№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип и форма проведения
урока
|
Элемент содержания
|
Основные виды учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
А) Ученик научится
Б) ученик получит
возможность научиться
|
Контрольно- оценочная
деятельность
(вид, форма)
|
Домашнее задание
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
1
|
|
Работа на плоскости.
«Букет из осенних
листьев».
|
Комбинированный
|
Освоение человеком
природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с
разнообразием и красотой природы
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
2
|
|
Работа на плоскости.
«Гроза в лесу».
|
Комбинированный
|
Форма, ритм, цвет,
композиция, динамика, пространство. Величие природы языком изобразительного
искусства. Природа в разных жанрах изобразительного искусства
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Наблюдать за природой
|
|
3
|
|
Работа на плоскости.
«Подводные обитатели».
|
Комбинированный
|
Разнообразие природных
объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водный мир, недра
земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса
создают в природе особый рисунок)
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации гор.
|
|
4
|
|
Работа на плоскости.
«Солнечный день в горах».
|
Комбинированный
|
Ритм и орнамент
в природе и в искусстве. Каждый предмет имеет своё строение
(конструкцию). Рисунок земной поверхности на карте или глобусе (суша,
возвышенности, моря, реки, океаны и др.)
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Наблюдать закат солнца.
|
|
5
|
|
Работа на плоскости.
«Закат солнца. Сумерки».
|
Комбинированный
|
Композиционное размещение
предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Наблюдать за природой
|
|
6
|
|
Работа на плоскости.
«Журавлиная стая на
восходе солнца».
|
Комбинированный
|
Перспектива как способ
передачи пространства на картине с помощью планов: чем дальше объекты от
зрителя, тем они меньше.
Воздушная перспектива
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Наблюдать за природой в парке.
|
|
7
|
|
Работа на плоскости.
«Прогулка в парке».
|
Комбинированный
|
Образы, построенные на
контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и
дополнительные цвета
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации цветов.
|
|
8
|
|
Работа на плоскости.
«Букет цветов» (рисование
с натуры)
|
Комбинированный
|
Изображение с натуры
предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу.
|
|
9
|
|
Работа на плоскости.
«Человек на сборе урожая»
|
Комбинированный
|
Передача движения. Работа
с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по
наблюдению)
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации натюрмортов.
|
|
10
|
|
Работа на плоскости.
Рисование яблока с
натуры.
|
Комбинированный
|
Передача объёма
в живописи и графике
|
овладеть основами языка
живописи и графики, передавать разнообразие и красоту природы,
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства, передавать графическими средствами воздушную
перспективу;
изображать с натуры
предметы конструктивной формы,
передавать движение
человека и объём графическими средствами
|
овладевать приёмами
коллективного сотворчества;
экспериментировать с
цветом,
создавать плавные
переходы цвета ;
работать в одной цветовой
гамме
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации насекомых.
|
|
11
|
|
Работа в объёме и
пространстве
«Насекомые».
|
Комбинированный
|
Понятие стилизации.
Использование приёма стилизации в создании предметов объёмной формы: на
примере насекомого, выделяя его характерные особенности, создать летающий
объект
|
представлять, что такое стилизация
в изобразительном искусстве;
понимать, представлять и
передавать контраст и нюанс в объёме;
передавать ритм и
динамику при создании художественного образа;
участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
|
создавать
объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по
памяти и представлению
|
Текущий, практическая
работа
|
Подготовить информацию мальчикам о хоккеистах, девочкам о
балеринах..
|
|
12
|
|
Работа в объёме и
пространстве
«Хоккеист и балерина».
|
Комбинированный
|
Контраст и нюанс
в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура,
материал)
|
представлять, что такое
стилизация в изобразительном искусстве;
понимать, представлять и
передавать контраст и нюанс в объёме;
передавать ритм и
динамику при создании художественного образа;
участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
|
Объёмные фигуры людей в
движении.
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации о цирке
|
|
13
|
|
Работа в объёме и
пространстве
«Артисты на арене цирка».
|
Комбинированный
|
Передача динамики в
объёмном изображении: лепка по памяти фигуры человека в движении
|
представлять, что такое
стилизация в изобразительном искусстве;
понимать, представлять и
передавать контраст и нюанс в объёме;
передавать ритм и
динамику при создании художественного образа;
участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
|
Объёмные фигуры артистов
на сцене цирка.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
14
|
|
Работа в объёме и
пространстве
Коллективная работа
«Детский городок».
|
Комбинированный
|
Лепка
объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или из глины.
Использование простого каркаса из проволоки и палочек
|
представлять, что такое
стилизация в изобразительном искусстве;
понимать, представлять и
передавать контраст и нюанс в объёме;
передавать ритм и
динамику при создании художественного образа;
участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
|
Домик, выполненный с
помощью каркаса.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
15
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Групповая работа.
«Цветочный город».
|
Комбинированный
|
Создание эскизов
архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа
|
создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм ;
создавать декоративные
причудливые формы по мотивам природных объектов;
выделять декоративную
форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
|
привносить в декоративную
композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации ваз.
|
|
16
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Декоративная ваза».
|
Комбинированный
|
Равновесие в изображении
и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт
|
Получит возможность
научиться:
создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм ;
создавать декоративные
причудливые формы по мотивам природных объектов;
выделять декоративную
форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
|
привносить в декоративную
композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
17
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Коралловый остров»
|
Комбинированный
|
Выявление декоративной
формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес
подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые
|
Получит возможность
научиться:
создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм ;
создавать декоративные
причудливые формы по мотивам природных объектов;
выделять декоративную
форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
|
привносить в декоративную
композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.
|
Текущий, практическая
работа
|
Подготовить информацию о растительном и животном подводном мире.
|
|
18
|
|
Работа на плоскости
Живопись.
|
Комбинированный
|
Раскрытие взаимосвязи
элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое
богатство оттенков в живописи. Отображение природы в музыке и поэзии
|
улавливать настроение и
ритм музыкального, литературного и поэтического произведения
и передавать их графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;
|
находить индивидуальную
манеру изображения.
|
Текущий, практическая
работа
|
Наблюдать за сменой дня и ночи.
|
|
|
|
|
19
|
|
Работа на плоскости
«День и ночь».
|
Комбинированный
|
Зарождение замысла на
основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая
зависимость между форматом и материалом
|
улавливать настроение и
ритм музыкального, литературного и поэтического произведения
и передавать их графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;
|
находить индивидуальную
манеру изображения.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
|
|
|
20
|
|
Работа на плоскости
«Звуки природы»
|
Комбинированный
|
Самостоятельно решать
поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного
искусства (на плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного
языка различных искусств. Заполнение пространства листа
|
улавливать настроение и
ритм музыкального, литературного и поэтического произведения
и передавать их графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;
|
находить индивидуальную
манеру изображения.
|
Текущий, практическая работа
|
Закончить работу
|
|
|
|
|
21
|
|
Работа на плоскости
Коллективная книжка –
раскраска. Иллюстрации сказок.
|
Комбинированный
|
Взаимосвязь содержания
художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением
|
улавливать настроение и
ритм музыкального, литературного и поэтического произведения
и передавать их графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;
|
находить индивидуальную
манеру изображения.
|
Текущий, практическая
работа
|
Придумать загадку о букве.
|
|
|
|
|
22
|
|
Работа на плоскости
Коллективная работа
«Алфавит из буквиц».
|
Комбинированный
|
Взаимосвязь содержания
книги (литературного произведения) с иллюстрациями и художественным
оформлением шрифта текста. Роль и значение буквицы при издании сказочных и
былинных произведений
|
улавливать настроение и
ритм музыкального, литературного и поэтического произведения
и передавать их графическими средствами,
понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха;
|
находить индивидуальную
манеру изображения.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
|
|
|
23
|
|
Работа в объёме и
пространстве
Эскизы оформления сцены
по мотивам литературных сказочных произведений.
|
Комбинированный
|
Художник в театре.
Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и
художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое
оформление спектакля
|
создавать сюжетные
объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки,
применять разнообразные
художественные материалы для осуществления замысла.
|
Работать в коллективе,
распределять обязанности.
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации дворцов.
|
|
|
|
|
24
|
|
Работа в объёме и
пространстве
«Дворец моей мечты».
|
Комбинированный
|
Изменение
пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от
ситуации. Создание необычного (сказочного) игрового пространства (эскиза):
уголка в классе, сцены для проведения художественного события. Освоение
разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в прошлое
и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник
(время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)
|
создавать сюжетные
объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки,
применять разнообразные
художественные материалы для осуществления замысла.
|
Работать в коллективе,
распределять обязанности.
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу.
|
|
25
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Три кувшина:
торжественный, грустный, озорной».
|
Комбинированный
|
Передача настроения в
форме. Украшение формы декоративными элементами
|
понимать особенности и
создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы
|
понимать и передавать в
символическом изображении его смысл;
работать в коллективе
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации костюмов разных национальностей.
|
|
26
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Игрушки в национальных
костюмах».
|
Комбинированный
|
Знакомство с народными
художественными промыслами России в области игрушки. Зависимость формы,
материала и украшения игрушки от особенностей растительного и животного мира
того края, где она изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и
элементах декоративного украшения игрушек
|
понимать особенности и
создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы
|
понимать и передавать в
символическом изображении его смысл;
работать в коллективе
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу.
|
|
27
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Знаки в Городе мастеров,
указывающих на ремесло хозяина дома».
|
Комбинированный
|
Освоение разнообразия
форм в архитектуре. Влияние исторической эпохи и условий жизни художника
(архитектора, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом
изображении. Освоение особенностей работы на небольших форматах
|
понимать особенности и
создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы
|
понимать и передавать в
символическом изображении его смысл;
работать в коллективе
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести глину.
|
|
28
|
|
Декоративно-прикладная
деятельность
«Бусы в подарок».
|
Комбинированный
|
Разнообразие
художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
Украшение как важный
элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.
|
понимать особенности и
создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов;
применять в украшении
мотивы растительного и животного мира;
соотносить характер
украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы
|
понимать и передавать в
символическом изображении его смысл;
работать в коллективе
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
29
|
|
Музейная педагогика.
Архитектура и
декоративно-прикладное искусство.
|
Комбинированный
|
Выразительные средства
изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция,
мелодика, конструкция
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного
искусства, архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
30
|
|
Музейная педагогика.
Виды искусств.
|
Комбинированный
|
Использование
музыкального и литературного материала для углубления и развития
образно-эстетических представлений учащихся во время практической
деятельности и восприятия произведений искусства
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного
искусства, архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Найти информацию о видах искусства.
|
|
31
|
|
Музейная педагогика.
Экскурсия в мастерскую
художника.
|
Комбинированный
|
Художественная форма
произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат,
композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником своего
отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега,
К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский.
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного искусства,
архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Написать сообщение о художнике.
|
|
32
|
|
Музейная педагогика.
Жанры изобразительного
искусства.
|
Комбинированный
|
Жанры изобразительного
искусства: пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой;
натюрморт; мифологический. Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного
искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи, находящиеся в регионе, где
расположена школа
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного
искусства, архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
33
|
|
Музейная педагогика.
Красота и своеобразие
произведений народного декоративно-прикладного искусства.
|
Комбинированный
|
Красота и своеобразие
произведений народного декоративно-прикладного искусства. Символика в
народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений
народного искусства
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного
искусства, архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять своеобразие
и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка,
роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна
(мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Принести иллюстрации архитектурных сооружений.
|
|
34
|
|
Музейная педагогика.
Архитектурные сооружения.
|
Комбинированный
|
Красота архитектурных
сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь архитектуры с
природой. История возникновения и развития архитектурных ансамблей
|
понимать и выражать в
словесной форме свои представления о видах и жанрах изобразительного
искусства, архитектурных сооружений;
выражать в беседе своё
отношение к произведениям разных видов искусства;
|
понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Текущий, практическая
работа
|
Закончить работу
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.