Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Ктп гармония 3 кл

Ктп гармония 3 кл

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ (3 КЛАСС)


п/п

Название темы урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности (УУД)

Дидактическая единица

Повторение

Даты

проведения

план

факт

I четверть (36 часа)

Учебник «Математика». 3 класс, часть 1

Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? (10 ч)

1.

(1)

Сравнение и составление числовых выражений. Признаки сходства многоугольников. Углы, длина сторон, периметр многоугольника. Запись равенств. Составление плана

1

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-формулировать собственное мнение.

Счёт предметов. Чтение и запись чисел.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 20.

01.09

01.09

2. (2)

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения. Решение задач

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.

02.09

02.09

3. (3)

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей

1

Сложение, вычитание.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 20.

03.09

03.09

4. (4)

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры. Классификация объектов. Поиск закономерностей. Выявление сходства и различия числовых выражений

1

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы.


Геометрические формы в окружающем мире

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.

05.09

05.09

5. (5)

Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование. Перевод графической модели в символическую

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при умножения, устные вычисления

08.09

08.09

6. (6)

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск закономерностей. Решение задач

1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения.

Преобразование именованных величин.

09.09

09.09

7. (7)

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Составление квадрата из частей. Перевод символической модели в графическую

1

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Разрядный состав двузначного числа.

10.09

10.09

8. (8)

Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником. Составление заданных фигур из частей. Соотнесение схем и числовых выражений

1

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Определение предыдущего числа.

12.09

12.09

9. (9)

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла

1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений

Нахождение неизвестного слагаемого.

15.09

15.09

10. (10)

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила

1

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-умение контролировать свою деятельность по результату;

-способность к волевому усилию;

-принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме.

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий.

Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.

17.09

17.09

11. (11)

Контрольная работа № 1 (входная к/р)

1

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор действия).

16.09

16.09

12. (12)

Работа над ошибками. Решение задач.

1

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор правильного ответа).

19.09

19.09

Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11 ч)

13. (13)

Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью. Равносоставленные фигуры

1

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

Регулятивные:

- умение контролировать свою деятельность по результату;

-умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

Познавательные:

-анализ текста задачи;

Коммуникативные:

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнера по общению;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Площадь геометрической фигуры.

Числовые выражения, содержащие 2-3 действия. Применение свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Определение последовательности собственных действий.

22.09

22.09

14. (14)

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием. Поиск закономерности числового ряда

1

Площадь геометрической фигуры.

Решение логических задач.

23.09

23.09

15. (15)

Решение задач. Умножение с числами 8, 9, 1, 0

1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения.

Решение геометрической задачи на нахождение суммы трёх слагаемых.

24.09

24.09

16. (16)

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Смысл умножения

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-умение договариваться, находить общее решение

Таблица умножения.

Знать название компонентов при вычитании, способ нахождения неизвестного уменьшаемого.

26.09

26.09

17. (17)

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок

1

Площадь геометрической фигуры.

Сравнивать величины по их числовым значениям.

29.09

29.09

18. (18)

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами 9, 8, 7

1

Площадь геометрической фигуры.

Знать единицы измерения длины и соотношения между ними.

30.09

30.09

19. (19)

Решение задач. Вычислительные навыки и умения

1

Площадь геометрической фигуры.

Владеть понятием разряд. Уметь определять разрядный состав двузначного числа.

1.10

1.10

20. (20)

Таблица умножения с числом 5. Выбор мерок измерения площади по результату. Поиск правила составления таблицы

1

Таблица умножения.

Владеть понятием разряд. Уметь определять разрядный состав трёхзначного числа.

3.10

3.10

21. (21)

Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения

1

Таблица умножения.

Уметь восстанавливать отрезок натурального ряда, определять «соседей» числа.

6.10

6.10

22. (22)

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения

1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения

Правило нахождения неизвестного слагаемого, применять его при решении равенств

7.10

7.10

23. (23)

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4, 3, 2

1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения

Понятие сумма разрядных слагаемых, уметь представить число в виде суммы разрядных слагаемых

8.10

8.10

Сочетательное свойство умножения (3 ч)

24. (24)

Знакомство с сочетательным свойством умножения

1

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-умение договариваться, находить общее решение

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число)

Таблицу умножения. Компоненты умножения.

10.10

10.10

25. (25)

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10

1

Читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000

13.10

13.10

26. (26)

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Использовать графико-знаковые средства для решения задач.

14.10

14.10

27. (27)

Контрольная работа № 2

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 20.

15.10

15.10

28. (28)

Работа над ошибками. Решение задач.

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.

17.10

17.10

Деление (6 ч)

29. (29)

Предметный смысл деления. Символическая запись деления. Название компонентов и результата деления

1

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;

-стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;

-способность к самооценке.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить занятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 20.

20.10

20.10

30. (30)

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления

1

Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.

21.10

21.10

31. (31)

Взаимосвязь компонентов и результата умножения. Правило

1

Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.

22.10

22.10

32. (32)

Решение задач. Смысл деления

1

Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.

Название компонентов при умножения, устные вычисления

24.10

24.10

33. (33)

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Преобразование именованных величин.

27.10

27.10

34. (34)

Решение задач. Смысл деления

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100.

28.10

28.10

35. (35)

Решение задач.

1

Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.

29.10

29.10

36. (36)

Решение задач.

1

Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.

31.10

31.10

II четверть (28 часов)

Отношения (больше в ..., меньше в …,увеличить в ..., уменьшить в ...) (4 ч)

1. (37)

Предметный смысл отношения «меньше в …»

1

Личностные:

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действия партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в …»

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



2. (38)

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



3. (39)

Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



4. (40)

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0


Сложение, вычитание, умножение и деление.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнение) (6 ч)

5. (41)

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного сравнения

1

Личностные:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

- проявление познавательного интереса к новому учебному материалу;

- умение рассуждать, мыслить.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в …»

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



6. (42)

Решение задач. Выбор схематической модели

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



7. (43)

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Преобразование именованных величин.



8. (44)

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма

1

Чтение столбчатой диаграммы.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



9. (45)

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



10. (46)

Решение задач. Способ действия при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



11. (47)

Контрольная работа № 3

1

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в …»

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



12. (48)

Работа над ошибками

Решение задач.

1

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в …»

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



Порядок выполнения действий в выражениях (10 ч)

13. (49)

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Познавательные:

-приводить сравнения и классифицировать предметы по заданным критериям;

-анализ объектов с целью выделения признаков ;

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

- строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

-уметь слушать и слышать учителя;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-умение договариваться, находить общее решение

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Преобразование именованных величин.



14. (50)

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач

1

Числовое выражение

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



15. (51)

Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки

1

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



16. (52)

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач

1

Нахождение значения числового выражения

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



17. (53)

Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений

1

Нахождение значения числового выражения

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



18. (54)

Решение задач. Сравнение числовых выражений

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



19. (55)

Решение задач. Вычисление значений выражений

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



20. (56)

Вычисление значений выражений. Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



21. (57)

Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



22. (58)

Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Преобразование именованных величин.



23. (59)

Контрольная работа № 4

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



24. (60)

Работа над ошибками

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



Единицы площади (3 ч)

25. (61)

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр

1

Личностные:

- проявление интереса к новой теме;

- умение отстаивать свое мнение, рассуждать.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



26. (62)

Квадратный дециметр, квадратный метр

1

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



27. (63)

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин

1

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



28. (64)

Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Преобразование именованных величин.



III четверть (40 часов)

Учебник «Математика», 3 класс. Часть 2

Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)

1. (65)

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью прямоугольника. Постановка учебной задачи

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Периметр. Вычисление периметра прямоугольника.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



2. (66)

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. Решение учебной задачи

1

Периметр. Вычисление периметра прямоугольника. Площадь геометрической фигуры.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор правильного ответа).



3. (67)

Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль

1

Периметр. Вычисление периметра прямоугольника. Площадь геометрической фигуры.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



4. (68)

Вычисление площади и периметра прямоугольника. Решение учебной задачи. Самоконтроль

1

Периметр. Вычисление периметра прямоугольника. Площадь геометрической фигуры.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач (7 ч)

5. (69)

Постановка учебной задачи. Предметная модель распределительного свойства умножения. Её анализ. Символическая модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число




Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-Миши и Маши, из формулировок учебных заданий

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



6. (70)

Усвоение распределительного свойства умножения


Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



7. (71)

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника. Вычислительные умения и навыки


Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



8. (72)

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач


Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



9. (73)

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки


Решение текстовых задач арифметическим способом.

Преобразование именованных величин.



10. (74)

Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приёма умножения двузначного числа на однозначное


Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



11. (75)

Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки


Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



12. (76)

Контрольная работа № 5


Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножении суммы на число)

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



13. (77)

Работа над ошибками. Решение арифметических задач


Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5 ч)

14. (78)

Постановка учебной задачи. Поиск правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи

умножения

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

Регулятивные:

-способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

-умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать.


Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор правильного ответа).



15. (79)

Приём устного деления двузначного числа на однозначное. Решение учебной задачи

1

Способы проверки правильности вычислений.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



16. (80)

Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



17. (81)

Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



18. (82)

Решение задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч)

19. (83)

Постановка учебной задачи. Поиск приёма деления двузначного числа на двузначное

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



20. (84)

Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



21. (85)

Решение арифметических задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



Цена. Количество. Стоимость. Решение задач (5 ч)

22. (86)

Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Регулятивные:

-рланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-построить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы; количество товара, его цена и стоимость.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



23. (87)

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



24. (88)

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



25. (89)

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. Вычислительные умения и навыки

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



26. (90)

Решение арифметических задач

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Преобразование именованных величин.



27. (91)

Контрольная работа № 6


1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



28. (92)

Работа над ошибками. Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость

1

. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



Четырёхзначные числа (11 ч)

29. (93)

Постановка учебной задачи. Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей – тысячей. Анализ структуры трёхзначных и четырёхзначных чисел. Классификация многозначных чисел

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности

и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



30. (94)

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



31. (95)

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. Закономерность в записи ряда чисел

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



32. (96)

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



33. (97)

Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа. Решение арифметических задач

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор правильного ответа).



34. (98)

Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м). Чтение и построение диаграмм

1

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



35. (99)

Решение задач. Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырёхзначных чисел

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



36. (100)

Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. Работа с таблицами. Решение арифметических задач

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Преобразование именованных величин.



37. (101)

Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила

1

Чтение и запись чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



38. (102)

Контрольная работа № 7

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



39. (103)

Работа над ошибками. Решение задач.

1

. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



40. (104)

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Использование свойств сложения для сравнения числовых выражений. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г

1

Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



41. (105)

Единицы массы тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию


Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



42. (106)

Решение задач.

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



43. (107)

Решение задач.

1

. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



IV четверть (32 часов)

Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)

1. (108)

Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развёртка куба

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



2. (109)

Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка

1

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7 ч)

3. (110)

Постановка учебной задачи. Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел. Классификация многозначных чисел. Таблица разрядов и классов

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Чтение и запись чисел от 0 до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



4. (111)

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000. Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий

1

Чтение и запись чисел от 0 до миллиона. Классы и разряды.

Преобразование именованных величин.



5. (112)

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



6. (113)

Сравнение многозначных чисел. Решение арифметических задач. Правило (закономерность) в записи числового ряда

1

Чтение и запись чисел от 0 до миллиона. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



7. (114)

Нумерация многозначных чисел. Запись многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы

1

Чтение и запись чисел от 0 до миллиона. Классы и разряды.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



8. (115)

Правило (закономерность) в записи числового ряда. Нумерация многозначных чисел. Геометрический материал (куб и его элементы)

1

Чтение и запись чисел от 0 до миллиона. Классы и разряды.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



9. (116)

Решение арифметических задач. Развёртка куба

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (8 ч)

10. (117)

Постановка учебной задачи. Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-формулировать собственное мнение и позицию

-строить понятные для партнёра высказывания

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



11. (118)

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



12. (119)

Постановка учебной задачи. Алгоритм письменного вычитания

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



13. (120)

Сложные случаи вычитания многозначных чисел

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом (выбор правильного ответа).



14. (121)

Сложение и вычитание многозначных чисел

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



15. (122)

Сложение и вычитание многозначных чисел

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



16. (123)

Контрольная работа № 8

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



17. (124)

Работа над ошибками

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Преобразование именованных величин.



18. (125)

Куб и его элементы. Развёртка куба

1

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



19. (126)

Многогранники. Куб. Пирамида

1

Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



Единицы времени. Решение задач (3 ч)

20. (127)

Соотношение единиц времени (1 ч = 60 мин). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия;

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

Регулятивные:

-умение действовать по плану и планировать свою деятельность

- умение контролировать свою деятельность по результату;

Познавательные:

-умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;

Коммуникативные:

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Измерение величин. Единицы времени (секунда, минута, час).

Отношения «равно», «больше», «меньше» для именованных величин, их запись с помощью знаков =, <, >.



21. (128)

Арифметические действия с единицами времени

1

Измерение величин. Единицы времени (секунда, минута, час).

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.



22. (129)

Решение задач. Диаграмма

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



Проверь себя! Чему ты научился в 1–3 классах? (7 ч)

23. (130)

Сложение и вычитание многозначных чисел

1

Личностные:

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение;

-сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

-осуществлять самоконтроль результата

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

-выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов

Познавательные:

-осуществлять синтез как составление целого из частей

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях

-устанавливать причинно – следственные связи

-устанавливать соответствие предметной и символической модели

Коммуникативные:

-допускать возможность существования различных точек зрения

-формулировать собственное мнение и позицию

-задавать вопросы

-контролировать действие партнёра

-использовать речь для регуляции своего действия

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Классы и разряды, представление числа, в виде суммы разрядных слагаемых.



24. (131)

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при умножения, устные вычисления. Таблица умножения.



25. (132)

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость

1

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Название компонентов при сложении, устные вычисления в пределах 100.



26. (133)

Деления двузначного числа на однозначное.

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при вычитании, устные вычисления в пределах 100



27. (134)

Деления двузначного числа на однозначное.

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Преобразование именованных величин.



28. (135)

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Устные вычисления с натуральными числами. Использование математической терминологии.



29. (136)

Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Название компонентов при деления, устные вычисления. Таблица умножения.

























СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ф.И.О. Афанасьева С.Н.

подпись ________________

_____________ 2015 года


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №60» г.Оренбурга_





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике





Класс 3

Учитель Жирникова Е.В._

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа.









2015-2016 уч.год

Автор
Дата добавления 08.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров235
Номер материала ДВ-133838
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх