

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

7,8


2

Составление плана текста. Изложение
содержания прочи-

танного текста

Уметь создавать
несложные моноло-гические тексты на

доступные детям темы в форме повествования и описания

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

29

Изложение текста «Золотые зёрна»

(40 мин)

9


1


Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нор-
мами и правильной интонацией


Уметь анализировать предложение, выполнять работу над ошибками

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы



30

Имя сущест-
вительное. Общие сведения об имени существительном

12


1

Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять

число имен сущест-
вительных

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

31

Изменение имен сущест-
вительных
по числам

13


1


Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

32

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

14


1

Различение имен существительных, отве-
чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода

Отличие письменной речи от устной

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме
несложных текстов

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

33

Обучающее
сочинение «Осенний лес» (40 мин)

15


1

Изменение существительных по числам и падежам

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

34

Анализ сочи-
нения, работа над ошибками. Изменение имен сущест-

вительных по падежам

16


1

Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Изменение существительных по числам и падежам

Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над
ошибками

Знать понятие
«предлоги».

Уметь определять
падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



35–

36

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

19,20


2

Изменение существительных по числам и падежам

Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных

Умение искать информацию при работе над словом

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Определять грамматические признаки имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

37

Именительный и винительный падежи имен существительных

21


1

Знать признаки изученных частей речи; падежи существи-
тельных.

Уметь определять
падеж имен существительных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

38

Закрепление изученного.

Падежи имен существительных

22


1

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

39

Основные типы склонения имен существительных

23


1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных


Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Уметь определять склонение имен существительных Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

40

Первое склонение имен существительных

26


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

41–

42

Второе склонение имен существительных

27,28


2

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

43

Контрольный
диктант
за I четверть по теме «Предложение. Часть речи»
(40 мин)

29


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на
-
мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин
).

Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных;

выполнять работу над ошибками

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

44

Анализ работ. Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками

30


1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

45

Контрольное списывание
(30 мин).

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

9.11


1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных




Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

46

Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных»

10


1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений.

Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1-, 2-, 3-е), соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

47

Правописание падежных окончаний имен сущест-
вительных единственного числа

11


1

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

48

Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

12


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

49–

50

Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

13,16


2

Изменение имен существительных по па-
дежам и числам.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ.

на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов,

Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Р,Д,П. п.

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь находить

способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из порных ситуаций.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Использовать речь для регуляции своего действия






51–

52


Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

17.18



2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ. на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин).

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в винительном падеже, употреблять предлоги
про, через, сквозь

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

53

Упражнение
в написании окончаний имен сущест-
вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги
про, через, сквозь

19


1

Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

54

Изложение текста «Друзья птиц»

20


1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации при написании текста

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

55

Анализ работы. Редактирование текста.

Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед

23


1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Знать признаки творительного падежа имен существительных.

Уметь находить
способы проверки
написания слов, выполнять работу над ошибками

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

56

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

24


1

Предлоги, их роль
в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по
падежам и числам

Знать правило написания предлогов с именами существительными.

Уметь употреблять предлоги с различными падежами

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

57

Простые предложения с однородными членами и сложные

предложения

24


1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения

Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Развивать умения работать с информацией.

Использовать речь для регуляции своего действия




Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

58–

59

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,
3-го склонения

25,26


2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать грамматические признаки имени

существительного. Уметь различать типы склонения имен

существительных
(1-, 2-, 3-е)

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

60

Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

27


1

Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

61

Диктант
с граммати-
ческим заданием «На лесной полянке»

30


1

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра-
вилами

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

62

Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

1.12


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

63

Склонение имен существительных во множественном числе

2


1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном
числе.

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

64

Склонение имен существительных множественного

числа с твердой основой

3


1

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Знать понятие
«твердая основа».

Уметь анализировать слово как часть

речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы



65

Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

4


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать понятие
«мягкая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

66

Окончания имен существительных множественного числа

7


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

67

Изложение текста «Орел и кошка»
(45 мин)

8


1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

68

Анализ изло-
жения. Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа

9


1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

69

Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

10


1

Изменение имен существительных по падежам и числам

Знать грамматические признаки имени

существительного.

Уметь писать безударные окончания имен существительных множественного числа

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

70

Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи

11


1

Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки
имени существи-
тельного

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


71


Общие сведения об имени прилагат.

14



1


Имя прилагательное, значение и употребление в речи


Знать лексико-
грамматические
признаки имен прилагательных

Развивать умения работать с информацией.

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

72

Изменение имен прилагательных по числам и
по родам

15


1

Изменение имен прилагательных по числам и по родам

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

73

Связь прилагательного с существительным

16


1

Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

74

Контрольное списывание «Удивительное дерево»

(40 мин)

17


1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста

Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

75–

76

Склонение имен прилагательных муж-

ского и сред-
него рода

18,21


2

Склонение прилага-тельных, кроме при-
лагательных на
-ий,

-ья, -ов, -ин

Знать склонение имен прилагательных мужского

и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы




77

Контрольный диктант
за II четверть
(40 мин)

22


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

78

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение

имен прилагательных мужского и среднего рода

23


1

Склонение прилага-
тельных, кроме при-
лагательных на -
ий,

-ья, -ов, -ин

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять

склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

79

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

24


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать падежные окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

80–

81

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

25,28


2

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

82

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

11.01


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

83

Сочинение
по картине
К. Ю. Юона

«Волшебница Зима» (40 мин)

12


1

Отличие письменной речи от устной

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

84

Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

13


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

85–

86

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

14,15


2

Склонение имен
прилагательных, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного
числа.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда


Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

87

Правописание и проверка
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа

18


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного
с основой на
ц)

Уметь определять склонение имен
прилагательных женского рода единственного числа, находить способы проверки написания слов.

Знать значимые части слова

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия


Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

19


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

88



89

Диктант
с грамматическим заданием «Клесты»
(40 мин)

20


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь анализировать и кратко харак-
теризовать звуки
речи, состав слова, части речи, предложение


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

90

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила-

гательных единствен-
ного числа

21


1

Склонение имен при-
лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилага-

тельных в единст-венном числе, вы-
полнять работу над ошибками

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Задавать вопросы



91

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

22


1

Склонение имен при-лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать склонение
и правописание
окончаний имен
прилагательных множественного числа
с твердой и мягкой основами.

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

92

Склонение
прилагательных множественного числа с твердой и мягкой осно-
вами

25


1


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

93

Изложение текста «Заячьи лапы»
(40 мин)

26


1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Уметь создавать
несложные моноло-
гические тексты

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

94

Анализ изло-
жения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

27


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Уметь находить
способы проверки
написания слов, выполнять работу над ошибками

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение искать информацию при работе над словом

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

95

Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа

28


1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

96

Общие сведения о личных местоимениях

29


1

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление

Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

97

Значение личных местоимений. Употребление личных

местоимений в речи

1.02


1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

98

Личное место-
имение и имя существительное. Склонение личных местоимений

2


1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь склонять личные местоимения

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

99

Склонение
личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

3


1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Склонять личные местоимения.

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

100

Раздельное
написание
личных место-
имений с предлогами

4


1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать предложение с личными местоимениями

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

101

Правописание личных место-
имений с предлогами

5


1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Уметь писать личные местоимения с предлогами

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

102

Редактирование текста с использованием личных местоимений

8


1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Уметь использовать приобретенные
знания и умения
в практической деятельности

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.







Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

103

Диктант
с грамматическим заданием «Воробей»
(40 мин)

9


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

104

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях

10


1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Знать признаки личных местоимений

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

105

Общие сведения о глаголе

11


1

Глагол, значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

106

Лексическое значение, основные
граммати-

ческие признаки глагола

12


1

Значение и употребление в речи

Знать лексико-грамматические признаки глагола.


Развивать умения работать с информацией.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

107



Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Чтение и понимание учебного текста,
формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений

Уметь анализировать слово как часть речи

Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам

Развивать умения работать с информацией.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Оценивать уместность использования слов в тексте

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Неопределенная форма глагола

15


1

108

Неопределенная форма глагола

16


1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

109

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти

17


1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы.

Знать суффиксы глаголов -ть, -ти

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

110

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

18


1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь определять
начальную – неопределенную форму глагола

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

111

Сочинение
на тему «Чудеса природы»

(40 мин)

19


1

Отличие письменной речи от устной

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

112

Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

22


1

Неопределенная форма глагола

Уметь находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

113

Время глагола

23


1

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола

Языковой эксперимент

114

Изменение
глаголов по временам

24


1

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

115–

116

Образование глаголов
прошедшего
времени

25


2

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

117

Изменение
глаголов

прошедшего времени по родам и числам

26


1

Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам

Уметь определять род и число глаго-

лов прошедшего
времени

Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы



Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

118

Спряжение
глаголов

1.04


1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь анализировать слово как часть речи.

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

119

I и II спряжение глаголов

2


1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

120–121

Определение спряжения
глагола по неопределенной форме

3,4


2

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола

по неопределенной форме

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

122

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

5


1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия



Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

123

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

8


1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

124

Изложение текста «Схватка со змеёй»

(40 мин)

9


1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Уметь создавать
несложные моноло-
гические тексты

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

125

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

10


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

126–127

Глаголы
на
-тся, -ться

11,12


2

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам.

Правописание окончаний глаголов на -тся,
-ться

Уметь правильно
писать
-тся, -ться
в глаголах, анализировать слово, предложение

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

128

Диктант
«Сороки» с грамматическим заданием
(40 мин)

15


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Установка на безопасный, здоровый образ жизни


Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

129

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

16


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и
II спряжения)

Уметь находить
способ проверки
написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, вы-
полнять работу над ошибками

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

130

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

17


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

131

Правописание личных окончаний глаголов

18


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Задавать вопросы

132

Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

19


1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

133

Повторение по теме
«Образование глаголов
прошедшего времени»

22


1

Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Уметь образовать глаголы прошедшего времени

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

134

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

23


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

135

Сочинение
по картине
И. И. Левитана «Март»

(40 мин)

31.03


1

Отличие письменной речи от устной

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

136

Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1.04


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

137

Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

5


1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.



Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

138

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

6


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Уметь находить
способ проверки написания слов, составлять предложения с глаголами-антонимами и глаголами- синоним.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

139

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

7


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

140

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

8


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы




141

Изложение текста «Кормушка»
(40 мин)

9


1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Уметь создавать
несложные моноло-
гические тексты

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

142

Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

12


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов, выполнять работу над ошибками

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

143

Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание

13


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить
способ проверки написания слов

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

144

Диктант
«Иволга» с грамматическим заданием
(40 мин)

14


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Оценивать уместность использования слов в тексте

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

145

Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

15


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

146

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

16


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Уметь находить способ проверки написания слов

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

147

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

19


1

Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать признаки
наречий.

Уметь анализировать слово как часть речи

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

148

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

20


1

Значение наречий
в речи

Знать признаки
наречий, суффиксы наречий.

Уметь употреблять наречия и правильно писать

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

149

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

21


1

Значение наречий
в речи

Знать признаки
наречий.

Уметь выделять наречие как член предложения

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

150

Диктант «Лес»
с грамматическим заданием
(40 мин)

22


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, находить способ

проверки написания

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

151

Анализ дик-
танта, работа над ошибками. Правописание суффиксов

-о, -а в наре-
чиях

23


1

Значение наречий
в речи

Знать признаки
наречий.

Уметь анализировать слово, предложение

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

152

Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

26


1

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

153

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но.

Знаки препи-
нания в пред-
ложениях с однородными членами

27


1

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях
с однородными
членами

Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

154–

155

Простые и сложные предложения

28,29


1

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знать признаки
простого и сложного предложения.

Уметь находить способ проверки написания слов

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

156

Связь слов в предложении. Словосочетание

30


1

Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

157

Правописание мягкого знака
в глаголах

3.05


1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Уметь правильно
писать окончания
глаголов 2-го лица единственного числа

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

158

Глаголы
на
-тся, -ться

4


1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Уметь правильно
писать
-тся, -ться
в глаголах

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Учиться задавать правильно вопросы

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

159

Правописание мягкого знака
в словах разных частей
речи

5


1

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Уметь находить
способ проверки написания слов

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учиться задавать правильно вопросы

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

160

Части речи
(самостоятельные и служебные)

6


1

Значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать слово как часть речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

161

Грамматические признаки имен существительных

7


1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Знать признаки имен существительных

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

162

Грамматические признаки имен существительных

10


1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам.

Уметь анализировать слово как
часть речи, соблюдать изученные нормы орфографии

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия






Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

и пунктуации

Умение искать информацию при работе над словом

Учиться задавать правильно вопросы

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

163

Изложение текста «Оляпка» (40 мин)

11


1

Составление плана текста. Изложение
содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Уметь создавать
несложные моноло-
гические тексты

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

164

Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

12


1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

Знать признаки имен существительных.

Уметь различать род, падеж и число существительных, выполнять работу над ошибками

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

165

Грамматические признаки имен прилагательных

13


1

Имя прилагательное, значение и употреб-
ление. Изменение имен прилагательных по родам, числам
и падежам, согласование с именами сущест-

вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Знать признаки имен прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по родам, числам, падежам, правильно

писать безударные окончания имен прилагательных

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.




Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы






166

Наречие как член предло-
жения. Правописание суффиксов
-о, -а
в наречиях

14


1

Слово и его значение

Знать признаки
наречий, суффикса
-о, -а

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

167

Звуки и буквы: гласные и согласные

17


1

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Знать гласные
и согласные звуки
и буквы.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение искать информацию при работе над словом

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны



Строить речевое высказывание в устной и письменной форме


168

Безударные гласные в корне слова

18


1

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь находить
способ проверки написания слов (и по словарю) с безударными гласными в корне

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. Развивать умения работать с информацией.


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

169

Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)

19


1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Задавать вопросы

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

170

Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов

20


1

Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач









Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров72
Номер материала ДВ-448508
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх