КТП для 3 класса

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № _1______

от «27 » августа 2015

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова

«28» августа 2015

Утверждаю

Директор МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _____

от «28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от « 28» августа 2015

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Количество часов - 136 ч.

В неделю – 4 часа.

Диктанты- 9 (1 – промежуточная аттестация)

Сочинения-7

Изложения- 10

Комплексная работа -1 (входная)

Перечень учебных разделов предмета «Русский язык»

№	Раздел	Количество часов
1	Фонетика и орфография	4
2	Графика	1
3	Лексика	3
4	Состав слова (морфемика)	8
5	Морфология	28
6	Синтаксис	11
7	Орфограмма и пунктуация	57
8	Развитие речи	16
9	Резерв	8

Итого 136

Программа ориентирована на учебно-методическую систему «Школа России», её реализация обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1. Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Цели и задачи:

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

«РуВедущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные

Регулятивные УУД

· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

· осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

· самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

· понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

· использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

· воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

· анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

· осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

· выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

· ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

· участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

· учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

· оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

· строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

· применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные

· Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

· Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

· Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

· Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

· Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

· Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

· Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

· Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

· Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы по учебному предмету «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука: гласный —согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —глухой, парный — непарный. Фонетический разбор слова.

Графика. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3!му склонению. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи.. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис.Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:• сочетания жи—ши ,ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, щн; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин); • безударные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; •не с глаголами;• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться; •безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№ п/п	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Наша речь. Виды речи	Знание: научиться различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России	Различать устную и письменную речь.
2	Наш язык	Знание: научиться выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Различать устную и письменную речь.
3	Текст. Типы текстов	Знание: научиться определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста.Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности Мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.	Выделять главную мысль; подбирать заголовок; называть признаки текста
4	Предложение. Виды предложений по цели высказывания	Знание: научиться различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.	Составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.
5	Виды предложений по интонации	Знание: научиться анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Различать предложения по интонации
6	Обращение	Знание: научиться находить в тексте обращение Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Находить в предложении обращения
7	Главные и второстепенные члены предложения.	Знание: научиться распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений из группы слов.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Дополнять предложение второстепенными членами
8	Главные и второстепенные члены предложения.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи
9	Простое и сложное предложения	Знание: научиться различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное, разделять запятой части сложного предложения
10	Комплексная работа (входная)	Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации	Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
11	Анализ комплексной работы. Простое и сложное предложения	Знание: научиться устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой	Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное, разделять запятой части сложного предложения.
12	Словосочетание	Знание: научиться находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятке	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Различать словосочетание и предложение; выделять в предложении словосочетания
13	Словосочетание		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль уметь просить о помощи,	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
14	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Знание: научиться определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; распознавать многозначные слова,
15	Синонимы и антонимы	Знание: научиться распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова. Навык: работа со словарем.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы
16	Омонимы	Знание: научиться находить омонимы в устной и письменной речи. Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
17	Слово и словосочетание	Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово. Навык: написание слов с изученными орфограммами.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Различать слово и словосочетание как сложное название предмета
18	Фразеологизмы	Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
19	Обучающее изложение	Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста. Навык: составление текста и его проверка	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
20	Анализ изложения. Части речи	Знание: слова с непроверяемыми написаниями. Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу. Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи	Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Распознавать части речи
21	Имя существительное	Знание: классификация частей речи Умение: определять грамматические признаки частей речи. Навык: замена имен существительных местоимением, написание имен собственных	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных; определять род и число имён существительных
22	Имя прилагательное	Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Определять род и число имён прилагательных; изменять форму числа прилагательных, классифицировать по роду
23	Глагол	Знание: определение роли глаголов в тексте. Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Распознавать род, число и форму глаголов.
24	Что такое имя числительное?	Знание: научиться определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:объяснять значение имен прилагательных в речи Навык: запись по памяти	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи; приводить примеры слов-имён числительных.
25	Однокоренные слова	Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение: распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать. Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать
26	Звуки и буквы. Гласные звуки	Знание: различать слово и слог, букву и звук. Умение: правильно определять количество слогов в словах. Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
27	Звуки и буквы. Согласные звуки	Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Анализировать и кратко характеризовать звуки речи
28	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы. Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными
29	Разделительный мягкий знак	Знание: обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи Умение: писать слова с разделительным мягким знаком Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Правильно обозначать на письме мягкость согласных
30	Обучающее изложение	Знание: определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
31	Анализ изложения Проект «Рассказ о слове»	Знание: выявление и исправление ошибок изложения. Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык: звукобуквенный разбор слов. Обучающиеся научатся подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
32	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
33	Анализ диктанта. Что такое корень слова? Как найти в слове корень?	Знание: выявление и исправление ошибок Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта Навык: оценивать результаты выполненного задания Обучающиеся научатся различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; находить чередования звуков в корне слов.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; находить чередования звуков в корне слов.
34	Сложные слова		Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя
35	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Знание: при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения. Умение: изменять форму слова. Навык: связь слов в словосочетании и предложении	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове
36	Окончание слова	Знание: формулирование определения окончания; умения выделять окончание, нулевое окончание. Умение: нахождение в слове окончания. Навык: составление предложений из слов	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Различать однокоренные слова и формы одного и того
37	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Знание: приставка, ее значение в слове. Умение: нахождение приставок в словах. Навык: образование новых глаголов с помощью различных приставок	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Объяснять значение приставок. Выделять в словах приставки; образовывать слова с помощью приставки.
38	Значения приставок		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Выделять в словах приставки; образовывать слова с помощью приставки
39	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Знание: формулировать определение суффикса. Умение: находить в словах суффиксы. Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Объяснять значение суффиксов. Выделять в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса.
40	Значения суффиксов	Знание: уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов. Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов	Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль уметь просить о помощи,	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Выделять в словах суффиксы; образовывать слова с помощью суффикса.
41	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»	Знание: анализ содержания картины Умение:высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
42	Анализ сочинения. Что такое основа слова?	Знание: как найти и выделить основу слова. Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Выделять в словах основу слова; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
43	Обучающее изложение	Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.
44	Анализ изложения. Проект «Семья слов»	Обучающиеся научатся составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Знание: слова однокоренные и неоднокоренные. Умение: находить в словах известные части слова. Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. -определять цель проекта, его этапы и сроки; Познавательные УУД: - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные УУД: -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России	Объяснять написание однокоренных слов, подбирать родственные слова
45	Обобщение изученного	Знание: написание орфограммы в любой части слова, Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.
46	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определять значение слова. Навык: разбор слов по составу	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Контролировать написание слов с изученными орфограммами
47	Анализ диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне	Знание: написание орфограммы в любой части слова. Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки. Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Объяснять написание слов с изученными орфограммами
48	Правописание слов с безударными гласными в корне	Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Образовывать однокоренные слова;
49	Правописание слов с безударными гласными в корне		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока.	Определять «опасное» место в слове, находить проверочное
50	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	Знание: знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова Умение: писать слова на изучаемое правило Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Дифференцировать глухие и звонкие согласные в корне слова
51	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Дифференцировать глухие и звонкие согласные в корне слова
52	Обучающее изложение	Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
53	Анализ изложения. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Знание: обозначение буквой непроизносимого согласного в слове Умение: формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове Навык: Работа со словарем	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Объяснять написание изученных орфограмм
54	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Находить и исправлять ошибки
55	Правописание слов с удвоенными согласными	Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении Навык: работа с орфографическим словарем	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Применять изученные орфограммы
56	Правописание слов с удвоенными согласными		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Контролировать написание слов с удвоенными согласными
57	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста.	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Контролировать написание слов с изученными орфограммами
58	Анализ диктанта. Правописание суффиксов и приставок.	Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи Навык: разбор предложений по членам предложения	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Знать определение приставки Уметь выделять приставку в слове
59	Правописание суффиксов и приставок.				Знать части слова Уметь разбирать слова по составу
60	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи
61	Анализ сочинения. Правописание приставок и предлогов	Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение: отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы
62	Правописание приставок и предлогов		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
63	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов.
64	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов»	Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение: правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки
65	Анализ диктанта. Разделительные твёрдые и мягкие знаки.		Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Обосновывать написание слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов.
66	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	Знание: научатся применять изученные правила. Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
67	Обучающее изложение.	Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
68	Анализ изложения. Проект «Составляем орфографический словарь»	Обучающиеся научатся составлять словарики слов с определённой орфограммой, работать с орфографическим словарём.	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);	Работать с орфографическим словарём.
69	Части речи	Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи.
70	Значение и употребление имён существительных в речи	Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам. . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова»).Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками
71	Значение и употребление имён существительных в речи	Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного. Умение: ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя
72	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Умение: распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам. Навык: работа со словарем, подбор синонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль уметь просить о помощи,	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
73	Обучающее изложение	Знание: письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану. Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Навык: написание изложения, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Воспроизводить текст в соответствии с заданием. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
74	Анализ изложения. Собственные и нарицательные имена существительные	Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Навык: заглавная буква в написании имен собственных	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Соотносить слово и набор его характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками
75	Проект «Тайна имени»	Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Умение: составлять рассказ о своём имени. Навык: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)	Определять возможные источники информации и способы её поиска. Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеке, Интернете, при общении. Соблюдать правила речевого общения: слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы
76	Число имён существительных.	Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения. Навык: предложения распространенные и нераспространенные	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (изменяется по числам или нет). Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).
77	Число имён существительных.
78	Род имён существительных	Знание: классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: для имен существительных по родам, числам).
79	Род имён существительных			Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
80	Обучающее изложение	Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.
81	Анализ изложения. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение: различать род имен существительных. Навык: звукобуквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.		Обосновывать написание слов. Вступать в учебное сотрудничество. Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы
82	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих			Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
83	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Записывать текст под диктовку и проверять написанное	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задаватьвопросы	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
84	Анализ диктанта. Склонение имен существительных	Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение: выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).
85	Падеж имен существительных	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Изменять имена существительные по падежам; определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное.
86	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам. Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы. Навык: написание сочинения, проверка написанного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи
87	Анализ сочинения. Именительный падеж	Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении. Умение: определять имена существительные в именительном падеже. Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.
88	Родительный падеж	Знание: распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам. Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.
89	Дательный падеж	Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Умение: определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.
90	Винительный падеж	Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении. Навык: разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково-символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.
91	Творительный падеж	Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже. Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Знать название падежей и их вопросы. Уметь изменять слова по вопросам.
92	Обучающее изложение	Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.
93	Анализ изложения. Предложный падеж	Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение: распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений, работа по алгоритму.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу впознавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
94	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
95	Анализ сочинения. Проект «Зимняя страничка»	Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).
96	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»	Обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Анализировать грамматические признаки заданных имен существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).
97	Анализ диктанта. Значение и употребление имён прилагательных в речи	Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
98	Значение и употребление имён прилагательных в речи	Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Обосновывать написание орфограмм. Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.
99	Роль прилагательных в тексте		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
100	Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- лебедь»	Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле. Навык: написание текста, проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
101	Анализ сочинения. Род имён прилагательных	Знание: как определить род имен прилагательных в единственном числе. Умение: установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Навык: работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
102	Изменение имён прилагательных по родам	Знание: классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умение: ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания Навык: составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
103	Изменение имён прилагательных по родам.			Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».
104	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание слов с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».
105	Анализ диктанта. Число имён прилагательных	Знание: пользование памяткой при выполнении работы над ошибками, определять форму числа имени прилагательного Умение: исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова, правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам. Навык: контролировать свою деятельность, составление и запись предложений.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное+имя прилагательное».
106	Число имён прилагательных			Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка
107	Изменение имён прилагательных по падежам	Знание: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного. Умение: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Навык: работа с таблицей учебника	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
108	Изменение имён прилагательных по падежам			Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности
109	Обобщение изученного	Знание: работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умение: распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навык: разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль..	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное».
110	Сочинение. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	Знание: использование имен прилагательных при описании портрета Умение: составление и запись текста, используя опорные слова Навык: самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Составлять рассказ по опорным словам и по картине Оценивать правильность выполнения учебной задачи
111	Анализ сочинения. Проект «Имена прилагательные в загадках»	Знание: обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным. Умение: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навык: разбор предложений по частям речи и по членам предложений, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному. Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное +имя прилагательное».
112	Личные местоимения	Знание: лексические значения в распознавании и определении местоимений Умение: работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навык: работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).	Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений
113	Изменение местоимений по родам	Знание: распознавание личных местоимений среди других частей речи. Умение:определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.Навык: списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.
114	Местоимение			Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Вступать в учебное сотрудничество. Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений
115	Обучающее изложение	Знание: что такое письмо, ознакомление с правилами письма. Умение: уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навык: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно.Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.
116	Анализ изложения. Значение и употребление глаголов в речи	Знание: формирование знаний о глаголе как части речи. Умение: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навык: лексическое значение слов, подбор пословиц.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи.
117	Значение и употребление глаголов в речи	Знание: синтаксическая роль глаголов. Умение: определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы. Навык: преобразование распространенных предложений в нераспространенные	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы
118	Неопределённая форма глаголов	Знание: особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов. Умение: совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами. Навыки определение главной мысли стихотворения, лексическое значение слов	Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Различать глаголы, отвечающие на вопрос ч т о д ел а т ь? ч т о с д е л а т ь ?
119	Неопределённая форма глаголов
120	Число глаголов	Знание: глаголы изменяются по числам. Умение: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Навык: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Различать формы числа данных глаголов. Изменять глаголы по числам
121	Времена глаголов	Знание: глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умение: списывание текста с пропущенными орфограммами Навык: письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи	Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка	Группировать глаголы по временам. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы
122	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Изменять слова в соответствии с их морфологическими признаками. Контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить коррективы
123	Изменение глаголов по временам
124	Обучающее изложение.	Знание: анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умение: грамотно излагать составленный текст. Навык: запись и проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя	Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно. Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.
125	Анализ изложения. Род глаголов в прошедшем времени	Знание: глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умение: образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. Навык: составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
126	Правописание частицы не с глаголами	Знание: раздельное написание частицы не с глаголами Умение: правильно писать слова с приставками, предлогами. Навыки постановка вопросов к глаголам	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
127	Обобщение изученного	Знание: раздельное написание частицы не с глаголами. Умение: правильно писать слова с приставками, предлогами. Навык: тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка
128	Обобщение изученного			Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
129	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Знания Умения навыки по теме «Глагол»	Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
130	Анализ диктанта. Части речи	Знание: использовать приобретенные знания и умения; Умение: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России	Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации. Характеризовать признаки изученных частей речи.
131	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: составление текста по рисунку, последовательность предложений Навык: проверка написанного, работа со словарем.	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России	Анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи.
132	Анализ сочинения. Обобщение изученного о словах, предложении	Знание: использовать приобретенные знания и умения; Умение: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
133	Промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическими заданиями	Знания, умения, навыки по изученным темам, написание слов с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков разных частей речи и обосновывать правильность их выделения	Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы	Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
134	Анализ диктанта. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знание:трансформироватьпредложения, определить тему, установить последовательность предложений Умение: подобрать заголовок, записать полученный текст Навык: проверка написанного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Анализировать грамматические признаки заданных прилагательных
135	Правописание предлогов и приставок		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
136	Правописание безударных гласных	Знание: написание слов с непроверяемыми орфограммами Умение: составление текста по рисунку, последовательность предложений Навык: проверка написанного, работа со словарем		Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2011.

2. Русский язык. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3класс. Сост. В.В.Никифорова. М.ВАКО, 2014.

4. Дидактический материал по развитию речи в начальной школе. Л.Л.Андрюхова, Н.А.Шеверина. Издательство «Феникс» Ростов - на-Дону, 2011 год.

5. Учись работать самостоятельно. В.П.Канакина. Издательство «Новая школа» Москва, 2012 год.

6. Найди ошибку. Русский язык. Т.В.Шклярова. 3 кл. М.: Издательство «Грамотей», 2014 год.

7. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. О.И.Дмитриева. Москва, «Вако». 2014 год.

8. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № 1

от «27» августа 2015

Согласовано

Заместитель директор по УВР

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова

« 28» августа 2015

Утверждаю

Директор МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _______

от « 28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1

От « 28 » августа 2015

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Количество часов - 68 ч.

В неделю – 2 часа.

Комплексная работа- 1 (входная)

Тестирование-1 (промежуточная аттестация)

Перечень учебных разделов предмета «Литературное чтение»

№	Раздел	Количество часов
1	Аудирование	6
2	Чтение	33
3	Культура речевого общения (говорение)	18
4	Культура письменной речи (письмо)	4
5	Литературная пропедевтика	4
6	Творческая деятельность	3
	Итого	68

1. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета«Литературное чтение»

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению

в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читатьтексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Ценностные ориентиры содержания предмета«Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи

ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание программы по учебному предмету«Литературное чтение»

Аудирование (слушание)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характер у поступков герое.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Деление текста на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Культура речевого общения. Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Культура письменной речи. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини -сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№ п/п	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси	Представление о старинных и современных книгах, сравнение этих книг	Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.	Проявлять уважение к языкам других народов.	Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации
2	Первопечатник Иван Федоров	Обучающиеся научатся рассказывать о своём отношении к книге; обобщать полученную информацию по истории создания книги	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре	Находить необходимую информацию в книге. Готовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове.
3	Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки.	Обучающиеся научатся понимать различные произведения устного народного творчества; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)	Освоить приёмы поиска нужной информации	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках	Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), главную мысль прочитанного и выражать её своими словами.
4	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Комплексная работа (входная)	Обучающиеся научатся различать предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение	Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.	Называть виды прикладного искусства.
5	Анализ комплексной работы. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Обучающиеся научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, рассказывать сказку по иллюстрации	Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)	Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.	Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.
6	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»	Обучающиеся научатся определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; составлять его простой план	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).		Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства
7	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	Обучающиеся научатся читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст	Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.	Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
8	Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин	Обучающиеся научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников – иллюстраторов В.Васнецова, И. Билибина		Ценить и уважать художников, выражающих свои чувства к Родине через художественное плотно, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о художниках информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам
9	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений	Обучающиеся научатся сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных литературных произведений Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.	Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.	Придумывать свои сказочные истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10	Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи»	Обучающиеся научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки	Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Прогнозировать содержание раздела. Пересказывать научно-популярный текст.
11	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	Обучающиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры.	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
12	А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	Обучающиеся научатся использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.	Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
13	И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы	Обучающиеся научатся различать стихотворный и прозаический тексты; находить рифмующие слова		Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
14	И.Суриков «Детство», «Зима»	Обучающиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте	Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
15	Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1). Оценка достижений	Обучающиеся научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно	Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова	Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
16	Знакомство с названием раздела. А.Пушкин. Лирические стихотворения	Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
17	А. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	Обучающиеся научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам; видеть средства выразительности: эпитет, сравнение; звукозапись, её выразительное значение	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
18	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, …»	Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному	Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности	Знать особенности литературной сказки. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
19	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, …». Рисунки И. Билибина к сказке	Обучающиеся научатся объяснять значение некоторых слов с опорой на текст с помощью словаря в учебнике либо толкового словаря; называть волшебные события и предметы в сказке; выделять особенности литературной сказки	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
20	И.Крылов. Подготовка сообщения о И.Крылове. «Мартышка и очки»	Обучающиеся научатся отличать басню от стихотворения; распознавать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы	Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).	Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
21	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»	Обучающиеся научатся отличать басню от стихотворения; понимать нравственный смысл басен , характер героев; соотносить смысл басни и пословицы	Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
22	М. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. М.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
23	М.Лермонтов «Утёс», «Осень»	Обучающиеся научатся выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам	Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
24	Детство Л.Толстого (из воспоминаний писателя). Л.Толстой «Акула»	Обучающиеся научатся находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа; определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры		Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Составлять рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
25	Л.Толстой «Прыжок», «Лев и собачка»	Обучающиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение к прочитанному	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
26	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	Обучающиеся научатся сравнивать текст – рассуждение и текст – описание.	Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
27	Оценка достижений. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»	Обучающиеся научатся отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно	Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.	Находить информацию в различных разделах учебника
28	Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	Обучающиеся научатся понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.	Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
29	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово»	Обучающиеся научатся делить текст на части, анализировать содержание прочитанного	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
30	И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Развивающий час (урок- обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»). Оценка достижений	Обучающиеся научатся выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение поэта, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).	Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
31	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»	Обучающиеся научатся определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах
32	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост»	Обучающиеся научатся понимать поступки героев, их эмоциональное состояние	Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.	Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
33	В.Гаршин «Лягушка-путешественница»	Обучающиеся научатся давать характеристику героев произведения	Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)
34	В. Одоевский «Мороз Иванович»	Обучающиеся научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности
35	Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»	Обучающиеся научатся пересказывать произведение (эпизод)	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников	Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного е. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
36	К.Паустовский «Растрепанный воробей»	Обучающиеся научатся составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры
37	А.Куприн «Слон»	Обучающиеся научатся прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние	Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
38	А.Куприн «Слон»	Обучающиеся научатся составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ	Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
39	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений	Обучающиеся научатся ориентироваться в прочитанных книгах, работать самостоятельно в группе, оценивать свои достижения	Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
40	Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»	Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Находить в словах яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
41	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
42	С.Есенин «Черёмуха». Викторина по разделу «Поэтическая тетрадь1». Оценка достижений	Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
43	Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина»	Обучающиеся научатся определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; сочинять на основе художественного текста	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.	Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл текста. Определять основную мысль рассказа.
44	И.Соколов-Микитов «Листопадничек»	Обучающиеся научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
45	В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»	Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер	Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе	Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
46	В.Бианки «Мышонок Пик»	Обучающиеся научатся последовательно воспроизводить содержание рассказа; придумывать свои рассказы о животных	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
47	Б.Житков «Про обезьянку»	Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер	Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.	Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
48	В.Дуров «Наша Жучка» В. Астафьев «Капалуха»	Обучающиеся научатся кратко пересказывать произведение (эпизод)	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
49	В.Драгунский «Он живой и светится»	Обучающиеся научатся видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
50	Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений	Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения	Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
51	Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной!	Обучающиеся научатся читать стихотворение, отражая настроение; находить яркие, образные слова и выражения	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте	Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках	Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного). Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты
52	А. Барто «Разлука», «В театре»	Обучающиеся научатся читать стихотворные произведения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; сравнивать название произведения и его содержание	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценировании. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
53	С.Михалков «Если», «Рисунок»	Обучающиеся научатся выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы		Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть
54	Е.Благинина «Кукушка», «Котенок». Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	Обучающиеся научатся осмысливать цели чтения; высказывать своё отношение	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора
55	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»	Обучающиеся научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
56	А. Платонов «Цветок на земле»	Обучающиеся научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
57	А Платонов «Еще мама»	Обучающиеся научатся прогнозировать содержание текста, делить его на части	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения . Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев
58	М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»	Обучающиеся научатся строить небольшое монологическое высказывание, рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.	Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев
59	Н.Носов «Федина задача», «Телефон»	Обучающиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей	Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, как часть русской национальной культуры	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности	Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев
60	В.Драгунский «Друг детства». Обобщение по разделу. Оценка достижений	Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения	Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её события).
61	Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	Обучающиеся научатся читать вслух текст с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; понимать поступки героев, характеризовать их	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).	Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений	Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
62	Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	Обучающиеся научатся читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию	Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности	Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
63	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	Обучающиеся научатся понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер	Проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей	Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).	Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста
64	Р. Сеф «Веселые стихи». Читательская конференция «по страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений	Обучающиеся научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно в группе; оценивать свои достижения	Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по плану.	Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
65	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции	Обучающиеся научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план	Пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).	Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.	Наблюдать: выделять особенности разных художественных произведений. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
66	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Промежуточная аттестация в форме тестов	Обучающиеся научатся выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме;	Овладеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)	Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.	Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации
67	Анализ промежуточной аттестации. Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок» (продолжение)	Обучающиеся научатся последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос	Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.	Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
68	Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)	Обучающиеся научатся работать в группе	Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе	Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2. Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013

3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. -М.: Просвещение, 2014

4. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. С.В.Кутявина. М.ВАКО, 2014.

5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № 1

от « 27» августа 2015

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова

« 28 » августа 2015

Утверждаю

Директор МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _______

от « 28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от « 28 » августа 2015

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Количество часов - 34 ч.

В неделю – 1 час.

Перечень учебных разделов предмета «Технология»

№	Раздел	Количество часов
1	Основы культуры труда , самообслуживания	10
2	Технология ручной обработки материалов.	12
3	Конструирование моделирование	6
4	Практика работы на компьютере	6
Итого:		34 ч

1. Учебник для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета«Технология»

Особенностью уроков технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счёте низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии направлено на решение следующих задач:

•духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомление с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Результаты изучения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание программы по учебному предмету «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции(знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов),её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов(знание названий используемых инструментов), выполнение

приёмов их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей(отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.),

отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России(растительный, геометрический и другой орнамент).Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании как создании конструкции каких либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.)

Практика работы на компьютере. Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint

Календарно-тематическое планирование по технологии в 3 классе

	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Как работать с учебником	Обучающиеся научатся самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Оценивать результаты выполненного задания Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Осмысливать и объяснять понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.
2	Архитектура. Городские постройки	Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание участвовать в проекте «Двор моей мечты».	Следовать определенным правилам при выполнении изделия	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Создавать мысленный образ конструкции; воплощать его в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда
3	Детская площадка	Обучающийся научится выполнять проект «Двор моей мечты» (детская площадка).	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.	Создавать объёмный макет из бумаги. Составлять и оформлять композицию. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
4	Ателье мод Изделие: стебельчатый шов.	Обучающийся научится проявлять интерес к процессу создания выкройки.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование ценности «любовь» к природе.	Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты
5	Аппликация из ткани Изделие: петельный шов, украшение фартука.	Обучающийся научится проявлять интерес к истории создания одежды.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты
6	Изготовление тканей Изделие: гобелен.	Обучающийся научится проявлять интерес к истории создания тканей, в частности орнаментальных.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
7	Вязание Изделие: воздушные петли.	Обучающийся научится проявлять интерес к истории возникновения вязания. использовать приёмы переплетения и обосновывать свой выбор; выполнять переплетение	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осваивать технику вязания воздушных петель крючком, технику вязания цепочки из воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Создавать мысленный образ конструкции; воплощать его в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда
8	Одежда для карнавала Изделие: кавалер, дама.	Обучающийся научится проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю карнавального костюма. рассказывать историю появления карнавала;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников. Анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий
9	Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование Изделие: весы.	Обучающийся познакомится с работой кафе, профессиональными обязанностями повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование познавательного мотива.	Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.
10	Фруктовый завтрак Изделие: фруктовый завтрак.	Обучающийся научится уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности, воспитывать желание учиться готовить;.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира	Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого.
11	Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: цыплята.	Обучающийся узнает о преимуществах синтепона.	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Формирование познавательного мотива.	Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.
12	Сервировка стола. Бутерброды	Обучающийся научится воспитывать чувство взаимовыручки; сервировать стол; учить самостоятельному изготовлению холодных закусок.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Формирование познавательного мотива.	Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)
13	Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка Изделие: брелок для ключей.	Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу подготовки, оформления и вручения подарка; Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины)	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Использовать приёмы приготовления солёного теста. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму и др.) Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины).
14	Работа с природными материалами. Золотистая соломка Изделие: золотистая соломка.	Обучающийся научится развивать навыки коллективной работы	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Использовать правила этикета при вручении подарка
15	Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Изделие: упаковка подарков.	Обучающийся научится уметь анализировать упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.
16	Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон	Обучающийся научится проявлять: интерес к изучению темы; позитивное отношение к процессу: конструирования изделий; составления инструкции сборки фургона	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование адекватной и позитивной самооценки.	Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.
17	Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик	Обучающийся научится определять вид геометрического тела по количеству граней и обосновывать своё мнение; определять необходимые детали для сборки модели автомобиля и обосновывать своё мнение;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
18	Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование Изделие: мост.	Обучающийся научится проявлять интерес к истории мостостроения. Рассказывать: об истории появления и развития мостостроения; о видах моста по назначению;	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
19	Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование	Обучающийся научится рассказывать: о видах водного транспорта; о способах соединения деталей пластмассового конструктора;	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы
20	Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё Изделие: осьминоги и рыбки.	Обучающийся научится проявлять интерес к жизни морских обитателей; проявлять интерес к изготовлению мягкой игрушки. развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках.
21	Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование Изделие: фонтан.	Обучающийся научится проявлять интерес к устройству и назначению фонтана.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу
22	Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Изделие: птицы.	Обучающийся познакомиться с видами техники оригами;	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Осваивать условные обозначения техники. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»
23	Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование Изделие: вертолёт «Муха».	Обучающийся познакомиться с конструкцией вертолёта; научится отрабатывать навыки самостоятельной работы по плану, конструирования из бумаги и картона;	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России	Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Составлять рассказ для презентации изделий.
24	Работа с бумагой. Папье- маше Изделие: воздушный шар.	Обучающийся продолжить знакомить с возможностями использования технологии изготовления изделий из папье-маше;	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Составлять рассказ для презентации изделий.
25	ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки.	Обучающийся научится безопасным приемам труда при работе на компьютере.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.
26	Проект «Мой лучший друг, Мой любимец»	Обучающийся узнает об основных устройствах компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор, клавиатура, мышь и др.)		Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Работать в компьютерной адаптированной среде: составлять текст в письменной форме – небольшой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с клавиатуры.
27	Проект «Мой лучший друг, Мой любимец»	Обучающийся научится включать и выключать компьютер.	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
28	Таблица для мешка (по двум признакам)	Обучающийся научится приемам работы мышью.			Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице. Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).
29	Проект «Одинаковые мешки»	Обучающийся научится работать с текстом и изображением, представленными на компьютере.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
30	Словарный порядок. Дефис и апостроф.	Обучающийся научится работать с текстом и изображением, представленными на компьютере.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.
31	Переплётная мастерская. Изделие «Переплётные работы».	Обучающийся научится работать с текстом и изображением, представленными на компьютере	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Размещать на рабочем месте инструменты индивидуального пользования, приспособления, проверять исправность инструментов.
32	Почта.	Обучающийся научится простейшим действия в текстовом редакторе ( набирать, удалять).	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Учиться работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и картона; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть), аккуратность, усидчивость
33	Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие « Кукольный театр».	Обучающийся научится набиратьющийся научится небольшие тексты, выводить на печать.	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Помочь овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером.
34	Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест.	Обучающийся научится набиратьющийся научится небольшие тексты, выводить на печать.	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2. Учебник для общеобразовательных учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Руководитель ШМО МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № ___1____

от « 27» августа 2015

Согласовано

Заместитель директор по УВР

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ_______________ Т.Е.Трофимова

« 28 » августа 2015

Утверждаю

Директор МБОУ "Средняя

общеобразовательная школа №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _______

от « 28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1

от « 28 » августа 2015

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Количество часов - 34 ч.

В неделю – 1 час

Перечень учебных разделов предмета «Изобразительное искусство»

№	Раздел	Количество часов
1	Виды изобразительного искусства.	14
2	Азбука искусства. Как говорит искусство?	8
3	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?	7
4	«Мир дизайна и архитектуры»	5
Итого		34

1. Учебник «Искусство вокруг нас». 3 класс, Н.А. Горяева, Неменская Л. А. М.: «Просвещение», 2013г.

Общая характеристика учебного предмета«Изобразительное искусство»

Изобразительное искусство является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рациональнологический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

•освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Ценностные ориентиры содержания предмета«Изобразительное искусство»

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

•в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

•в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения

содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

•обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

•формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в

пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

•в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Содержание программы по изобразительному искусству в 3 классе

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Декоративно прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Как говорит искусство? Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контрастформ. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных

образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Опыт художественно-творческой деятельности. Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№ п/п	Тема урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мои впечатления о лете”	Проводить наблюдения, оформлять результаты.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Формирование социальной роли ученика
2	Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.	Умение преобразиться в мастера. Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Планировать и грамотно осуществлять учебные действия Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Умение находить нужную информацию. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека
3	Посуда у тебя дома. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.	Умение изобразить посуду по своему образцу.	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Работать по совместно с учителем составленному плану. Понимать и объяснять единство материала. Уметь слушать и вступать в диалог. Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.
4	Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»	Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Принятие учебной задачи Ставить вопросы напарнику, работа в группах. Культура общения и поведения
5	Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.	Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Анализ объектов с целью выделения признаков. Уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Умение радоваться успехам одноклассников.
6	Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.	Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Знание отдельных элементов оформления книги. Выполнять предлагаемые задания в паре, группе. Овладеть навыками коллективной работы.
7	Поздравительная открытка (декоративная закладка).	Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Овладевать основами графики. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.
8	Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.	Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Анализировать образцы, работы, определять материалы. Высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Эстетически оценивать работы сверстников.
9	Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.	Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Составление осознанных высказываний. Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Видеть красоту труда и творчества.
10	Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Делать предварительный отбор источников информации: Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде.
11	Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.	Научатся конструировать из бумаги ажурные решетки.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.	Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений. Выражать свои мысли. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
12	Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.	Отмечать особенности формы и украшений.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Отличать верно выполненное задание от неверного. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь выражать свои мысли. Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности
13	Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.	Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации Пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. Чувства гордости за культуру и искусство Родины
14	Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.	Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.	Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Анализировать образцы, определять материалы. Проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
15	Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.	Овладеть приемами коллективной творческой деятельности	Учиться работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения. Формулировать собственное мнение. Соблюдать правила безопасной работы инструментами
16	Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.	Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Последовательно (пошагово) выполнять работу. Анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы Слушать учителя, задавать вопросы. Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности
17	Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы	Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Осуществлять поиск информации о подготовке материала для изготовления изделия. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены
18	Театральные маски. Изготовление эскиза маски	Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Знание истории происхождения театральных масок. Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены.
19	Театр кукол. Изготовление головы куклы	Овладевать навыками коллективного художественного творчества	Учиться работать по предложенному учителем плану. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.	Выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением Находить информацию о куклах в разных источниках. Использовать куклу для игры в кукольный театр. Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности
20	Театр кукол. Изготовление костюма куклы	Овладевать навыками коллективного художественного творчества	Учиться работать по предложенному учителем плану. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Выполнять изделие на основе материала учебника. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Презентовать свою работу. Правила безопасности труда и личной гигиены
21	Художник в театре. Изготовление эскиза декораций	Знание устройства театра. Знание театральных художников.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	Понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.	Выполнять изделие на основе материала учебника. Анализировать отличие театра от кинотеатра. Объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Видеть красоту труда и творчества.
22	Художник в театре. Изготовление макетов декораций.	Знание устройства театра. Знание театральных художников.	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Выполнять изделие на основе материала учебника. Анализировать отличие театра от кинотеатра. Объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Видеть красоту труда и творчества.
23	Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.	Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Анализировать образцы, работы, определять материалы Формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. Мотивация к работе руками, усидчивость, старание
24	Праздник в городе. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.	Узнают: элементы праздничного оформления, Научатся передавать настроение в творческой работе.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Составлять план изготовления изделий. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Умение формулировать собственное мнение и позицию. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления,
25	Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы	Овладение навыками коллективного художественного творчества	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Презентовать свою работу. Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности
26	Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно. Осуществление поиска информации в учебнике. По заданным критериям оценивать работы одноклассников. Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности
27	Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.	Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более оригинальных	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
28	Рисование натюрморта.	Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.	Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
29	Рисование пейзажа.	Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям. Ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности
30	Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.	Иметь представление о жанре портрета	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	ориентироваться в информационном пространстве. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Рассказывать об изображенном на картине человеке. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности
31	Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.	Навыки изображения в смешанной технике	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре	Эстетические потребности; потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности.	Ориентироваться в информационном пространстве. Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
32	Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.	Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.	Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом. Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Ориентироваться в информационном пространстве. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Слушать и понимать высказывания собеседников. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;
33	Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ	Знание правил работы с пастель и восковыми мелками	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя	Уважительное отношение к культуре искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
34	Художественная выставка. Обобщение темы	Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека	Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Эстетически воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории	Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Рассказывать о древних архитектурных памятниках. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

2. Учебник «Искусство вокруг нас». 3 класс, Н.А. Горяева, Неменская Л. А. М.: «Просвещение», 2013г.

3. Наглядные пособия

Репродукции картин.

Книги по декоративно – прикладному искусству.

Демонстрационные таблицы по темам урока.

Муляжи для рисования.

Серии фотографий и иллюстраций природы.

Фотографии и иллюстрации животных.

Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.)

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

5. Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин / глина, клей, ножницы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

Руководитель ШМО МБОУ

"СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № _1______

от «27 » августа 2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ

_______________ Т.Е.Трофимова

«28» августа 2015 г.

Утверждаю

Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _____

от «28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28 » августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015 – 2016 учебный год.

Количество часов - 136 часов

В неделю – 4 часа.

Контрольные работы – 9 (1-промежуточная аттестация)

Комплексная работа -1 (входная)

Перечень учебных разделов предмета «Математика»

№	Раздел	Количество часов
1	Числа и величины	18
2	Арифметические действия	50
3	Работа с текстовыми задачами	28
4	Геометрические фигуры	12
5	Геометрические величины	10
6	Работа с информацией	10
7	Резерв	8
Итого:		136 ч

1. Математика. Моро М. И. 3 кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета «Математика»

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжѐнность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)

Результаты изучения учебного предмета «Математика»

Личностные

· Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

· Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

· Целостное восприятие окружающего мира.

· Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

· Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

· Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

· Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

· Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

· Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

· Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

· Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

· Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

· Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

· Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

· Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

· Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные

· Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

· Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

· Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

· Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

· Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание программы по учебному предмету «Математика»

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до тысячи. Классы и разряды. Представление многозначных чисел ввиде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм), вместимости (литр), времени (год, месяц, сутки). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Выражение с переменной. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…»,«больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: работы, купли-продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник (виды треугольников), окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

5.Геометрические величины

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади(квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

6.Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом(пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»);истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе

№	Тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№	Тема	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	ПовторениеНумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	Знать последовательность чисел от 1 до 100. Научиться контролировать свою деятельность. Выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.
2	Повторение Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	Знать последовательность чисел от 1 до 100. Научиться контролировать свою деятельность.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	· Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей.
3	Выражения с переменной	Решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы.
4	Решение уравнений	Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	· Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.
5	Решение уравнений.				Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы.
6	Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.	Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.		Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами.
7	Странички для любознательных.	Обозначать фигуры буквами.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно
8	Комплексная работа (входная)	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
9	Анализ комплексной работы. Решение уравнений.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения и взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
10	Связь умножения и сложения	Заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Устанавливать связи между умножением и сложением.
11	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	Составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Пользоваться изученной математической терминологией. Делить числа на однозначные и двузначные.
12	Таблица умножения и деления с числом 3	Выполнять умножение и деление с числом 3.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применение знаний таблицы умножения и деления числа 3
13	Решение задач с величинами цена, количество, стоимость	Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач с величинами, характеризующими процессы купли, продажи.
14	Решение задач с понятиями «масса» и «количество»	Решать задачи с понятиями «масса» и «количество».	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач с величинами, характеризующими массу предметов
15	Порядок выполнения действий	Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Числовые выражения, содержащие 1-4 действия. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
16	Порядок выполнения действий.	Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	· Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
17	Порядок выполнения действий. Закрепление	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.		Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях
18	Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.		Применение полученных знаний при решении задач и выражений
19	Контрольная работа №1. Умножение и деление на 2 и 3.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач. Применение знаний о правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
20	Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Применение полученных знаний при решении задач и выражений
21	Закрепление изученного.	Пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применение знаний
22	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного
23	Задачи на увеличение числа в несколько раз.	Решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Нахождение числа, которое в несколько раз больше данного
24	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	Решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Нахождение числа, которое в несколько раз меньше данного
25	Решение задач	Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножение и деление
26	Таблица умножения и деления с числом 5	Составлять таблицу умножения и деления с числом 5 и пользоваться ею	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления
27	Задачи на кратное сравнение	Решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного.
28	Задачи на кратное сравнение	Решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.		Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного.
29	Решение задач.	Решать задачи на разностное и кратное сравнение	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач
30	Таблица умножения деления с числом 6	Составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления
31	Решение задач	Решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач арифметическим способом
32	Решение задач.				Решение текстовых задач
33	Решение задач.				Решение текстовых задач
34	Таблица умножения деления с числом 7	Составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Таблица умножения однозначных чисел, соответствующие случаи деления
35	Страничка для любознательных. Наши проекты.	Анализировать и сочинять математические сказки.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре.
36	Что узнали. Чему научились	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применение полученных знаний при решении задач и выражений
37	Контрольная работа №2. Табличное умножение и деление.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножение и деление. Применение знаний.
38	Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.
39	Площадь. Сравнение площадей фигур	Сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
40	Площадь. Сравнение площадей фигур				Вычислять площадь прямоугольника разными способами.
41	Квадратный сантиметр.	Измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах, устанавливать зависимости между величинами.
42	Площадь прямоугольника.	Вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Вычисление площади прямоугольника (квадрата)
43	Таблица умножения деления с числом 8	Составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Составлять таблицу умножения и соответствующих случаев деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений
44	Закрепление изученного	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Воспроизведение по памяти таблицы умножения и соответствующих случаев деления.
45	Решение задач	Решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления.
46	Таблица умножения деления с числом 9	Составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов.
47	Квадратный дециметр.	Измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Работать с величинами. Измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов.
48	Таблица умножения. Закрепление	Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Сравнение величин по их числовым значениям, выражение данных величины в различных единицах.
49	Закрепление изученного.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Работа в парах. Анализ совместной работы.
50	Квадратный метр.	Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Единицы площади: квадратный метр. Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.
51	Контрольная работа №3. Площадь. Таблица умножения.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применение знаний таблицы умножения при выполнении вычислений.
52	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	Решать нестандартные задачи.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
53	Что узнали. Чему научились.	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
54	Что узнали. Чему научились			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
55	Умножение на 1.	Выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножение и деление на 1.
56	Умножение на 0.	Выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножение на 0.
57	Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.	Делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Арифметические действия с единицей, нулём.
58	Закрепление изученного	Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножение и деление.
59	Доли. Определение долей.	Определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Решение текстовых задач арифметическим способом.
60	Круг. Окружность	Чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результата деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	· Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. · Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Чертить окружности (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
61	Диаметр круга. Решение задач.	Чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
62	Контрольная работа №4 за I полугодие.	Применять на практике полученные знания, умения и навыки.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Анализировать свои действия и управлять ими.
63	Анализ контрольной работы. Единицы времени.	Различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Описывать явления и события с использованием величин времени.
64	Страничка для любознательных.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
65	Умножение и деление круглых чисел.	Моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
66	Деление вида 80:20	Моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Умножать сумму на число и число на сумму.
67	Умножение суммы на число	Моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножать сумму на число и число на сумму.
68	Умножение суммы на число			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Умножать двузначное число на однозначное.
69	Умножение двузначного числа на однозначное	Использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Использовать правила умножения суммы на число
70	Умножение двузначного числа на однозначное				Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.
71	Закрепление изученного.	Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление суммы на число. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления.
72	Деление суммы на число	Выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Деление суммы на число. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления.
73	Деление суммы на число				Деление двузначного числа на однозначное. Взаимосвязь между компонентами и результатом деления
74	Деление двузначного числа на однозначное	Выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление двузначного числа на однозначное. Взаимосвязь между компонентами и результатом деления
75	Делимое. Делитель.	Использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Способы поверки правильности вычислений Деление двузначного числа на однозначное. Взаимосвязь между компонентами и результатом деления
76	Проверка деления.	Проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Способы поверки правильности вычислений
77	Случаи деления вида 87:29	Делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
78	Проверка умножения.	Выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
79	Решение уравнений.	Выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
80	Решение уравнений.			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения
81	Закрепление изученного.	Решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
82	Закрепление изученного.			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Способы проверки правильности вычислений
83	Контрольная работа №5. Решение уравнений. Внетабличное умножение и деление	Применять на практике полученные знания, умения и навыки.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление с остатком.
84	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Работа над ошибками. Деление с остатком.
85	Деление с остатком.	Выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Выполнять деление с остатком и его проверку.
86	Деление с остатком.				Деление с остатком.
87	Деление с остатком.				Решать текстовые задачи арифметическим способом.
88	Решение задач на деление с остатком.	Выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление с остатком
89	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	Выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Проверка деления с остатком.
90	Проверка деления с остатком	Выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление с остатком. Проверка деления с остатком.
91	Что узнали. Чему научились.	Выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Работать в группах, анализировать и оценивать результат работы.
92	Наши проекты.	Работать с дополнительными источниками информации; работать в группах.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
93	Контрольная работа №6. Деление с остатком.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Работать самостоятельно, применяя полученные знания
94	Анализ контрольной работы. Тысяча.	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Анализировать свои действия и управлять ими.
95	Образование и названия трёхзначных чисел.	Называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Последовательность чисел в пределах 1000
96	Запись трехзначных чисел.	Называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000
97	Письменная нумерация в пределах 1000.	Называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Читать и записывать трехзначные числа.
98	Увеличение чисел и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	Применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Упорядочивать заданные числа. Выполнять вычисления.
99	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
100	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений	Выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Числа однозначные, двузначные, трехзначные.
101	Сравнение трехзначных чисел.	Сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Сравнение трехзначных чисел.
102	Письменная нумерация в пределах 1000.	Выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Группировать числа по заданному или самостоя-тельно установленному основанию.
103	Единицы массы. Грамм.	Взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.
104	Закрепление изученного.	Классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов.
105	Закрепление изученного.			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
106	Контрольная работа №7. Нумерация в пределах 1000.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Способы проверки правильности вычислений
107	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений
108	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200	Выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200
109	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90	Выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90
110	Приёмы вычислений вида 260+310, 670-140	Выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90
111	Приёмы письменных вычислений	Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
112	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.	Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
113	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.
114	Виды треугольников.	Распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
115	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик.	Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик. Работать в парах. Оценивать свои достижения
116	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик.	Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик. Работать в парах. Оценивать свои достижения
117	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик.	Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик. Работать в парах. Оценивать свои достижения
118	Контрольная работа №8. Сложение и вычитание в пределах 1000.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат.
119	Анализ контрольной работы. Алгоритм устных вычислений	Понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Устные вычисления с числами больше 100 в случаях, сводимых к известным детям устным вычислениям в пределах 100
120	Алгоритм устных вычислений
121	Приёмы устных вычислений.	Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Использовать различные приёмы для устных вычислений.
122	Виды треугольников.	Различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Различать треугольники, строить треугольники заданных видов.
123	Закрепление изученного.	Применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять алгоритмы устного сложения и вычитания многозначного числа на однозначное.
124	Приёмы письменного умножения в пределах 1000	Выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию.
125	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	Умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.
126	Закрепление изученного.	Применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников.
127	Закрепление изученного.			Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
128	Приёмы письменного деления в пределах 1000	Делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Деление трехзначного числа на однозначное.
129	Деление трехзначного числа на однозначное.	Выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Деление трехзначного числа на однозначное.
130	Проверка деления.	Выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Проводить проверку правильности вычислений .
131	Закрепление изученного.	Читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения, деления. Способы проверки правильности вычислений.
132	Закрепление изученного.
133	Закрепление изученного.
134	Промежуточная аттестация в форме контрольной работы	Применять полученные знания, умения и навыки на практике.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Выполнять письменные вычисления. Пользоваться изученной математической терминологией.
135	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного	Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; изменять условие и вопрос задачи по данному решению.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений.
136	Обобщающий урок. Игра «По океану Математики»	Выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные: осуществлять контроль и результат деятельности. Познавательные: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Взаимодействие с партнером.	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Работать в группах, применять полученные знания.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

2. Математика. Моро М. И. 3кл. В 2-х частях. Ч.1,2. + 2 вкладки (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

3. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014

4. Проверочные работы. Волкова С.И. 3 класс.- М.: Просвещение, 2014

5. Поурочные разработки по математике. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. М.:ВАКО,2013

6. Демонстрационные пособия:

Объекты, предназначенные для демонстрации счѐта: от 1 до 20; от 1 до100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения фигур: модели геометрических фигур и тел, развѐртки геометрических тел.

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора

7. Учебно-практическое оборудование:

Объекты (предметы для счѐта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

8. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

Руководитель ШМО МБОУ

"СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № _1_

от «27 » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ

_______________ Т.Е.Трофимова

«28» августа 2015 г.

Утверждаю

Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _____

от «28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28 » августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015 – 2016 учебный год.

Количество часов - 68 часов

В неделю –2 часа.

Комплексная работа – 1(входная)

Тестирование – (промежуточная аттестация)

Перечень учебных разделов предмета «Окружающий мир»

№	Раздел	Количество часов
1	I человек и природа
2	*Времена года	3
3	*Природа вокруг нас	4
4	*Живая,неживая природа	6
5	*Единство живого и неживого	2
6	*Человек часть природы	1
7	*Тело человека	3
8	*Наша страна на карте и глобусен	8
9	II Человек и общество
10	*Я-школьник	2
11	*Правила безопасности жизнедеятельности	2
12	*Моя родина	3
13	*Родной край частица родины	4
14	*-Человек член общества	1
15	*Значение труда для человека	1
16	*Наша родина Россия	7
17	*Страницы истории Отечества	7
18	*Страна народов мира	2
19	III ОБЖ	14
Итого:		68ч

1.Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 кл. В 2-х ч. Ч.1, 2 (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

2.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 ч., М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,

учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ(метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и

общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое

стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка идр.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

•осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;

• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе(селе) и др.);

• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественнонаучных и социально-гуманитарных дисциплин;

• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед

Содержание программы по учебному предмету «Окружающий мир»

Человек и природа

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.

Твёрдые тела, жидкости, газы.

Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной

жизни человека.

Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие.

Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

Деревья, кустарники, травы.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие.

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.

Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края(2—3 примера на основе наблюдений).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека.

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности

организма.

Гигиена систем органов.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество

Города Золотого кольца России (по выбору).

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Закаливание, сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.
Календарно тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

№	Тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№	Тема	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Природа. Ценность природы для людей.	Познакомятся с разнообразием природы; Выделять признаки живых существ; Раскрывать ценность природы для людей.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока. Познавательные УУД: -научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; -сравнивать объекты природы по известным признакам; -доказывать то или иное положение с помощью учебника или самостоятельно. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.	формирование личного отношения к окружающему миру; -осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Знакомство с учебником. Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Доказывать, что природа разнообразна. Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Классифицировать объекты природы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	02/09
2	Человек.	Знать, чем человек отличается от других живых существ; Различать внешность человека и его внутренний мир; Перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе); Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.	-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Находить сходство человека от других объектов живой природы. Знать ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение. Оценивать богатство внутреннего мира человека, работать в паре. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.	05/09
3	Наши проекты «Богатства, отданные людям».	Объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; Называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.	Регулятивные УУД: -определять цель проекта, его этапы и сроки; Познавательные УУД: - распределять обязанности по проекту (в парах, в группах, в классах), определять свои обязанности (свой вклад в общую работу). Коммуникативные УУД: -выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.	-осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.	Представлять свою работу в соответствии с темой урока.	09/09
4	Общество. Комплексная работа (входная)	Определять место человека в окружающем мире; Характеризовать семью, народ, государство как части общества; Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.	Регулятивные УУД: - принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: -сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире; Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке; -формулировать выводы из изученного материала.	-осознавать ценность каждого человека в обществе; -проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство. Работать в группе. Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России. Формулировать выводы, отвечать на вопросы. Оценивать достижения на уроке.	12/09
5	Анализ комплексной работы. Что такое экология	Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; Изображать экологические связи с помощью моделей.	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; Познавательные УУД: -сравнивать окружающую среду разных организмов; -анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком; -классифицировать экологические связи. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;	-осознавать необходимость бережного отношения к природе.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать текст учебника, прослеживать взаимосвязи. Приводить примеры взаимосвязей живого и неживого. Отличать экологию от других похожих наук. Учиться определять экологические связи. Формулировать выводы, отвечать на вопросы.	16/09
6	Природа в опасности! Охрана природы	Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; Приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;	Регулятивные УУД: -принимать и сохранять целевые установки урока; - овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: -сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; -использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием. Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;	-осознавать необходимость ответственного отношения к природе.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой. Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу. Сравнивать заповедники и национальные парки. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.	19/09
7	Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир».	Объяснять, что такое ответственное отношение к природе.	-принимать и сохранять целевые установки урока;	Определять границы собственного знания и незнания.	Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме.	22/09
8	Тела, вещества, частицы.	Раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.	Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: - классифицировать тела и вещества; -выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их; Коммуникативные УУД: -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного материала; -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке	Проявлять интерес к познанию природы.	Характеризировать определять понятия: тело, вещество, частица. Приводить примеры тел, веществ. Работать в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	27/09
9	Разнообразие веществ.	Раскрыть понятие «химия»; Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; Проводить наблюдения и ставить опыты,	Регулятивные УУД: -понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -различать вещества по характерным признакам; -использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Наблюдать свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами. Описывать вещества по плану. Фиксировать результаты. Формулировать выводы, отвечать на вопросы. Оценивать достижения.	29/09
10	Воздух и его охрана.	Исследовать с помощью опытов свойства воздуха	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; - извлекать из текста информацию в соответствии с заданием. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать состав и свойства воздуха. Извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.	04/10
11	Вода. Значение воды.	Исследовать с помощью опытов свойства воды	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды; -доказывать предложения Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Определять основные свойства воды. Значение воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. Понимать и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.	06/10
12	Превращения и круговорот воды.	Моделировать круговорот воды в природе	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -различать три состояния воды; - моделировать круговорот воды в природе; -анализировать рисунок-схему Коммуникативные УУД: -высказывать предложения о состояниях воды в природе; -формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя	Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот воды. Формулировать вывод о причине появления облаков и выпадении дождя. Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.	11/10
13	Берегите воду!	Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -извлекать из текста информацию в соответствии с заданием; -моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды; -рассказывать о загрязнении воды с помощью модели Коммуникативные УУД: - высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду. Находить и использовать цифровые данные из учебника. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Интервьюировать взрослых о мерах по охране воды в своем регионе.	13/10
14	Что такое почва.	Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; -анализировать схему связей почвы и растения; -на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Коммуникативные УУД: -высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Обсуждать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве. Исследовать состав почвы. Анализировать схему связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о связи живого и неживого в почве. Характеризовать меры по охране почвы.	18/10
15	Разнообразие растений.	Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны; -классифицировать растения из предложенного списка. Коммуникативные УУД: - подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от другой. Анализировать основную классификацию растений. Классифицировать растения из предложенного списка. Приводить примеры с помощью атласа-определителя.	20/10
16	Солнце, растения и мы с вами.	Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Регулятивные УУД: -понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Познавательные УУД: -выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений; -доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.	Понимать и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Моделировать процессы дыхания и питания растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь человека и животных.	25/10
17	Размножение и развитие растений.	О, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.	Регулятивные УУД: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные УУД: -наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявлять роль животных в размножении и развитии растений Коммуникативные УУД: - Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Устанавливать этапы развития растения из семени, способы размножения растений. Наблюдать, как распространяются семена деревьев. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	27/10
18	Охрана растений.	Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; приводить примеры растений из Красной книги РФ,РТ	Регулятивные УУД: - планировать свои действия в течение урока. Познавательные УУД: - актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе. Коммуникативные УУД: -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.	Обсуждать и объяснять, почему многие растения становятся редкими. Оформлять памятку «Берегите растения!» Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	01/11
19	Разнообразие животных.	Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.	Регулятивные УУД: -умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; -оценивать достижения на уроке; - Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Познавательные УУД: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. -Работать с электронным приложением к учебнику. Коммуникативные УУД: -Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Классифицировать животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к определённой группе. Работать со словариком. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	10/11
20	Кто что ест.	Учащиеся научатся классифицировать животных по типу пищи. Составлять цепи питания, находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. - Определять цель и этапы работы. Познавательные УУД: -Анализировать схемы питания, работать с терминологическим словариком. - Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию Коммуникативные УУД: - Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках, распределять обязанности в работе над проектом.	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому	Характеризовать животных по типу питания. Составлять цепи питания. Характеризовать защитные приспособления животных и растений. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.	15/11
21	Наши проекты «Разнообразие природы родного края»				В ходе проекта дети: -определяют цель и этапы работы, - распределяют обязанности. - находят материалы о природе. - составляют «Книгу природы родного края»	17/11
22	Размножение и развитие животных.	Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. - Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные УУД: -Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. - Находить дополнительную информацию из различных источников. Коммуникативные УУД: -Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. -Давать характеристику разным группам по способам размножения.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать способы размножения животных. Моделировать стадии размножения. Обсуждать материалы книг. Рассказывать, как заботятся животные о своем потомстве. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	22/11
23	Охрана животных.	Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе.	Регулятивные УУД: -Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. - Умение выполнять задания в соответствии с целью Познавательные УУД: -С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных». - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников Коммуникативные УУД: - Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных из Красной книги.	Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.	Актуализировать знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила, которые должны выполнять люди. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животных. Готовить сообщения о животных. Создавать книжку- малышку «Береги животных»	24/11
24	В царстве грибов.	Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. -Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах. - узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Коммуникативные УУД: -обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор». - строить понятные для партнёра высказывания	Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.	С помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы, отвечать на вопросы. Оценивать достижения.	29/11
25	Великий круговорот жизни.	Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ	Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Познавательные УУД: Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником. Коммуникативные УУД: -Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.	Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.	Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи. Устанавливать взаимосвязь между ними. Рассказывать о круговороте веществ на земле. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	01/12
26	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».	Объяснять, что такое ответственное отношение к природе.	-принимать и сохранять целевые установки урока;	Определять границы собственного знания и незнания.	Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме.	06/12
27	Организм человека	Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. -характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём Коммуникативные УУД: - Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела. - отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе	-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и показывать внутренние органы на модели человека. Обсуждать взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены. Практическая работа в паре. Работа со словариком.	08/12
28	Органы чувств	Рассказывать об органах чувств по плану	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -работать с терминологическим словарём. -использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы. Коммуникативные УУД: Работать в паре	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Актуализировать знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы чувств. Формулировать правила гигиены. Самостоятельно изучать материал и готовить рассказы.	13/12
29	Надёжная защита организма	Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. -Сотрудничать со взрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи. Коммуникативные УУД: Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.	Характеризовать функции кожи. Осваивать приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях. Подготовить рассказ о об уходе за кожей. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	15/12
30	Опора тела и движения	Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку	Регулятивные УУД: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его. Познавательные УУД: -Находить упражнения для формирования правильной осанки. -Работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: работать со взрослыми, слушать собеседника	Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.	Характеризовать роль скелета. Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной посадки за столом. Выполнять физкультминутки. Работать со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	20/12
31	Наше питание	Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Моделировать строение пищеварительной системы. -Практически определять наличие питательных веществ в продуктах. Составлять меню здорового питания. -Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: -Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Готовиться к выполнению проекта.	Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.	Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Моделировать строение пищеварительной системы. Обсуждать правила рационального питания.	22/12
32	Наши проекты «Школа кулинаров»	Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Регулятивные УУД: -Формирование адекватной оценки своих достижений. - умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; Познавательные УУД: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми. Коммуникативные УУД: Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	-Определять границы собственного знания и незнания. - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Составлять меню здорового питания.	27/12
33	Дыхание и кровообращение	Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. Измерять пульс	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. -формулировать выводы по теме урока. -отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: - Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. Коммуникативные УУД: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Характеризовать строение дыхательной и кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь данных систем. Практическая работа в парах: измерение пульса. Измерение пульса у членов семьи. Заботиться о своём здоровье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	12/01
34	Умей предупреждать болезнь	Закаливать организм, предупреждать болезни	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней. -находить дополнительный материал о профилактике заболеваний. - осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера; Коммуникативные УУД: Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.	-Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. -Проводить закаливание своего организма.	Характеризовать основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку. Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	17/01
35	Здоровый образ жизни.	Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. - оценивать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: -Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье. - работать с терминологическим словарём. Коммуникативные УУД: -Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни. -Работать в паре, составлять памятку.	Ориентироваться на выполнение моральных норм. -Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.	Характеризовать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. Различать факторы, укрепляющие здоровье.	19/01
36	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».	Выполнять тесты с выбором ответа	Регулятивные УУД: -Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа. -сотрудничать со взрослыми	Определять границы собственного знания и незнания.	Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме.	24/01
37	Огонь, вода и газ.	Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: -моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры. -работать с терминологическим словариком. Коммуникативные УУД: -Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода. -Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.	Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Моделировать действия ситуаций в игре и в виде схем. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы, отвечать на вопросы. Оценивать достижения.	26/01
38	Чтобы путь был счастливым	Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - изучать материалы учебника. -выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; -готовить сообщения Коммуникативные УУД: Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.	Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.	Анализировать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Обсуждать предложенные ситуации. Выполнять тесты с выбором ответа.	31/01
39	Дорожные знаки.	Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой. -моделировать в виде схемы путь от школы домой. Коммуникативные УУД: Обсуждать, как помогают знаки пешеходам.	соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.	Актуализировать знания о основных дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы. Работа со словарем. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	02/02
40	Наши проекты «Кто нас защищает»	Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу. -Формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда. Коммуникативные УУД: Брать интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить информацию, - интервьюировать сотрудников полиции, ветеранов. - оформлять собранные материалы. - презентовать и оценивать результаты	07/02
41	Опасные места.	Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест. Коммуникативные УУД: обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми, опрашивать о мерах предосторожности.	Формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.	Понимать учебную задачу урока и ее выполнять. Анализировать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Составлять схему своего двора с указанием опасных мест. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	09/02
42	Природа и наша безопасность	Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Познавательные УУД: -Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях. Коммуникативные УУД: Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными	Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.	Характеризовать опасности природного характера. Обсуждать правила безопасности при общении с природой. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ежа. Находить в атласе информацию о ядовитых растениях и грибах.	14/02
43	Экологическая безопасность.	Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения. Познавательные УУД: -Практическая работа: знакомство с устройством бытового фильтра. - анализировать по схеме загрязнения; - приводить примеры цепей загрязнения; -работать с терминологическим словарём. -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Коммуникативные УУД: - обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.	Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.	Анализировать по схеме цепь загрязнения. Выполнять правила личной экологической безопасности. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.	16/02
44	Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность»	Выполнять тесты с выбором ответа	Регулятивные УУД: -Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания.	Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	21/02
45	Для чего нужна экономика.	Раскрывать роль экономики в нашей жизни. Объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги	Регулятивные УУД: -Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -различать товары и услуги, приводить примеры; -добывать информацию об услугах в родном городе; - Раскрывать понятия « экономика», «потребности», «товары»; Коммуникативные УУД: -работать со взрослыми; - рассказывать о роли труда в создании товаров; -прослеживать, какие товары и услуги нужны семье.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.	Раскрывать понятие экономика, главную задачу экономики. Различать товары и услуги. Характеризовать роль труда. Прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение недели.	23/02
46	Природные богатства и труд людей – основа экономики	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Регулятивные УУД: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Познавательные УУД: - прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики. Коммуникативные УУД: Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.	Воспитывать чувство гордости за свою Родину, почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.	Характеризовать основные составляющие экономики. Раскрывать роль природных богатств. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессии родителей в экономике.	28/02
47	Полезные ископаемые.	Различать важнейшие полезные ископаемые. Объяснять их значение в экономике. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Регулятивные УУД: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -Определять полезные ископаемые с помощью атласа. -рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание	воспитывать бережное отношение к природным богатствам	Анализировать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Определять ископаемые с помощью атласа-определителя. Характеризовать особенности добычи полезных ископаемых. Формулировать выводы, отвечать на вопросы. Оценивать достижения.	02/03
48	Растениеводство.	Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются	Регулятивные УУД: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Познавательные УУД: -Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану. -Выявить связь растениеводства и промышленности. -Исследовать, какие продукты используются в семье. Коммуникативные УУД: -Обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством. -Рассказывать о роли выращивания культурных растений.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Отличать культурные растения от дикорастущих. Различать культурные растения по атласу- определителю. Исследовать растение и описать его по плану. Характеризовать роль выращивания растений. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье.	07/03
49	Животноводство.	Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются	Регулятивные УУД: -Актуализировать знания, полученные во 2 классе. - принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: -Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных. -работать с терминологическим словарем. -Выявлять связь животноводства и растениеводства. Коммуникативные УУД: -осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками. - Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.	Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.	Характеризовать особенности разведения и содержания домашних животных. Выявлять взаимосвязь. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	09/03
50	Какая бывает промышленность?	Различать отрасли промышленности. Обнаруживать взаимосвязи между ними. Различать продукцию каждой отрасли промышленности.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей, найти в музее данные об истории предприятий города. Коммуникативные УУД: Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.	Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм	Характеризовать отрасли промышленности. Различать продукцию каждой отрасли промышленности. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Характеризовать труд работников промышленности.	14/03
51	Наши проекты: «Экономика родного края»	Раскрывать роль экономики в жизни родного края; Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.	Регулятивные УУД: -Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании. Познавательные УУД: Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации. Коммуникативные УУД: -презентовать проект, выступать перед одноклассниками. - Коллективно создавать книгу « Экономика родного края».	-Формировать установку на выполнение моральных норм.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты, - готовить сообщения, - презентовать свои сообщения.	16/03
52	Что такое деньги?	Понимать роль денег. Объяснять, что такое деньги. Различать денежные единицы некоторых стран	Регулятивные УУД: -Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их. -отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Познавательные УУД: -Раскрывать роль денег в экономике. -Характеризовать виды обмена товарами. -Находить информацию об истории денег в других источниках. Коммуникативные УУД: -Работа в паре, сравнение монет разных стран. -практическая работа по различению денежных единиц.	-Определять границы собственного знания и незнания. - мотивация учебной деятельности; -принимать мнение других членов коллектива.	Определять роль денег в экономике. Различать современные российские монеты. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	21/03
53	Государственный бюджет.	Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем. - моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач Коммуникативные УУД: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы в виде математических задач. Работать со словарем. Отвечать на итоговые вопросы.	01/04
54	Семейный бюджет.	Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет. Коммуникативные УУД: Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.	Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.	Выявлять основы семейного бюджета. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Моделировать семейный бюджет. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	04/04
55	Экономика и экология.	Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека	Регулятивные УУД: Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные УУД: -Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии. -Моделировать экологические прогнозы. -Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе. Коммуникативные УУД: -Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза. - осуществлять сотрудничество со взрослыми	-Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения	Характеризовать задачи экологии и две стороны экономики. Анализировать и составлять простейшие экологические прогнозы. Раскрывать связь между экономикой и экологией. Моделировать экологические прогнозы.	06/04
56	Обобщение по теме: «Чему учит экономика»	Выполнять тесты с выбором ответа	Регулятивные УУД: -Оценивать правильность и неправильность ответов. -Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Познавательные УУД: Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу. Коммуникативные УУД: -Выполнять тесты с выбором ответа.	Определять границы собственного знания и незнания.	Применять полученные знания. Делать сообщения в устной и письменной форме.	11/04
57 58 59	Золотое кольцо России.	Находить на карте города Золотого кольца России. Приводить примеры достопримечательностей этих городов. Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения. - составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; -моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры Коммуникативные УУД: -Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. -прослеживать маршрут путешествия по карте.	Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.	Характеризовать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте. Прослеживать маршрут путешествия по карте. Узнавать города по фото. Моделировать маршрут. Готовить сообщения о любом городе. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	13/04 18/04 20/04
60	Наши проекты «Музей путешествий»	Находить на карте города. Приводить примеры достопримечательностей этих городов. Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.	Регулятивные УУД: Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные УУД: -Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения. Коммуникативные УУД: презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.	В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать экспонаты, - готовить сообщения, - презентовать свои сообщения.	25/04
61	Наши ближайшие соседи	Находить и показывать на карте страны и их столицы. Приводить примеры достопримечательностей разных стран	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. –Формировать адекватную самооценку. Познавательные УУД: -С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах. - работать с терминологическим словарем. Коммуникативные УУД: -обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.	-Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива. -Формировать чувство гордости за свою страну.	Найти государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Обсуждать, почему с соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения. Готовить сообщения о странах. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	27/04
62	На севере Европы	Рассказывать о стране по физической и политической картам	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. - формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные УУД: Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника. -Работать со взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.	Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.	Изучить материал о северных европейских государствах. Уметь показывать их на карте. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине. Выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.	02/05
63	Что такое Бенилюкс	Рассказывать о стране по физической и политической картам	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Принимать мнение других членов группы. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса. Коммуникативные УУД: -работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности. - Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Работа в группах. Самостоятельно изучать материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Описывать достопримечательности по фото. Используя литературу находить интересные факты.	04/05
64	В центре Европы	Рассказывать о стране по физической и политической картам	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. -Формировать адекватную самооценку Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать страны центра Европы. -Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Анализировать страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего. Моделировать достопримечательности из пластилина. Выяснять, какие товары поступают из стран с Европы. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.	09/05
65	По Франции и Великобритании	Рассказывать о стране по физической и политической картам	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке. -Адекватно оценивать своих товарищей. Познавательные УУД: Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции. Коммуникативные УУД: -Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране. -Выступать от группы. -Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.	Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Франции. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.	11/05
66	На юге Европы.	Рассказывать о стране по физической и политической картам	Регулятивные УУД: -Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе. - умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему. Познавательные УУД: -Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране . -Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран. Коммуникативные УУД: Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности.	Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.	Анализировать страны, расположенные на юге Европы, уметь показывать их на карте. Работа в группах. Самостоятельно изучать материал и выбирать выступающего с сообщением. Узнавать и описывать достопримечательности по фото. Выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Составлять вопросы к викторине. Из дополнительной литературы находить интересные факты этой страны. Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы.	16/05
67	По знаменитым местам мира. Промежуточная аттестация в форме тестирования	Ценить памятники истории и культуры	Регулятивные УУД: -Принимать учебную задачу урока. -формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Познавательные УУД: -Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран. -Описывать по фотографиям памятники. Коммуникативные УУД: Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.	Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива	Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Работать с картой. Описывать изучаемые достопримечательности. Готовить сообщения о странах из дополнительной литературы.	18/05
68	Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Анализ тестирования	Выполнять тесты с выбором ответа.	Регулятивные УУД: формирование адекватной оценки своих достижений Познавательные УУД: Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания. Коммуникативные УУД: Выполнять тесты с выбором ответа. - сотрудничать со взрослыми	Определять границы собственного знания и незнания.	Выполнять тесты с выбором ответа. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои и другие выступления.	23/05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение:

1.Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Авторы: С. В.Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтикова, В. Г.Горецкий, Л. М. Ленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков. –М.: Просвещение, 2011.

2.Плешаков А. А. Окружающий мир. 3кл. В 2-х ч. Ч.1, 2 (Комплект с электронным приложением). -М.: Просвещение, 2013.

3.Плешаков А.А. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 ч., М.: Просвещение, 2014

4.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас – определитель. М, Просвещение, 2012 год.

5. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3класс. Сост. И. Ф. Яценко. М.ВАКО, 2014

6.Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету окружающий мир. 3 класс, М.: «ЭКЗАМЕН», 2013

Наглядные пособия

1. Коллекции полезных ископаемых.

2.Коллекции плодов и семян растений.

3.Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

4.Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

5.Лупа.

6.Компас.

7.Микроскоп.

8. Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей

различных систематических групп; микропрепараты;

9. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

10. Изобразительные наглядные пособия – таблицы;

муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

11.Географические и исторические карты;

12. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Елабужского муниципального района РТ

Обсуждено

Руководитель ШМО МБОУ

"СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Н.В.Донаурова

Протокол № _1______

от «27 » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ №» ЕМР РТ

_______________ Т.Е.Трофимова

«28» августа 2015 г.

Утверждаю

Директор МБОУ "СОШ №1" ЕМР РТ

__________________ Р.Д. Оленева

Приказ № _____

от «28 » августа 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре, 3 класс

Валиева Гульфина Гайфетдиновна

Рассмотрена на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28 » августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуры для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» - Москва, «Просвещение», 2011 и учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» ЕМР РТ на 2015/2016 учебный год.

Количество часов - 102 часа

В неделю – 3 часа.

Перечень учебных разделов предмета «Физическая культура»

№	Раздел	Количество часов
1	Знания о физической культуре	1
2	Способы физкультурной деятельности	1
3	Физическое совершенствование	79
4	Подвижные игры	21
	Итого	102ч.

1. Физическая культура. В.И.Лях, А.Ю.Патрикеев. 1-4. –М., «Просвещение», 2014 год.

Общая характеристика учебного предмета«Физическая культура»

Предметом обучения физической культуре является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

•укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

•совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

•обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умение доносить информацию в доступной, эмоциональной, яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Ценностные ориентиры содержания предмета«Физическая культура»

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения предмета у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Результаты изучения учебного предмета «Физическая культура»

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Содержание программы по учебному предмету «Физическая культура»

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки, зрения. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; кувырки вперёд и назад; стойка на голове, на руках; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов. Пионербол, правила игры.

Бадминтон. Правила игры. Владение ракеткой. Передача, принятие.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре в 3 классе

№	Тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
№	Тема	Предметные	Метапредметные	Личностные	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения урока	Дата проведённого урока
1	Организационно- методические требования на уроках физической культуры	Знать разновидности ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Техника безопасности при занятиях на спортивных площадках и школьном стадионе. Инструктаж по лёгкой атлетике. Совершенствование бега с изменением длины и частоты шагов, приставными шагами. Совершенствование высокого старта и стартовый разгон от 30 до 40 метров.
2	Тестирование бега на 30м с высокого старта	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения.
3	Техника челночного бега	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения.
4	Тестирование челночного бега 3*10м	Знать виды ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м. Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения.
5	Способы метания мешочка (мяча) на дальность	Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании.	П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
6	Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность	Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств.	П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Правильно выполнять движения при метании различными способами; метать мяч в цель.
7	Пас и его значение для спортивных игр с мячом	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П.Уметь правильно выполнять о движения при передаче мяча различными способами; подавать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Ускорения и пробежки. Совершенствование техники ударов по мячу. Правила игры. Развитие координационных способностей
8	Спортивная игра «Футбол»				Совершенствование техники ударов по мячу. Правила игры. Развитие координационных способностей
9	Прыжок в длину с разбега	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Осваивать технику прыжков различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.
10	Прыжок в длину с разбега на результат	Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
11	Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега	Выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
12	Контрольный урок по спортивной игре «Футбол»	Техника безопасности при занятиях. Значение спортивных игр для развития школьников. Краткий исторический экскурс в историю футбола в нашей стране. Стойка игрока. Ведение мяча.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.
13	Тестирование метания малого мяча на дальность	Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское движение.	П.Уметь метать малый мяч на дальность К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при метании малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.
14	Тестирование наклона вперёд из положения стоя	Тест. Наклоны вперёд из положения сидя. Игра «Белые медведи», «Посадка картофеля».	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Наклон вперёд из положения стоя.
15	Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30 с	Тест. Подъём туловища из положения лёжа. Игры «Белые медведи», «Посадка картофеля».	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Подъём туловища из положения лёжа. Развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки.
16	Тестирование прыжка в длину с места	Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать технику прыжковых упражнений. Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и приземляться.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Прыжок в длину с места. Развитие скоростно-силовых качеств.
17	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей
18	Тестирование виса на время	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Развитие силовых способностей
19	Подвижная игра «Перестрелки»	Называть игры и формулировать их правила; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.
20	Футбольные упражнения	Остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол. Регулировать эмоции и управлять ими в процессе игровой деятельности.
21	Футбольные упражнения в парах		П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол.
22	Различные варианты футбольных упражнений в парах		П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини – футбол.
23	Подвижная игра «Осада города»	Передачи мяча ногой в движении. Ведение на месте правой и левой ногой в движении. ОРУ. Игра «Осада города». Развитие координационных способностей. Мин6и-футбол	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Взаимодействовать со сверстниками в условиях игровой и соревновательной деятельности.
24	Броски и ловля мяча в парах	Закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи мяча в парах. П/и «Гонка мячей по кругу».	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Ловля и передача мяча в движении. Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед-вверх на дальность и на заданное расстояние. Развитие скоростно-силовых качеств. Развитие координационных способностей.
25	Закаливание. Виды закаливания	Определять место закаливания в своем режиме дня. Виды закаливания: обливание, ходьба по ребристой доске, зарядка, проветривание помещения. Подвижные игры с мячом.	П.Знать о значении закаливания, способах закаливания К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	ОРУ. Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
26	Ведение мяча	Овладение ловлей и передачей мяча в движении. П/и «Передал - садись».	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Развитие координационных способностей
27	Подвижные игры	Урок-соревнование. Подвижные игры. П/и «Передал - садись».	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Ловля и передача мяча в движении в треугольниках, квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей.
28	Кувырок вперёд	Соблюдение мер безопасности и на занятиях физической культуры. Обучение кувырку и группировке. П/и «Попади в обруч»	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ
29	Кувырок вперёд с разбега и через препятствие	Освоение акробатических упражнений. Кувырок вперёд с разбега и через препятствие. П/и «Парашютисты».	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед. ОРУ. Игра: «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ
30	Варианты выполнения кувырка вперёд	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой
31	Кувырок назад	Освоение кувырка назад. П/и «Музыкальные салки».	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Совершенствование кувырка назад. Эстафеты с элементами гимнастики. Развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки.
32	Кувырки вперёд и назад.	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Совершенствование кувырка вперёд и назад. Эстафеты с элементами гимнастики. Развитие координационных и силовых способностей, правильной осанки.
33	Круговая тренировка	Кроссовая подготовка. Освоение кроссового бега. ТБ на уроках. П/и «Разведчики»	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
34	Стойка на голове	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Строевые упражнения. Построение в две шеренги. Команды «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!». Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой. Обучение стойке на голове
35	Стойка на руках	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космонавты». Развитие силовых способностей	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения гимнастических упражнений
36	Круговая тренировка	Бег и ходьба по пересечённой местности. Подвижные игры «Быстрее, выше, сильнее!»	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
37	Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья	П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине Подтягивание в висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей
38	Лазанье и перелезание по гимнастической стенке	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Правильно выполнять лазанье и перелезание по гимнастической стенке; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья
39	Прыжки в скакалку	Правильно выполнять основные движения в прыжках в скакалку; правильно приземляться	П. Правильно выполнять движения при прыжках в скакалку и правильно приземляться. К. Использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Прыжок в длину с места, с разбега, с отталкиванием одной и приземлением на две. Эстафеты. ОРУ. Подвижная игра «Пятнашки»
40	Прыжки в скакалку в тройках	Правильно выполнять основные движения в прыжках в скакалку; правильно приземляться
41	Лазанье по канату в три приёма	Названия снарядов и гимнастических элементов. Лазанье по канату в три приёма. ОРУ. Развитие координационных способностей. Эстафеты с обручами	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Выполнять строевые команды, лазанье по канату в три приёма. Выполнять ОРУ со сверстниками в процессе совместных занятий. Оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых акробатических упражнений.
42	Круговая тренировка	Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Зайцы в огороде».	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
43	Упражнения на гимнастическом бревне	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок. Выполнять ранее изученные передвижения по преодолению полосы препятствий Упражнения на гимнастических кольцах
44	Упражнения на гимнастических кольцах	Упражнения на гимнастических кольцах. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой
45	Круговая тренировка	Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Знамя»	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
46	Лазанье по наклонной гимнастической скамейке	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лёжа на животе.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Лазание по наклонной гимнастической скамейке; выполнять опорный прыжок. Демонстрировать технику лазанья по наклонной гимнастической скамейке.
47	Варианты вращения обруча	Правила безопасности во время занятий гимнастикой. Варианты вращения обруча. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. ОРУ. Развитие координационных способностей. Эстафеты с обручами.	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации. Выполнять ОРУ со сверстниками в процессе совместных занятий. Оказывать помощь сверстникам при освоении ими новых акробатических упражнений. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Различать и выполнять варианты вращения обруча.
48	Круговая тренировка	Урок соревнование. Соревнование в беге по пересечённой местности. П/и «Мышеловка».	П.Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Бег по пересечённой местности в заданном маршруте до1 км. Уметь: бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу
49	Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок	Согласование движений рук и ног в скользящем и ступающем шаге. Переход в стойку устойчивости после разбега с выдвижением вперёд правой и левой ноги.	П. Уметь правильно передвигаться на лыжах. К. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию	Инструктаж на рабочем месте по технике безопасности во время занятий лыжной подготовкой. Демонстрировать основную стойку лыжника. Демонстрировать технику выполнения ступающего и скользящего шага в процессе прохождения учебной дистанции. Участвовать в подвижных играх.
50	Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками		П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р.Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.	Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
51	Повороты на лыжах переступанием и прыжком	Об основных положениях и движениях рук, ног, туловища, головы. Перестроение. Повороты на лыжах переступанием и прыжком.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Выполнять перестроение в две шеренги; - выполнять повороты на месте переступанием и прыжком; - правильно выполнять скольжение (на согнутых ногах).
52	Попеременный двухшажный ход на лыжах	Согласование движение рук и ног в попеременном двухшажном ходе. Спуск в основной стойке устойчивости с палками в руках подвижная игра: « Проехать через ворота». Прохождение дистанции 1 км.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Передвижение по дистанции 300 м попеременным двухшажным ходом. Передвижение по дистанции 1000 м и ускорением 2-3 раза по 40-60 м произвольным способом.
53	Одновременный двухшажный ход на лыжах	Особенности дыхания сердечнососудистой системы. Перенос массы тела на маховую ногу в одновременном двухшажном ходе на лыжах. Распределение массы тела в стойке устойчивости. Техника лыжных ходов. Переноска лыж и палок. Надевание лыж. Строевые упражнения с лыжами в руках.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Скольжение на равнине и на пологих спусках одновременным двухшажным ходом. Уметь демонстрировать физические кондиции.
54	Подъём «ёлочкой», «полуёлочкой» и спуск под уклон в основной стойке на лыжах	Передвижения на лыжах. Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах. Техника лыжных ходов. Переноска лыж и палок. Надевание лыж. Строевые упражнения с лыжами в руках.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить подъёмы на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах.
55	Подъём «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах		П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта. Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений К.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучивании упражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование и проявление положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.	Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить подъёмы на склон «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах.
56	Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»	Посадка лыжника. Согласование движение рук и ног в попеременном двухшажном ходе. Передвижение и спуск на лыжах «змейкой». Спуск в стойке устойчивости с палками в руках. Подвижная игра: « Проехать через ворота». Передвижение на лыжах в равномерном темпе 2 км	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Освоить спуски с пружинистым изменением глубины стойки. Проявлять интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности, технику выполнения освоенных двигательных действий.
57	Подвижная игра на лыжах «Накаты»	Научатся выполнять организующие команды, ступающий шаг на лыжах без палок и с палками.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Произвольное катание на склоне. Игры и эстафеты с использованием спусков.
58	Спуск на лыжах со склона в низкой стойке	Задержка маховой ноги в скользящем шаге. Изменение расстояния при выдвижении ноги вперёд в стойке устойчивости. подвижная игра: « Проехать через ворота». Спуск на лыжах со склона в низкой стойке, подъем «лесенкой».	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Выполнять основные движения при передвижении на лыжах, освоить спуск на лыжах со склона в низкой стойке.
59	Прохождение дистанции 1,5км на лыжах	Ходьба на лыжах 1,5 км. Произвольное катание на склоне.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Передвижение на лыжах на скорость на дистанции 1,5 км. Произвольное катание на склоне.
60	Контрольный урок по лыжной подготовке	Контрольное упражнение. Техника передвижения на лыжах. Развитие физических качеств.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Правильно выполнять передвижение на местности с равномерной скоростью; выполнять повороты переступанием в движении, подъёмы и спуски на склоне; проходить дистанцию до 2 км в среднем темпе.
61	Организационно- методические требования на уроках плавания	Техника безопасности при занятиях плаванием вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций; произвольным способом.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди.
62	Имитация упражнения в воде «Поплавок»	Вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций произвольным способом. Техника безопасности при занятиях плаванием Проплывание учебных дистанций произвольным способом. Техника безопасности при занятиях плаванием вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций; произвольным способом.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди.
63	Имитация скольжения на груди		П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
64	Подвижная игра «Стрелка смотором»		П Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
65	Имитация скольжения на спине		П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
66	Имитация движения руками и ногами при плавании кролем на груди	Вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций произвольным способом. Техника безопасности при занятиях плаванием Техника безопасности при занятиях плаванием, вхождение в воду, передвижение по дну бассейна, упражнения на всплывание, лежание и скольжение; упражнения на согласование рук и ног, проплывание учебных дистанций; произвольным способом.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди.
67	Имитация «Кроль на груди»		П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы. Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди.
68	Имитация прыжка в воду с тумбы		П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Знать правила погружения в воду с открытыми глазами. Демонстрировать знания по плаванию.Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди. Знать технику прыжка в воду с тумбы.Правильно выполнять основные движения руками и ногами при плавании кролем на груди.
69	Имитация проплывания дистанции 25м
70	Контрольный урок по плаванию
71	Полоса препятствий	Иметь углубленные представления о правилах прохождения полосы препятствий. Уметь бегать в равномерном темпе (10 мин); чередовать бег и ходьбу.	П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений. К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий. Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.	Осваивать технику бега различными способами, универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
72	Усложнённая полоса препятствий
73	Прыжок в высоту с прямого разбега	Уметь пробегать в равномерном темпе 10 минут; чередовать ходьбу с бегом. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного дела. Прыжок в высоту с прямого разбега и спиной вперёд.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в высоту с прямого разбега. К. Использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Эстафетный бег по прямой 100 метров.
74	Прыжок в высоту с прямого разбега на результат		П. Правильно выполнять прыжок в высоту с прямого разбега К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Эстафетный бег по прямой 100 метров. Прыжок в высоту с разбега. Прыжок в высоту спиной вперёд. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье. Прыжки на мячах - хопах
75	Прыжок в высоту спиной вперёд		П. Правильно выполнять прыжок в высоту спиной вперёд К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
76	Прыжки на мячах - хопах	Прыжки на мячах –хопах.	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега. К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
77	Эстафеты с мячом	Иметь углубленные представления о вариантах эстафет с мячом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в парах, эстафет с мячом и подвижных игр с мячами-хопами.	П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель. К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.
78	Подвижные игры	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр. Развитие этических чувств.	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
79	Броски через волейбольную сетку	Иметь углубленные представления о бросках мяча через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Вышибалы через сетку».	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.
80	Подвижная игра «Пионербол»	Иметь первоначальные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «Волейбол», углубленные представления о том, как выполнять броски и ловлю мяча организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Пионербол».	П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями К. Планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
81	Волейбол как вид спорта	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус и руки в медленном беге в сочетании с дыханием.	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
82	Подготовка к волейболу	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
83	Контрольный урок по волейболу	Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения	П.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
84	Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу»	Иметь углубленные представления о том, как выполняется бросок набивного мяча способами от «груди», «от плеча» и «снизу». Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с набивными мячами и подвижной игры «Точно в цель».	П.Уметь правильно выполнять движения при метании различными способами; метание набивного мяча способами «от груди» и «снизу». К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Описывать технику броска набивного мяча. Осваивать технику броска набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при броске набивного мяча. Соблюдать правила техники безопасности при броске набивного мяча.
85	Броски набивного мяча правой и левой рукой	Иметь углубленные представления о том, как выполняется бросок набивного мяча правой и левой рукой. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с набивными мячами и подвижной игры «Точно в цель».	П.Уметь правильно выполнять движения при метании различными способами; метание набивного мяча правой и левой рукой К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр и осваивать их. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
86	Тестирование виса на время	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на подготовку к выполнению висов, наклонов вперёд из положения стоя, прыжков в длину с места и спортивных игр.	М.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе. К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.
87	Тестирование наклона вперёд из положения стоя	Команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Наклон вперёд из положения стоя	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Правильно выполнять наклоны вперёд из положения стоя для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.
88	Тестирование прыжка в длину с места	Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье	П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места . К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Правильно выполнять прыжки в длину с места; характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья.
89	Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись	Владеть навыком наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на развитие координации движений, и спортивной игры «Гандбол».	М.Уметь выполнять подтягивание на низкой перекладине из виса лёжа. К. Взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения Р. Планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
90	Тестирование подъёма туловища из положения лёжа за 30с	Различать и выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими упражнениями	П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы К. Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника Р. Планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой	Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Выявлять ошибки при выполнении заданий. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности.
91	Знакомство с баскетболом	Техника ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков. Владение мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	М. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.	Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей
92	Тестирование метания малого мяча на точность	Метание малого мяча в цель (2х2) с 3 – 4 метров. Метание набивного мяча из разных положений. Подвижная игра «Мышеловка». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых качеств.	М. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений.
93	Спортивная игра «Баскетбол»	Владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол.	М.Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей.
94	Беговые упражнения	Основные движения в ходьбе и беге. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа.	М. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег на 30 м. ОРУ. Подвижная игра «Космонавты». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.
95	Тестирование бега на 30 м с высокого старта	Основные движения в ходьбе и беге, бег с максимальной скоростью на 30 м с высокого старта.	М. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Сочетание различных видов ходьбы и бега. Бег с изменением направления, ритма и темпа. ОРУ. Подвижная игра «Космонавты». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.
96	Тестирование челночного бега 3*10м	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Челночный бег 3*10 м. ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны».	М. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Сочетание различных видов ходьбы и бега. Бег с изменением направления, ритма и темпа. челночного бега 3*10м . ОРУ. Подвижная игра «Космонавты». Эстафеты. Развитие скоростных способностей.
97	Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность	Метание мешочка (мяча) с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях.	М.Уметь правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места, из различных положений К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия.. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания мешочка(мяча). Соблюдать правила техники безопасности при метании. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании.
98	Спортивная игры «Футбол», «Бадминтон»	Передачи мяча ногой в движении, ведение правой и левой ногой в движении. Владение ракеткой.	М.Уметь владеть ракеткой и мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол и бадминтон К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Выполнять организующие команды, передача мяча, остановка мяча, ведение и обманные движения.
99	Подвижная игра «Флаг на башне» Спортивная игра «Бадминтон»	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижных игр «Флаг на башне», «Собачки ногами», «Бадминтон»	М.Уметь владеть ракеткой и мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол и бадминтон К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
100	Бег на 1000м Спортивная игра «Бадминтон»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – выносливости. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на подготовку к длительному бегу, и спортивных игр «Футбол», «Бадминтон»	М. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.	Развить мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
101	Спортивные игры Спортивная игра «Бадминтон»	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и спортивных игр.	М.Уметь владеть ракеткой и мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол и бадминтон К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
102	Подвижные и спортивные игры Спортивная игра «Бадминтон»	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминочных упражнений, подвижных и спортивных игр.	М.Уметь владеть ракеткой и мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в футбол и бадминтон К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;	Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

2. Физическая культура. В.И.Лях, А.Ю.Патрикеев. 1-4. –М., «Просвещение», 2014 год.

3. Поурочные разработки по физкультуре у КМК В.И.Ляха. А.Ю.Патрикеев. 3 класс. Москва, «Вако», 2013 год.

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/

http://www.pedsovet.su//

http://pedrazvitie.ru/

http://www.proshkolu.ru/

5. Учебно-практическое оборудование

Перекладина гимнастическая (пристеночная)

Стенка гимнастическая

Скамейка гимнастическая жесткая (4 м; 2 м)

Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)

Мячи: набивной 1 кг и 2 кг; мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий); мячи баскетбольные; мячи волейбольные; мячи футбольные

Палка гимнастическая

Коврики: гимнастические, массажные

Кегли

Обруч пластиковый детский

Рулетка измерительная

Лыжи детские (с креплениями и палками)

Сетка волейбольная

Скачать материал

Скачать материал "КТП для 3 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 865 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация исследовательской работы по математике " Что такое Танграм?"

11.10.2015
929
1

pptx

Презентация по письму на тему "Письмо изученных букв. Сочетания жи - ши."

11.10.2015
811
5

pptx

Презентация по математике на тему "Вычитание многозначных чисел" (2 класс)

11.10.2015
1345
3

pptx

Презентация для урока русского языка "Проверяемые безударные гласные" (2 класс)

11.10.2015
554
0

docx

Математика, 3- сынып, "Санды 5- ке көбейту "

11.10.2015
1503
0

pptx

Выступление на педагогическом совете

11.10.2015
620
1

docx

Технологическая карта."Деление на двузначное число" 3 класс

11.10.2015
838
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.10.2015 509
- DOCX 2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Валиева Гульфина Гайфетдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Валиева Гульфина Гайфетдиновна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 29387
- Всего материалов: 39

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Сейчас обучается 124 человека из 43 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Этот курс уже прошли 75 человек

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов
Этот курс уже прошли 2 092 человека

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 131 человек из 37 регионов
Этот курс уже прошли 259 человек

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Управление и стратегическое развитие высшего образования

5 ч.

780 руб. 390 руб.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные стратегии текстовых коммуникаций в бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.

Найдите подходящий для Вас курс

Интернет-маркетолог

КТП для 3 класса

Виды предложений по интонации

Обращение

Главные и второстепенные члены предложения.

Навык: составление предложений из группы слов.

Главные и второстепенные члены предложения.

Находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи

Простое и сложное предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника.

Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения;

составлять из двух простых предложений одно сложное, разделять запятой части сложного предложения

Комплексная работа (входная)

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Знание: научиться устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Различать словосочетание и предложение; выделять в предложении словосочетания

Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Части речи

Имя существительное

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными.

Глагол

Что такое имя числительное?

Однокоренные слова

Звуки и буквы. Гласные звуки

Звуки и буквы. Согласные звуки

Обучающее изложение

Анализ изложения

Проект «Рассказ о слове»

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Окончание слова

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Анализ сочинения. Что такое основа слова?

Обучающее изложение

Анализ изложения.

Проект «Семья слов»

Обобщение изученного

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контролировать написание слов с изученными орфограммами

Анализ диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Обучающее изложение

Анализ изложения.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание слов с удвоенными согласными

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Анализ диктанта. Правописание суффиксов и приставок.

Правописание суффиксов и приставок.

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Обучающее изложение.

Анализ изложения.

Проект «Составляем орфографический словарь»

Части речи

Значение и употребление имён существительных в речи

Значение и употребление имён

существительных в речи

Анализ изложения.

Собственные и нарицательные имена существительные

Проект «Тайна имени»

Умение: составлять рассказ о своём имени.

Число имён существительных.

Число имён существительных.

Род имён существительных

Род имён существительных

Обучающее изложение

Анализ изложения. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Анализ диктанта. Склонение имен существительных

Склонение имён существительных

Становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Изменять имена существительные по падежам; определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное.

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Анализ сочинения.

Именительный падеж