КТП и рабочая программа 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Алдан»

МО «Алданский район»

«Рассмотрено на МО  и рекомендовано к утверждению» Руководитель МО_________/____________/ Протокол № ___ от «____»___________201   г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №1  ___________________/В.В. Комчадалов/ Приказ  №___ от «___»____ 201  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для   3 класса

учителя английского языка

                                                                                 Составитель:

                                                                                                        Колесникова Т.Ф.

г. Алдан, 2018

                                                                                     Раздел I. Пояснительная записка

Цели и задачи обучения

     Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной  компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

 речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

 языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

 социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

 компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

 учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в  смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также  творческое мышление и воображение.

Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации»;

2.      Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования»;

3.      Приказ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

·         Приказ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»;

4.      Приказ Минобрнауки РФ от 31. 03. 2014 г. № 235 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

5.      СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

     Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

     Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно  осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

     Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

    В то же время обучение английскому языку в начальной школе по УМК “Rainbow English” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.

Формы организации образовательного процесса:

комбинированный урок, урок актуализации знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний.

Технологии обучения:

технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:

·                     игровые технологии,

·                     мультимедийные технологии,

·                     здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),

·                     информационно-коммуникационные технологии,

·                     работа в парах / группах,

·                     технология личностно-ориентированного обучения,

·                     проектная технология  (выполнение учащимися творческих проектов).

Контроль и оценка деятельности учащихся

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле  коммуникативных  умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий. 

   Формы контроля: лексико-грамматические тесты, проектные работы, устный опрос, зачет.

В УМК "Rainbow English" для 3 кл. материал не поделен на разделы, но проанализировав структуру уроков, отмечу, что прослеживается цикличность уроков (на каждую тему отводится 7 уроков, из них 5 уроков – изучение темы, 6-й урок – повторение по разделу, 7-й урок -    тест). 

В целях оценки достижений учащихся по определенным темам в 3 кл. предусмотрены проверочные работы, которые проводятся в конце каждой четверти. Для этого используется дополнительный компонент УМК - «Диагностика результатов образования». Появление данного компонента связано с необходимостью уже со 2 кл. начать системную и последовательную подготовку к новым формам оценки учебных достижений. Диагностические материалы – это система тестовых заданий, разработанная в соответствии с современными подходами к оценке учебных достижений школьников при изучении иностранного языка. В качестве объектов контроля в них, уже начиная со 2 класса, выступают все составляющие иноязычной коммуникативной компетенции (фонетика, лексика, грамматика, чтение, аудирование, говорение, письмо, социокультурные знания), которые в дальнейшем будут оцениваться при проведении ГИА и ЕГЭ. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно. В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка В пособии также предлагаются тестовые задания для контроля личностных и метапредметных результатов обучения.

 Раздел III. Место  предмета в учебном плане

     Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе  английский  язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка (по 2 часа в неделю) в 3 классе.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

     При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, происходит знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

 Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

• основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;
• языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;
• социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;
• универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

      Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,

образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

      Говорение

Выпускник научится:

•         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•         составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•         рассказывать о себе, своей семье, друге;

•         кратко излагать содержание прочитанного текста.

     Аудирование

Выпускник научится:

•         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

•         понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

•         использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

     Чтение

Выпускник научится:

•         соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•         читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•         читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•         находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

 Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

•         выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

•         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•         писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

•         писать по образцу краткое письмо зарубежному другу  (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

    I. Ученик научится:

•         называть страны изучаемого языка по-английски;

•         узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

•         соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Ученик получит возможность научиться:

•         называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

•         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

•         осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

3. Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

•         пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

•         пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

•         вести словарь для записи новых слов;

•         систематизировать слова по тематическому принципу;

•         находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

•         извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

4. Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

•         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

•         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

•         списывать текст;

•         отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

•         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

•         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•         оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•         различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

•         находить в тексте слова с заданным звуком;

•         вычленять дифтонги;

•         соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

•         соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

•         членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

•         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•         соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•         узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

•         использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•         использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

•         узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префиксы –un);

•         узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc);

•         узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

•         опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•         использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

•         оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

•         оперировать в речи отрицательными предложениями;

•         формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

•         оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

•         оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

•         образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

•         использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

•         использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

•         выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... , модальных глаголов can и must;

•         использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

•         оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

•         использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

•         использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

5. Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

•  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

           В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

       Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

 В сфере коммуникативной компетенции:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·         чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

·         социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

В познавательной сфере:

·         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

·         умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

·         приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

·         овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

·         развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

·         умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

       Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии  “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

·         сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

·         расширится лингвистический кругозор;

·         будут заложены основы коммуникативной культуры;

·         сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

·         а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Раздел VI.  Содержание учебного предмета

  (68 часов)

Предметное содержание	Тематика общения	Количество часов
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета	Политкорректность  при  характеристике людей, предметов или явлений.	2
2. Я и моя семья	Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.	7
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года	Время. Местоположение предметов  в  пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов.  Времена года и  погода, их описание. Названия  месяцев. Красота  окружающего  мира.	23
4. Мир увлечений, досуг	Спортивные игры в разные дни недели и времена года. То, что   мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные      места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные	7
5. Городские здания, дом, жилище	Моя комната. Предметы сервировки стола.  Загородный дом	3
6. Школа, каникулы	Школьный день.  Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода	3
7. Человек и его мир	Возраст человека. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность	7
8. Здоровье и еда	Самочувствие человека. Фрукты	2
9. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран	2
9.Контрольные работы		4

                                                                Учебно-тематический план

Номер темы	Название темы	Количество часов	Сроки прохождения
Раздел 1	Что мы видим и что у нас есть	7	сентябрь
Раздел 2	Что мы любим	9	октябрь
Раздел 3	Какого цвета?	7	ноябрь-декабрь
Раздел 4	Сколько?	9	декабрь-январь
Раздел 5	С днем рождения!	8	январь-февраль
Раздел 6	Профессии	12	февраль-март
Раздел 7	Животные	7	март-апрель
Раздел 8	Времена года	9	апрель-май

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по    английскому  языку

(указать учебный предмет, курс)

Класс    3

Учитель  Колесникова Т.Ф.

Количество часов: всего  68 часов; в неделю  2  часа;

На     2018-2019  учебный год.

Планирование составлено на основе рабочей программы      Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа: учебно-методическое пособие / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015

_____________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Календарно-тематическое планирование

1 четверть (8 недель – 16 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
			план	факт
1. 2. 3. 4. 5. 6 . 7.	Раздел 1. «Что мы видим, что  у нас есть» Повторение изученного во 2 классе. Указательные местоимения Притяжательные местоимения Принадлежащие нам предметы. Глагол to have Приветствия, как часть речевого этикета. Формирование навыков чтения. Формирование умений говорения и аудирования. Закрепление пройденного материала. Обобщающий урок по теме: «Что мы видим и что у нас есть»	7 часов 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Личностные: Мотивация учебной деятельности. Регулятивные: Умение работать с учебной книгой. Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.  Коммуникативные: Умение слушать. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л.: Мотивация учебной деятельности, любознательность и стремление к расширению кругозора. Р.: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.  К.: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других. Л.: Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. П.: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; извлекать информацию, представленную на иллюстрациях К.: Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Л.: Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. П.:  Извлекать информацию, представленную на иллюстрациях. К.:  Умение слушать. Л.: Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе. Р.:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.  К.: Оформлять свои мысли в устной речи. Л.: Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор. Р.: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К.: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала. П.: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.  Р.: Осознают качество и уровень усвоения. К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	РТ-упр. 1-5с.3-5 РТ-упр. 1-5с.5-7 РТ-упр. 1-5с.8-10 РТ-упр. 1-5с.10-12 РТ-упр. 1-5с.12-14 РТ-упр. 1-5с.14-17 РТ-упр.1-5с.17-19
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.	Раздел 2. «Что мы любим» Личные и притяжательные местоимения Глаголы в 3 л. ед. числа Особенности обозначения времени в англоязычных странах Модальный глагол can Способности и возможности людей Активизация навыков чтения и устной речи Активизация изученного материала Контрольная работа №1 Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	9 часов 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3кл. – М.: Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Л.: Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности. П.:  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р.:  Осознают качество и уровень усвоения. К.:  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Л.: Уметь соотносить поступки с нормами поведения. Р.:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К.: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Л.: Формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком.  Р.:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями. Л.: Развивать мотивы учебной деят-ти и формирать личност. смысл учения. П.: Определяют основную и второстепенную информацию К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Л.: Проявлять познавательный интерес к изучаемому материалу. П.: Определяют основную и второстепенную информацию К.: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Л.: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки. П.:  Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Р.:  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К.: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала. Р.: Умение работать с учебной книгой. П.:  Поиск и выделение необходимой информации. К.: Умение слушать. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л.: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя; извлекать информацию, представленную на иллюстрациях Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала. П.: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.  Р.: Осознают качество и уровень усвоения. К: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	РТ-упр. 1-5с.20-22 РТ-упр. 1-5с.22-24 РТ-упр. 1-5с.24-26 РТ-упр. 1-5с.26-28 РТ-упр. 1-5с.28-30 РТ-упр. 1-5с.31-33 РТ-упр. 1-3с.33-35

2 четверть (8 недель – 16 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
			план	факт
17.	Раздел 3 «Какого цвета» Цветовая палитра мира. Буквосочетание ow.	7 часов 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Л.: Соблюдать нормы речевого этикета. Р.: Определять цель учебной деятельности самостоятельно. П.:  извлекать информацию, представленную на иллюстрациях. К.: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; работать в паре.	РТ-упр. 1-5с.36-38
18.	Названия цветов.	1 час				Л.: Уметь  устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. Р.: Определять правильность выполненного задания на основе различных образцов. П.: Самостоятельно искать новые слова в словаре.	РТ-упр. 1-5с.39-40
19.	Конструкция What colour is it?	1 час				Л.: Развивать мотивовы учебной деят-ти и формировать личност. смысл учения. Познавательные: сравнивать явления, отраженные на иллюстрациях.	РТ-упр. 1-5 с.41-42
20.	Отрицательная форма глагола can, can't (can not), использование её при чтении и в речи	1 час				Л.: Формировать познавательный интереса к стране изучаемого языка. Р.: Определять  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов. К.: Критично относиться к своему мнению	РТ-упр. 1-5с.43-44
21.	Введение лексики по теме «Внешность».	1 час				Личностные: ценить и принимать базовые ценности Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Коммуникативные: слушать и понимать других.	РТ-упр. 1-5с.44-46
22.	Формирование умения читать и навыков аудирования и письма	1 час				Л.: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной  работе. Р.: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.	РТ-упр.1-5с.46-48
23.	Обобщающий урок по теме «Какого цвета»	1 час				Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала.  и условия ее реализации. Р.: Определять круг своего незнания. П.: Извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. К.: Слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр.1-5с.49-50
24.	Раздел 4. «Сколько» Прилагательные tall и high	9 часов 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014.	Л.: Формировать ценностн. ориентиры и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). Р.:  Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. К.: Слушать и понимать других.	РТ-упр.1-5с.51-52
25.	Формирование лексических навыков	1 час			4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Л.: Уважительно  относиться к истории и культуре других народов. Р.: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.  К.:  Слушать и понимать других.	РТ-упр.1-5с.53-54
26.	Числительные 13-20	1 час				Л.: Формировать мотивы достижения и социального признания. Р.:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. К.: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	РТ-упр.1-5с.55-57
27.	Активизация употребления числительных в речи	1 час				Л.: Формировать адекватн. позитивн. самовосприятие. Р.:  Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. К.: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	РТ-упр.1-5с.57-60
28.	Глаголы движения	1 час				Л.: Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. П.: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Р.: Осознают качество и уровень усвоения. К.:  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	РТ-упр.1-5с.60-62
29.	Формирование навыков чтения и аудирования	1 час				Л.: Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.  общения. П.: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Р.:  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К.: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	РТ-упр.1-5с.62-64
30.	Активизация изученного материала	1 час				Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала. Р.: Умение работать с учебной книгой. П.:  Поиск и выделение необходимой информации. К.: Умение слушать. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	РТ-у.1-5с.65-66
31.	Контрольная работа №2	1 час				Л.: Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. П.: Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К.: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. Р.: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.
32.	Работа над ошибками.	1 час				Л.: Развивать нравственно – этического оценивание усваиваемого материала.  и условия ее реализации. Р.: Определять круг своего незнания. П.: Извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. К.: Слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

3 четверть (10 недель – 20 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
			план	факт
33.	Раздел 5. «С днем рождения» День рождения. Омонимичные формы its и it's.	8 часов 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014.	Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.	РТ-упр. 1-5с.67-68
34.	Активизация лексических навыков	1 час			4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Познавательные: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; извлекать информацию, представленную на иллюстрациях Коммуникативные: Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	РТ-упр.1-5с.69-70
35-36	Формирование умения читать. Обращения (Mr, Mrs, Miss)	2 часа				Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	РТ- упр.1-3с.71-72 РТ-упр.4-5с.72
37.	Отрицательная форма глагола to have	1 час				Познавательные: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя; извлекать информацию, представленную на иллюстрациях Коммуникативные: Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.	РТ-упр. 1-5с.73-74
38.	Лексика «Дни недели»	1 час				Личностные: Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм. Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	РТ-упр.1-5с.75-77
39.	Дни недели и занятия	1 час				Личностные.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-5с.77-79
40.	Обобщающий урок по теме «День рождения»	1 час				Личностные.: Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала. Регулятивные: Определять круг своего незнания. Познавательные: Извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. Коммуникативные: Слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр.1-5с.79-82
41.	Раздел 6. «Профессии» Профессии. Словообразование. Суффикс - er	12 часов 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014.	Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	РТ-упр 1-5с.82-84
42.	Конструкция What’s the matter?	1 час			4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык.3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Познавательные: Извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. Коммуникативные: Слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ- упр.1-5с.84-87
43.	Физическое состояние. Чтение буквы Gg	1 час				Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	РТ-упр.1-5с.88-89
44.	Структура вопросительного предложения в настоящем времени Present Simple.	1 час				Личностные: Формирование адекватного позитивного самовосприятия. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-5с.89-91
45.	Использование вопросительных предложений в речи	1 час				Личностные: Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-5с.92-93
46.	Активизация умения читать	1 час				Личностные: Формировать любознательность и стремление расширять кругозор. Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-5с.93-95
47.	Активизация умения аудирования	1 час				Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-3с.96-97
48.	Обобщающий урок по теме «Профессии»	1 час				Регулятивные: определять круг своего незнания. Познавательные: извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр. 4-5с97-98
49.	Повторение правил чтения. Чтение с перед e,i,y.	1 час				Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Рассказ о себе
50.	Контрольная работа №3	1 час
51.	Анализ контрольной работы, работа над ошибками	1 час
52.	Повторение пройденного материала	1 час

4 четверть (8 недель – 16 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Домашнее задание
			план	факт
53.	Раздел 7.  «Животные» Структура отрицательного предложения во времени Present Simple. Мир животных.	7 часов 1 час			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014.	Регулятивные:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	РТ-упр. 1-5с.98-100
54-55.	Вежливые фразы. Мир животных.	2 часа			4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Личностные: Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности. Познавательные: извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр.1-3с.101-102 РТ-упр. 4-5с.102-103
56.	Отношение к животным, предметам и явлениям. Синонимы like-love; don’t like-hate.	1 час				Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр. 1-5с.103-105
57.	Особые случаи образования множественного числа отдельных существительных.	1 час				Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	РТ-упр.1-5с.105-107
58.	Активизация умения аудирования, чтения, устной и письменной речи.	1 час				Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр. 1-5с.107-110
59.	Обобщающий урок по теме «Животные»	1 час				Регулятивные: определять круг своего незнания. Познавательные: извлекать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	РТ-упр.1-5с.110-112
60-61	Раздел 8. «Времена года» Времена года и погода	9 часов 2 часа			1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М. : Дрофа, 2014.2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014.	Регулятивные: умение работать с учебной книгой. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение слушать. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	РТ-упр.1-2с.113 РТ-упр. 3-5с.113-114
62	Названия месяцев и их правописание	1 час			4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. – М.: Дрофа, 2014. 5. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012.	Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр. 1-5с.114-116
63.	Любимое время года Активизация навыков диалогической речи.	1 час				Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	РТ-упр.1-5с.116-118
64.	Алфавит. Повторение.	1 час				Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	РТ-упр.1-5с.118-120
65.	Английские названия стран	1 час				Регулятивные: умение работать с учебной книгой. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение слушать. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.	РТ-упр.1-5с.120-122
66.	Активизация умения аудирования, чтения, говорения и письма.	1 час				Регулятивные: . Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; оформлять свои мысли в устной речи.	РТ-упр.1-5с.122-124
67.	Контрольная работа №4	1 час				Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
68.	Обобщающий урок по теме «Времена года»	1 час				Регулятивные: определять круг своего незнания. Познавательные: извлекать информацию, представленную на иллюстрациях. Коммуникативные: слушать и понимать других; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
	Итого:	68 часов			4 К/р

 

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

№ п/п	Содержание	Класс	Автор	Название	Издательство	Год издания
	Учебно-методическое обеспечение
1	Программа (вид)	3	О.В. Афанасьева, И.В. Михеева	Рабочая программа по английскому языку к учебнику «Rainbow English»	Дрофа	2015
2	Учебник (основной)	3	Афанасьева О. В., Михеева И. В.	Английский язык. «Rainbow English» 3 кл. В 2 частях	Дрофа	2014
3	Учебники (дополнительные)
4	Учебные пособия: задачники, сборники дидактических материалов, пособия по проведению практических и лабораторных работ и т.д.	2	Афанасьева О. В., Михеева И. В. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А.  Афанасьева О. В., Михеева И. В.	Английский язык. «Rainbow English»  3 кл.: рабочая тетрадь. Лексико-грамматический практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,  Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. Диагностика результатов образования. 3 кл.: учебно-методическое  пособие к учебнику Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 3 кл. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение MP3  к учебнику и рабочей тетради.	Дрофа Дрофа Дрофа Дрофа	2014 2014 2014 2012
	Материально-техническое и информационное обеспечение
5	Приборы, установки и т. п,  электронные средства обучения, обучающие, контролирующие и расчетные компьютерные программы, образовательные ресурсы сети Интернет,  иллюстрированные материалы и т.п.			1. Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 3 класса 2. Алфавит (настенная таблица) 3. Транскрипционные знаки (карточки) 4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку 5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку 6. Географическая карты стран изучаемого языка (Великобритании, США) 7. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок 8. Аудиозаписи к УМК,  используемым  для изучения иностранного языка 9. Мультимедийный проектор 10. Интерактивная доска 11. Компьютер

Прохождение программного материала (заполняется в конце четверти учителем)

                                                                                                                                                                                                

Лист корректировки рабочей программы