|
№
|
Наименование
разделов,
тем уроков
|
Тип
урока
|
Основные понятия
учебного занятия
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
При-меча-ние
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Вводный урок
|
Урок открытия
новых знаний
|
Структура
учебника, оглавление, форзац, основные обозначения.
|
Знать структуру учебника,
Содержание материала,
условные обозначения,
принятые в учебнике
|
П: объяснять принципы работы с научной
литературой, уметь пользоваться справочным аппаратом учебника.
Р: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
2.09.16
|
|
|
|
2
|
Роль языка в
жизни общества
|
Урок открытия
новых знаний
|
Понятия речь,
речевая ситуация, выбор и организация языковых средств в соответствии со
сферой, ситуацией, условиями речевого общения.
|
Осознавать роль языка в жизни народа,
извлекать
информацию из различных
источников, иметь
представление о роли языка в
жизни человека и
общества
|
П:. формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис
Р: ставить и
адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий, искать и выделять необходимую информацию
К: слушать и слышать друг друга, с
достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
3.09.16
|
|
|
|
3
|
Для чего людям
нужна речь?
Как различают
формы речи
|
Урок открытия
новых знаний
|
Понятия речь,
формы речи, речевая ситуация.
|
Знать основные
разделы лингвистики, составлять тексты по теме урока, сохранять стиль и тип
речи текста
|
П: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
Р: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
К: проявлять речевые действия,
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний своих мыслей, чувств побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
5.09.16
|
|
|
|
Морфология и
орфография
|
|
4
|
Орфограмма
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Части слова –
морфемы, орфограмма, признаки буквы-орфограммы, алгоритм морфемного разбора.
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм
|
П: Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекая
нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих
тетрадей
Р: Способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
К: строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать
устную и письменную речь.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
7.09.16
|
|
|
|
5
|
Безударные
гласные в корне слова
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Правописание
безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, непроверяемые
гласные, графическое обозначение орфограмм.
|
Знать правила
правописания безударных гласных в корне слова, уметь правильно писать такие
слова, подбирая проверочные слова
|
П: находит информацию, самостоятельно в материалах учебников,
рабочих тетрадей; осуществляет операции анализа, сравнения, классификации,
делает выводы.
Р: действует по намеченному плану, ориентируется на
правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач.
К: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения
по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы
устной и письменной речи.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
7.09.16
|
|
|
|
6
|
Правописание
безударных
гласных в
приставках
Гласные и, у, а
после шипящих
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Шипящие,
правописание гласных после шипящих, работа с различными словарями, орфограммы
в приставке.
|
Знать понятия
буквосочетание,
шипящий согласный, правописания и, у, а
после шипящих,
безударных гласных
в приставках.
Уметь аргументировать
правописание слов с изученными
орфограммами
|
П: строит логическую
цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие
тезис; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными
способами.
Р: действует по намеченному плану, ориентируется на
правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач.
К: Строит монологические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
9.09.16
|
|
|
|
7-8
|
Парные
звонкие и глухие
согласные
непроизносимые
согласные.
Неудвоенные
согласные.
Удвоенные
согласные
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова, подбор проверочных слов,
непроверяемые и непроизносимые согласные, удвоенные согласные.
|
|
П: находит
информацию, самостоятельно в материалах учебников; осуществляет операции
анализа, сравнения, делает выводы.
Р: действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и
успешно использует его в процессе решения учебных задач.
К: строить продуктивное речевое взаимодействие
со сверстниками, точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме;
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
10.09.16
|
|
|
|
9
|
Контрольный
диктант с дополнительными заданиями
|
Урок контроля
знаний умений и навыков по теме
|
Изученный
материал по темам повторения в практическом применении.
|
Уметь писать
текст под диктовку, выполнять грамматическое задание к нему.
|
П: выявлять и
объяснять языковые явления, связи в ходе контрольной работы.
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью, прогнозировать результат, корректировать свою деятельность.
К: формировать
речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
12.09.16
|
|
|
|
10
|
Части речи
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Самостоятельные
и служебные части, морфологические части речи, синтаксическая роль в
предложении.
|
Знать понятия:
морфология, самостоятельная
служебная часть
речи; система частей речи, признаки, по которым различаются
самостоятельные и служебные части
речи
|
П: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
нужную информацию, самостоятельно находить её в учебных материалах.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует учебные действия,
действовать по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
14.09.16
|
|
|
|
11-14
|
Самостоятельные
части речи
Имя существительное
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Имя
существительное, роль сущ. в речи, склонение существительных, падежные
окончания существительных, синтаксическая роль существительных
|
Знать основные понятия, значение,
морфологические признаки
существительного, алгоритм определения существительных.
Уметь рассматривать окончание как морфему,
которая
указывает на морфологические признаки
существительного;
выполнять
морфологический разбор
|
П: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует её, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
14.09.16
16.09.16
17.09.16
19.09.16
|
|
|
|
15
|
Имя прилагательное
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Имя
прилагательное, роль прилагательных в речи, синтаксическая роль в
предложении, падежные окончания прилагательных, склонение прилагательных.
|
Знать значение,
морфологические признаки имён прилагательных; правило правописания
безударных
окончаний прилагательных
Уметь
анализировать
Морфологические признаки прилаг. в
сочетании с сущ.
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции,
действовать по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
21.09.16
|
|
|
|
16
|
Что такое диалог и
монолог?
|
Урок развития
речи
|
Монолог, диалог,
использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей.
|
Уметь распознавать монолог и диалог;
Выполнять ситуативные упражнения; выразительно читать тексты;
инсценировать
диалоги из художественной
литературы
|
П: понимает
информацию, представленную в виде схем, осознаёт познавательную задачу,
читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в
материалах учебника, конструирует общую парную коррекцию для определения
взаимосвязи между понятиями диалог и монолог.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые
действия, операции, действовать по плану.
К: Строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
с учётом конкретных учебно-познавательных задач, устанавливать рабочие
отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
21.09.16
|
|
|
|
17-19
|
Глагол
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Глагол
особенности функционирования глаголов, орфограмма «Личные окончания глаголов»,
морфемный состав глаголов.
|
Знать значение и морфологические
признаки глагола
Уметь распознавать морфологические и синтаксические признаки глаголов;
изменять глаголы по временам; грамотно
писать глаголы в прошедшем времени
|
П: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует её, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность.
К: обосновывает правильность
и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся,
аргументирует способы решения проблем поискового характера.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
23.09.16
24.09.16
26.09.16
|
|
|
|
20-21
|
Спряжение глаголов.
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Глаголы в форме настоящего и
будущего времени. Спряжение глаголов. Алгоритм выбора гласных в окончаниях
глаголов 1 и 2 спряжения. Ь в окончаниях глаголов 2-го лица ед. ч.
|
Знать
особенности
изменения
глаголов в форме настоящего и будущего времени;
правило
правописания ь в
окончаниях
глаголов 2-го л. ед. ч.
Уметь
определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные
Окончания
глаголов,
Обозначать
графически орфограмму
|
П: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач.
Р: сохраняет принятую познавательную цель при
выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения, чётко
выполняет требования познавательной задачи, действует по плану.
К: вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.
|
Адекватное,
осознанное представление о качествах хорошего, успешного ученика, социальная
роль ученика, осознание необходимости самосовершенствования.
|
28.09.16
28.09.16
|
|
|
|
22-23
|
Правописание
не с глаголами
Глаголы на –тся и -ться
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Частица и приставка не. Правописание
не с глаголами. Морфологические и синтаксические признаки глаголов.
Неопределённая форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах
|
Знать правила правописания не с глаголами, -тся, -ться в глаголах,
роль глаголов в речи.
Уметь различать частицу и
приставку не; правильно ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с
изученными правилами
|
П: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует её, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность
К: вступает в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
30.09.16
1.10.16
|
|
|
|
24
|
Словарный диктант
|
Урок контроля
знаний
|
|
|
|
|
3.10.16
|
|
|
|
25
|
Повторение и обобщение изученного о глаголе
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Морфологические
и синтаксические признаки глаголов. Правописание глаголов. Морфологический
разбор глаголов.
|
Знать теоретический материал.
Уметь выполнять морфологический разбор глаголов; применять на
практике изученные правила правописания глаголов; приводить примеры
глаголов с изученными орфограммами
|
П: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач.
Р: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении
учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения, чётко выполняет
требования познавательной задачи, действует по плану.
К: использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых высказываний в письменной форме с целью планирования,
контроля и самооценки, соблюдения норм языка.
|
Адекватное,
осознанное представление о качествах хорошего, успешного ученика, социальная
роль ученика, осознание необходимости самосовершенствования.
|
5.10.16
|
|
|
|
26
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание глаголов»
|
Урок контроля
знаний
|
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы
|
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к
нему
|
П: выявлять и
объяснять языковые явления, связи в ходе контрольной работы.
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью, прогнозировать результат, корректировать свою деятельность.
К: формировать
речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
5.10.16
|
|
|
|
27
|
Анализ контрольного диктанта.
|
Урок
корректировки и проверки знаний, умений и навыков по темам
|
Анализ и классификация ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Грамматические разборы.
|
Уметь выполнять
работу над
ошибками, допущенными в диктанте и грамматическом задании к нему
|
П: выявлять и
объяснять языковые явления, связи в ходе работы.
над ошибками
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью корректировать свою деятельность.
К: формировать
речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
7.10.16
|
|
|
|
28
|
Как вести беседу?
|
Урок развития
речи
|
Диалог. Правила речевого
поведения. Пословицы. Разговор по телефону. Лингвистические игры.
Учебное исследование
|
Знать правила ведения
диалога, разговора по телефону. Уметь работать с пословицами; составлять план
беседы; инсценировать фрагменты бесед на заданную тему.
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку.
Самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках.
Р: формулировать цель деятельности, планировать последовательность
действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль,
самооценку.
К: понимает
относительность оценок, выборов, совершаемых людьми, умеет доказывать свою
точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение в
соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
8.10.16
|
|
|
|
29-30
|
Выборочное
изложение
|
Урок развития
речи
|
Тема, основная мысль, план
текста. Стиль и тип речи.
Структура текста. Авторский стиль.
|
Уметь определять
Тему и основную мысль
текста; писать выборочное изложение, выдерживая текст в одном стиле
|
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе работы с исходным
текстом, его обработки и сжатия
Р: осознавать самого себя как движущуюся силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил, волевому усилию к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.
К: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний в
письменной форме с целью планирования, контроля и самооценки, соблюдения норм
языка.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
12.10.16
12.10.16
|
|
|
|
31-32
|
Наречие
|
Уроки открытия и
усвоения новых знаний
|
Наречие как часть речи. Текст.
|
Знать значение, морфологические признаки наречий.
уметь распознавать
наречия по их морфологическим признакам.
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку.
Самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках.
Р: при
выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно
использует его в процессе решения учебных задач, самостоятельно обнаруживает
ошибки и вносит коррективы, умеет самостоятельно оценивать свои действия.
К: Строит понятные для партнёров
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
10.10.16
14.10.16
|
|
|
|
33-34
|
Местоимение Раздельное написание
местоимений с предлогами
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Местоимение
как часть речи. Личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые
местоимения. Роль местоимений в устной и письменной речи.
|
Знать особенности
местоимения как части речи, разряды местоимений; роль местоимений в устной и
письменной речи.
Уметь распознавать
местоимения в тексте;
правильно употреблять
местоимения.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач.
Р: Способен актуализировать
и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, выстраивать
последовательность необходимых
операций (алгоритм
действий).
К: Строит монологические высказывания.
Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
15.10.16
17.10.16
|
|
|
|
35-36
|
Служебные части
речи. Предлог. Союз.
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Служебные части
речи. Предлоги и союзы как части речи. Правописание предлогов и союзов.
Пунктуация в предложениях с союзами.
|
Знать особенности предлога и союза
как частей речи; их роль в предложении; правила правописания предлогов и
союзов. Уметь распознавать предлоги и союзы; применять правила правописания
предлогов и союзов;
Расставлять знаки
препинания в предложениях с союзами
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно)
необходимые
действия, операции, действуют по плану.
К: строит небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
|
19.10.16
19.10.16
|
|
|
|
37
|
Частицы и междометия
|
Урок открытия
новых знаний
|
Частица как
часть речи. Раздельное написание частиц с другими словами.
|
Знать особенности частицы как части
речи; роль частиц в предложении; правила
раздельного написания частиц с
другими словами. Уметь определять значения частиц; применять на практике
правила написания частиц.
|
П: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: определяет
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляет план и последовательность действий.
К: строит
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
21.10.16
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
38-40
|
Понятие о синтаксисе и пунктуации
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Синтаксис и пунктуация. Связь слов
в словосочетании и предложении. Синтаксические и пунктуационные ошибки.
Грамматические разборы.
|
Знать основные понятия.
Уметь различать синтаксические и пунктуационные ошибки; сопоставлять
предложения одного состава и строения.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: Строит
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
22.10.16
24.10.16
26.10.16
|
|
|
|
41
|
Что такое текст?
|
Урок развития
речи
|
Текст, его
отличительные признаки. Части, фрагменты. Языковые единицы, стилистика
текста. Стиль и тип исходного текста. Учебное исследование.
|
Знать отличительные признаки текста. Уметь
определять тему и основную мысль текста; озаглавливать тексты; разграничивать
текст и его часть
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также самостоятельно её находит в материалах учебника для
решения практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: выбирает и
использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной
задачей.
|
Осознание своей
этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я»,
как гражданина России, признание для себя общепринятых морально-этических
норм.
|
26.10.16
|
|
|
|
42-43
|
Предложение
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков
|
Предложение и его признаки. Границы
предложений. Интонация
|
Знать
универсальные признаки предложения. Уметь определять границы предложения;
составлять предложения разного вида, сопоставлять предложения разговорного и
книжного стилей речи
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: : принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: умеет
задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
|
28.10.16
29.10.16
|
|
|
|
44-45
|
Виды предложений по цели высказывания
|
Урок открытия
новых знаний
|
Тип предложения по цели высказывания, интонация предложения в
соответствии с целью высказывания, знаки завершения предложения
|
Знать виды предложений по
цели высказывания, их особенности.
Уметь различать предложения
по цели высказывания,
Употреблять их в речи,
составлять самостоятельно, выполнять синтаксический разбор предложений
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: учитывает
различные мнения стремится к координации действий в сотрудничестве.
|
Испытывает желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе.
|
7.11.16
9.11.16
|
|
|
|
46
|
Невосклицательные и восклицательные предложения
|
Урок открытия
новых знаний
|
Тип предложения по эмоциональной окраске, интонация предложения в соответствии
с его эмоциональной окраской, знаки завершения предложения
|
Знать виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске, их особенности.
Уметь различать
невосклицательные и восклицательные
предложения
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: учитывает
правило в планировании и контроле способа решения лингвистических задачу.
К: умеет
задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать и
аргументировать свою точку зрения.
|
Наличие
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
|
9.11.16
|
|
|
|
47
|
Что значит писать и говорить на тему?
|
Урок развития
речи
|
Тема высказывания. Текст.
Заглавие текста.
|
Знать
взаимосвязь темы и заглавия текста. Уметь осмысливать тему, создавать текст,
раскрывающий тему.
|
П: осознает
познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и
осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам, определяет
основную и второстепенную информацию.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строит
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам, признание для себя общепринятых
морально-этических норм.
|
11.11.16
|
|
|
|
48
|
Контрольное изложение
|
Урок развития
речи
|
Тема, основная мысль, план
текста. Стиль и тип речи. Структура текста.
Авторский стиль
|
Уметь определять тему и
основную мысль текста, составлять план; писать изложение, сохраняя структуру
текста и авторский стиль
|
П: осознает
познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и
осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из прослушанных текстов, относящихся к разным жанрам, определяет
основную и второстепенную информацию.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: использует
речь для регуляции своих действий, владеет диалогической формой речи.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
12.11.16
|
|
|
|
49
|
Члены предложения
|
Систематизации
знаний, умений, навыков
|
Члены предложения. Связи между
членами предложения. Линейная схема предложения. Порядок слов в предложении.
Синтаксический разбор предложения.
|
Уметь
устанавливать связи между членами предложения; выполнять синтаксический
разбор предложений и строить их линейные схемы.
|
П: способен
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Р: планирует свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
К: адекватно
использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных
задач, владеет диалогической формой речи.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
14.11.16
|
|
|
|
50-51
|
Главные члены предложения
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Грамматическая
основа предложения, отличие подлежащее от сходного по форме дополнения,
способ выражения подлежащего и сказуемого, тире между подлежащим и сказуемым
в соответствии с основными условиями пунктограм-мы.
|
Знать основные понятия, взаимосвязь подлежащего и
сказуемого. Уметь разграничивать главные и второстепенные члены предложения,
определять какой частью речи выражены главные
члены предложения
ставить тире в предложениях, выполнять
синтаксический разбор.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
К: вступает в
учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого этикета.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
16.11.16
|
|
|
|
52-54
|
Подготовка к сочинению о летнем происшествии
Сочинение
|
Уроки развития
речи
|
Тема сочинения.
План сочинения. Материалы сочинения.
|
Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и
последовательно излагать свои мысли.
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
16.11.16
18.11.16
19.11.16
|
|
|
|
55-56
|
Второстепенные
члены предложения
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Алгоритм
нахождения определения, дополнения, обстоятельства, способ выражения
определения, дополнения, обстоятельства.
|
Знать основные понятия,
отличительные признаки второстепенных членов предложения. Уметь различать
распространённые и нераспространённые предложения; распознавать виды
второстепенных членов предложения; выполнять синтаксический разбор
предложения.
|
П: способен
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символические средства для решения различных
учебных задач
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
21.11.16
23.11.16
|
|
|
|
57
|
Контрольный диктант
по теме «Члены предложения»
|
Урок тематического
контроля знаний, умений, навыков
|
Орфография. Пунктуация.
Грамматические разборы.
|
Уметь воспринимать
текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные
правила, выполнять грамматическое задание к нему
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
23.11.16
|
|
|
|
58
|
Анализ контрольного диктанта
|
Урок
корректировки и проверки знаний, умений и навыков по темам
|
Классификация ошибок. допущенных в
контрольном диктанте. Грамматические разборы. Графическое объяснение
орфограмм.
|
Уметь видеть орфографические правила, на которые были допущены ошибки
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
25.11.16
|
|
|
|
59-60
|
Предложения с однородными
членами
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Однородные члены предложения. Обобщающие
Слова при
однородных членах предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Лексическая сочетаемость
|
Знать признаки предложений
с однородными членами, правила пунктуации в таких предложениях.
Уметь правильно расставлять
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: контролирует
процесс и результата учебной деятельности, вносит необходимые коррективы.
К: Строить монологические
и диалогические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
26.11.16
28.11.16
|
|
|
|
61
|
Главное в тексте -основная мысль.
|
Урок развития
речи
|
Идея и основная
мысль текста. Учебное исследование
|
Уметь слушать и анализировать тексты, определять
их основную мысль.
|
П: умеет выяснить
сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять
понятие текст с понятием язык, речь.
Р: планирует свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане.
К: строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
30.11.16
|
|
|
|
62-63
|
Предложения с обращениями
|
Уроки открытия и
усвоения новых знаний
|
Обращение и его функциональный признак. Способы
выражения обращений Знаки препинания в предложениях с обращениями. Этические
нормы ми выразительные возможности обращений в устной и письменной речи.
|
Знать понятие обращения, функциональный признак и
способы выражения обращений, распознавать обращения в предложениях и выделять
их запятыми, комментировать примеры предложений с обращениями.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: умеет
задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать и аргументировать
свою точку зрения.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
30.11.16
2.12.16
|
|
|
|
64
|
Тестирование
|
Контроля знаний,
умений, навыков по теме
|
Орфография, пунктуация, грамматические разборы
простых и сложных предложений
|
Уметь воспринимать
текст на слух,
безошибочно
писать, применяя изученные правила
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
3.12.16
|
|
|
|
65-66
|
Изложение, близкое к тексту.
|
Уроки развития
речи
|
Тема, основная мысль текста. Стиль и тип речи.
Структура текста. Авторский стиль.
|
Уметь писать изложение, сохраняя структуру текста
и авторский стиль
|
П: осознаёт
познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и
осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам,
определяет основную и второстепенную информацию.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
К: использует
речь для регуляции своих действий, владеет различными видами речи.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
7.12.16
7.12.16
|
|
|
|
67-68
|
Предложения с вводными словами
|
Уроки открытия
и усвоения новых знаний, урок контроля
|
Субъективная
оценка высказывания. Вводные слова, их художественные и стилистические
особенности. Знаки препинания при вводных словах. Схемы предложений с
вводными словами
|
Знать понятие вводное слово, роль вводных слов
как средства выражения субъективной оценки высказывания, художественные и
стилистические особенности вводных слов, уметь выражать определённое
отношение к высказываемому с помощью вводных слов, различать вводные слова и
члены предложения, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
вводными словами.
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: адекватно
использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных
задач, владеет диалогической формой речи.
|
Знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение
|
5.12.16
9.12.16
|
|
|
|
69-70
|
Сложное предложение
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Структурные
признаки сложного предложения. Основные виды сложных предложений. Знаки
препинания
|
Знать понятие сложное предложение, структурные
признаки сложного предложения, основные виды сложных предложений, строить
схемы сложных предложений, комментировать знаки препинания между частями
сложного предложения, составлять и употреблять сложные предложения в речи.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить монологические
высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учётом конкретных учебно-познавательных задач, устанавливать рабочие
отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
10.12.16
12.12.16
|
|
|
|
71
|
Для чего нужен план?
|
Урок развития
речи
|
Разные виды
плана к тексту, план при разных видах учебной деятельности (пересказ,
сочинение, изложение)
|
Знать роль плана в работе над текстом, уметь
определять последовательность предложений в тексте и устанавливать смысловых
отношения между ними, сопоставлять варианты плана одного и того же текста.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, воспринимает чтение как осмысление цели чтения и
осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам,
определяет основную и второстепенную информацию.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить понятные для
партнёра монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества.
|
14.12.16
|
|
|
|
72-73
|
Предложения с прямой речью. Диалог
|
Уроки открытия
новых знаний и систематизации знаний, умений, навыков
|
Структурные
части предложений с прямой речью. Диалог. Интонация. Прямой и косвенный
вопрос. Эмоциональность и выразительность предложений с прямой речью.
|
Знать структурные части предложений с прямой
речью, варианты расположения слов автора по отношению к прямой речи, правила
постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и диалогах. Уметь
распознавать предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания,
строить схемы предложений с прямой речью, оформлять на письме диалог.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строит
понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнёра по учебной деятельности.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
14.12.16
16.12.16
|
|
|
|
74-75
|
Повторение и обобщение изученного в разделе
«Синтаксис и пунктуация»
|
Уроки
систематизации знаний, умений, навыков
|
Синтаксис и
пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
|
Знать теоретический материал по теме, уметь
использовать в практической работе полученные знания, выполнять разборы
предложений.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: осуществляет
итоговый пошаговый контроль, по результатам адекватно воспринимает оценку
учителя.
К: осуществляет
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач, учитывает разные мнения и стремится к
координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Смыслообразование
– установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
нравственно-этическое оценивание усваивание материала.
|
17.12.16
19.12.16
|
|
|
|
76
|
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и
пунктуация»
|
Контроля знаний,
умений, навыков по теме
|
Орфография, пунктуация, грамматические разборы
простых и сложных предложений
|
Уметь воспринимать
текст на слух,
безошибочно
писать, применяя изученные правила
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
21.12.16
|
|
|
|
77
|
Анализ контрольного диктанта
|
Урок
корректировки и проверки знаний, умений и навыков по темам
|
Анализ и
классификация ошибок, допущенных в диктанте, корректировка грамматических
разборов и тестовых заданий
|
Уметь анализировать ошибки, видеть орфограммы и
пунктограммы, на которые были допущены ошибки
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
21.12.16
|
|
|
|
78
|
Как связать предложения в тексте
|
Уроки развития
речи
|
Виды
грамматической связи (цепная и параллельная)
|
Знать виды связи между предложениями, осознанно
различать и уместно употреблять средства осуществления грамматической связи
разных видов
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Признание для
себя общепринятых морально-этических норм. Смыслообразование – установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом, нравственно-этическое
оценивание усваивание материала.
|
23.12.16
|
|
|
|
Основной курс
|
|
79
|
Основные разделы науки о русском языке. Понятие
о литературном языке
|
Урок открытия
новых знаний
|
Основные разделы
науки о языке. Литературный язык. Языковые нормы. Литература по лингвистике.
Лингвистические игры
|
Знать понятия языкознание, лингвистика, основные
разделяя науки о языке и предмет их изучения, уметь рассматривать в
практическом плане языковые нормы литературного языка. Работать с
лингвистическими словарями и справочниками.
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам
|
24.12.16
|
|
|
|
Фонетика и
графика
|
|
80
|
Звуки речи и буквы. Алфавит
|
Уроки открытия и
закрепления новых знаний
|
Фонетика и графика. Орфоэпия. Звуковое звучание
гласных и согласных звуков. Лингвистические игры
Работа со словарями
|
Знать основные
понятия по теме, различать гласные и согласные, определять, какие звуки
обозначают указанные буквы, проверять произношение слов по словарю
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
26.12.16
|
|
|
|
81-82
|
Гласные и согласные. Слог. Правила переноса
|
Урок
систематизации знаний, умений
, навыков
|
Слог. Количество слогов в слове. Гласные и
согласные звуки
|
Знать различия
между гласными и согласными звуками, правила переноса слов, уметь определять
количество слогов в слове
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К:
интериоризация- осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в
речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний.
|
9.01.17
11.01.17
|
|
|
|
83
|
Ударение
Тестирование
|
Комбинированный
урок
|
Ударение. Особенности русского ударения.
Логическое ударение. Фонетический разбор слова, транскрипция.
|
Знать понятия
ударение, логическое ударение, особенности русского ударения, уметь
определять ударные слоги в словах, соблюдая правильную интонацию.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
11.01.17
|
|
|
|
84
|
Орфография. Типы орфограмм в звучащем слове
|
Комбинированный
урок
|
Орфография, типы орфограмм в звучащем слоге.
Сильная и слабая позиция звуков в словах.
|
Знать типы и
признаки орфограмм, уметь распознавать их, применять орфографические правила
|
П: осознаёт познавательную
задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную информацию, а также
находит её самостоятельно в учебниках для решения практических задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
13.01.17
|
|
|
|
85
|
Безударные гласные в корне слова
|
Урок
систематизации знаний, умений
, навыков
|
Ударные и безударные гласные(проверяемые и
непроверяемые). Способы проверки правописания безударных гласных в корне
слова
|
Знать понятия
ударный и безударный гласный, проверяемый и непроверяемый гласный, способы
проверки гласных в корне слова, уметь применять правила правописания гласных.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
14.01.17
|
|
|
|
86-87
|
Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые
согласные. Удвоенные согласные
Тестирование
|
Урок
систематизации знаний, умений
, навыков
|
Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые
согласные. Удвоенные согласные
|
Различать
звонкие и глухие согласные, парные и непарные согласные, правила правописания
непроизносимых и удвоенных согласных
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения
практических задач.
Р: контроль
внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием
усвоенного способа действий и условий задачи, и вносит коррективы.
К: умеет
обосновывать и доказывать свою точку зрения.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
16.01.17
18.01.17
|
|
|
|
88-89
|
Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости
согласных с помощью ь
|
Урок
систематизации знаний, умений
, навыков
|
Твёрдые и мягкие согласные. Смягчающая функция ь.
Грамматическая форма
|
Различать
твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные согласные, применять правила
правописания, разграничивать функции ь в словах, знать способы смягчения
согласных на
|
П: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
18.01.17
20.01.17
|
|
|
|
90
|
Значение букв е, ё, ю, я. Правописание
разделительных ъ и ь
|
Урок систематизации
знаний, умений
, навыков
|
Двойная роль букв ё, ю, я, е. Разделительная
функция ъ и ь. Фонетический разбор, транскрипция.
|
Знать позиции, в
которых буквы е,ё, ю, я обозначают два звука, правила правописания ь и ъ,
выполнять фонетический разбор слов, писать сочинение-миниатюру на
лингвистическую тему.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К:
интериоризация- осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в
речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
21.01.17
|
|
|
|
91-92
|
Гласные после шипящих и ц
|
Уроки открытия и
закрепления новых знаний
|
Гласные и, а, у после шипящих. Гласные о-е после
шипящих в корне. Условия выбора гласных после шипящих, слова-исключения.
|
Знать условия
выбора гласных после шипящих, слова-исключения из правил, применять на
практике изученный правила, составлять словосочетания и предложения,
используя слова с данными орфограммами.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, читает, слушает, извлекает необходимую учебную
информацию, а также находит её самостоятельно в учебниках для решения практических
задач.
Р: принимает и
сохраняет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют
по плану.
К: вступает в
учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого этикета.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
23.01.17
25.01.17
|
|
|
|
93-94
|
Мягкий знак после шипящих
|
Уроки открытия и
закрепления новых знаний
|
Мягкий знак как показатель грамматической формы.
Условия написания ь после шипящих.
|
Объяснять
написание ь в словах после шипящих
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: учитывает правило в
планировании и контроле способа решения учебной задачи.
К: строить небольшие
монологические высказывания. Осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Наличие
познавательных и социальных мотивов, интереса к новым знаниям.
|
25.01.17
27.01.17
|
|
|
|
95
|
Повторение и обобщение изученного в разделе
«Фонетика. Графика»
Контрольное тестирование
|
Урок
систематизации знаний, умений
, навыков
|
Фонетика и графика. Орфоэпия. Фонетический и
орфоэпический разбор. Комментированное письмо
|
Знать
теоретический материал по теме, анализировать звучащее слово, соотносить
звуки и буквы, соблюдать нормы произношения
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: контроль
внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием
усвоенного способа действий и условий задачи, и вносит коррективы.
К: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
Смыслообразование
– установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом,
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
28.01.17
|
|
|
|
96
|
Путешествие по стране «Фонетика»
|
Урок
систематизации, повторения и обобщения изученного
|
Фонетика, фонетический разбор, транскрипция,
орфография.
|
Знать
теоретический материал по теме, анализировать звучащее слово, соотносить звуки
и буквы, соблюдать нормы произношения
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: умеет рефлексировать свои действия (
полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
|
Способность
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
|
30.01.17
|
|
|
|
97
|
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика»
|
Урок контроля знаний
|
Орфография, пунктуация, различные виды
грамматических разборов
|
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое
задание к нему
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
1.02.17
|
|
|
|
98
|
Текст и фрагменты текста
|
Урок развития
речи
|
Основные особенности текста как единицы языка.
Целый текст, фрагмент, тема, главная мысль текста, элементы построения текста
|
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
1.02.17
|
|
|
|
Морфемика и
словообразование
|
|
99
|
Понятие о морфемике
|
Урок открытия новых знаний
|
Морфемика. Орфоэпия. Орфография.
|
Уметь определять
состав слова, работать с морфемным словарём
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся
|
3.02.17
|
|
|
|
100
|
Основа слова и окончание
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Основа слова и окончание Формы слова
|
Знать основные
понятия, функции окончания и основы слова, находить окончание и основу в
словах, анализировать формы одного слова, определять грамматические категории
по окончанию слов.
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
4.02.17
|
|
|
|
101-102
|
Корень слова. Исторические изменения в составе
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Корень. Способы определения корня. Омонимичные
корни. Исторические и современные изменения в составе корня
|
Знать понятие
корень, его функции, корневые орфограммы, выделять корень, используя разные
способы,
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: адекватно
воспринимает оценку учителя и одноклассников, осуществляет итоговый и
пошаговый контроль по результату, различает способ и результат действий.
К: уметь
задавать вопросы, слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли.
|
Наличие
ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.
|
6.02.17
8.02.17
|
|
|
|
103
|
Приставка и суффикс
|
Уроки открытия и закрепления нового знаний
|
Приставка и суффикс. Словообразовательное
средство. Единообразное написание приставок. Отличие приставки от предлога.
Морфемный разбор слов
|
Знать и уметь пользоваться алгоритмом выделения
приставки и суффикса, значений, которые могут иметь приставки и суффиксы,
подчиняющиеся правилам правописания, выполнять морфемный разбор
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
8.02.17
|
|
|
|
104
|
Стили речи. Разговорный стиль
|
Урок развития речи
|
Стили речи. Разговорный стиль. Цель высказывания.
Адресат. Условия общения. Языковые средства. Части и план текста
|
Знать понятия стиль речи, разговорный стиль,
признаки разговорного стиля, принцип деления текста на части. Уметь
сопоставлять тексты различных стилей по цели высказывания, адресату, ситуации
общения, используемым языковым средствам
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
10.02.17
|
|
|
|
105-106
|
Словообразование. Исторические изменения в
составе слова
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Словообразование, словообразовательный разбор.
Морфема. Морфемный словарь.
|
Знать способы словообразования, правильно
выделять морфемы в словах и осмысливать их как значимые части слова,
сопоставлять современное и историческое членение слова на морфемы
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
11.02.17
13.02.17
|
|
|
|
107-108
|
Чередование звуков в корне слова
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Чередование гласных и согласных в корнях
|
Уметь выделять корни с чередующимися
гласными и
согласными
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
15.02.17
15.02.17
|
|
|
|
109
|
Чередование полногласных и неполногласных
сочетаний
|
Урок изучения нового материала
|
Чередование полногласных и неполногласных
сочетаний
|
Знать понятия полногласные и неполногласные
сочетания, источники появления в языке чередований, проводить наблюдения над
различными
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
|
17.02.17
|
|
|
|
110-111
|
Подготовка к сочинению о слове
Сочинение о слове
|
Урок развития речи
|
Тема сочинения. План сочинений. Рабочие материалы
к сочинению
|
Уметь обдумывать тему сочинения, подбирать
материал для написания сочинения по предложенному плану
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
18.02.17
20.02.17
|
|
|
|
112
|
Морфемный разбор
|
Урок-практикум
|
Морфемный разбор, морфемы, алгоритм разбора.
|
Систематизировать материал, изученный в разделе
«Морфемика», выполнять морфемный разбор
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе.
|
22.02.17
|
|
|
|
113
|
Книжные стили. Научный стиль
|
Урок развития речи
|
Книжные стили. Научный стиль. Термин как
сцепляющее слово в научных текстах. Синтаксический строй текстов научного
стиля. Монолог на лингвистическую тему
|
Знать понятия книжный стиль, признаки научного
стиля, проводить экспериментальную работу с текстами, видеть слова разной
стилистической окраски, анализировать использование в речи отдельных слов
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
22.02.17
|
|
|
|
114-115
|
Правописание корней с чередованием гласных а-о
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Безударная гласная в корне слова, позиционное и
непозиционное чередование звуков речи. Корни с чередованием
|
Знать понятия позиционное и непозиционное
чередование, правила правописания чередующихся гласных, применять изученные
правила
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
24.02.17
25.02.17
|
|
|
|
116-117
|
Правописание корней с чередованием гласных и-е
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Буквы е-и в корнях с чередованием. Алгоритм
выбора правописания корней с чередованием.
|
Знать правила написания корней с чередованием
е-и, пользоваться алгоритмом выбора правописания корней с чередованием,
формулировать и применять правило
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
27.02.17
1.03.17
|
|
|
|
118
|
Правописание корней с чередованием а (я)- им (ин)
|
Урок изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Правописание корней с чередованием а (я)- им
(ин).Алгоритм правописания корней с чередованием
|
Уметь применять на практике правила правописания
корней с чередованием
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
1.03.17
|
|
|
|
119
|
Обобщение и
систематизация по теме «Корни с чередованием»
|
Урок
систематизации знаний, умений, навыков по теме.
|
|
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
3.03.17
|
|
|
|
120
|
Контрольный диктант с дополнительным заданием по
теме «Правописание корней слов»
|
Урок контроля знаний
|
Орфография. Пунктуация. Тестовые задания
|
Уметь писать
текст под диктовку и выполнять тестовые задания по изученному материалу
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
4.03.17
|
|
|
|
121
|
Анализ контрольного диктанта
|
Урок коррекции знаний
|
Анализ и классификации ошибок, допущенных в
диктанте, корректировка грамматических разборов
|
Уметь анализировать ошибки, видеть орфограммы и
пунктограммы, на которые были допущены ошибки
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
6.03.17
|
|
|
|
122
|
Художествен
ный стиль
|
Урок развития речи
|
Художественный
Стиль. Научное и художественное описание одного
и того же предмета. Цель художественного стиля, отношение к изображаемому,
изобразительные средства языка
|
Знать признаки и цели художественного стиля речи,
изобразительные средства языка, узнавать и создавать тексты художественного
стиля
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
10.03.17
|
|
|
|
123
|
Правописание приставок, не изменяющихся на письме
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Единообразное написание приставок в словах
|
Правильно писать приставки, не изменяющиеся на
письме
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознание необходимости личного самосовершенствования
|
11.03.17
|
|
|
|
124-125
|
Правописание приставок, оканчивающих
ся на з и с. Приставки рос-рас
|
Уроки изучения нового материала и закрепления
знаний
|
Правописание приставок, оканчивающих
ся на з и с. Приставки рос-рас. Грамматические
разборы
|
Уметь правильно писать приставки, оканчивающиеся
на з и с. Приставки рос-рас. Выполнять
грамматические разборы
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: использовать
речь для регуляции своих действий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
13.03.17
15.03.17
|
|
|
|
126
|
Гласные и-ы после приставок, оканчивающихся на
согласный
|
Урок изучения нового материала
|
Состав слова. Гласные и-ы после приставок,
оканчивающихся на согласный
|
Знать условия выбора букв и
и ы после приставок, оканчивающихся
на согласные
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
15.03.17
|
|
|
|
127
|
Контрольное изложение, близкое к тексту
|
Урок развития речи и контроля знаний
|
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста. Авторский стиль
|
Уметь определять тему и основную мысль текста,
составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский
стиль
|
П: понимает и интегрирует
информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: интериоризация- осуществляет рефлексию своих
действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и
условие выполняемых действий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
17.03.17
|
|
|
|
128-130
|
Правописание приставок пре- и при-
|
Уроки открытия
новых знаний и их закрепления
|
Приставки пре- и при-. Условия выбора гласных е-и
в приставках. Устная и письменная речь
|
Знать значение приставок пре- и при-. Правильно
писать слова на изученную орфограмму, использовать слова с приставками в
устной и письменной речи
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
18.03.17
20.03.17
22.03.17
|
|
|
|
131
|
Повторение и обобщение изученного в разделе
«Морфемика и словообразование»
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Морфемика и словообразование. Морфема и
орфография
|
Знать теоретический материал, выполнять морфемный
и словообразовательный разбор
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: использовать речь для регуляции своих
действий.
|
Осознание необходимости личного самосовершенствования
|
22.03.17
|
|
|
|
132
|
Контрольный диктант с дополнительным заданием по
теме «Морфемика и словообразова
ние»
|
Урок контроля
|
Орфография. Пунктуация. Тестовые задания
|
Уметь писать текст под диктовку и выполнять
тестовые задания по изученному материалу
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: адекватно
оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, ищет их причины и
пути их преодоления.
К: формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
24.03.17
|
|
|
|
133
|
Типы речи
|
Урок развития
речи
|
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
|
Знать понятие тип речи, признаки разных типов
речи, различать типы речи, самостоятельно составлять тексты по теме, писать
сочинение-миниатюру
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
25.03.17
|
|
|
|
134-135
|
Повествовать – значит рассказывать
|
Уроки развития
речи
|
Устная и письменная речь. Повествование как тип
речи. Изложение
|
Знать особенности повествования как типа речи,
анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока, писать
изложение, сохраняя структуру текста
|
П: осознаёт
познавательную задачу, воспринимает смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из текстов различных жанров, определяет второстепенную и основную
информацию.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует совместно
с учителем и одноклассниками учебные действия, действовать по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
3.04.17
5.04.17
|
|
|
|
|
|
136
|
Словарное богатство русского языка
|
Урок открытия
новых знаний
|
Лексика.
Словарное богатство русского языка. Активный запас слов. Лексическое значение
слов. Однозначность и многозначность. Тематические группы слов, их
изобразительные возможности
|
Знать понятие лексика, уметь расширять словарный
запас, определять, какие лексические значения может иметь слово, понимать
различия в значениях слов
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку зрения,
самостоятельно работать с различными источниками.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать одноклассников
и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.
|
Осознавать себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
5.04.17
|
|
|
|
137
|
Лексическое значение слова
|
Урок открытия
новых знаний
|
Лексическое значение слова. Структура, способы
толкования лексического значения слов в толковых словарях. Грамматические и
стилистические пометы в толковом словаре. Паронимы
|
Уметь определять лексическое значение слов с
помощью толкового словаря, анализировать словарные статьи из словаря,
сопоставлять паронимы
|
П: понимает и
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует,
воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
7.04.17
|
|
|
|
138
|
Однозначные и многозначные слова
|
Уроки открытия
новых знаний и их закрепления
|
Однозначные и многозначные слова
|
Уметь выбирать значение
многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, пользоваться толковым
словарём
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку зрения,
самостоятельно работать с различными источниками.
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия, операции, действует по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать
одноклассников и учителя, отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам
|
8.04.17
|
|
|
|
139
|
Прямое и переносное значение слова
|
Урок открытия
новых знаний
|
Прямое и переносное значение слова.
Художественно-эстетическую функция слов и словосочетаний в прямом и
переносном значении
|
Знать основные понятия, различать
слова, употреблённые в прямом и переносном смысле, работать со словарями
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: принимать и сохранять
учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по
плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознание необходимости личного самосовершенствования.
|
10.04.17
|
|
|
|
140
|
Выборочное изложение
|
Урок развития
речи
|
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип
речи. Структура текста. Авторский стиль
|
Уметь определять тему и основную
мысль текста, составлять его план, писать выборочное изложение, сохраняя
структуру текста и авторский стиль
|
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе работы с исходным
текстом, его обработки и сжатия
Р: осознавать самого себя как движущуюся силу своего учения, свою
способность к мобилизации сил, волевому усилию к выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.
К: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний в
письменной форме с целью планирования, контроля и самооценки, соблюдения норм
языка.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
12.04.17
|
|
|
|
141
|
Омонимы
|
Урок открытия
новых знаний
|
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов
|
Знать, чем отличаются омонимы и многозначные слова, использовать
омонимы в устной и письменной речи
|
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков, извлекать
нужную информацию.
К: уметь задавать
вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, доказывать собственную точку
зрения.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
12.04.17
|
|
|
|
142-143
|
Синонимы Лексический разбор
|
Урок открытия
новых знаний
|
Синонимы как слова, близкие по лексическому
значению, группы синонимов
|
Знать понятие синонимы, главный признак
синонимов, группы синонимов, роль синонимов речи
|
П: осознавать учебную
задачу, извлекать необходимую информацию из разных источников, самостоятельно
работать с различными учебными материалами.
Р: принимать и
сохранять учебную задачу, планировать совместно с учителем и одноклассниками
необходимые действия, операции, действовать по плану.
К: уметь задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Формировать
адекватную позитивную самооценку, самоуважения и самоприятия.
|
14.04.17
15.04.17
|
|
|
|
144-145
|
Антонимы
|
Урок открытия
новых знаний
|
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению.
Смысловая роль антонимов в речи
|
Знать понятия антонимы, роль
антонимов в речи, составлять пары антонимов, рассказывать о художественных
возможностях антонимов в устной и письменной речи, восстанавливать по памяти
антонимы в тексте
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу,
планирует необходимые действия, работает по плану .
П: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находить её в учебных материалах.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознает себя как гражданина,
представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и
уважение к другим народам.
|
17.04.17
19.04.17
|
|
|
|
146
|
Как описать предмет?
|
Урок развития
речи
|
Описание как тип речи. Типовая композиция
описания. Научное и художественное описание. Индивидуальность, авторский
взгляд на предмет описания, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры,
сравнения – признаки описания
|
Знать
особенности описания как типа речи, типовую композицию описания, уметь
сопоставлять тексты научного и художественного стиля, описывающих один и тот
же предмет.
|
П: осознаёт
познавательную задачу, воспринимает смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, извлекает необходимую
информацию из текстов различных жанров, определяет второстепенную и основную
информацию.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует совместно
с учителем и одноклассниками учебные действия, действовать по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
19.04.17
|
|
|
|
147-148
|
Слова общеупотребительные и ограниченные в
употреблении
|
Урок открытия
новых знаний
|
Слова общеупотребительные и ограниченные в
употреблении. Профессионализмы. Диалектизмы
|
Знать основные
теоретические понятия, особенности употребления общеупотребительных и
ограниченных в употреблении. Профессионализмы. Диалектизмы
|
П: владеть
умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует совместно
с учителем и одноклассниками учебные действия, действовать по плану.
К: использовать
речь для регуляции своих действий.
|
Признание для
себя общепринятых морально-этических норм.
|
21.04.17
22.04.17
|
|
|
|
149-150
|
Историзмы и архаизмы. Неологизмы
|
Урок открытия
новых знаний
|
Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Сфера
употребления слов
|
Знать основные
теоретические понятия, особенности употребления устаревших слов и
неологизмов, различать историзмы и архаизмы, уместно использовать в речи
неологизмы
|
П: осознавать
познавательную задачу, читать и слушать, извлекая
нужную информацию, самостоятельно находить её в учебных материалах.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует учебные действия,
действовать по плану.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
Осознание границ
собственного знания и «незнания»
|
24.04.17
26.04.17
|
|
|
|
151
|
Проект «Слова-иностранцы»
|
Защита проекта
|
Заимствованные слова. Сфера употребления слов.
Старославянизмы. Лексический разбор слов. Словари
|
Знать основные
понятия, особенности изменения и произношения некоторых заимствованных слов,
использовать заимствованные слова в устной и письменной речи.
|
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: формировать речевые действия,
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования и самоконтроля.
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку зрения,
самостоятельно работать с различными источниками
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
26.04.17
|
|
|
|
152
|
Как описать животное? Подготовка к домашнему
сочинению о любимом животном
|
Урок развития
речи
|
Описание как тип
речи. Описание животного. Тема и основная мысль текста. Предтекстовые задания
|
Знать признаки
описания, особенности описания животного, писать сочинение- описание
животного
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
28.04.17
|
|
|
|
153
|
Проект «Источники фразеологизмов»
|
Защита проектов
|
Фразеология.
Фразеологизмы и крылатые выражения. Выбор фразеологизмов. Грамматические
разборы
|
Знать понятия фразеологизм,
источники фразеологизмов
Уметь употреблять
фразеологизмы в устной и письменной речи,
пользоваться
фразеологическим словарём
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку.
Самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках.
Р: формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: формировать речевые действия,
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
29.04.17
|
|
|
|
154
|
Повторение и обобщение изученного в разделе
«Лексика и фразеология»
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Лексика. Лексическая
ошибка и лексико-стилистический недочёт
|
Знать
теоретический материал по изученной теме, проводить работу по предупреждению
лексических ошибок, выполнять лексический разбор слов
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность.
К: умеет в коммуникации
строить понятные для сверстников высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что – нет.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
3.05.17
|
|
|
|
155
|
Рассуждать - значит доказывать
|
Урок развития речи
|
Рассуждение как тип речи, структура текста с
рассуждением. Тезис, доказательство, вывод
|
Знать признаки
рассуждения как типа речи, писать сочинения рассуждения по плану
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу, планирует учебные действия,
действовать по плану.
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Осознает себя
как гражданина, представителя определённого народа, определённой культуры,
интерес и уважение к другим народам.
|
3.05.17
|
|
|
|
156-157
|
Подготовка и написание сочинения по картине
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
|
Урок развития речи
|
Работа по
картине, рабочие материалы к сочинению
|
Уметь писать сочинение по картине
|
П: формулировать
проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить
доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Р: формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: осознавать самого себя как движущуюся
силу своего учения, свою способность к мобилизации сил, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
5.05.17
6.05.17
|
|
|
|
|
|
158-159
|
Повторение и обобщение изученного по фонетике и
графике
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
Урок -проект
|
Основные правила
орфографии, нормы орфоэпии и графики, основные понятия фонетики.
|
Соблюдение на
письме основных орфографических правил, выполнение фонетического разбора,
знание орфоэпических норм.
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: использовать
речь для регуляции своих действий.
|
Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания и умения, совершенствовать имеющиеся
|
8.05.17
10.05.17
|
|
|
|
160-161
|
Повторение и обобщение изученного по орфографии
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Орфограмма,
морфемы, основные типы орфограмм.
|
Знать основные
типы орфограмм корня, порядок действий при решении орфографических задач
|
П: понимает информацию, представленную в изобразительной,
схематической, модельной форме, использует знаково-символические средства для
решения различных учебных задач.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
10.05.17
12.05.17
|
|
|
|
162-163
|
Словообразование и орфография, состав слова
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Состав слова,
способы словообразования, морфемный и словообразовательный разбор.
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: Использовать приём поискового,
просмотрового чтения. При повторении
изученного материала, анализировать
и оценивать собственную учебную деятельность.
К: умеет в коммуникации
строить понятные для сверстников высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что – нет.
|
Испытывает
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом,
созидательном процессе, осознание себя как индивидуальности и одновременно
как члена общества.
|
13.05.17
15.05.17
|
|
|
|
164
|
Орфограммы в корнях слов
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Орфограмма,
морфемы, основные типы орфограмм.
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм
|
П: осознавать познавательную задачу,
читать, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать свою точку.
Самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках.
Р: формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку.
К: формировать речевые действия,
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
|
17.05.17
|
|
|
|
165
|
Орфограммы в приставках
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Орфограмма,
морфемы, основные типы орфограмм
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм
|
П: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематической, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных
задач.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: использовать
речь для регуляции своих действий.
|
17.05.17
|
|
|
|
|
166-167
|
Мягкий знак после шипящих
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Орфограмма,
морфемы, основные типы орфограмм.
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: умеет в коммуникации строить
понятные для сверстников высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что – нет.
|
19.05.17
20.05.17
|
|
|
|
|
168-169
|
Орфограмма «О, Ё после шипящих»
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Орфограмма,
морфемы, основные типы орфограмм.
|
Знать понятие орфограмма; виды и
группы орфограмм.
Уметь анализировать языковой материал
учебника; самостоятельно составлять словарный
диктант на
разные виды орфограмм.
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью, прогнозировать результат, корректировать свою деятельность.
К: Строить
монологические и диалогические высказывания. Осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных
задач, устанавливать рабочие отношения со сверстниками и учителем.
|
22.05.17
24.05.17
|
|
|
|
|
170-171
|
Повторение и обобщение теме
«Синтаксис и пунктуация»
|
Урок
систематизации знаний, умений и навыков по теме
|
Основные понятия
синтаксиса и пунктуации. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.
|
Знать теоретический материал по теме, уметь
использовать в практической работе полученные знания, выполнять разборы
предложений.
|
П: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и
выводы.
Р:
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
К: умеет в коммуникации строить
понятные для сверстников высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что – нет.
|
26.05.17
27.05.17
|
|
|
|
|
172
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим
заданием
|
Контроля и
проверки знаний, умений и навыков по темам
|
Орфография, пунктуация, виды разборов.
|
Знать
теоретический материал по теме, уметь использовать в практической работе
полученные знания.
|
П: выявлять и
объяснять языковые явления, связи в ходе контрольной работы.
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью, прогнозировать результат, корректировать свою деятельность.
К: формировать
речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
29.05.17
|
|
|
|
173
|
Анализ итогового контрольного диктанта
|
Урок
корректировки и проверки знаний, умений и навыков по темам
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте,
корректировка грамматических разборов и тестовых заданий
|
Уметь анализировать ошибки, видеть орфограммы и
пунктограммы, на которые были допущены ошибки
|
П: выявлять и
объяснять языковые явления, связи в ходе работы.
над ошибками
Р: определять
степь успешности своей работы, самостоятельно работать, сверяя свои действия
с целью корректировать свою деятельность.
К: формировать
речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования и самоконтроля.
|
Желание
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
31.05.17
|
|
|
|
174-175
|
Резервное время
|
|
|
|
|
31.05.17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.