Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Биология Рабочие программыКТП для домашнего обучения по биологии 7 класс

КТП для домашнего обучения по биологии 7 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 63 города Тюмени

 

 

«Рассмотрено»

На заседании МО

Протокол № 1

от « 30 » августа 2020 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

О.Ю.Цвигун

__________________

 « 30 » августа 2020 г.

«Утверждаю»

Директор школы

Е.И. Трифонова

__________________________

 «30» августа 2020 г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

БИОЛОГИЯ

«Основная образовательная адаптированная программа для учащихся с ЗПР»

 

 

Класс: 

7 «В»

      

Количество часов в неделю:

 1 час

 

Количество часов в год:

34 часа

 

Учителя:

Шамсутдинова Н.В.

 

 

 

 

 

 

2020 – 2021 учебный год

г. Тюмень

 

Авторская разработка календарно-тематического планирования по биологии в 7 классе (к учебнику авторов В.М.Константинова, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко). КТП рассчитано на 34 часа (1 час в неделю). В КТП включены 9 лабораторных работ и 3 экскурсии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.

2.      Примерные основные образовательные программы общего основного образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3.      Биология: 5–9 классы: программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.:  Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

4.      Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень учебниках биологии для 5 – 9 классов издательства Вентана-Граф.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта

1.        Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология 7 класс. Москва Вентана-Граф, 2014.

2.      Методические пособия: В. С. Кучменко, С. В. Суматохин: Биология: Животные: Методическое пособие для учителя 7 класса к учебнику Константинова В.М. и др.. Вентана-Граф, 2014

 

Общая характеристика курса биологии

 

Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

 

 

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

 

• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;

• овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

 

Задачами курса являются:

 

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

 

 

Результаты освоения курса биологии:

 

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1.      Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

2.      Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

3.      Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

4.      Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

5.      Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

6.      Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

7.      Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

8.      Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

9.      Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

10.  Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.      Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

2.      Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3.      Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4.      Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

5.      Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

6.      Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

7.      Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

8.      Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

9.      В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха находить способы выхода из ситуации неуспеха.

10.  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

11.  Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

12.  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

1.      Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

2.      Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.      Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

4.      Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

5.      Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

6.      Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

7.      Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

8.      Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9.      Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные и программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

1.      Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2.      В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

3.      Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

4.      Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

5.      Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека: называть важнейших домашних и охраняемых животных своей местности;

– различать представителей животного мира, приводить примеры животных изученных групп (максимум – называть характерные признаки животных изученных классов, отрядов);

– объяснять строение и жизнедеятельность животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять.

 

Планируемые результаты изучения курса

 

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

 

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся

 

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
  • реализация установок здорового образа жизни;
  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
  • развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
  • способность к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к освоению учебного материала;
  • прилежание и ответственность за результаты обучения;
  • готовность и способность делать осознанный выбор своей образова­тельной траектории в изучении предмета;
  • активность и инициативность во время работы в группах и при вы­полнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществ­ляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы теку­щей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной атте­стации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способ­ность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических за­дач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

  • усвоение основ научных знаний о строении растительного организма, особенностях процессов жизнедеятельности, протекающих в растениях, о зависимости растительного организма от среды обитания;
  • знание многообразия представителей царства Растения, из роли в природных сообществах и жизни человека;
  • овладение основными навыками работы с определителями растений, с микроскопом;
  • определение, узнавание различных растений, их органов. Тканей по таблицам, рисункам, фотографиям, на микропрепаратах;
  • проведение различных простейших биологических опытов и исследований, описание полученных результатов, анализ, формулирование выводов;
  • владение грамотной устной и письменной речью;

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, биологический диктант, контрольная работа, тест, работа по карточкам, проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·         стартовой диагностики;

·         тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·         творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

·         низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

·         пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

·         базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

·         повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

·         высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

            Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

 

 

 

 

 

 

 

17 часов в год( 0,5 часа в неделю)

урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Тема 1. Общие сведения о мире животных (3 ч)

1

Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда.

03.09

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, развитие устойчивых познавательных интересов в области зоологии.

Предметные: знание предмета и задач предмета зоологии, усвоение систематизированных знаний о средах жизни, об условии жизни животных.

Метапредметные: умение самостоятельно пользоваться аппаратом ориентировки учебника, умение применять сравнение свойств факторов среды.

2

Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных.

10.09

Личностные: формирование научного мировоззрения на основе выделения существенных признаков представителей царства Животные. Осознание необходимости охраны животного мира.

Предметные: формирование знаний о классификации животных и основных систематических групп; формирование знаний о значении животных в природе и жизни человека.

Метапредметные: формирование умения давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы.

3

Краткая история развития зоологии Разнообразие животных в природе.

Экскурсия №1 «Многообразие животных».

17.09

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, формирование познавательного интереса к многообразию животных.

Предметные: формирование знаний об истории развития зоологии, соблюдение праил поведения в природе.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её; формирование умений наблюдать и описывать разнообразные виды животных, фиксировать результаты, делать выводы.

Тема 2. Строение тела животных (1ч)24.09

4

Клетка. Ткани, органы, системы органов.

Лабораторная работа №1 «Изучение строения позвоночного животного».

1.10

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: Соблюдение правил поведения в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента.

Тема 3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные (2ч)

5

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы

8.10

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: научиться самостоятельно применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении темы, делать выводы.

Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками информации.

6

Тип Инфузории. Значение простейших.  Лабораторная работа №2  «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных».

15.10

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: формирование знаний об особенностях строении и жизнедеятельности простейших; формирование знаний о значении простейших.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (1ч)

7

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Разнообразие Кишечнополостных.

22.10

Личностные: развитие представлений о единстве животного мира на Земле.

Предметные: формирование знаний об особенностях строения и образа жизни многоклеточных животных, их жизнедеятельности; формирование знаний о разнообразии кишечнополостных.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3ч)

8

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

5.11

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об особенностях внешнего строения свободноживущих плоских червей, их жизнедеятельности; формирование устойчивых знаний о циклах развития плоских червей.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

9

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые.

12.11

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об образе жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

10

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые.

Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».

19.11

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: научиться актуализировать и обобщать полученные знания; определять степень усвоения изученного материала.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента.

Тема 6. Тип Моллюски (2ч)

11

Общая характеристика типа Моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски.

26.11

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об особенностях строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе.

Метапредметные: развитие умения планировать свою деятельность и прогнозировать свою деятельность.

12

Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.

Лабораторная работа № 4 «Изучение строения раковин моллюсков».

3.12

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: формирование знаний об особенностях строения и жизнедеятельности двустворчатых и головоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

Тема 7. Тип Членистоногие (4 ч)

13

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.

Экскурсия «2 «Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края».

10.12

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об особенностях внешнего строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

14

Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения насекомого».

17.12

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об особенностях строения и жизнедеятельности класса насекомых.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента.

15

Общественные насекомые – пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Лабораторная работа №6 «Изучение типов развития насекомых»

24.12

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний об биологических особенностях общественных насекомых, вредителях сельского хозяйства.

Метапредметные: формирование умений наблюдать и описывать разнообразные виды животных, фиксировать результаты, делать выводы.

16

Обобщающий урок по темам 1-7

14.01

Личностные: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки.

Предметные:развитие умения актуализировать и обобщать полученные знания; определять степень усвоения изученного материала.

Метапредметные: развитие умений планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (3 ч)

17

Хордовые. Бесчерепные – примитивные формы

Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. 

Лабораторная работа № 7 «Внешнее строения и передвижения рыб».

21.01

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: формирование знаний об эволюционном происхождении животных, как процессе усложнения их организации; об особенностях внешнего строения рыб.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

18

Внутреннее строение рыб. Размножение рыб.

28.01

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний о внутреннем строении, размножении , развитии и заботе о потомстве у рыб;

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

19

Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы, их использование и охрана.

4.02

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний об основных систематических группах рыб.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

Тема 9. Класс Земноводные или Амфибии (2 ч)

20

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

11.02

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование об общей характеристике земноводных, особенностях внутреннего строения земноводных.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

21

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.

18.02

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний о происхождении, разнообразии и значении земноводных.

Метапредметные: развитие умения находить информацию в учебнике, анализировать и оценивать её.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (2 ч).

22

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

25.02

Личностные: развитие мотивации к обучению и познанию; развитие устойчивых познавательных интересов.

Предметные: формирование знаний об общей характеристике, особенностях внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

Метапредметные: формирование умений анализировать, обобщать и делать выводы.

23

Разнообразие пресмыкающихся.

Значение пресмыкающихся и их происхождение.

4.03

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование представлений о разнообразии, значении и происхождении пресмыкающихся.

Метапредметные: развитие работать с разными источниками биологической информации.

Тема 11. Класс Птицы (4 ч)

24

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц»

11.03

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Предметные: формирование знаний об особенностях внешнего строения птиц.

Метапредметные: развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами в процессе проведения эксперимента.

25

Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц.

18.03

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний о внутреннем строении, размножении и развитии птиц.

Метапредметные:

26

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц.

25.03

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний о годовом жизненном цикле и сезонном явлении в жизни птиц и их разнообразии.

Метапредметные: формирование умений анализировать, обобщать и делать выводы.

27

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Птицы родного края.

8.04

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний о происхождении, значении и охране птиц.

Метапредметные: умение работать с различными источниками биологической информации.

Тема 12. Класс Млекопитающие или Звери (5 ч)

28

Общая характеристика.

Внешнее и внутреннее строение млекопитающих. 

Лабораторная работа №9 «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

15.04

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формировании знаний о внешнем и внутреннем строении млекопитающих.

Метапредметные: формирование умений анализировать, обобщать и делать выводы.

29

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих.

22.04

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формирование знаний о происхождении, размножении, развитии и годовом цикле млекопитающих.

Метапредметные: умение работать с различными источниками биологической информации.

30

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парно- и непарнокопытные, хоботные.

29.04

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формировании знаний о высших плацентарных зверях.

Метапредметные: умение работать с различными источниками биологической информации.

31

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

6.05

Личностные: формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии.

Предметные: формировании знаний о высших плацентарных зверях, экологических группах млекопитающих, значении млекопитающих для человека.

Метапредметные: умение работать с различными источниками биологической информации.

32

Обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие».

13.05

Личностные: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки.

Предметные:развитие умения актуализировать и обобщать полученные знания; определять степень усвоения изученного материала.

Метапредметные: развитие умений планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

33

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле.

Экскурсия №3 «Весенние явления в жизни животных».

20.05

Личностные: формирование и развитие познавательной активности, умения использовать приобретенные знания и навыки.

Предметные: формирование знаний о эволюции животного мира.

Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками биологической информации и формирование умений наблюдать. Описывать, фиксировать результаты, делать выводы.

34

Современный мир живых организмов. Биосфера. Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии 7 класса.

27.05

Личностные: формирование научного мировоззрения

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.