Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП история 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

КТП история 11 класс

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование на 2015 - 2016 учебный год

Класс – 11 а, б ; Количество часов: всего за год - 70 час., в неделю – 2 час.

Тестов по плану:5;

п/п

п/п

по теме

Содержание

Дата

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

ИКТ


Наглядные пособия

Контроль


По плану

Факт

дата



Раздел 1. Индустриальная модернизация традиционного общества (19 часов)


  1. 1

1

Введение
в историю

01.09


Урок
изучения новых знаний. Вводная лекция

Знать: отличительные черты новейшей эпохи; варианты
периодизации истории России XX в.; критерии выделения
периодов в истории отдельных стран; понятия: Новейшая эпоха, глобальность, международная интеграция.

Уметь: объяснять, почему XX в. называют переломным; выска-
зывать свое мнение о том, какой рубеж начала новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состоит значение быстрого технического прогресса для истории XX в.; устанав ливать причинно-следственные связи; приводить примеры, анализировать; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; работать с картой

ИКТ


Беседа;
тезисный план, работа с текстом учебника, с картой; понятийный аппарат, опорный конспект


2

2

Мир
в начале XX века

02.09.


Комбинированный урок

Знать: какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колони-
альные империи; последствия НТП в начале XX в.; признаки империализма; личности:
Склодовская-Кюри, П. Кюри,
Резерфорд, Планк, Бор, Эйн-штейн, В. И. Ленин, Муцухито (Мэйдзи); понятия: национализм, республиканизм, парламентаризм, монархия, конституционная монархия, либерализм, демократия, каудильистские (олигархические) диктатуры, индустриализация, НТП, империализм, колониализм, модернизация, монополии, картель, синдикат, трест, концерн.

Уметь: извлекать из таблиц
необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки, объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность
экономического развития
отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой

Презентация

Работа с картой, беседа, понятийный аппарат, рефераты, опорный конспект


3-4

3-4

Страны Европы и США в 1900– 1914 гг.

08.09.-09.09.


1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

2. Урок практи-ческого применения знаний
и умений. Круглый стол.

Знать: почему монополии появлялись в конце XIX – начале
XX века в странах, находящихся на разных уровнях экономи-
ческого развития; противоречия
и негативные последствия индустриального развития; суть проблемы определения задач
рабочего движения в начале
XX в.; личности: Рокфеллеры, Карнеги, Морганы, Тейлор, Форд, Черчилль, Рузвельт, Тафт, Клемансо, Бернштейн, Бебель, Либкнехт, Люксембург, Каутский, Дебс, Гомперс, Жорес,
Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитти, Гриффит; понятия: консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение.

Уметь: извлекать из текста
учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США – “плавильный котел”» и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения;
формулировать программные
позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частые преобразования социал-демократических и социалистических партий; давать оценку потенциала аграрных партий; составлять перечень задач национальных движений в европейских странах

ИКТ


Беседа, работа с текстом учебника, схема, таблица, тезисный план, дискуссионные вопросы, поня-
тийный аппарат; работа с картой; таблица «Программы консервативных, либеральных
и радикальных партий»


5

5

Экономическая модернизация в России: успехи и противоречия

15.09.


Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция

Знать: особенности индустри-
альной модернизации России
начала XX в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России; понятия: индустриализация, предпринимательство,
аграрное общество.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять,
какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснять, соответствовало ли российское законодательство
требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника

ИКТ


Беседа, проблемные вопросы; структурирование учебного материал, понятийный аппарат; работа с картой; схема «Экономическое развитие России в начале
XX века»


6-7

6-7

Город
и деревня России в процессе модернизации

16.09.-22.09.


Урок практического применения знаний и умений. Семинар

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в западных странах в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации; понятия: модернизация, урбанизация, менталитет.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной
модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих
уровней

Презентация

Беседа, проблемные вопросы; анализ документов; работа
с дополнительной литературой, понятийный аппарат


8

8

Право и традиции
в российской полити-ческой системе начала XX в.

23.09.


Урок
изучения новых знаний.

Знать: характерные черты правового государства; суть патернализма; личности: Николай II, Зубатов; понятия: правовое государство, гражданские права, патернализм, Сенат, Синод.

Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой; составлять сравнительные таблицы, схему

ИКТ


Работа с текстом
учебника, сравнительные таблицы: «Политические системы России и Западной Европы», «Патерналистская
система и правовой режим»; схема «Правовое государство»


9

9

Проблемы формирования граждан-
ского общества в России

29.09.


Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества; понятия: гражданское общество, феминистское движение.

Уметь: структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской полити-
ческой традицией и принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе; представлять результаты изучения ист-
орического материала в виде
реферата

ИКТ


Беседа; тезисный план; сравнительная таблица, схема «Гражданское общество»; реферат «Николай II», понятийный аппарат


10-11

10-11

Панорама российского оппозиционного движения начала XX
века

30.09.-06.10.


Урок изучения новых знаний. практикум

Знать: причины оппозиционного движения в России и популярности неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов;

личности: Ленин, Аксельрод, Засулич, Плеханов, Мартов, Кропоткин, Петрункевич, Милюков, Львов, Корнилов и др.;

понятия: оппозиция, социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы, неонароднические идеи.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось
различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою

Презентация

сравнительная таблица «Политические партии конца
XIX – начала XX века»


12-13

12-13

Национальный фактор российской модернизации

07.10.-13.10.


1. Урок изучения новых знаний.

2. Урок практи-ческого применения знаний
и умений

Знать: суть национальной
политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации;
личности: Николай II, Пилсудский, Джугашвили, Бунд; понятия: антисемитизм, национальное движение, джадизм.

Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные
связи; составлять сравнительную таблицу

ИКТ


Работа с текстом
учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; сравнительная таблица «На-
циональные движения в Российской империи и их особенности»;


14-15

14-15

Первая российская революция и ее влияние
на процессы модернизации

14.10.-20.10.


1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.

2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой
российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими; личности:
Николай II, П. Д. Святополк-Мрский, Трепов, Горемыкин;
понятия: патернализм, конституционная монархия, многопартийность, Советы.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы,

ИКТ


Схема «Революция 1905–1907 годов»; таблица «Этапы революции 1905– 1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.»


16-17

16-17

Национальные движения
и национальная политика правительства в годы революции 1905–
1907 гг.

21.10.-27.10.


Урок изучения новых знаний. практикум

Знать: изменения в национальной политике; национальные
движения в годы революции 1905–1907; понятия: национальный вопрос, политическая мобилизация.

Уметь: работать с текстом учебника; выявлять особенности
революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных
народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой

Презентация

Работа с текстом учебника, проблемные вопросы; тезисный план; работа с картой; понятийный
аппарат


18

18

Столыпинская программа модернизации
России

28.10.


Комбинированный урок

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина; личности: Столыпин;
понятия: реформа, административная реформа, модернизация, аграрная реформа.

Уметь: работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации

ИКТ


Сообщение, беседа, понятийный аппарат;
таблица «Столыпинская аграрная реформа
(1906–
1911 гг.)»;
работа с дополнительной литературой,
интернет-
ресурсами


19

19

Страны Азии
и Латинской Америки на пороге новейшей истории

10.11.


Комбинированный урок

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки; личности: Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса; понятия: трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим.

Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой

ИКТ


Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, таблица «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с картой

Тест №1 Приложение 4


Раздел II. Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х гг.)(10 часов)








Презентация

20-21

1-2

На фронтах Первой мировой войны

11.11.-17.11.


Комбинированный урок

Знать: основные тенденции
развития международных отно-
шений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; личности: А. фон Шлиффен, Ренненкампф, Самсонов, Брусилов, Фош; понятия: мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война».

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хроно-
логическую таблицу; устанавливать причинно-следственные
связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства
ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой

ИКТ


хронологическая таблица «Основные события

I мировой войны»


22-23

3-4

Война и общество

18.11.-24.11.


1. Комбинированный урок.

2. Урок практического применения знаний и умений. Круглый стол

Знать: причины и результаты
государственного регулирова-
ния; изменения в национальном вопросе во время войны;
личности: Ленин, Гучков,
К. Либкнехт, Николай II, Распутин; понятия: «гражданский мир», государственное регулирование, «Прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация.

Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следст-венные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II

ИКТ


Беседа; работа с картой; тезисный план, проблемные
вопросы


24-25

5-6

Февральская революция 1917 г. и возможные альтернативы развития России

25.11.-01.12


1. Комбини-рованный Лекция.

2. Урок практического применения знаний
и умений.

Знать: причины Февральской
революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства
в национальной политике;
личности: Николай II, Львов,
Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Лечицкий, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели; понятия:
Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива.

Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий

Презентация

проект «Жизнь
и деятельность последнего русского императора»


26

7

Октябрьская революция в России

01.12.


Лекция с элементами дискуссии

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые
декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания; личности: Ленин;
понятия: декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку
зрения; обсуждать проблемные вопросы

ИКТ


Хронологическая таблица, эссе «Октябрь – зло или
благо?»


27

8

Российское общество между красными
и белыми

08.12.


Комбинированный урок

Знать: причины поддержки
социальными слоями красных
и белых; личности: Ленин,
Буденный, Блюхер, Жуков,
Конев, Кутяков, Тухачевский,
Чапаев, Якир, Парский, Егорьев, Сытин, Снесарев, Вацетис,
Троцкий, Деникин; понятия:Гражданская война, ВЦИК,
РВС, РККА.

Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне

ИКТ


Хронологическая таблица, сообщения: «Наш край в годы Гражданской войны», о героях Гражданской войны


28

9

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России

09.12


Комбинированный урок

Знать: особенности Конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели;

личности: Ленин, Троцкий;

понятия: «диктатура партии», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор.

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы;
работать со схемой; устанавливать причинно-следственные
связи; определять, какое влияние оказали Гражданская война
и «военный коммунизм»
на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ

Презентация

Таблица
«Военный коммунизм», беседа; эссе;
схема «Причины победы в Гражданской войне», понятийный
аппарат


29

10

Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе

15.12.


Комбинированный урок

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы;

личности: Маннергейм, Эберт, Либкнехт, Люксембург, Тельман, Хорти, Грамши, Тольятти, Вильсон, Д. Ллойд Джордж, Клемансо, Чичерин; понятия:Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция.

Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать
значение образования новых
государств в Европе после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана

ИКТ


Работа
с текстом учебника, картой;
беседа, опрос

Тест№2, приложение 4



Раздел III. Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20–30-е гг. XX в. (9 часов)


30

1

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития

16.12.


Урок изучения новых знаний. практикум

Знать: события 1920–1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникали си-
туации исторического выбора; причины мирного, конститу-
ционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль Народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах;

личности: Гитлер, Муссолини, Франко, Блюм, Рузвельт;

понятия: экономический кри-
зис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс»
Рузвельта, Народный фронт.

Уметь: определять общие
черты и особенности итальян-
ского фашизма и германского
нацизма, различия между тота-
литарными режимами Италии

ИКТ


вопросы, эссе «Роль личности в истории»
(на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Блюма)


31

2

Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма

22.12.


Комбинированный урок

Знать: причины перехода к новой экономической политике
(нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР
в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами; личности: Ленин, Сталин, Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Пятаков, Рыков, Томский, Крупская; понятия: нэп, социализм, оппонент.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать
свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные
связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия


Презентация

таблица «Военный коммунизм и нэп: черты сходства и различия»


32

3

СССР на путях форсированной модернизации

23.12.


Комбинированный урок

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа;

личности: Сталин; понятия:
модернизация, индустриализация, милитаризация труда,
коллективизация, бюрократия, «сталинизм».

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц,
делать выводы

ИКТ


Беседа; ра-
бота с текстом учебника, проблемные вопросы; таблицы, схемы: «Причины ликвидации нэпа», «Индустриализация
в СССР», «Коллективизация сельского хозяйства» «Причины формирования культа личности и массовых репрессий»



33

4

Национальная политика СССР в 20-30-е гг. XX в.

12.01.


Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция

Знать: причины политики
«коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изме-
нения кадровой политики центральной власти в национальных республиках; личности: Ленин, Сталин; понятия: «коренизация», репрессии, советизация.

Уметь: определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой

ИКТ


Беседа, проблемные вопросы; схема «Образование СССР»; работа с картой, понятийный аппарат; эссе


34-35

5-6

Страны Азии: борьба продолжается

13.01.-19.01.


Комбинированный урок

Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации
в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя
капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае
и в деятельности ИНК;
личности: Кемаль, Ататюрк,
Сухэ-Батор, Сунь Ятсен, Бородин, Блюхер, Чан Кайши, Мао Цзэдун, М. Ганди;
понятия: модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное сопротивление».

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение

Презентация

сравнительная таблица «Освободительная борьба в Китае и Индии в 1920-е гг.»;


36

7

Культура в меняющемся мире

20.01.


Урок-презентация

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры;

личности: Бердяев, Шпенглер, Дягилев, Матисс, Шагал, Пикассо, Кандинский, Малевич, Ларионов, Гончарова, Ремарк, Хемингуэй, Олдингтон, Барбюс, Манн, Драйзер, Брехт, Замятин, Хаксли, Оруэлл, Ривера, Ороско, Сикейрос, Дали, Кафк, Ш. Э. Ле Корбюзье, Гропиус, Чаплин, Эйзенштейн, Прокофьев, Карузо, Шаляпин, Ванн Гог, Барлах;

понятия: модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, экспрессионизм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм,
рациональная, функциональная архитектура.

Уметь: работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать с сообщениями

ИКТ


Индивидуальные задания, тесты


37-38

8-9

Международные отношения

26.01.-27.01.


Урок изучения новых знаний. Лекция

Знать: причины характеристи-
ки 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отно-
шениях в 20–30 гг.; причины
отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933–1939 гг.;
личности: Гитлер, Муссолини, Чемберлен, Даладье, Риббентроп, Молотов; понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения», стабилизация.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении Германии; характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии

ИКТ


познавательные задания

тест №3, приложение 4



Раздел IV. Вторая мировая война (1939–1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941–1945)(8 часов)







Презентация

39

1

Истоки Второй мировой
войны

02.02.


Комбинированный урок

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений;
военно-политические планы агрессоров; личности: Розенберг, Шойбнер-Рих-тер, Гитлер;

понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения», план «Барбаросса».

Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план

ИКТ


Беседа; работа с картой; тезисный план, понятийный план


40-41

2-3

Крупнейшие военные операции Второй мировой
войны

03.02.-09.02.


Комбинированный урок

Знать: основные события
II мировой войны; личности:
Гитлер, Петен, Коноэ; понятия: «странная война», «новый
порядок», блицкриг.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный
период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны
был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их
союзников

ИКТ


таблица «Сражения Великой Отечественной войны»; под-
готовка
проекта
(тема Великой Отечественной войны)


42-43

4-5

Экономические системы
в годы войны

10.02.-16.02.


Комбинированный урок

Знать: особенности экономических систем в годы войны;

личности: Гитлер, Шпеер, Рузвельт; понятия: ленд-лиз, оккупация, милитаризация.

Уметь: определять, какая из экономических систем военного
времени оказалась наиболее эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской,
германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу

Презентация

вопросы, подготовиться
к семинару, сообщение «Холокост»


44

6

Власть и общество в годы войны

17.02.


Урок практического применения знаний
и умений. Семинар

Знать: как менялось отношение к войне населения Германии
с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР;

личности: Гитлер, Муссолини, Тито, Черчилль, Рузвельт, Сталин; понятия: холокост, оккупационный режим.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев

ИКТ


Сообщения, беседа; работа с картой


45-46

7-8

Человек на войне

23-02.-24.02.


Урок практического применения знаний

Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах
Западной Европы, в оккупиро-
ванных странах Азии; истоки
массового героизма советских
людей; личности: Жуков, Конев, Рокоссовский, Монтгомери, Эйзенхауэр, Ш. де Голль, Роммель, Гудериан, Манштейн,
Ямомото, Маресьев, Маринеско, Ковпак, Федоров, Власов, Матросов, Гастелло, Талалихин; понятия: антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коллаборационисты.

Уметь: определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать факты; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы

ИКТ


подготовиться к уроку-конференции, сообщения: «Наука. Образование. Художественная культура«Мастера культуры -фронту»


47

9

Особенности развития науки и культуры
в годы Второй мировой
войны

01.03.


Урок практического применения знаний и умений. Конференция

Знать: направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны; личности: Эйнштейн, Бор, Ферми, Понтекорво, Харитон, Зельдович, Тамм, Курчатов, Берг, Папалекси, Кобзарев, Александров, Бармин, В. фон Браун, Дорнбергер, Оберт, Пере, Нейман, Пикассо, Дали, Флеминг, Эйзенштейн, Чаплин, Якоби, Хемингуэй,
Антуан де Сент-Экзюпери, Оруэлл, Тоидзе, Шостакович и др.

Уметь: определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

Презентация

Таблица «Международные конференции глав держав СССР, Великобритании и США»; схема «Истоки и итоги победы»

Тест № 4 приложение 4


Раздел V. Мир во второй половине XX – начале XXI в. От индустриального общества к информационному (23 часа)







ИКТ


48

1

Послевоенный мир

02.03.


Лекция

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й половине XX в.;

личности: Черчилль, Трумэн, Маршалл, Неру, Ш. де Голль;

понятия: ООН, «холодная война», «железный занавес», колониальная система, «доктрина
Трумэна», «план Маршалла». Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев к СССР; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных странах после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой; работать с дополнительной литературой и интернет-ресурсами

ИКТ


§ 40, групповые
задания:

1. Доказать, что источником развя-
зывания «холодной войны» был
СССР; США.


49

2

Общество в движении

09.03.


Комбинированный урок

Знать: особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных движений; основные результаты социальных выступлений; личности: Маршалл, Королев, Гагарин, Армстронг, Олдрин, Мартин
Лютер Кинг; понятия: «план Маршалла», НТП, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых»,
глобальные проблемы, движение «гражданская инициатива».

Уметь: анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаи-
мосвязь между развитием производственной сферы и изменением социальной структуры
общества

Презентация

Опрос


50

3

США во второй половине XX – начале XXI в.: становление сверхдержавы

15.03.


Комбинированный урок

Знать: причины превращения США после II мировой войны
в лидера западного мира;
личности: Трумэн, Эйзенхауэр, Кеннеди, Джонсон, Никсон, Форд, Картер, Рейган, Буш, Клинтон, Хрущев, М. Л. Кинг;

понятия: НАТО, ЦРУ, ТНК,
НИОКР, «новое политическое мышление», сверхдержава, республиканцы, демократы. Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний
и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины XX – начала XXI в.; работать с биографической и справочной литературой

ИКТ


Опрос, беседа, эссе



51

4

Страны Запада во второй половине XX –
начале XXI в.

16.03.


Комбинированный урок

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины XX в.; причины и суть
«экономического чуда» 50-х гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов;
личности: Аденауэр, Эрхард,
Черчилль, Иден, Ш. де Голль, Помпиду, Сарагат, Брандт, Соареш, Хуан Карлос I, Суарес, Гонсалес, Тэтчер, Рейган, Коль, Блэр, Шредер, Меркель; понятия: постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция,
сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация.

Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половине 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60 – начале 70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании

ИКТ


Работа с текстом
учебника, картой; эссе


52

5

Послевоенный СССР: альтернативы развития

22.03.


Комбинированный урок

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы;

личности: Сталин, Молотов,
Маленков, Берия, Микоян,
Вознесенский, Жданов;

понятия: социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный занавес».

Уметь: определять, в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины возведения «железного занавеса» с 1947–1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталиным

Презентация

Схемы:
«После-
военное
развитие СССР
(1945–
1953 гг.)», «Новый виток политических репрессий


53

6

Советская экономика
в 1953– 1991 гг.

23.03.


Комбинированный урок

Знать: какова главная причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением
экономических основ индустриального общества; личности: Маленков, Хрущев, Сахаров, Семенов, Королев, Тамм, Франк, Черенков, Гагарин, Ландау, Терешкова, Басов, Прохоров, Леонов, Канторович, Доллежаль, Векслер; понятия: индустриальное общество, теневая экономика, коррупция.

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

ИКТ


Схемы:
«Реформы

Н. С. Хрущева в сфере управления промышленностью, сельском хозяйстве». Опрос.


54

7

Советская политическая система в 1953–1991 гг.

05.04.


Комбинированный урок

Знать: причины усиления
роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60–70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.; личности: Берия, Маленков,Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев;

понятия: номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация.

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

ИКТ


сообщения «Личность в истории»
(по выбору


55

8

Советская федерация
в 1953– 1991 гг.

06.04.


Комбинированный урок

Знать: с какими социально-
экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расши-
рение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР
в послевоенный период; личности: Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев, Кравчук, Шушкевич; понятия: «коренизация» кадровой политики, распад СССР, демократизация политического режима, многонациональное государство, национальная элита.

Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое
мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал

Презентация

план-перечисление «Факторы, способствующие распаду СССР»


56

9

Духовный мир
и повседневный быт советского человека

12.04.


Комбинированный урок

Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста; понятия: атеизм, кризис идеологии.

Уметь: сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей:
30-х гг., периода войны, 1953–1964 гг., 70-х – начала
80-х годов, периода перестройки; находить сходство и различия, объяснять эволюцию

ИКТ


Схема
«Усиление контроля над духовной жизнью общества»


57-58

10-11

Страны Восточной Европы в 1945 году – начале XXI в.: в поисках своего пути

13.04.-19.04.


1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

2. Урок практического применения знаний
и уме-

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных
противоречий; личности: Бенеш, Готвальд, Броз Тито, Ракоши, Надь, Кадар, Дубчек, Гусак, Свобода, Мазовецкий, Валенса, Чаушеску, Квасьневский, Милошевич, Коштуница; понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». Уметь: сравнивать события,
преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный мате-
риал в виде таблицы, тезисного плана

ИКТ


Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат


59-60

12-13

Страны Азии
и Африки: освобождение и пути модернизации

20.04.-26.04.


1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

2. Урок практического применения знаний
и умений.

Знать: пути развития стран Азии и Африки; личности:
Чан Кайши, Каддафи, Неру,
Мураяма, Мао Цзэдун, Дэн Сяопин, Ким Ир Сен, Ким Чен Ир, Ганди, Кармаль, Насер, Садат, Мубарак, Бегин, Рабин, Перес, Арафат; понятия: капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира» «японская модель» развития.

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ

Презентация

Работа с текстом учебника, картой; таблица, тезисный план; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат


61

14

Страны Латинской Америки: реформы и революции

27.04.


1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование.

2. Урок практического применения знаний
и умений. Круглый стол

Знать: основные события
в странах Латинской Америки
(революции, реформы);

личности: Аревало, Арбенс,
Перон, Кастро, Че Гевара, Батиста, Альенде, Пиночет, братья Ортеги, В. Барриос де Чаморро, Чавес, Моралис, Корреа;

понятия: модернизация, национал-реформизм, «контрас», концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования.

Уметь: характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь
между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить
черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой

ИКТ


Работа с текстом учебника, картой; сравнительная таблица, тезисный план, проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат


62

15

Международные отношения во второй половине XX – начале XXI в.

03.05.


Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция

Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины XX в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины
и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80–90-х гг.; личности: Даллес,Никсон, Рейган, Горбачев, Буш;

понятия: «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, Движение неприсоединения.

Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности Движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой

ИКТ


Таблица «Борьба за мир и безопасность»; работа с картой; беседа, проблемные вопросы


63

16

Эволюция советской внешней политики в 1953– 1991 гг.

04.05.


Комбинированный урок

Знать: причины перехода
в середине 50-х гг. советского
руководства от прямой военно-политической конфронтации
с Западом к политике мирного
сосуществования; влияние военно-стратегического паритета
между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене; личности: Маленков, Горбачев, Рейган; понятия: конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет.

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать
с текстом учебника, картой;


Презентация

беседа, проблемные вопросы; эссе


64

17

Политические реформы 90-х годов XX в. в России

10.05.


Урок изучения новых знаний. Урок-исследование

Знать: чем власть Президента РФ в 1991–1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления;

личности: Ельцин, Руцкой,
Черномырдин, Зюганов;
понятия:
парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика.

Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм
начала XX в. и периода 1990–
1993 гг.; давать оценку места
и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России
от дореволюционной и советской системы

ИКТ


тезисный план, схема, сравнительные таблицы, понятийный аппарат; схема «Государственная власть
в России
по Консти-
туции
1993 г.»


65

18

Экономика
и население России в 90-е годы XX в.

11.05.


Комбинированный урок

Знать: основные итоги эконо-
мического развития страны
в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного
положения в социальной сфере
в 90-е гг.; изменения в повсе-
дневном быте населения;
личности: Ельцин, Гайдар, Чубайс, Черномырдин;

понятия: приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество.

Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы

ИКТ


Дискуссия
о результатах социально-
экономических реформ 1990-х годов


66

19

Духовная культура
в эпоху научно-технического прогресса

17.05.


Комбинированный урок

Знать: отражение событий
II мировой войны на культуре
2-й половины XX в.;
личности: Сартр, Камю, Ионеско, Беккет, Висконти, Феллини, Вилар, Осборн, Чаплин, Белл,
Гамильтон, Рене, Годар, Айтматов, Маркес, Куросава и др.;
понятия: экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур».

Уметь: сопоставлять идеи; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки

Презентация

Беседа;
работа
с текстом учебника,
понятийный аппарат, характеристика


67

20

Основные тенденции развития
культуры России
в 90-е
годы XX в.

18.05.


Комбинированный урок

Знать: традиции населения
страны в 90-е гг.; причины
роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг.
и падение этой популярности
к концу 90-х гг.;

личности: Михалков, Бодров,
Тодоровский, Балабанов, Хотиненко, Максимов, Солженицын, Бородин, Белов, Викулов, Искандер, Богуславская, Распутин,
Леонов, Астафьев, Аксенов,
Пелевин, Буйда, Пригов, Соснора, Еременко, Жданов;

понятия: идейный плюрализм, либерализм.

Уметь: на конкретных приме-
рах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять,
какие проблемы сохраняются
на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами

ИКТ


Опрос? Таблица «Духовная жизнь современной России»


68

21

Россия и глобальные проблемы современного мира

24.05.


Урок изучения новых знаний.

Знать: изменения, происходящие в политической сфере
в России; основные направления внешней политики России; личности: Путин, Алферов,
Гинзбург, Абрикосов, Медведев, Звягинцев, Сокуров;

понятия: гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм.

Уметь: определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его

ИКТ


Опрос, дискуссия





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров798
Номер материала ДВ-266432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх