Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП и рабочие программы обучения на дому для детей с умеренной умственной отсталостью
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП и рабочие программы обучения на дому для детей с умеренной умственной отсталостью

Выбранный для просмотра документ Музыка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 7 класса по адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (умеренной и глубокой умственной отсталостью) на дому составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Общая характеристика предмета

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для ребенка с проблемами в развитии . Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.


Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения:

  1. Задачи образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический слова формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

2) Задачи воспитывающие:

- помочь самовыражению школьников с проблемами в развитии через занятия музыкальной деятельностью;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

3) Задачи развивающие:

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Уроки музыки являются предметом коррекционного цикла. Музыкальное воспитание занимает важное место в системе гуманистического образования школьника с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности, коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Музыка» в 7 классе отводится 0,5 час в неделю, следовательно общий объем предмета «Музыка» составляет - 17 часов.


Требования к уровню подготовки обучающихся:

-коррекционно-развивающая направленность.

Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Учащимся с ограниченными возможностями наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения школьников с проблемами в развитии, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.







      Содержание учебного предмета.



Программа по музыке состоит из двух разделов «пение» -10 часов и слушание 7 часов

Пение

1) Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале.

2) разучивание песен

3) Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания.

4) Развитие умения правильно интонировать выученные песни

5) Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

6) Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

Коррекционные задачи:

-Обучение приёмам сравнения;

- Повышение уровня концентрации слухового внимания;

- Развитие умения воспроизводить мелодию без сопровождения;

- Развитие долговременной памяти.

    Слушание музыки

1) Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

2) Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и длительности (долгие - короткие).

3) Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

4) Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

5) Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

6) Игра на музыкальных инструментах.

7) Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Коррекционные задачи:

- Обучение приёмам сравнения;

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкального произведения;

- Обучение приёмам сравнения;

- Развитие логического мышления.










Тематическое планирование



п/п

Тема

Кол-во часов

Коррекционные задачи

1.

Исполнение песен

10

Обучение приёмам сравнения;

- Повышение уровня концентрации слухового внимания;

- Развитие умения воспроизводить мелодию без сопровождения;

- Развитие долговременной памяти.


2.

Слушание

7

- Обучение приёмам сравнения;

- Обучение умению понимать эмоциональный смысл музыкального произведения;

- Обучение приёмам сравнения;

- Развитие логического мышления.




   









































Календарно-тематический план


тема

Кол.

час.

Слова и словосочетания, требующие внимания.

Коррекционные цели и задачи.

дата

План

Факт


1.



2.





«Осень»

Музыка И. Кишко,

слова И. Плакиды.

«Дождик»

Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.


1





1


Осень, листопад.



Калина

Коррекция:

умения исполнять мелодию песни;


умение выравнивать звучания на всем диапазоне;

8.09





22.09


3.




4.



5.


«Барабанщик»

Музыка М. Красева,

слова М. ЧарноЙ и Н. Найденовой.

«На горе калина»

Русская народная песня.


«Две тетери»

Русская народная песня. Обработка В. Агафонникова.

1




1




1

Поём хором,



хором,




.

Коррекция:

умения совместно согласованно петь;


умения одновременно начинать исполнение;



умения одновременно оканчивать исполнение.

6.10




20.10




10.11



6.



7.




8.






«Здравствуй, Дед Мороз!» Музыка В. Семенова,

слова Л. Дымовой.

«Мы запели песенку» Музыка Р. Рустамова,

слова Л. Мироновой.


«Если добрый ты»

Из мультфильма «День рождения Кота Леопольда». Музыка Б. Савельева,

слова А. Хаита.


1



1






1


Сопровождение,

Коррекция:

умения правильно интонировать выученные песни в составе группы;

умения правильно интонировать выученные песни индивидуально;

умение петь в сопровождении хлопков;

умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения под сопровождение учителя и инструмента.


24.11




8.12




22.12





9.




10.



11.





«Дуда»

Белорусская народная песня. Обработка Ан. Александрова.

«Маленькие музыканты» Музыка В. Семенова,

слова Л. Дымовой.

«Улыбка»

Из мультфильма «Крошка Енот».

Музыка В. Шаинского, слова П. Пляцковского.

1




1



1


Лёгкая, весёлая;

гласные звуки.






Спокойная, добрая, неторопливая.



Коррекция:

умения правильно формировать гласные звуки;



умения отчетливо произносить согласные звуки;

умение интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

26.01




9.02




1.03


12



13




14



«Ах ты, береза»

Русская народная песня. Обработка М. Раухвергера

«Первый вальс»

Музыка Д. Кабалевского.



«Воробушки»

Музыка М. Раухвергера.

1




1



1


Русская народная музыка


Вальс



Коррекция:

умения совместно согласованно петь;


умения одновременно начинать исполнение;



умения одновременно оканчивать исполнение.

22.03





12.04





26.04



15




16






17


«Плясовая»

Музыка В.Семенова.



«Волшебный цветок»

Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова,

слова М. Пляцковского.


Повторение изученных песен


1




1






1


Пьеса, плясовая, композитор.



Сказочная, оркестр.

Коррекция:

способности услышать

отрывистое проведение мелодии в музыкальном произведении;

плавное проведение мелодии в музыкальном произведении.





10.05




24.05






31.05















Выбранный для просмотра документ Человек и общество.docx

библиотека
материалов

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Успенской средней общеобразовательной школы «Зырянская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании ШМО учителей

М А Бушкова

«___» августа 2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

М А Бушкова

«___ » августа 2015 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

Н Б Пасечник

«____ » августа 2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адаптивной образовательной программе для детей с ОВЗ

(с умеренной умственной отсталостью)

надомное обучение



Предмет

Человек и общество

Учебный год

2015-2016

Класс

7

Количество часов в год

34

Количество часов в неделю

1







Учитель: Н,В.Петухова





Зырянка,2015







Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Человек и общество» для 7 класса надомного обучения детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Цель - формирование условий для социальной адаптации учащегося путем повышения его правовой и этической грамотности в конкретных жизненных ситуациях, создающей основу безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Задачи преподавания предмета состоят в том, чтобы:

-формировать элементарные представления и понятия, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля его чувствительного опыта;

-способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей;

-корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас и активизировать его.


Общая характеристика учебного предмета


Курс обществознание интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей. Программа рассчитана в 7 классе на 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.

Программа состоит из разделов: «Общение, «Образ жизни».

В каждом разделе дана тема занятий, определено содержание практических работ и упражнении, предложены примерные сюжетно-ролевые игры, виды работ по развитию устной речи, выделены слова для словарной работы.

Материал программы разделен по разделам:

I. Раздел - «Общение»,

II. Раздел - «Образ жизни», «Здоровье»;

В работе по программе учитываются дидактические принципы обучения, возможности и особенности познавательной деятельности глубоко умственно отсталых детей. Наиболее важными принципами будут доступность, наглядность, индивидуальный подход, принцип практической направленности обучения и принцип коррекции.

Реализация дидактических принципов в работе с глубоко умственно отсталыми детьми позволяет в некоторой мере развить их познавательную деятельность, подготовить к несложным видам труда, социально адаптировать.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. На уроках следует использовать произведения художественной литературы, музыку, произведения искусства. Уроки должны приносить радость детям, чувство удовлетворения; необходимо уважать выбор и желания умственно отсталых детей, обеспечивать нормальные условия для их деятельности.

Раздел «Общение» предусматривает знакомство со «Школой общения», т. е. умение понимать по выражению лица эмоциональное состояние человека; знакомство с мимикой, жестами, позами во время общения; знание правил ведения спора; уроки речевой культуры; способы общения с людьми, живущими далеко (телефон, телеграф, почта).

Основной целью раздела «Образ жизни» является воспитание этических норм поведения в различных жизненных ситуациях, обращается внимание на внешний вид человека, умение одеваться, пользоваться декоративной косметикой, рассматриваются вопросы полового воспитания, вредного воздействия на организм курения, пьянства, алкоголизма и наркомании. Уделяется внимание вопросам экологического воспитания.

На занятиях следует уделять внимание развитию устной и письменной речи, практическому применению знаний и навыков, полученных на уроках развития речи, письма. Необходимо постоянно следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением правильно построить фразу, за лексической работой. Много времени должно уделяться развитию диалогической речи.



ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на учебный предмет «Человек и общество» отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.



Основные требования к уровню подготовки учащегося.



Учащийся должен знать:

- названия и свойства изученных предметов,

- правила дорожного движения.





Учащийся должен уметь:

-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства,

- участвовать в беседе, отвечать на вопросы;

- связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

- соблюдать правила дорожного движения,

- поддерживать порядок дома

Содержание программы



I

I раздел «Общение». Досуг



Тема 1. Школа общения (2 ч)

Эмоциональное состояние человека. Смех, плач. Народная игра «И я» (развитие внимания, слухового восприятия, сообразительности, чувства юмора). Дидактическая игра «Фанты».

Знания, умения, навыки. Умение понимать по выражению лица эмоциональное состояние человека, использовать это умение в практической жизни.

Словарь. Горе, радость, смех, плач.

Виды работ по развитию устной речи. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Умение задавать вопросы.

Тема 2. Уроки речевой культуры (4 ч)

Формы приветствия (приветствие взрослых, друзей). Как здороваться, когда нужно вставать при приветствии, когда и где приветствовать. Создание игровых ситуаций, их анализ. Анализ коротких рассказов, анализ стихотворения Кривошеева «Доброе утро».

Знания, умения, навыки. Знание различных форм приветствия, умение применять их в практической жизни, навыки культурного поведения.

Словарь. Здравствуйте, доброе утро, добрый день, привет.

Виды работ по развитию устной речи. Участие в беседе, использование в речи вновь усвоенных слов. Дополнение высказываний товарищей.

Тема 3. Уроки речевой культуры (4 ч)

Формы прощания, анализ игровых ситуаций, сюжетно-ролевая игра.

Знания, умения, навыки. Знание различных форм прощания, умение применять их в различных жизненных ситуациях.

Словарь. До свидания, прощайте, счастливого пути.

Виды работ по развитию устной речи. Использование в речи вновь усвоенных слов и выражений. Развитие диалогической речи.

Тема 4. Как нужно вести себя во время разговора? (4 ч)

Анализ ситуаций с целью распознавания вежливого поведения во время разговора. Разговор и поведение в общественных местах, анализ стихотворения-песенки «Пожалуйста, потише». Разговор по телефону.

Знания, умения, навыки. Знание правил поведения во время разговора, умение соблюдать их, навыки правильного поведения в общественных местах.

Словарь. Вежливый, невежливый, грубый.

Виды работ по развитию устной речи. Распространение простых предложений. Связное высказывание из 2 — 3 предложений.

II раздел «Образ жизни»

Тема 1. Манера поведения (4 ч)

Как правильно ходить, сидеть, вставать, держать руки; взгляд, кашель, чихание, смех. Анализ жизненных ситуаций, предложенных учителем. Игра «Так или не так?».

Знания, умения, навыки. Умение держать себя в общественных местах, навыки правильного поведения.

Словарь. Походка, взгляд.

Виды работ по развитию устной речи. Обогащение и активизация словаря, составление простых распространенных предложений по вопросу учителя. Дополнение высказываний собеседников на основе материала собственных наблюдений.

Тема 2. Культура поведения за столом (6 ч)



Правила поведения. Правила пользования салфеткой, приборами. Украшение стола (составление зимних букетов с помощью учителя).

Знания, умения, навыки. Знакомство с правилами поведения за столом, правилами пользования салфеткой, ножом, вилкой, умение сервировать стол для чая, украшать его.

Словарь. Салфетка, столовые приборы, вилка, букет.

Виды работ по развитию устной речи. Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Классификация предметов (столовые приборы). Правильная постановка вопросов.

Тема 3. На улице (4 ч)



Как проходить по тротуару, приветствовать знакомых, помогать инвалидам, старикам, о неприличиях и поведении и др. Разыгрывание ситуаций, предложенных учителем. Анализ поведения участников игры.

Знания, умения, навыки. Знание правил поведения на улице, умение применять их в практической жизни.

Словарь. Инвалид, приветствие.

Виды работ по развитию устной речи. Участие в беседе. Составление предложений по вопросам учителя.

Тема 4. Отношение к природе (6 ч)



Понятие о растениях как о живых организмах. Правила бережного отношения к природе, практические действия. Знакомство с «Красной книгой». Экскурсия в парк. Раскрашивание запрещающих знаков (графическое изображение правил - своеобразная опора для запоминания).

Знания, умения, навыки. Приучение к осознанным действиям в природе исходя из принципа «не навреди». Знание элементарных экологических запретов, умение детей своими словами передавать смысл правил. Навыки правильного поведения в природе.

Словарь. Природа, «Красная книга», ландыш, колокольчик, ромашка, дикая гвоздика, лекарственные растения.

Виды работ по развитию устной речи. Заканчивание начатого предложения. Составление словосочетаний. Распространение предложений именами прилагательными. Составление предложений по вопросам учителя с использованием слов вопроса. Запоминание правил, умение передать их содержание.













Тематическое планирование

Наименование разделов

Кол- во часов

1

Школа общения


2

2

Уроки речевой культуры

8

3

Как нужно вести себя во время разговора

4

4

Манера поведения

4

5

Культура поведения за столом

6

6

На улице

4

7

Отношение к природе

6

Итого:

34
































































Календарно-тематическое планирование



Дата

№ № урока

Тема урока

Коррекция

план

факт



4.09


1

Навыки правильного поведения.

Внимание

11.09


2

Эмоциональное состояние человека. Смех, плач

Логическое мышление

18.09


3

Народная игра «И я». Дидактическая игра «Фанты»

Внимание

25.09


4

Формы приветствия (приветствие взрослых, друзей)

Зрит.-мот. коорд.

2.10


5

Как здороваться, когда нужно вставать при приветствии, когда и где приветствовать

Простр. ориент.

9.10


6

Создание игровых ситуаций, их анализ


16.10


7

Анализ коротких рассказов, анализ стихотворения Кривошеева «Доброе утро»

Зрит.-мот. коорд.

23.10


8

Формы прощания

Внимание

13.11


9

Анализ игровых ситуаций

Память

20.11


10

Сюжетно-ролевая игра

Зрит.-мот. коорд.

27.11


11

Развитие диалогической речи.

Внимание

4.12


12

Разговор и поведение в общественных местах

Логическое мышление

11.12


13

Анализ ситуаций с целью распознавания вежливого поведения во время разговора, анализ стихотворения-песенки «Пожалуйста, потише»

Внимание

18.12


14

Разговор по телефону

Память

25.12


15

Навыки правильного поведения в общественных местах.

Логическое мышление

15.12


16

Навыки организованного поведения

Логическое мышление

22.12


17

Как правильно ходить, сидеть, вставать, держать руки; взгляд, кашель, чихание, смех

Внимание

29.12


18

Анализ жизненных ситуаций

Память

5.01


19

Игра «Так или не так?».

Логическое мышление

12.01


20

Навыки правильного поведения. Умение держать себя в общественных местах

Внимание

19.01


21

Правила поведения за столом

внимание

26.01


22

Правила пользования салфеткой


4.02


23

Правила пользования приборами

Зрит.-мот. коорд.

11.02


24

Сервировка стола

Простр. ориент.

18.02


25

Украшение стола

Память

25.02,8.04


26,27

Составление зимних букетов для украшения стола

Зрит.-мот. коорд.

15.04


28

Как проходить по тротуару

Знание геом. форм

22.04


29

Приветствие знакомых

Простр. ориент.

29.04


30

Помощь инвалидам, старикам

Внимание

6.05


31

Правила поведения на улице

Логическое мышление

13.05


32

Понятие о растениях как о живых организмах

Память

20.05


33

Правила бережного отношения к природе, практические действия

Внимание

27.05


34

Знакомство с «Красной книгой»

Логическое мышление



Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа по учебному предмету «Рисование» составлена на основании:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика предмета

Рисование – один из предметов программы обучения детей со сложным дефектом развития, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Дети со сложным дефектом развития обладают ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в предшествующий школе период дети не овладевают навыками изобразительной деятельности. Они не проявляют желание рисовать, лепить, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, пластилин, глина, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные рисунки не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы и явления.

Недоразвитие тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной деятельности (познавательной активности, восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, речи), предметной, игровой, конструктивной деятельности, а также ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обусловливают трудности детей в овладении предметным изображением.

Успешность обучения детей зависит от разнообразия методов и приемов, применяемых учителем. Их выбор зависит от содержания урока, особенностей психофизического развития детей, уровня овладения ими изобразительной деятельностью.

В процессе обучения рисованию школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

- совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

- действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

- действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

- выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

- предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т. п.;

- соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

- наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами для последующего изображения их в процессе рисования, лепки, аппликации, конструирования;

- обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования;

- использование рисунков и аппликаций в процессе других уроков (основы математических представлений, развитие речи, музыкально-ритмических занятий и др.).


Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.

Задачами обучения изобразительной деятельности детей являются:

- формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

- развитие интереса к деятельности и ее результатам;

- формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок, аппликация);

- формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

- обучение приемам и средствам рисования, аппликации, лепки, конструирования;

- развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

- обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.


Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Рисование » в 7 классе отводится 0,5 часа в неделю, всего 17 часов в год.


Основные требования к знаниям и умениям учащегося:

Учащиеся должны знать и уметь:

- отличать основные цвета;

- рисовать узоры из геометрических фигур;

- передавать форму предмета в рисунке;

- адекватно использовать цвета;

- находить в помещении предметы заданного цвета;

- рисовать на заданную тему

Содержание рабочей программы

Узоры из геометрических фигур 6 часов

Рисование на темы 2 часов

Рисование с натуры 7 часов

Иллюстрирование сказок 2 часов

Тематическое планирование

п/п

тема раздела

Количество часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

1.

Узоры из геометрических фигур.

  • коррекции памяти, внимания и других психических функций

  • развитие моторики пальцев; пространственных представлений и ориентации

  • обогащение речи и словаря.

-строить узоры в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;

- Составлять узор в полосе (шарф, шапочка).




2.

Рисование на темы.

  • развитие восприятия цвета

  • формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных

-уметь соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов;


3.

Рисование с натуры.

  • коррекции памяти, внимания и других психических функций

  • развитие моторики пальцев;

-уметь по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов, используя слова «посередине», «слева», «справа»; аккуратно раскрашивать рисунок, соблюдая контур; подбирать цвета, соответствующие натуре.

4.

Иллюстрирование сказок.

  • развитие творческого воображения

  • развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни

- определять сюжет, называть и устно описывать объекты изображения, рассказывать, как, где их нарисовать.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Словарь

План

Факт

1.

Раскрашивание по образцу орнамента в полосе

1

15.09


Узор,

2.

Узор из геометрических элементов в прямоугольнике (ковер).

1

29.09


Узор

3.

Рисование в полосе узора из растительных элементов (вишенка с листочками).

1

13.10


композиция узор,

4.

.Рисование узора в круге из геометрических элементов.

1

27.10



5.

Рисование узора в круге из растительных элементов.

1

17.11



6

«Кошка » (рисование карандашом).

1

24.11

1.12



7

Рисование еловой веточки с игрушкой

1

15.12



8

«Новый год приближается»

1

29.12


Объем

9

Рисование елочных украшений (бусы).

1

19.01



10

Рисование ежа.

1

2.02



11

«Стрекоза» (рисование предметов симметричной формы).

1

16.02


симметрия

12

«Домовёнок » (рисование игрушки).

1

15.03



13

«Кормушка для птиц» (рисование).

1

12.04



14

«Чебурашка пришёл из сказки» (рисование красками).

1

26.04



15

Первыё цветы

1

10.05



16

Раскрашиваем русские народные сказки

1

24.05



17

Здравствуй лето.

1

30.05





Выбранный для просмотра документ математика.docx

библиотека
материалов

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»

Тюменского муниципального района






Рассмотрено на заседании ШМО _____________

протокола ______

«___»_________________ 2015г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________/ Бушкова М.А.

«___» _______________ 2015г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала ОУ

_____________/ Пасечник Н.Б.

«___»______________ 2015г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ

(с умеренной умственной отсталостью) на дому


Предмет


Физическая культура

Учебный год

2015-2016 учебный год

Класс

7 КЛАСС

Количество часов в год 17 часов

Количество часов в неделю 0,5 часа







Учитель: Петухова Н.В.

Зырянка, 2015г

Рабочая программа по учебному предмету «Счёт» для 7 класса надомного обучения детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Общая характеристика предмета.

Математика, являясь одним из важнейших общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками.

В повседневной жизни, в быту ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, которые требуют применения элементарных математических знаний и навыков.

Дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности.

Возникновение этих трудностей в значительной мере связано с особенностями психофизического развития данной категории детей. В частности, недоразвитие сенсорно-перцептивных процессов и двигательных функций влияет на выполнение практических действий по перемещению, наложению и приложению предметов, объемных и плоскостных моделей.

Нарушения общей моторики значительно сковывают действия учащихся в процессе овладения ими пространственной ориентировки. Они испытывают сложности при перемещении в пространстве класса, школы и т.п., в выполнении двигательных упражнений, в подвижных играх, определении направлений движения, нахождении частей собственного тела, ориентировке на поверхности стола и листа бумаги.

У детей с выраженной умственной отсталостью практически не наблюдается ориентировочный этап при выполнении различных математических заданий и упражнений. Стереотипные действия с одними предметами механически переносятся на действия с другими. Бедность словарного запаса, непонимание значений слов и выражений значительно осложняют формирование элементарных математических представлений и действий, а в некоторых случаях делает это практически невозможным.

Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без специального обучения эти дети не могут овладеть даже элементарными навыками счета, понимания величины, формы предметов. Формирование элементарных математических представлений происходит очень медленно и с большими трудностями.

Но при длительной, целенаправленной, системной коррекционной работе дети овладевают самыми простыми математическими умениями и действиями

Процесс и содержание формирования элементарных математических представлений у учащихся с выраженной умственной отсталостью неразрывно связан с решением наиболее важной задачи – социально-бытовой адаптации этой категории детей с нарушениями развития. Обучение элементарным математическим представлениям и действиям должно носить ярко выраженную практическую направленность.

Обучающиеся с умственной отсталостью имеют целый ряд психологических особенностей развития, которые необходимо учитывать, сосотовляя программы обучения, планирование, учебные и дидактические пособия. Обучение счёту выстраивается с учётом особенностей познавательной деятельности личностных качеств детей с нарушением интеллекта и служат для их компенсации и коррекции.

Описание места учебного предмета «счёт» в учебном плане


На изучение предмета «счёт» в соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.

Требования к уровню подготовки обучающегося

- доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления.

- уточнение уровня сформированности у ученика элементарных математических представлений, изученных на первом году обучения (на пропедевтическом этапе обучения);

- формирование у ребёнка положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений и счета;

- развитие интереса к игрушкам и предметам с математическим содержанием;

- закрепление умения адекватно использовать игрушки в соответствии с их функциональным назначением;

- формирование действий по развитию элементарных математических представлений;

- развитие и закрепление элементарных социально-бытовых навыков, в которых используются элементарные математические представления;

- изучение потенциальных возможностей ученика с целью определения индивидуальной программы обучения.

- знакомство с абстрактными математическими понятиями; 

- коррекция и развитие сенсорных и познавательных процессов, личностных качеств ребенка;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- развитие речи и обогащение словаря;

- воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;


Содержание учебного предмета

Представление о величине

Определение предметов по величине: большой - маленький, длинный – короткий, осуществление проверки с использованием приемов наложения и приложения.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (совместные действия с учителем, действия по подражанию) изображений различной величины.

Закрепление представлений о величине в процессе наблюдений, экскурсий, дидактических игр и игровых упражнений.

Представления о форме

Проведение игр и игровых упражнений с различными строительными наборами («Цветные кубики», «Цвет и форма» и т.п.)

Выбор шара, куба, крыши (треугольной призмы), круга, квадрата, треугольника по подражанию, по образцу и по словесной инструкции.

Объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, крыши (треугольные призмы), круги, квадраты, треугольники).

Соотнесение плоскостных и пространственных фигур (игры «На что похожа эта фигура?», «Коробка форм», «Где, чей домик?» и т.п.).

Обводка по трафаретам, по опорным точкам, штриховка круга, квадрата, треугольника (с помощью учителя, по подражанию и самостоятельно).

Вырезание круга, квадрата, треугольника по контурам совместно с взрослым, с частичной помощью учителя, самостоятельно.

Представления о пространстве

Перемещение в пространстве различных помещений (комнаты, квартиры) с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.

Показ основных частей собственного тела и лица (руки, ноги, голова, туловище, глаза, нос, уши и т.п.).

Нахождение, показ и называние (по возможности) основных частей тела и лица на кукле, на различных мягких игрушках, изображающих животных.

Обводка по контурам ладони и пальцев карандашом с помощью учителя, показ и соотнесение руки с контурным изображением, соответствующим какому-то положению руки в играх типа «Сделай так же, как нарисовано» и т.п.

Выполнение различных игровых упражнений, связанных с перемещением в пространстве, изменением положения частей тела (поднять руки, вытянуть их вперед, поднять одну руку и т.п.) по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Перемещение различных игрушек вперед, назад, в сторону, вверх, вниз по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Временные представления

Определение простейших явлений погоды (холодно, тепло, идет дождь, идет снег) в процессе наблюдений за изменениями в природе.

Узнавание и называние на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках), контрастных времен года: лето – зима, весна – лето.

Изображение соответствующих явлений погоды с помощью имитационных действий: холодно – нахмуриться и сжаться, тепло – улыбаться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу, дождь – имитационные движения пальцами рук по поверхности пола или стола и сопровождение словами: «кап-кап» и т.п.

Выделение солнца и луны, звезд в окружающем пространстве и на картинках.

Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток (утром, днем и ночью) по подражанию действиям взрослых, по образцу и по словесной инструкции.

Рисование по внутренним и внешним трафаретам изображений солнца, луны, звезд, туч, облаков.

Имитация действий, соответствующих действиям людей, животных и растений в разные части суток: утром, днем, ночью (по подражанию действиям взрослых, по образцу, по словесной инструкции).

Ориентировка в пространстве и во времени осуществляется в процессе различных наблюдений, экскурсий, уроков по рисованию, дидактических игр и игровых упражнений.

Количественные представления

Объединение предметов в различные множества (на дочисловом уровне), ориентируясь на цвет (красный, желтый и зеленый), форму (куб, шар, треугольная призма (крыша), квадрат, круг, треугольник), величину (большой, маленький, длинный, короткий) предметов.

Выбор соответствующего количества предметов без пересчета и с пересчетом, с проверкой своих действий с использованием приемов прикладывания или накладывания одного количества предметов или картинок на другое.

Выделение одного, двух, трех предметов из множества и группировка множества предметов, больше трех без пересчета.

Обучение последовательным зрительным и тактильным действиям, направленным на последовательное выделение каждого предмета или картинки (в пределах трех).

Выполнение хлопков, ударов молоточком или барабанной палочкой по заданному количеству, ориентируясь на слово названное учителем.

Выделение одного, двух, трех предметов на основе тактильного обследования по типу игры «Чудесный мешочек».

Соотнесение цифр 1,2,3с соответствующим количеством пальцев и предметов, объемных и плоскостных моделей.

Рисование цифр 1,2,3 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно; лепка цифр из пластилина.

Образование чисел 11-15, решение простых задач, вычислений.

Обучение действиям с калькулятором: включение и выключение калькулятора (используется калькулятор с клавишами крупного размера); работа с клавишами, соответствующими цифрам первого десятка; проведение «уничтожения» цифры на калькуляторе и исправление ошибки.



Тематическое планирование

Наименование разделов

Кол- во часов

1

Представление о величине

5

2

Представление о форме

5

3

Представление о пространстве

7

4

Временные представления

9

5

Количественные представления

12

6

Устный счет и письменная нумерация в пределах 2-го десятка

15

7

Образование чисел от 11 - 15

34


8

Решение задач

15

Итого:

102






Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Коррекционная работа

Кол-во

часов

Дата проведения

план

факт

1

Определение величины « большой – маленький»;

Коррекция мышления и памяти

1

3.09


2

Понятия « длинный - короткий»

Коррекция логического мышления

1

7.09


3

Одинаковые, равные по величине.

Формирование познав. активности

1

8.09


4

Представление о форме. Круг.

Формирование личностных качеств

1

10.09


5

Представление о форме. Квадрат .

Развитие объема зрительного внимания

1

14.09


6

Представление о форме. Треугольник

Коррекция внимания

1

15.09


7

Объединение фигур в группы по форме. ( шары, кубы, крыши (треугольные призмы)

Развитие моторики рук

1

17.09


8

Объединение фигур в группы по форме: круги, квадраты, треугольники.

Развитие навыков самостоятельности

1

21.09


9

Вырезание круга, квадрата, треугольника по контурам совместно с учителем и по подражанию.

Коррекция волевых качеств

1

22.09


10

Понятия: вперёд – назад – в сторону. Понятия : Вверху –внизу

Развитие навыков анализа и синтеза

1

24.09


11

Части суток и их последователь

ность.

Развитие навыков анализа и синтеза

1

28.09


12

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

Развитие навыков анализа и синтеза

1

29.09


13

Действия людей в разные части суток (утро, день, вечер, ночь).

Развитие навыков самостоятельности

1

1.10


14

Выделение солнца , луны и звёзд в окружающем пространстве и на картинках

Коррекция познавательных процессов

1

5.10


15

Объединение предметов в множества: по цвету

Коррекция внимания

1

6.10


16

Объединение предметов в множества: по форме

Развитие навыков самостоятельности

1

8.10


17

Объединение предметов в множества: по величине

Коррекция познавательной деятельности

1

12.10


18

Выбор количества предметов без пересчёта

Развитие логического мышления

1

13.10


19

Выбор количества предметов с пересчётом

Развитие логического мышления

1

15.10


20

Выделение 1,2,3 предметов из множества

Развитие логического мышления

1

19.10


21

Выделение 1,2,3 предметов из множества

Коррекция памяти

1

20.10


22

Выделение 1,2,3 предметов из множества

Развитие моторики рук

1

22.10


23

Группировка множества предметов, больше 3 без пересчёта

Развитие внимания

1

26.10


24

Группировка множества предметов, больше 3 без пересчёта

Коррекция мышления


27.10


25

Группировка множества предметов, больше 3 без пересчёта

Развитие навыков самостоятельности

1

29.10


26

Последовательное выделение каждого предмета в пределах трёх

Коррекция эмоционально –волевой сферы

1

9.11


27

Последовательное выделение каждого предмета в пределах трёх

Коррекция мышления и памяти

1

10.11


28

Последовательное выделение каждого предмета в пределах трёх

Коррекция мышления и памяти

1

12.11


29

Число и цифра 1. Письмо цифры. Соотнесение числа и предмета. Лепка цифры 1.

Активизация словаря

1

16.11


30

Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 коп. Распознавание её.

Развитие объема зрительного внимания

1

17.11


31

Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1к., 1 р.

Повышение общего уровня развития

1

19.11


32

Число и цифра 2. Образование числа 2.

Развитие навыков самостоятельности

1

23.11


33

К.р. №3 «Состояние за 3 четверть»

Коррекция мышления и памяти

1

24.11


34

Числовой ряд. Состав числа 2.

Написание цифры 2.

Развитие навыков самостоятельности

1

26.11


35

Знак сложения. + плюс, прибавить.

Коррекция мышления и памяти

1

30.11


36

Понятие «пара».

Коррекция логического мышления

1

1.12


37

Понятия: поровну, равно.

Формирование познав. активности

1

3.12


38

Знак вычитания. – минус, вычесть.

Формирование личностных качеств

1

7.12


39

Монета 2 р. Размен и замена.

Развитие объема зрительного внимания

1

8.12


40

Число и цифра 2. Закрепление.

Коррекция внимания

1

10.12


41

Число и цифра 3.

Развитие моторики рук

1

14.12


42

Образование числа 3.

Развитие навыков самостоятельности

1

15.12


43

Числовой ряд 1, 2, 3. Место числа 3 в числовом ряду

Коррекция волевых качеств

1

17.12


44

Состав числа 3. Написание цифры 3.

Развитие навыков анализа и синтеза

1

21.12


45

Сложение чисел в пределах 3 на конкретном материале.

Развитие навыков анализа и синтеза

1

22.12


46

Вычитание чисел в пределах 3 на конкретном материале.

Развитие навыков анализа и синтеза

1

24.12


47

Решение примеров в пределах 3. Присчитывание и отсчитывание по 1.

Развитие навыков самостоятельности

1

28.12


48

Составление и решение примеров на основе практических действий.

Коррекция познавательных процессов

1

14.01


49

Составление и решение примеров и задач на основе практических действий. Работа над ошибками

Коррекция внимания

1

18.01


50

Знакомство с число и цифрой 10

Развитие навыков самостоятельности

1

19.01


51

Письмо цифры10

Коррекция познавательной деятельности

1

21.01


52

Числовой ряд в пределах 10, прямой и обратный счёт

Развитие логического мышления

1

25.01


53

Сравнение чисел 1-10

Развитие логического мышления

1

26.01


54

Решение примеров на состав числа10

Развитие логического мышления

1

28.01


55

Составление и решение примеров на сложение в пределах 10

Коррекция памяти

1

1.02


56

Составление и решение примеров на вычитание в пределах 10

Развитие моторики рук

1

2.02


57

Проведение прямой линии через одну точку.

Развитие внимания

1

4.02


58

Решение задач на сложение с опорой на картинный материал в пределах 10

Коррекция мышления

1

8.02


59

Решение задач на сложение и вычитание с опорой на картинный материал в пределах10

Развитие навыков самостоятельности

1

9.02


60

Временные понятия: неделя, число дней, их последовательность.

Коррекция эмоционально –волевой сферы

1

11.02


61

Знакомство с числом и цифрой 11

Коррекция мышления и памяти

1

15.02


62

Письмо цифры 11

Коррекция мышления и памяти

1

16.02


63

Числовой ряд в пределах 11, прямой и обратный счёт.

Активизация словаря

1

18.02


64

Сравнение чисел 1-11

Развитие объема зрительного внимания

1

22.02


65

Повторение пройденного материала. Числовой ряд в пределах11

Повышение общего уровня развития

1

25.02


66

Повторение материала.

Развитие навыков самостоятельности

1

29.02


67

Составление и решение примеров на сложение в пределах 11

Коррекция мышления и памяти

1

1.03


68

Составление и решение примеров на вычитание в пределах 11

Развитие навыков самостоятельности

1

3.03


69

Решение задач на сложение с опорой на картинный материал в пределах 11

Коррекция мышления и памяти

1

7.03


70

Решение задач на вычитание с опорой на картинный материал в пределах 11

Коррекция логического мышления

1

10.03


71

Знакомство с числом и цифрой 12

Формирование познав. активности

1

14.03


72

Письмо цифры 12

Формирование личностных качеств

1

15.03


73

Числовой ряд в пределах 12,прямой и обратный счёт.

Развитие объема зрительного внимания

1

17.03


74

Сравнение чисел 1-12

Коррекция внимания

1

21.03


75

Решение примеров на состав числа12, единицы измерения .

Развитие моторики рук

1

22.03


76

Повторение пройденного материала. Числовой ряд в пределах12

Развитие навыков самостоятельности

1

24.03


77

Повторение пройденного материала. Сравнение чисел1-12

Коррекция волевых качеств

1

4.04


78

Повторение пройденного материала. Решение примеров на состав числа 12


Развитие навыков анализа и синтеза

1

5.04


79

Составление и решение примеров на сложение в пределах 12

Развитие навыков анализа и синтеза

1

7.04


80

Составление и решение примеров на вычитание в пределах 12

Развитие навыков анализа и синтеза

1

11.04


81

Решение задач на сложение с опорой на картинный материал в пределах 12

Развитие навыков самостоятельности

1

12.04


82

Решение задач на вычитание с опорой на картинный материал в пределах 12

Коррекция познавательных процессов

1

14.04


83

Решение задач на сложение и вычитание с опорой на картинный материал в пределах 12

Коррекция внимания

1

18.04


84

Знакомство с числом и цифрой 13

Развитие навыков самостоятельности

1

19.04


85

Письмо цифры 13

Коррекция познавательной деятельности

1

21.04


86

Числовой ряд в пределах 13,прямой и обратный счёт.

Развитие логического мышления

1

25.04


87

Сравнение чисел 1-13

Развитие логического мышления

1

26.04


88

Решение примеров на состав числа 13

Развитие логического мышления

1

28.04


89

Составление и решение примеров на сложение и вычитание в пределах 13

Коррекция памяти

1

3.05


90

Решение задач на вычитание с опорой на картинный материал в пределах 13

Развитие моторики рук

1

5.05


91

Решение задач на сложение и вычитание с опорой на картинный материал в пределах 13

Развитие внимания

1

10.05


92

Знакомство с числом и цифрой 14

Коррекция мышления

1

12.05


93

Письмо цифры 14. Единицы измерения.

Развитие навыков самостоятельности

1

16.05


94

Числовой ряд в пределах 14, прямой и обратный счёт.

Коррекция эмоционально –волевой сферы

1

17.05


95

Сравнение чисел 1-14

Коррекция мышления и памяти

1

19.05


96

Решение примеров на состав числа 14

Коррекция мышления и памяти

1

23.05


97

Письмо изученных цифр

Активизация словаря

1

24.05


98

Решение задач на сложение и вычитание с опорой на картинный материал в пределах 14

Развитие объема зрительного внимания

1

26.05


99

Знакомство с числом и цифрой 15

Повышение общего уровня развития

1

27.05


100

Письмо цифры 15

Развитие навыков самостоятельности

1

28.05


101

Числовой ряд в пределах 15,прямой и обратный счёт.

Коррекция мышления и памяти

1

30.05


102

Повторение пройденного за год

Развитие навыков самостоятельности

1

31.05




.



Выбранный для просмотра документ письмо.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету "Письмо и развитие речи» для 7 класса надомного обучения детей по адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (с умеренной умственной отсталостью) составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.


Общая характеристика предмета

Как показывают данные исследований, у детей со сложным дефектом развития на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие.Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Детям требуется значительно больше времени, чтобы выполнить ту или иную работу.

На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ставятся перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность определённых действий.

В задачу занятий по хозяйственному труду и самообслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.

Основная воспитательная задача по данному разделу работы – прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденции к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию.

Следует учитывать индивидуальные возможности детей и указанные в программе элементарные навыки, воспитываемые в них. Особенно важно в условиях интерната организовать шефство старших учеников над младшими в целях воспитания у младших необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших учеников – умения ухаживать за малышами.


Цель и задачи данного курса:……………………………………………………

- научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку;…………………………………………………………………………………………

..- уточнить и развить слуховое восприятие учащихся;

- уточнить и развить зрительное восприятие учащихся;

- выработать у учащихся умение показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

- развить мелкую моторику пальцев рук.



Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;

- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия


Обучение чтению и письму детей со сложным дефектом развития ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности. Прежде чем знакомить детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоению соответствующего звука.

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза.

Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв.

Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.

Конечная цель обучения заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы.

Основные требования к уровню подготовки

Учащиеся должны уметь:

- уметь списывать предложения, составленные по вопросу, картинке, по опорным словам;

-уметь составлять с помощью учителя предложения из слов, данных в разбивку (не более 3 слов);

-уметь заканчивать начатое предложение с помощью картинки, опорных слов;………………………………………………………………………………

- уметь писать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя, фамилию, адрес школы.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 7 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.









Содержание рабочей программы

Предложение. 11часов

Звуки и буквы. 14 часов

Звонкие и глухие согласные. 14 часов

Парные согласные 16 часов

Слово. 17 часов

Большая буква в написании. 14 часов

Гласные и согласные звуки и буквы (повторение). 16 часов

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Предложение.

11

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе дидактических игр.

  • Развитие фразовой речи.

  • Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

  • Развитие мелкой моторики рук.

Учащийся должен уметь:

-списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (10-12 слов);

-делить текст на предложения;

-выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;

-строить простые предложения .

Звуки и буквы.


14

  • Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

  • Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.

  • Обогащение словаря учащихся.

  • Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука в процессе упражнений.


Учащийся должен знать:

-способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;

-алфавит;

Называть с помощью учителя наиболее распространённые правила проверки слов.

Учащийся должен уметь:

-с помощью учителя подбирать однокоренные слова,

-находить решение орфографических задач с помощью учителя;

-правильно обозначать звуки буквами на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;


Звонкие и глухие согласные.

14

  • Обогащение словаря учащихся.

развитие объема зрительного и слухового внимания.


Учащийся должен уметь:

- Различать звонкие и глухие согласные.

- правильно обозначать звуки буквами на письме;



Парные согласные


16

  • Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

  • Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

  • Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.






  • Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

Учащийся должен знать:

- Различать парные согласные (б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с).

- написание парных согласных.

Слово.

17

Учащийся должен знать:

- слова, обозначающие название предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? Учащийся должен уметь:

- умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это?

Большая буква в написании.

14

Учащийся должен знать:

-имена собственные: названия городов, деревень, улиц.

- Учащийся должен уметь:

-обозначать имена собственные большой буквой в начале слова при написании.

Гласные и согласные звуки и буквы (повторение).

16

  • Коррекция

фонематического слуха через выделение

определенного звука в процессе упражнений.

Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие.

Учащийся должен знать:

- Гласные и согласные звуки и буквы.

Учащийся должен уметь:

- называть и определять гласные и согласные буквы в составе слова.



Календарно-тематическое планирование



Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь.

план

факт

Предложение.

2

2.09

4.09



Предложение.

3

8.09

9.09

11.09


точка.

Составление предложений на заданную тему.

2

15.09

16.09




Составление предложений по вопросу «кто это?».

2

18.09

22.09




Составление предложений по вопросу, используя слова из этого вопроса.

3


23.09

25.09

29.09



Списывание предложений

3

30.09

2.10

6.10



Большая буква в начале предложения.

3

7.10

9.10

13.10



Точка в конце предложения.

3

14.10

16.10

20.10



Звуки и буквы.


2


21.10

23.10

27.10


гласные буквы, гласные

Звуки и буквы (повторение).


2


28.10

10.11


звуки, согласные буквы, согласные звуки.

Различие звуков и букв.


4


11.11

13.11

17.11



Согласные звуки и буквы.


5


18.11

20.11

24.11

25.11

27.11



Гласные звуки и буквы.

5

1.12

2.12

4.12

8.12

9.12



Звонкие и глухие согласные.

3

11.12

15.12

16.12


парные согласные

Звонкие согласные.

4

18.12

22.12

23.12

25.12


варежки

Глухие согласные.

3

13.01

15.01

19.01



Буквы для непарных глухих и звонких согласных звуков.

3

20.01

22.01

26.01



Парные согласные

2

27.01

29.01


парные согласные

Различение звонких и глухих согласных «б-п».

2

2.02

3.02

5.02



Различение звонких и глухих согласных «в-ф».


2


9.02

10.09

12.02



Различение звонких и глухих согласных «г-к».

2

16.02

17.02

19.02



Различение звонких и глухих согласных «д-т».

2

24.02

26.02



Различение звонких и глухих согласных «ж-ш».

2

1.03

2.03



Различение звонких и глухих согласных «з-с».

2

4.03

9.03



Слово.

2

11.03

15.03


слово

Слова, обозначающие названия предметов.

2

16.03

18.03


предмет.

Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов.

2


22.03

23.03



Слова, отвечающие на вопрос «кто это?».


2


25.03

5.04



Выделение в тексте слов, отвечающих на вопрос «кто это?».

2


6.04

8.04



Повторение пройденного материала.

2

12.04

13.04



Большая буква в написании

2

15.04

19.04


имена собственные, название

Собственные имена.

2

20.04

22.04


города, улица Заводская,.

Большая буква в названиях городов.

2

26.04

27.04



Большая буква в названиях деревень.

2

29.04

3.05



Большая буква в названиях улиц.

2

4.05

6.05



Списывание текста с именами собственными..

4




10.05

11.05

13.05

17.05



Гласные и согласные звуки и буквы (повторение).


2


18.05

20.05


Алфавит, гласные, согласные, буквы и звуки, корица,

Различение гласных и согласных букв.

2

24.05

25.05



Написание и чтение слов с гласными буквами

5

27.05-

31.05


крахмал







Выбранный для просмотра документ природа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Природа и человек » составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Цель и задачи данного курса:

- с помощью экскурсий, наблюдений практической работы способствовать развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления.

-уточнение значения слов по схеме: натуральный объект - его изображение – вербальное описание;

- закрепление умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т.д.;

- работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам;

- закрепление умения правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий;

- составление простых нераспространённых предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам;





- использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся.





Общая характеристика предмета.

У детей со сложным дефектом развития отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которой является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами. Страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении.

Речь детей со сложным дефектом развития исключительно скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью, поэтому необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.

Дети должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов.

Каждый урок должен быть посвящён одной какой-нибудь теме взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке должно быть ограниченно.

Нужно учить детей оформлять свои желания словесно, для чего ввести разучивание фраз-приказаний и фраз-просьб и их выполнение.

Занятия по развитию речи должны способствовать осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.

На предметных уроках и экскурсиях дети знакомятся с жизнью растений и животных, изменениями в природе и трудом людей. Дети знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий, учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке.

Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Для развития различных органов чувств полезно лепкой из глины или пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении материала окажут различные наглядные пособия, показ кино, диафильмов, видеофильмов

  

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Природа и человек» в 7 классе отводится 1 часа в неделю, всего 34 часа в год.





Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны уметь:

- дополнять высказывания своих собеседников, используя материал из личных наблюдений;

- последовательно рассказывать об интересном случае из своей жизни (с помощью вопросов учителя);

- группировать предметы по определенным признакам;

- описывать явления природы;

- использовать вновь усвоенные слова и обороты речи.











Содержание рабочей программы

  1. Ягоды 5 часов

  2. Лиственные деревья 6 часов

  3. Комнатные растения и уход за ними 4 часа

  4. Домашние животные: коза, овца 4 часа

  5. Времена года 8 часов

  6. Зимующие птицы: снегирь, синица 7 часов

Тематическое планирование



Тема раздела

Кол

во

час

Коррекционная работа

Обязательный минимум ЗУН

Ягоды

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Знать и называть ягоды, их части; владеть обобщающим понятием «ягоды», определять на ощупь, по вкусу и узнавать их по описанию; находить сходства и различия.



Лиственные деревья:

Коррекция мышления на основе упражнения в классификации. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Знать и называть лиственные деревья, их части; владеть обобщающим понятием «деревья», узнавать их по описанию; находить сходства и различия. Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам. Уметь составлять описательный рассказ.

Комнатные растения и уход за ними.

Коррекция мышления, внимания, речи на основе упражнения «Закончи фразу».

Знать и называть комнатные растения, их части; владеть обобщающим понятием «растения», узнавать их по описанию; находить сходства и различия. Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам. Уметь составлять описательный рассказ.

Домашние животные: коза, овца.

4

Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнений «Расставь буквы»

Знать и называть домашних животных, их части тела; владеть обобщающим понятием «животные», узнавать их по описанию; находить сходства и различия. Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам. Уметь составлять описательный рассказ.

Времена года.

8

Коррекция мышления на основе упражнения «Раздели на две группы».

Владеть навыком самостоятельного диалога. Уметь моделировать предложения и составлять повествовательный рассказ по серии картинок о природе. Владеть навыком согласования слов во фразе.

Зимующие птицы: снегирь, синица.

7

Коррекция памяти на основе упражнения «Посмотри и запомни»

Знать и называть зимующих птиц, их части тела; владеть обобщающим понятием «птицы», узнавать их по описанию; находить сходства и различия. Уметь подбирать антонимы и синонимы к словам. Уметь составлять описательный рассказ.









Календарно-тематическое планирование



п/п

Тема урока

количество часов

Дата

План

Факт

1

Калина: цвет, форма.

1

7.09


2.

Беседа о вкусовых и полезных свойствах калины.

1

14.09


3.

Клюква: цвет, форма.

1

21.09


4.

Беседа о вкусовых и полезных свойствах клюквы.

1

28.09


5.

Сравнение калины и клюквы по окраске, форме, вкусу.

1

5.10


6.

Деревья (распознавание).

1

12.10


7.

Элементарные представления о структуре дерева.

1

19.10


8.

Структура дерева.

1

26.10


9.

Дуб

1

9.11


10.

Выделение дуба из группы изученных деревьев по форме листа.

1

16.11


11

Экскурсия на улицу с целью выделить дуб среди других деревьев.

1

23.11


12.

Комнатные растения.

1

30.11


13.

Элементарные представления о комнатных растнеиях.

1

7.12


14.

Распознавание герани душистой среди других растений.

1

14.12


15.

Правила ухода за комнатными растениями. Практическая работа.

1

21.12


16.

Домашние животные.

1

28.12


17.

Корова

1

18.01


18.

Зачем человек держит корову,

1

25.01


19.


Повторение пройденного материала.


1

1.02


20.

Сведения о временах года.

2

8.02, 15.02


21.

Название месяцев.

2

22.02,29.02,


22.

Изменения в погоде.

1

7.03


23.

Изменения в природе по сезонам.

2

14.03,21.03


24 .

Календарь погоды.

1

4.04


25.

Синица (внешний вид).

1

11.04


26.

Польза от синицы.

1

18.04


27.

Сова (внешний вид).

1

25.04


28.

Польза от совы

1

16.05


29.

Сходство и различие птиц.

1

20.05


30.

Подкормка птиц.

1

23.05


31.

Беседа о бережном отношении к птицам.

1

30.05
















































Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Рабочая программа по учебному предмету «Трудовое обучение» для 7 класса надомного обучения детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.

Цель:

Сформировать элементарные трудовые навыки у учащихся.

Задачи:

1.Формирование элементарных знаний по видам труда, трудовых качеств;

Обучение доступным приемам труда,

2.Развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

Воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

Формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

3.Коррекция мелкой моторики пальцев рук;

развитие познавательной деятельности.

Общая характеристика предмета:

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.

Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, счёта.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при выполнении практических работ.

Изучение многих тем предусматривает практические работы. Такими работами могут быть различные поделки из различного материала. Подобные виды работ имеют большое воспитательное значение, так как учащиеся осваивают опыт совместной деятельности, определяют значимость личных усилий для успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения.

Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащихся с разными интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приёмов выполнения изделий можно лишь при усвоении учениками предыдущего материала.



Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Трудовое обучение»

отводится 0,5 часа в неделю, всего 17 часов в год.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать и называть основные геометрические формы,

-пространственно ориентироваться при выполнении объёмных изделий,

-назвать верх, низ, и левую сторону листа бумаги,

-анализировать формы предметов ( треугольник, квадрат, круг).

Содержание учебного предмета.



Работа с пластилином 6 ч

Работа с природными материалами 6ч.

Работа с бумагой и картоном 5

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол-во часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Работа с пластилином.


6

-формировать умение ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-формировать умение предварительно планировать ход работы над изделием;

-формировать умение контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Учащиеся должны уметь:

-узнавать и называть основные геометрические формы.

-выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия,

-выполнять работу по словесной инструкции учителя,

-пространственно ориентироваться при выполнении объёмных изделий,

-анализировать формы предметов (треугольник, квадрат, круг).

Работа с природными материалами.


6

Работа с бумагой и картоном.


5



Календарно-тематическое планирование



I четверть - 5 часов



Тема урока.

Кол.

часов

Дата.

Словарь.

План

Факт

Работа с пластилином и природным материалом

1

Работа с природным материалом и пластилином

1

2.09


Техника безопасности

2.

Изготовление изделий из пластилина и природного материала

1

23.09


Ножка, шляпка

3.

Изготовление изделий из пластилина и природного материала

1

30.09



4.

Составление композиции «Осень».

1

14.10


Композиция,


5.

Лепка по образцу овощей овальной формы

1

28.10


Овал, огурец



II четверть –4часа



Тема урока.

Кол.

часов

Дата.

Словарь.

План

Факт


Работа с бумагой.





6.

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

1

18.11


Сгибание и разгибание


Изготовление по образцу закладки

1

26.11


закладка

7.

Изготовление по образцу закладки из плотной рисовальной бумаги.

1

10.12


закладка

8.

Декорирование полосками из цветной бумаги.

1

24.12


декорирование



III четверть. -5 часов



Тема урока.

Кол.

часов

Дата.

Словарь.

План

Факт


Работа с бумагой.





9.

Вырезание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону из плотной рисовальной бумаги.

1

21.01


Квадрат, прямоугольник

10.

Закругление углов прямоугольников и квадратов, вырезанных из плотной рисовальной бумаги, на глаз.

1

4.02




Работа с пластилином.





11.

Лепка по образцу моркови.

1

18.02


Морковь

12.

Поделки из бросового материала с использованием пластилина и природного материала «Ваза».


1

3.03



13.

Выполнение лепных аппликаций «Елка под снегом»


1

17.03



IV четверть. -4 часа



Тема урока.

Кол.

часов

Дата.

Словарь.

План

Факт

14.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы.


1

6.04


Сгиб

15.

Резание полосы на квадраты образованные путём складывания из цветной бумаги.

1

20.04



16.

Резание полосы на прямоугольники образованные путём складывания из цветной бумаги.

1

4.05



17

Повторение изученного. Выставка работ

1

18.05





Выбранный для просмотра документ физра 2.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «физическая культура » для 7 класса надомного обучения детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Цель:

  • укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности обучающихся.

Задачи:

  • развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки;

  • развивать чувства темпа и ритма, координации движений;

  • формировать навыки правильной осанки;

  • формировать у обучающегося устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни.


Общая характеристика учебного предмета


Глубоко умственно отсталые дети имеют интеллектуальный дефект и значительные отклонения в физическом и двигательном развитии, что сказывается на содержании и методике уроков физической культуры. Замедленность протекания психических процессов, конкретность мышления, дефекты памяти и внимания обуславливают чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков. Для того чтобы ученик усвоил упражнения, инструкции к ним необходимы многократные повторения, сочетающиеся с правильным показом. Необходимо подбирать такие упражнения и задания, которые состоят из простых элементарных движений. Одной из характерных особенностей глубоко умственно отсталых детей является инертность нервных процессов, их стереотипность и, обусловленная этим трудность переключения с одного действия на другое. При изменении привычной обстановки, они не могут воспроизвести даже хорошо разученные знакомые упражнения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание одних и тех же заданий в различных условиях.

Нужно помнить, что словесная инструкция, даже в сочетании с показом, не всегда бывает достаточной для усвоения упражнения. Поэтому требуется непосредственная помощь обучающемуся в процессе воспроизведения задания.

Каждый урок по физической культуре должен планироваться в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением нагрузки в упражнениях и переходом в конце урока к успокоительным упражнениям; чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующим возможностям учащихся.

В настоящую программу включены следующие разделы: общеразвивающие и корригирующие упражнения, прикладные упражнения, способствующие развитию прикладных умений и навыков, игры и игровые упражнения.

Специально подобранные физические упражнения являются основным средством профилактики и лечения нарушений осанки. Лечебная физическая культура способствует стабилизации заболевания и предупреждению его возможного прогрессирования, восстановлению координации ряда органов и систем, нормализует целостную реакцию детского организма на физические упражнения, создает наилучшие условия для повышения физической работоспособности.

Оздоровительная физическая культура действует на детский организм не изолированно, а оказывает целостное воздействие на все его стороны, вызывая одновременно изменения в эндокринной, нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и выделительной системах. 

В данной рабочей программе по сравнению с учебной программой по физической культуре ограничены упражнения на скорость, силу, выносливость, а также, уменьшены дистанции в ходьбе и беге и т. д. Дополнительно введен раздел дыхательных упражнений, которыми следует пользоваться систематически на протяжении всего курса обучения. Расширен материал в группе упражнений на воспитание правильной осанки и упражнений на укрепление мышц спины и живота. Вместе с тем в программе имеют место различные прыжки (кроме прыжков, связанных со значительным одномоментным напряжением). Опыт показывает, что при правильной дозировки и умелой методике прыжки в объеме данной программы не вызывают отрицательных реакций. Их надо совмещать с умеренной ходьбой и заканчивать успокаивающими, расслабляющими и дыхательными упражнениями.

При проведении занятий должны быть учтены особенности организма обучающегося, их пониженные функциональные возможности к физическим нагрузкам.

На занятиях не следует допускать упражнений, связанных с продолжительными статическими напряжениями, вызывающими длительную задержку дыхания (упоры, лазанья по канату, сопротивления и т. п.), а также типичные упражнения на скорость. Применяя подвижные игры, эстафеты, прыжки, следует быть очень осторожным в дозировке упражнений, индивидуализировать нагрузки и осуществлять постоянные врачебно-педагогические наблюдения за влиянием этих упражнений на организм обучающихся.

Умственно отсталый ребенок быстро утомляется. Поэтому вся работа должна быть построена таким образом, чтобы коррекция проводилась ненавязчиво, в процессе наиболее привлекательных видов деятельности.

Среди оздоровительных задач основными являются активизация дыхательной и сердечно - сосудистой систем, сенсорных функций, формирование осанки, профилактика плоскостопия, закаливание и т. п.


Описание места учебного предмета «физическая культура» в учебном плане


На изучение предмета «физическая культура» в соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» отводится 0,5 часа в неделю, всего 17 часов.

Требования к уровню подготовки обучающегося

Обучающийся должен уметь:

  • выполнять простейшие задания по словесной инструкции учителя; выполнять

команды "Направо!", "Налево!", "Кругом!".

  • иметь навыки правильного дыхания (по показу учителя);

  • действовать под руководством учителя в подвижных играх: ловить и передавать мяч при игре;

  • ходить в заданном ритме под хлопки, счёт, музыку;

  • выполнять простейшие упражнения в определённом ритме;

Обучающийся должен знать/понимать:

  • простейшие исходные положения при выполнении обще развивающих упражнений и движения в различных пространственных направлениях (вперёд, назад, в сторону, вверх, вниз);

  • команды "Направо!", "Налево!", "Кругом!".

Содержание программы

1. Броски, ловля, метание, передача предметов

и переноска груза

Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками. Правильный захват мяча руками. Перекладывание мяча с одного места на другое. Выполнение основных движений с удерживанием мяча. Катание мяча от ребенка к учителю и от учителя к ребенку. Подбрасывание мяча вверх. Передача флажков, мячей, палок в шеренге. Поднимание рук с флажками вперед, вверх, в стороны, опускание вниз. Скрестные движения рук с флажками вверху, внизу, помахивание флажками. Перекладывание флажков из одной руки в другую перед собой и над головой. Переноска мяча, гимнастической палки, флажков с одного места на другое.

Передача мяча из руки в руку. Помахивание флажками над головой, стоя и в ходьбе. Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Выполнение основных движений руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча. Броски малого мяча в стену. Сбивание большим мячом предметов (булавы, кегли). Передача большого мяча в колонне над головой.

Перекладывание флажков из одной руки в другую. Круговые движения руками с флажками.

2. Равновесие

Ходьба по начерченному коридору шириной 20-30 см.

Ходьба по начерченной линии. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

3 Игры.

Игровые упражнения: «Сильные пальчики», «Аплодисменты», «Точные лошадки», «Утята», «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Летят журавли», «Дровосек», «Тик-так».

Подвижные игры.

«Слушай сигнал», «Запомни порядок», «Летает -не летает»,«Карусели», «Что изменилось», «Вот так поза»,«Слушай сигнал», «Повторяй за мной».


Тематическое планирование


п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Броски, ловля, метание, передача предметов



11

2

Равновесие

6

Итого


17


Игры

Каждый урок


Календарно-тематический план


п/п

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Коррекционная работа

Дата

План

Факт

1

Выполнение основных движений руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча.

Игра, «Запомни порядок»,

1 ч.

Коррекция зрительного и слухового восприятия через команды учителя; пространственной ориентации

2.09


2

Броски малого мяча в стену.

Игра «Что изменилось»

1 ч.

Коррекция пространственной ориентировки, координации движений, эмоционально-волевой сферы.

16.09


3

Броски малого мяча в стену.

Игра «Летает не летает»

1 ч.

Коррекция зрительного и слухового восприятия через команды учителя; Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через метание мяча.

30.09


4

Броски малого мяча в стену.

Игра ««Слушай сигнал»

1 ч.

Коррекция пространственной ориентировки, координации движений, эмоционально-волевой сферы. Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через броски мяча.

14.10


5

Сбивание большим мячом предметов (булавы, кегли).

Игра «Повторяй за мной».


1 ч.

Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через броски мяча.

28.10


6

Сбивание большим мячом предметов (булавы, кегли). Игра «Вот так меткость»

1 ч.

Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через броски мяча.

18.11


7

Передача большого мяча в колонне над головой.

Игра «Точные лошадки»

1 ч.

Коррекция пространственной ориентации, моторики руки .

3.12


8

Перекладывание флажков из одной руки в другую.

Игра «Утята»

1 ч.

Коррекция зрительного, слухового восприятия, мыслительной деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы, памяти через повторения правил игры.

17.12


9

Круговые движения руками с флажками.

Игра «Слушай сигнал»

1 ч.

Коррекция зрительного и слухового восприятия через команды учителя; пространственной ориентации

14.01


10

Круговые движения руками с флажками.

Игра «Летят журавли»

1 ч.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ выполненной работы.

28.01


11

Равновесие

Ходьба по начерченному коридору шириной 20-30 см.

Игра «Дровосек»,


1 ч.

Коррекция пространственной ориентировки, координации движений.

11.02


12

Ходьба по начерченному коридору шириной 20-30 см.

Игра «Тик-так».

1 ч.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ выполненной работы.

25.02


13

Ходьба по начерченной линии. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

Игра «Летает -не летает»,

1 ч.

Коррекция зрительного, слухового восприятия, мыслительной деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы, памяти через повторения правил игры.

10.03


14

Ходьба по начерченной линии. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

Игра

1 ч.

Коррекция пространственной ориентировки, координации движений, эмоционально-волевой сферы.

24.03


15

Ходьба по начерченной линии. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

Игра

1 ч.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ выполненной работы.

13.04


16

Ходьба по начерченной линии. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

Игра «Летает -не летает»,

1 ч.

Коррекция зрительного, слухового восприятия, мыслительной деятельности. Коррекция эмоционально-волевой сферы, памяти через повторения правил игры.

27.04


17

Броски, ловля, метание, передача предметов

Правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками.

Коррекция пространственной ориентировки, координации движений, эмоционально-волевой сферы. Коррекция пространственной ориентации, моторики руки через броски мяча.

11.05








Выбранный для просмотра документ чтение.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» для 7 класса надомного обучения детей с умеренной умственной отсталостью составлена на основе:

1. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, разработанные сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983 году

  1. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утверждённого 28.05.2015года приказом директора филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» Пасечник Н,Б, №195-о/д и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» (28.05.2015года протокол №11.

  2. Годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год.


Цель и задачи предмета:

……………………………………………

-Обучение детей осмысленно воспринимать доступную по содержанию информацию из устных и письменных сообщений; умению правильно, полно и последовательно пересказывать прочитанное, понимать содержание произведений, работать над обогащением и уточнением словарного запаса, обучать правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

-расширять возможности детей выражать свои мысли, желания за счет усвоения основ грамоты и доступных средств коммуникации; формирование познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития; развитие связной устной речи;

Общая характеристика предмета. характеристика предмета

Обучение чтению детей со сложным дефектом развития ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности. Прежде чем знакомить детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоению соответствующего звука.

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза.

Детей со сложным дефектом развития старшего школьного возраста следует учить читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные вывески, короткие рассказы из детских журналов.

Как показывают данные исследований, у детей со сложным дефектом развития на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие. Часто восприятие страдает из-за снижения слуха, зрения, недоразвития речи, но и в тех случаях, когда анализаторы сохранны, восприятие этих детей отличается рядом особенностей, на это указывают исследования психологов. У детей со сложным дефектом отмечаются и трудности в  воспроизведении образов восприятия - представлений. Недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов и иные нарушения представлений отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности.

Для того чтобы обучение детей протекало успешней и носило творческий характер, необходимо достаточно развитое воображение. Оно отличается фрагментарностью, неточностью и схематичностью. Так как их жизненный опыт беден, а мыслительные операции несовершенны, формирование воображения идет на неблагоприятной основе. Наряду с указанными особенностями психических процессов у детей отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которой является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами. Страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении.

Программа составлена с учетом уровня обученности ученика , максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.



Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ» на изучение предмета «Чтение и развитие речи» в 7 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося



- прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы; ……………

- уметь составлять предложения по вопросу, картинке, по опорным словам на заданную тему;……………………………………………………………………………… ..

- уметь составлять с помощью учителя предложения из слов, данных в разбивку (не более 3 слов);……………………………………………………………………………… -

-уметь заканчивать начатое предложение с помощью картинки, опорных слов



























Содержание и тематическое планирование



Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Содержание

Устное народное творчество.

7

  • Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе дидактических игр.

  • Коррекция и развитие произносительной и содержательной стороны речи, речемыслительных способностей детей.

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Расширение словарного запаса.

  • Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза

  • Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки)


- Игровые песни, пословицы, небылицы (игра мыслей, столкновение обычного и потешного). Сказки. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Рассказы о роли природы в жизни человека, о его связи с ней, лирические стихотворения о красоте природы, о ее влиянии на настроение человека. Понятие о большой и малой Родине.


Родная Земля.

12








О братьях наших меньших.

3

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов)

Рассказы, стихотворения, басни о диких и домашних животных, о разных условиях их взаимоотношений с человеком, об ответственности человека за сохранение тех, кого они приручили, об ответственности людей за сохранение мира животных на земле.


Писатели о своем детстве.

7

  • Развитие и коррекция диалогической и монологической речи через выполнение системы упражнений (ответы на вопросы – прямые, наводящие, уточняющие – одним словом, заучивание стереотипных ответов, вопросов)

- Рассказы, стихотворения и отрывки из повестей разных писателей о своем детстве.


Писатели улыбаются.

14

  • Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза

- Юмористические рассказы, сказки, басни стихотворения о шуточных ситуациях, в которых оказываются взрослые и дети. Смешные животные, смешные случаи с ними.

Защитники Родины.

11

  • Развитие и формирование фонематического слуха.

  • Расширение словарного запаса.


- Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о человеческих судьбах во время войны, о защитниках Родины в прошлом и настоящем. Подвиг во имя Родины как традиция народов России.

Зарубежные писатели.

5

  • Пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса.


- Сказки, рассказы, отрывки из повестей, стихотворения зарубежных авторов о жизни детей и взрослых, об их интересах, о животных, об их взаимодействии с людьми.


Рассказы о детях.

9

  • Расширение словарного запаса.

  • Развитие внимания и памяти посредством упражнений на основе анализа и синтеза


- Сознательное, правильное, и выразительное чтение целым словом с переходом на беглое чтение в соответствии с нормами литературного произношения.

- Предварительное чтение про себя несложного текста по содержанию и структуре, в остальных случаях после анализа.

- Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного произведения или отрывка из него.









Календарно-тематическое планирование


Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Оборудование

План

Факт


Устное народное творчество

7 ч




1

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Волшебные герои и волшебные события в сказке.

1

2.09


Выставка сборников сказок

2

Мечта народа о справедливости в русской народной сказке «Сивка-Бурка».

1

7.09


Иллюстрации к сказке

3

Русская народная сказка «Журавль и цапля». Урок , который преподносит сказка людям.

1

9.09


Иллюстрации к сказке

4

Русская народная сказка «Умный мужик». Главная мысль сказки.

1

14.09


Иллюстрации к сказке

5

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Герой былины, его облик и поступки.


1

16.09


Иллюстрации к былине

6

Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой». Отражение в песнях душевной красоты.


1

21.09


Записи народных песен

7

Пословицы, загадки.

1

23.09




Родная земля

6 ч




8

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Чудеса, свойственные сказке.

1

28.09


Наглядное и раздаточное пособие «Пушкин и его эпоха»

9

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Герои сказки.

1

30.09


Портрет А.С. Пушкина

Иллюстрации к сказке

10

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Анализ поступков героев

1

5.10


Портрет

А.С. Пушкина

Иллюстрации к сказке

11

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Образ главного героя.

1

7.10


А.С. Пушкина

Иллюстрации к сказке

12

А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Поэтическая картина зимы в стихотворении.

1

12.10


П.И.Чайковский «Времена года»

Репродукция картин

13

А.С. Пушкин. «У Лукоморья. Любовь к родной земле.

1

14.10


Репродукция картины Н.Рамазанова

Пушкин у Лукоморья»


Защитники Родины

2 ч




14

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» - стихотворение о русских воинах.

1

19.10


Портрет писателя

15

М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Верность клятве Родины.

1

21.10


Репродукции картин П.Заболоцкого

«Старый солдат


Писатели улыбаются

3 ч




16

И.А. Крылов. Басня «Кукушка и Петух». Черты характера людей, высмеиваемые в басне.

1

26.10


Портрет Крылова Иллюстрации к басням Крылова

17

И.А. Крылов. Басня «Волк и Журавль». Мораль в басне.

1

28.10


Иллюстрации к басням Крылова

18

И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська». Основная мысль басни.

1

9.11


Иллюстрации к басням Крылова


Родная земля

1 ч




19

Стихотворение Н.А. Некрасова «Несжатая полоса» Роль пейзажа в стихотворении.

1

11.11


Портрет Н.А.Некрасова


Писатели улыбаются

1 ч




20

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Генерал Топтыгин». Смешное и комическое в стихотворении.

1

16.11


Иллюстрации



Защитники Родины

5 ч




21

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Протест против национальной вражды.

1

18.11


Портрет Л.Н.толстого

22

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и горцы.

1

23.11


Иллюстрации

23

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

1

25.11


Иллюстрации к рассказу

24

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Дружба Жилина и Дины.

1

30.11


Иллюстрации к рассказу

25

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Душевная близость людей из враждующих лагерей.

1

2.12


Иллюстрации к рассказу


Писатели улыбаются

2 ч




26

А.П. Чехов. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе.

1

7.12


Портрет Чехова

27

А.П. Чехов. «Хамелеон». Смешное и неприятные раздумья в рассказе.

1

9.12


Иллюстрации


Рассказы о детях

3 ч




28

В.Г.Короленко. «Дети подземелья». Вася и его отец.

1

14.12


Портрет В.Г.Короленко

29

В.Г.Короленко. «Дети подземелья». Герой повести приобретает друзей.

1

16.12


Иллюстрации к рассказу

30

В.Г.Короленко. «Дети подземелья». Жизнь среди серых камней. Вася и Валек.

1

21.12


Иллюстрации к рассказу.



Писатели о своем детстве


7 ч




31

М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести.

1

23.12




32

М. Горький. «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.

1

28.12



33

М. Горький. «Детство». Изображение быта и характеров в повести.

1

13.01


Иллюстрации к повести «Детство»

34

М. Горький. «В людях». Жизнь Алёши в доме чертёжника.

1

18.01


Иллюстрации к повести «В людях»

35

М. Горький. «В людях». Ненависть к злу и жестокости, доброта, любовь и уважение к хорошим людям.


1

20.01


Иллюстрации к повести «В людях»

36

М. Горький. «В людях». Вера в творческие силы народа.

1

25.01


Выставка различных изданий Горького

37

М.В. Исаковский. «Детство». Грустное впечатление о трудном детстве.

1

27.01


Портрет М.В. Исаковского


Родная земля

2 ч




38

М.В. Исаковский. «Ветер». Изображение ветра в виде озорного мальчишки.

1

1.02


Картины природы

39

М.В. Исаковский. «Весна». Восхищение красотой пробуждающейся природы.

1

3.02


Картины весны


Писатели улыбаются

4 ч




40

К.Г. Паустовский. «Последний чёрт». Образ главного героя.

1

8.02


Иллюстрации к рассказу

41

К.Г. Паустовский. «Последний чёрт». Комичность в поступках главного героя.

1

10.02


Иллюстрации к рассказу

42

М.М. Зощенко. «Великие путешественники». Главные герои рассказа.

1

15.02


Иллюстрации к рассказу

43

М.М. Зощенко. «Великие путешественники». Юмор в рассказе.

1

17.02


Иллюстрации к рассказу


Защитники Родины

4 ч




44

К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Герои поэмы.

1

22.02


Иллюстрации

к поэме

45

К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Главная мысль стихотворения.

1

24.02


Иллюстрации к поэме.

46

В.П. Катаев. «Флаг». Защитники Родины.

1

29.02


Репродукции картин «Защитники»

47

В.П. Катаев «Флаг». Анализ рассказа.

1

2.03


Иллюстрации


Родная земля

3 ч




48

Н.И. Рыленков. Стихотворение «Деревья». Помощь леса почувствовать красоту и доброту жизни.

1

7.03


Портрет Рыленкова Картины природы

49

Н.И. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки…». Образы родной природы в пейзажной лирике.

1

9.03


Портрет Рылекова Картины природы

50

Н.И. Рыленков. «Всё в тающей дымке…» Красота русской природы.

1

14.03


Портрет Рыленкова. Картины природы


Писатели улыбаются

4 ч




51

Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Доброта в отношениях человека и птицы.

1

16.03


Портрет

Ю.И. Коваля

52

Ю.И. Коваль. «Капитан Клюквин». Комичность рассказа.

1

21.03


Иллюстрации к рассказу

53

Ю.И. Коваль. «Картофельная собака». Знакомство с героем рассказа.

1

23.03


Иллюстрации к рассказу

54

Ю.И. Коваль «Картофельная собака». Приёмы создания комического эффекта в рассказе.

1

4.04


Иллюстрации к рассказу




О братьях наших меньших

3 ч




55

Ю.Я. Яковлев. «Багульник». Герой рассказа.

1

6.04


Портрет Ю.Я. Яковлева

56

Ю.Я. Яковлев «Багульник». Поступки мальчика.

1

11.04


Иллюстрации к рассказу

57

Ю.Я. Яковлев «Багульник». Анализ рассказа.

1

13.04


Иллюстрации к рассказу


Рассказы о детях

6 ч




58

Р.П. Погодин. «Время говорит-пора». Герои рассказа.

1

18.04


Портрет Р.П. Погодина

59

Р.П. Погодин «Время говорит-пора». Судьба героя.

1

20.04


Видеофильм

60

А.Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля». Работа с текстом рассказа.

1

25.04


Портрет писателя

61

А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля». Анализ рассказа.

1

27.04


иллюстрации

62

К.Я. Ваншенкин. Стихотворение «Мальчишка». Главная мысль стихотворения.


1

4.05


Портрет К.Я. Ваншенкина

63

К.Я. Ваншенкин. Стихотворение «Снежки». Главная мысль стихотворения.


1

11.05


Картины зимы



Зарубежные писатели

5 ч




64

Г.Х.Андерсен. Сказка «Свинопас».

1

16.05


Иллюстрации

65

Братья Гримм. Сказка «Живая вода».

1

18.05


Иллюстрации

66

Шарль Перро. Сказка «Спящая красавица».

1

23.05


Иллюстрации

67

В.Гюго. «Гаврош». Отрывок. Главный герой.

1

25.05


Иллюстрации

68

М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Главный герой.

1

30.05


Иллюстрации



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1793
Номер материала ДВ-522126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх