Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Ктп гармония 3 кл

Ктп гармония 3 кл



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (3 КЛАСС)

п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дидактическая единица

Повторение

Даты

проведения

план

факт

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/.)

Повторение изученного и расширение сведений (20 ч.: 16/4 р.)

1.

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.)

Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Оформление предложения

01.09

01.09

2.

Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»)

1

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Пропуск, замена и перестановка букв

02.09

02.09

3.

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

1

Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

Перенос слов

03.09

03.09

4.

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

1

-Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения, соотносить их с известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок.

Гласные после шипящих

04.09

04.09

5.

Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

1

Разбор слова по составу.


Ь и Ъ разделительные

05.09

05.09

Будем решать орфографические задачи –известные и новые

6.

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.)

Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Двойные согласные

08.09

08.09

7.

Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Звонкие и глухие согласные

09.09

09.09

8.

Совершенствование различных умений

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Безударные гласные, проверяемые ударением

10.09

10.09

9.

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-, -ере- – -ре-(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

1

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Предлоги и приставки

11.09

11.09

10.

Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

Формирование орфографической зоркости

Определение части речи

12.09

12.09

11.

Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство)

1

Формирование орфографической зоркости

Подбор проверочных слов на

безударную гласную

14.09

14.09

12.

Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци- (общее знакомство)

1

Формирование орфографической зоркости

Подбор однокоренных слов

16.09

16.09

13.

Общее знакомство со сложными словами (« Бывает ли в слове два корня?»)

1

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Подбор мягких и твердых согласных

17.09

17.09

14.

Освоение изученных орфографических правил

1

Формирование орфографической зоркости

Непроизносимые согласные

18.09

18.09

15.

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

1

Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Пропуск, замена и перестановка букв

21.09

21.09

16.

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

1

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Подбор проверочных слов

22.09

22.09

17.

Совершенствование различных умений

1

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Фонетический разбор

23.09

23.09

18.

Контрольный диктант по итогам повторения

1

Применение правил правописания.

Оформление предложения

24.09

24.09

19.

Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах. Изложение»)

1

Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя– как его носителя. Укрепление интереса к изучению русского языка. (Л.)

Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения.

Ударение

25.09

25.09

20.

Совершенствование различных умений

1

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Перенос слов

28.09

28.09

Морфология.

Каждое слово – часть речи (26 ч.: 21/5 р.)

Общее знакомство с частями речи (26 ч.: 21/5 р.)

21.

Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о сознательном отношении к качеству своей речи, о способах предупреждения её недостатков. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; и осознавать возникающие трудности. (Р.)

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия.

Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам, слушать и учитывать другие мнения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

Части речи.

Шипящие согласные звуки.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.

29.09

29.09

22.

Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

1

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Слог. Перенос слов.

30.09

30.09

23.

Назовём слова-указатели

1

Местоимение. Общее представление о местоимении

Ударение. Ударный слог.

1.10

1.10

24.

Освоение личных местоимений

1

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

2.10

2.10

25.

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

1

Деление частей речи на самостоятельные и служебные

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

5.10

5.10

26.

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

1

Деление частей речи на самостоятельные и служебные

Непроизносимые согласные.

6.10

6.10

27.

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

1

Деление частей речи на самостоятельные и служебные

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

8.10

8.10

28.

Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

1

Части речи.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ.

7.10

7.10

29.

Изложение: обучение рассказу о словах

1

Знакомство с основными видами изложений.

Создание собственных текстов.

Имена собственные и нарицательные.

9.10

9.10

30.

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Приставка. Окончание. Суффикс.

12.10

12.10

31.

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии

1

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Что такое части речи.

13.10

13.10

Слово и его формы

32.

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

1

Интерес к изучению русского языка, становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка). Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. (Р.)

Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Глагол. Неопределённая форма глагола. Имя существительное.

Имя прилагательное

Звуки речи (гласные и согласные)

14.10

14.10

33.

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

1

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

Слоги в словах

15.10

15.10

34.

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

1

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

Способы обозначения мягкости

согласных звуков на письме

16.10

16.10

35.

Закрепление изученного

1

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

Значения слов, слово по его значению

19.10

19.10

36.

Диктант

1

Применение правил правописания.


Орфограммы на письме

20.10

20.10

Сравниваем части речи

37.

Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного («Имя существительное и имя прилагательное»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию. Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома. (К.)

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

Предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске

21.10

21.10

38.

Закрепление изученного о роде имён существительных и имён прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных

1

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода

Гласные звуки – ударные и без

ударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные

22.10

22.10

39.

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных

1

Изменение существительных по числам.

Изменение прилагательных по родам, числам.

Слова по составу, слова по значению корней, суффиксов и приставок

23.10

23.10

40.

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени – «в одной из своих форм»)

1

Изменение существительных по числам.

Изменение прилагательных по родам, числам.


Имена существительные, имена прилагательные

26.10

26.10

41.

Знакомство с изменение по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»)

1

Изменение существительных по падежам.

Имя существительное, значение и употребление.

27.10

27.10

42.

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

1

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

28.10

28.10

43.

Освоение способа действия для определения падежей

1

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Род имен существительных.

29.10

29.10

44.

Закрепление изученного

1

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания.

Имя прилагательное, значение и употребление.

30.10

30.10

45.

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

1

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания.

Изменение прилагательных по родам, падежам и числам



46.

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»)

1

Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания.

Слово, словосочетание и предложение.



Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол

Глагол как часть речи (27 ч.: 19/8 р.)

1.

Повторение изученного о частях речи

1

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в

том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

Применение правил правописания.

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.



2.

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

1

Части речи.

Главные и второстепенные члены предложения.



3.

Наблюдение за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»)

1

Глагол. Значение и употребление в речи.

Связь слов в предложении.



4.

Знакомство с системой времён глагола

1

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Безударные гласные в корне слова.



5.

Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени

1

Изменение глаголов по временам.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.



6.

Закрепление изученного

1

Применение правил правописания

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



7.

Закрепление изученного

1

Применение правил правописания

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу



8.

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

1

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Сочетания чк-чн.



9.

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

1

Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. (К.)

Неопределённая форма глагола.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



10.

Закрепление изученного

1

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Разделительные Ь и Ъ



11.

Строение и написание глаголов в неопределённой формеV

1

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Знаки препинания в конце

предложения (точка, вопроси

тельный, восклицательный зна

ки).

24.11


12.

Закрепление изученного

1

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

Запятая в предложениях с од

нородными членами.



13.

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед -ть

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род).

Оформление предложения










14.

Закрепление изученного

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род).

Пропуск, замена и перестановка

букв



15.

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)








Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род).

Перенос слов



16.

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени; обучение выбору родовых окончаний

1

Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.

Гласные после шипящих



17.

Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род).

Ь и Ъ разделительные



18.

Закрепление изученного

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род).

Звонкие и глухие согласные



19.

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого –в настоящее»)

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Безударные гласные, проверяемые ударением



20.

Определение и образование форм глагола; наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Непроверяемые написания



21.

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Предлоги и приставки



22.

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её. (Р.)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. (П-1.) Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование; находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения. Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации. (К.)


Ставить глагол в началь

ную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Определение части речи



23.

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»)

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



24.

Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



25.

Закрепление изученного

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Безударные гласные, проверяемые ударением



26.

Закрепление изученного

1

Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».

Перенос слов



27.

Диктант

1

Применение правил правописания

Определение части речи



Учимся рассказывать о действиях (5 ч.)

28.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица

1

Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать. Осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения. (Р.)

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи. (П-1.) Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения. Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное. (К.)

Знакомство с основными видами изложений.

Создание собственных текстов

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



29.

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

1

Знакомство с основными видами изложений.

Создание собственных текстов.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова



30.

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

1

Текст. Признаки текста. Последователь

ность предложений в тексте

Создание собственных текстов

Безударные гласные, проверяемые ударением



31.

Создание текста «Как я сделаю…»

1

Создание собственных текстов.

Перенос слов



32.

Написание новогодних поздравлений

1

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



Что мы знаем о частях речи? (16 ч.: 12/4 р.)

1.

Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»

1

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)

Части речи

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



2.

Закрепление изученного

1

Части речи

Безударные гласные, проверяемые ударением



3.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

1

Части речи

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



4.

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»)

1

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Перенос слов



5.

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

1

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Определение части речи



6.

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

1

Морфологический разбор глаголов

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



7.

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»). Анализ глагола как части речи.

1

Морфологический разбор глаголов

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



8.

Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме

1

Неопределённая форма глагола. Вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Оформление предложения



9.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах 1(«Ещё об одной опасности письма») Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

1

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться. (К.)

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании _ться.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



10.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма») Освоение правила выбора между -тся и -ться в глаголах

1

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



11.

Закрепление изученного

1

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании _ться.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



Снова пересказываем и рассказываем (5 ч.: 4/1 р.)

12.

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)



Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)


Создание собственных текстов

Безударные гласные, проверяемые ударением



13.

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.

Перенос слов



14.

Изложения. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени («Снова пересказываем и рассказываем»)

1

Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



15.

Создание рассказа по картинкам

1

Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Безударные гласные, проверяемые ударением



16.

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

1

Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.

Определение части речи



Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)

1.

Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»)

1

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



2.

Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова-части речи становятся членами предложения?»)

1

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



3.

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

1

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



4.

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

1

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



5.

Закрепление изученного

1

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Перенос слов



6.

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»)

1

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



7.

Закрепление изученного

1

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Безударные гласные, проверяемые ударением



8.

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме («Устанавливаем связи слов»)

1

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Оформление предложения



9.

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

1

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Определение части речи



10.

Закрепление изученного

1

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений. Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором. Становление положительного отношения к изучению русского языка. (Л.)

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения. (Р.)

Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. (П-2.)



Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства. (К.)


Применение правил правописания

Перенос слов



11.

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

1

Части речи.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



12.

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

1

Части речи.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



13.

Совершенствование грамматических и орфографических умений.

1

Достаточный уровень знаний. Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Безударные гласные, проверяемые ударением



14.

Подготовка к контрольной работе

1

Применение правил правописания

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



15.

Диктант, проверочная работа

1

Применение правил правописания

Перенос слов



Рисуем словесные картины и учим друг друга (2ч.)

16.

Создание текстов изобразительного характера

1

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение и их особенности. Создание собственных текстов.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



17.

Создание текста-инструкции

1

Создание собственных текстов

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



И вновь о частях речи (20: 16/4р.)

1.

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

Части речи.

Оформление предложения



2.

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

1

Части речи.

Определение части речи



3.

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей» («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»)

1

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



4.

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин.

Главные и второстепенные члены предложения.



5.

О значении имён прилагательных

1

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин.

Безударные гласные, проверяемые ударением



6.

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на =ий, =ья, =ов, =ин.

Глагол, значение и употребление.



7.

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

Морфологический разбор имён существительных.

Морфологический разбор имён прилагательных.


Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



8.

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)

Перенос слов



9.

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

Определение части речи



10.

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

1

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



11.

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление коммуникативного мотива изучения русского языка. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль. (Р.)

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы. Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других. Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов. Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи. (К.)

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



12.

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



13.

Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Оформление предложения



14.

Закрепление изученного

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Безударные гласные, проверяемые ударением



15.

Закрепление изученного

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Главные и второстепенные члены предложения.



16.

Диктант

1

Применение правил правописания

Перенос слов



17.

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

1

Применение правил правописания

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



18.

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Глагол, значение и употребление.



19.

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

1

Создание собственных текстов.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



20.

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

1

Создание собственных текстов.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/.)

Повторение изученного (17ч.: 11/.)

1.

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

Части речи.

Главные и второстепенные члены предложения.



2.

Изложение с элементами сочинения на основе картины

1

Создание собственных текстов.

Безударные гласные, проверяемые ударением



3.

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

1

Состав слова.

Нахождение главных членов предложения.

Морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глагола.

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



4.

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



5.

Работа над связью слов, над значением слов, над правильно-стью речи. Обучение пользованию словарями

1

Применение правил правописания.

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



6.

Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Перенос слов



7.

Закрепление изученного

1

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Безударные гласные, проверяемые ударением



8.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения расска-зывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



9.

Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование умения расска-зывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории слов»)

1

Создание собственных текстов.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



10.

Написание изложения

1

Создание собственных текстов.

Безударные гласные, проверяемые ударением



11.

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)

1

Создание собственных текстов.

Определение части речи



12.

Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе («Снова проверяем свои умения»)

1

Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему. Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности. (Л.)

-Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

-Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами. (П-1.) Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия. (П-2.)

-Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи. (К.)

Создание собственных текстов.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



13.

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



14.

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Перенос слов



15.

Совершенствование орфографических и грамматических умений

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



16.

Итоговая контрольная работа

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



17.

Продолжение и обсуждение итоговой контрольной работы

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Оформление предложения



Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.: 13/3р.)

Оцениваем, описываем, повествуем (16 ч.: 13/3р.)

18.

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

1

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения. (Л.)

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме; интерпретировать её и переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых речевых задач, ориентироваться на него в практической речевой деятельности. Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, классификации; подводить факты речи под определённые понятия; проводить аналогии; устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, обобщения. (П-2.)

Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых

речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими. (К.)








Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

Определение части речи



19.

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



20.

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и вырази тельности

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



21.

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и вырази тельности

Безударные гласные, проверяемые ударением



22.

Совершенствование речевых умений

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и вырази тельности

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных



23.

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и вырази тельности

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



24.

Знакомство с особенностями словесных этюдов

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и вырази тельности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


Главные и второстепенные члены предложения



25.

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

Определение части речи



26.

Создание словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника

1

Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова.



27.

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

Создание текстов разных жанров.

Перенос слов



28.

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

1

Создание текстов разных жанров.

Оформление предложения



29.

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

1

Создание текстов разных жанров.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



30.

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

1

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Развивать воображение. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывать особенности жанра. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

Создание текстов разных жанров.

Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.



31.

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д. («Я умею писать…»)

1

Создание текстов разных жанров.

Гласные звуки – ударные и безударные, согласные звуки – звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные



32.

Совершенствование речевых умений

1

Создание текстов разных жанров.

Безударные гласные, проверяемые ударением



33.

Совершенствование речевых умений

1

Создание текстов разных жанров.

Определение части речи



Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

34.

Перелистывая учебник…

1

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык». (Л.)

Оценивать свои действия и полученный результат. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. (Р.)

Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки. (П-2.)

Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения (К.)

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Глагол, значение и употребление.



35.

Перелистывая учебник…

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Безударные гласные, проверяемые ударением



36.

Перелистывая учебник…

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ.



37.

Перелистывая учебник…

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).



38.

Перелистывая учебник…

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Перенос слов



39.

Перелистывая учебник…

1

Умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях.

Оформление предложения







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров237
Номер материала ДВ-133834
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх