Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / КТП Игротерапия 1 класс

КТП Игротерапия 1 класс

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Статус документа


Рабочая программа по предмету Игротерапия в 1 классе разработана для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения «Нижнекамская школа № 18 ». Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Типового базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Российской Федерации (приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. №29/2331-6 от 18.09.2002г., приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002г. № 29/2065-п.

2. Учебного плана ГБС (К) ОУ « Нижнекамская школа № 18»

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, сборник 1, допущено Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, М.: Владос,2001.

В соответствии с учебным планом, на изучение Игротерапии в рамках курса 1 класса отводится 1 час в неделю, что составляет 33 учебных часа в год. Планирование учебного материала дается по учебнику под редакцией Воронковой.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, включающую в себя основное содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки обучающихся; перечень учебно-методического обеспечения и список литературы; календарно - тематическое планирование.

Цели программы:

дать многогранное полифункциональное представление учащимся об окружающей действительности, обогатить их чувственный познавательный опыт, способствующие оптимизации психического развития ребенка и эффективной социализации в обществе.

Задачи программы:

- корригировать ВПФ ребенка, недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевую сферу;

- предупреждать вторичные отклонения и нарушения в развитии,

- подготавливать к восприятию учебного материала, осуществляя межпредметную связь;

- учить умению сравнивать, обобщать, классифицировать предметы, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи;

- формировать пространственно-временные представления и ориентировки, знания сенсорных эталонов - определенных систем и шкал: величины, световой спектр;

- воспринимать окружающий мир через свойства и признаки его объектов: цвет, вкус, запах, звуки, ритмы;

- развивать слухоголосовые и зрительно-двигательные координации, моторную неловкость, мелкую моторику;

- обогащать словарный запас новой терминологией;

- воспитывать мотивацию к учению.


Игра – один из основных видов деятельности младшего школьного возраста. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования норм человеческих взаимоотношений, развитие морали ребенка и совершенствование психических процессов. В ходе игры учащиеся приобретают навыки взаимодействия в коллективной деятельности: умение действовать сообща (навык сотрудничества), считаться с интересами других (само и взаимоконтроль), подчинять свои интересы общим (соподчинение), уступать, принимать правильное решение. Игра помогает развивать любознательность, облегчить процесс усвоения знаний, сделать любой учебный материал доступным для каждого учащегося

Термин «игротерапия» предполагает наличие игровой деятельности. Игротерапия является одним из эффективных методов лечебно- педагогического воздействия на детей, проводимый с определенной целью и выполняющий следующие функции:

- коммуникативную – установление эмоционального контакта, объединение учащихся в коллектив;

- релаксационную – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;

- воспитательную – психотренинг и психокоррекция отклоняющегося поведения;

- развивающую – развитие психических процессов и ВПФ, двигательной сферы;

- дидактическую (обучающую) – обогащение информацией об окружающем мире.

В связи с тем, что в школьном компоненте учебного плана представлена коррекционная технология «Игра, игротерапия», но учебно-методический комплекс отсутствует, возникла необходимость создания модифицированной программы «Игра, игротерапия» (1-4 классы).




Основные направления коррекционной работы:

- формирование моторики и графомоторных навыков;

- формирование тактильно-двигательного восприятия;

- формирование кинестетических и кинетических ощущений;

- формирование представлений о форме, величине, цвете предметов, конструирование;

- формирование зрительного восприятия;

- формирование представлений об особых свойствах предметов;

- формирование слухового восприятия;

- формирование пространственных представлений;

- формирование временных представлений.






















Содержание курса


Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г №29/2065-п на изучение предмета Игротерапии отводится в 1 классе – 1 час в неделю. Игротерапия обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству. Обучение игротерапии в коррекционной школе VIII вида носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.

В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости, знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по Игротерапии, который доступен большинству школьников.


Основные метапредметные связи осуществляются на уроках музыки с уроками:

  1. Музыка

  2. Ритимика

  3. Русский язык

  4. Математика


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

учащиеся должны знать:

- несложные упражнения для мелкой моторики (пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением);

- понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой-маленький», «холодный-горячий», «сладкий-горький-соленый», «приятный-неприятный» (запах), «тяжелый-легкий», «левый-правый», «первый-последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;

- геометрические плоскостные фигуры: круг, треугольник квадрат. прямоугольник;

- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;

- понятия: «сутки», названия частей суток: утро, день, вечер, ночь и их последовательность;

- названия дней недели и их порядок, понятия «сегодня», «завтра», «вчера»».

учащиеся должны уметь:

- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;

- пользоваться письменными принадлежностями, копировать по образцу, обводить по точкам несложные изображения, геометрические фигуры;

- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.

- называть и различать геометрические фигуры, цвета;

- составлять предметы их 2-3 частей;

- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;

-определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов

(визуально);

- классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;

- различать речевые и неречевые звуки;

- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;

- выделять части суток, определять порядок дней недели.


Формы и средства контроля


С целью проверки умений и знаний учащихся, качества подготовки учащихся по предмету проводят следующие формы контроля:

- обобщающая беседа по изученному материалу (О/В);

фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода (Ф/Р);


Перечень материально-технического обеспечения:

Методические пособия

  1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0- IV кл. под редакцией  И.М. Бгажноковой  - М, «Просвещение» 2011».

  1. «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: программно-методического материала под редакцией И.М. Бгажноковой.  – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009.

  2. «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида Митиева Л.А., Удалова Э.Я. М. «Просвещение», 2009.

  1. Математика 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Алышева Т.В.: – М. «Просвещение» 2011.

  2. «Живой мир». 1 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Матвеева Н.Б., Котина Н.М., Куртова Т.О: – М. «Просвещение» 2013.

  3. «ТЕХНОЛОГИЯ. Ручной труд» 1 класс. Кузнецова Л.А. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ – СПБ. филиал издательства «Просвещение», 2010.

  4. «ТЕХНОЛОГИЯ. Ручной труд» 1 класс. Методические рекомендации: пособие для учителя специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Кузнецова Л.А.  – СПБ. филиал издательства «Просвещение», 2010.

  5. «Устная речь». 1 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Комарова С.В.  - М. «Просвещение» 2011.


Дидактические пособия

Таблицы

Плакаты

Приборы

Оборудование

Наглядные пособия


Средства обучения:

Электронные ресурсы

Ноутбук

Презентации уроков

Компьютерные тесты



















Календарно – тематическое планирование по Игротерапии класс 1

(1 час в неделю, 33 часа в год)


Тема, основная цель урока

Тип и вид урока

Вид конт

роля

Коррекционная задача

Ожидаемые результаты

Дата проведения






Уметь

1

1 четверть – 9 часов

1/1

Подвижные игры «Выбивной».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Развитие крупной моторики.

Бросание мяча в цель, по движущемуся предмету.



2/2

Повороты, перестроения. Упражнения на равновесие: «Дорожка следов».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Развитие координации.

Уметь держать тело в равновесии.



3/3

Повороты с движениями рук, ходьба с изменениями направления. Игра «Следопыты».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Развитие координации.

Развитие согласованности действий и движений телом


4/4

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Комбинированный урок.

О/В

Развитие мелкой моторики

Обводка трафарета (внутреннего, внешнего), штриховка фигур.



5/5

Дидактическая игра «Подарок маме».

Повторение пройденного материала

Ф/Р

Развитие координации движений рук и глаз

Шнуровка, нанизывание бус.



6/6

Работа в технике рваной аппликации.

Урок выработки практических

О/В

Формирование моторики

Работать в технике рваной аппликации


7/7

Сгибание бумаги.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование моторных навыков

Вырезание ножницами прямых полос.


8/8

Дидактическая игра « Чудесный мешочек».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование тактильно-двигательного восприятия

Определение на ощупь величины предметов и плоскостных фигур: большой - маленький.


9/9

Лепка «Угощение».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование тактильно-двигательного восприятия

Упражнения в раскатывании пластилина.


2 четверть – 7 часов

1/10

Дидактическая игра «Море волнуется».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование кинестетических и кинетических ощущений

Ощущать изменения от разных поз тела, верхних, нижних конечностей.


2/11

Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений. Дидактическая игра «Покажи и угадай» .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование кинестетических и кинетических ощущений

Уметь имитировать движения животных, оркестра.


3/12

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, треугольник. Дидактическая игра «К фигуре подбери предмет».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь подбирать предметы по геометрическим фигурам.


4/13

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Дидактическая игра «К фигуре подбери предмет».
































Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь подбирать предметы по геометрическим фигурам.
































5/14

Работа по образцу с геометрическим конструктором «Лего».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь различать предметов по величине и высоте.


6/15

Моделирование геометрических фигур из частей по образцу.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Сравнивать предметов по ширине и толщине.


7/16

Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый. Дидактическая игра «Назови цвет предмета».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь называть и различать все основные цвета.


3 четверть – 9 часов

1/17

Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый… Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь называть и различать все основные цвета.


2/18

Составление целого из частей (разрезной материал, 2-3 детали). Дидактическая игра «Собери сам».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов.

Уметь составить целое из частей.


3/19

Формирование зрительного анализа и синтеза Дидактическая игра: «Сравни предметы».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование зрительного восприятия

Уметь сравнивать предметы (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей).


4/20

Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?»

(У стола-ножки, у ведра –ручки..).

Урок изучения и



первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование зрительного восприятия

Уметь замечать недостающие части



в предметах (У стола-ножки, у ведра – ручки).


5/21

Дидактическая игра: «Что изменилось?». Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование зрительного восприятия

Уметь замечать, что изменилось в окружающем пространстве.


6/22

Дидактическая игра «Горячо - холодно».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Развитие осязания.

Уметь объяснить словесно контрастные температурные ощущения (холодный – горячий).


7/23

Дидактическая игра: «Узнай по вкусу».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Развитие вкусовых ощущений.

Уметь объяснить словесно вкусовые ощущения (кислый, сладкий горький, солёный).


8/24

Дидактическая игра: «Узнай по запаху».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Развитие обоняния.

Уметь объяснить словесно обонятельные ощущения (приятный - неприятный запахи).


9/25

Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко - тяжело».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Развитие барических ощущений.

Уметь объяснить словесно барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий).


4 четверть – 8 часов

1/26

Дидактическая игра: «Узнай на слух».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование слухового восприятия

Выделять и различать звуки окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).


2/27

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Ф/Р

Формирование слухового восприятия

Выделять и различать звуки окружающей среды (имитация крика животных).


3/28

Ориентировка на собственном теле (правая и левая нога, рука). Ориентировка в классной комнате: движение в заданном направлении (вперед, назад ...).


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование пространственных представлений

Уметь ориентироваться на собственном теле и в пространстве.


4/29

Дидактическая игра: «Расположи верно».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Ф/Р

Формирование пространственных представлений

Ориентировка в линейном ряду (первый, между, на третьем месте, центр, верх, низ, правая, левая сторона…).


5/30

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур. Дидактическая игра: «Составь как я».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование пространственных представлений

Уметь составлять комбинации из плоских полосок и геометрических фигур.


6/31

Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь). Последовательность смены времени суток. Дидактическая игра: «Что я делал?»

Комбинированный урок.

О/В

Формирование временных представлений

Уметь ориентироваться во временных рамках.


7/32

Сутки, части суток, вечер, ночь). Последовательность смены времени суток. Дидактическая игра: «Что я делал?»

Комбинированный урок.

Ф/Р

Формирование временных представлений

Уметь ориентироваться во временных рамках.


8/33

Неделя. Порядок дней недели. Знакомство с понятиями: «сегодня», «завтра», «вчера». Дидактическая игры: «Что я делал», «Когда это было?».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О/В

Формирование временных представлений

Уметь ориентироваться во временных рамках.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров568
Номер материала ДВ-089521
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх