Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКтп изо 2 класс

Ктп изо 2 класс

Скачать материал

 

п/п

 

 

  

                                                 Планируемые  результаты 

Деятельность  обучающихся

Материально  техническая база

Форма организаци и учебного процесса

 

 

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования знаний

Метапредметные

УУД(работа с текстом) Обучающийся научится:

Предметные

Обучающийся научится:

                                                                                              Раздел 1. Как и зачем работает художник? – 8 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Три основных цвета –

 

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом.

Использование текста правил работы с красками гуашь и акварель;

смешение трех основных цветов;

Наблюдать цветовые сочетания в природе;

смешивать краски (прием «живая краска»);овладева ть первичными живописными навыками. овладевать первичными живописными навыками.

Демонстрационн ые: живые цветы, таблицы «Смешение красок»; музыка Чайковского из балета «Спящая красавица»

 

желтый, красный

,

синий.

 

 

(Рисование по памяти

и впечатлению.

 )

Поляна цветов.

2

Пять красок – всё богатство цвета и тона.  (Рисование по пред-

Знакомство с выразительные возможностями цветовой палитры; развиватие изобразительные навыки; развиватие  умения видеть

Расширение знаний о живописных материалах.

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки

цвета и тона; смешивать

Демонстрационн ые: слайды с явлениями природы, репродукции

 

 

 

 

красоту и разнообразие красочных смесей.

 

 

цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные по настроению.

картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский.

Осенняя песня.

Октябрь. 

 

ставлению.

 

 

 

Природная стихия

(без предваритель-

ного рисунка)

 

 

3

Пастель, цветные мелки. Их выразительные возможности. 

(Рисование по памя и впечатлению. Осенний лес.)

ти

Знакомство с новыми художественными материалами ,знакомство с вариантами построения композиций;

Что такое графика?

Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Ее выразительные возможности. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. Работа с дополнительной литературой

Рисовать по представлению; смешивать  краски. Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков;

Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и

выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).

Демонстрационн ые: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский.

Осенняя песня.

Октябрь. 

 

4

Выразительные

 

е

а.)

Развитие  эстетического восприятия;  понятия «ритм, пятно»;

 

 

Подготовка творческих сообщений Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины,

Развивать творческие навыки;    учиться работать в коллективе

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна;

Слайды осеннего

леса; асфальта с осенними листьями; осенние листья; Чайковский.

Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань,

 

возможности

коврик

аппликации.

 

(Создание в техник аппликации

 

 

 

 

 

дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

 

создавать изделие по заданию.

нитки, ножницы, бумага или холст.

 

5

Выразительные

 )

Знакомство  с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен;  Знакомство с различными техниками работы графическими материалами;

Творческое сообщение Что такое макет?

Материалы для макетов.

Работа с бумагой (склеивание, скручивание, надрезание, сгибание). Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка

Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д. 

 Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. Изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания художественного образа; осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Слайды и фото зимнего леса, репродукции картин с изображением зимнего леса. П.

Чайковский.

Декабрь. Святки. Г. Гладков.

Колыбельная. Черная гуашь, тушь, перо, палочка, тонкая кисть, белая или тонированная бумага, уголь.

 

 

возможности

 

графических

материалов.

 

(Зимний лес. Тушь.

6

Выразительность материалов для работы в объеме. 

(Лепка из пластилина.

Плоскостное и объёмное изображение (различия).

Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и

Творческое сообщение о животных родного края

Выражать свои чувства, настроение с помощью  цвета, насыщенности оттенков.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском

Образцы малой пластики, репродукции работ В. Ватагина, выразительные объёмы природных материалов (корни, камни, коряги). С.

 

Животное  родного

 

края)

 

 

 

 

 

 

вдавливания.

 

 

пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение.

Прокофьев. Петя и Волк.

Пластилин, стеки, дощечки, салфетки тканевые.

 

7

Выразительные возможности бумаги. Конструирование.

(Игровая площадка.)

 

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мел-ки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

 

Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.

Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять.

Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты; 

Слайды произведений архитектуры, фото макетов или макеты прошлых лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон, ножницы, клей.

 

8

Для художника любо материал может стать выразительным.

Обобщение темы.

й

 

Приемы  конструирования из бумаги;  создание макетов;

 

Схемы для работы в технике «Оригами»поиск и изучение дополнительной литературы

Развитие  навыков работы в технике бумажной пластики;

Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Слайды, фото украшенного города, аппликации из засушенных растений. Д. Шостакович. Праздничная увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа и т. д.

 

(Праздничный город.

Серпантин,

 

 

конфетти).

 

 

                                                                                     Раздел 2. Реальность и фантазия.- 7 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Изображение и реальность.

Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей различных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую и т.д.

 

Обсуждение характерных особенностей животных; Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.

Рисование по памяти или представлению животного

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных

Фото с изображениями животных, иллюстрации художников – анималистов. 

К. Сен-Санс. Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти.

 

 (Изображение

 

животного.)

 

 

10

Изображение и фантазия. 

(Рисование по представлению.

 Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. 

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа.

Фантастические образы.

(творческое сообщение) 

Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира; придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Фото и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила».

.Гуашь, кисти, большой лист бумаги.

 

Сказочное

 

несуществующее

 

животное)

 

 

 

11

 

Видеть красоту в природе,  учится у природы, развитие наблюдательности.

Построение композиции  и рассказ о замысле

Изображение паутинок, снежинок при помощи графических элементов (линий,

точек, кружочков и

т. д.) по памяти.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

слайды, фото объектов природы, ветки деревьев.       С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь и радуга.

Уголь, тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага

 

Украшение и

 

реальность.

 

 

(Рисование по

 

представлению.

 

Веточка с инеем или

 

паутинка с капелькой

 

росы)

 

 

12

Украшение и фантазия.

 

 (Украшение заданной формы.

Кокошники.)

 

Иметь представление, что такое кокошник, кто носил кокошники, как их украшали. Что такое орнамент? Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Творческое сообщение « История появления женского кокошника», значение слова «кокошник»

Изготовление и украшение кокошника. Создание   украшений для человека.

Перенесение красоты природы в быт человека. 

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; создавать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами;

Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев. Перо, палочка, гелевая ручка, бумага.

 

13

Постройка и

 

 Природные сообщества и конструкции. Природные конструкции: соты, ракушки, домик улитки,

Природа сама, без участия человека создаёт свои

конструкции, а человек 

Создание макетов аквариумных рыбок. Творческие умения и навыки работы с

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их

Слайды различных природных построек;

 

реальность.

 

Конструирование из

 

 

 

 

 

подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.

 

учиться у природы, изучая её.   Роль   Постройки в быту человека; чувство композиции;   навыки конструирования из бумаги.  Творческая работа «Самые необычные постройки на земле»

гуашью.

формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.

Бетховен. Менуэт (часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский.

Рондо-марш.

Бумага, ножницы, клей.

 

бумаги.

 

ой аквариум)

 

(Морск

14

Постройка  и фантазия.

 

Создание рассказа о

Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги;

Творческая работа (сообщение) «Самые необычные постройки на земле»

Создание макета сказочного замка

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Слайды или фото

зданий, построенных знаменитыми архитекторами; слайды или фото природных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

 

 

(Рисование

 

фантастического

 

здания)

 

 

15

Братья - Мастера Изображения,

Украшения и Постройки всегда работают вместе.

Обобщение темы.

Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и

т.д.

Творческий рассказ о истории создания елочных игрушек

Рисование  с натуры  ёлочных  украшений.

Понимать роль взаимодействия в работе трех БратьевМастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и

Детские работы за

чет-верть, методические таблицы, пособия по бумажной пластике. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертюры».Бумаг

 

(Конструировани

е

елочных игрушек)

 

 

 

 

 

 

 

одноклассников

а, ножницы, клей, кисти, гуашь.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                          Раздел 3. О чем говорит искусство – 11 часов.

 

16

Изображение характера животного.

(Создание яркого образа животного (веселого, стремительного, агрессивного и т. п.)

 

Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.

 

 

Рассказ о строение животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши,  и т.д.).

Создание рисунка  кота

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Работы художников – анималистов, методические пособия, иллюстрации В. Серова к басням Крылова.        К. Сен- Санс. Карнавал животных. Прокофьев. Петя и Волк.

Бумага, гуашь, кисти.

 

17

Выражение характера изображаемых животных. Художникианималисты. 

Чувствовать и выражать в изображении характер животных.

Творческая работасоздание презентации с рисунками любимых животных.

Защита презентации

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку,

изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт

Работы художникованималистов, методические пособия, фото кошек.           

К. Сен- Санс. Карнавал животных. Бумага,

 

(Рисование по памяти.

 

Любимая кошка.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

работы с гуашью.

карандаш.

 

18

Выражение характера человека в живописи графике. Женский образ.

 

и

Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке. 

Творческая работасоздание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ о авторах рисунков.

Портрет мамы.

(выставка рисунков)

Создавать женский образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Репродукция картины Врубеля «ЦаревнаЛебедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная.

 

 (

Рисование по

 

представлению.)

 

 

19

Выражение характера

 

Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями

Творческая работасоздание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.

Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды произведений В. Васнецова, методические таблицы.

Римский-

Корсаков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага или «левая» сторона обоев.

 

человека в

 

изображении

.

Мужской образ.

 

 

20

Выражение характера

 

Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.

Сообщение на тему  « Как определить по рисунку сказочность  изображенного героя»

Портрет бабы Яги

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Слайды произведений Васнецова.

Врубеля, И. Билибина, методические таблицы Гуашь, кисти, тонированная бумага.

 

человека в

 

изображении

Сказочный образ.

 

 

 

21

 

Лепка  из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции.  Приёмы  лепки из целого куска путём вытягивания,  вдавливания и защипления.

Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме.    Разговор о контрастных образах.

Создание сказочных героев в сказочном царстве

Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и ЦаревнаЛебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образа

Слайды или фото скульптурных произведений С. Коненкова, 

А. Голубкиной,

М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощечки, баночки.

 

 

Образ человека и его

 

характер, выполненные

 

в объеме. Сказочные

 

персонажи

,

противоположные по

 

характеру.

 

 

 

(Работа с

 

пластилином.)

 

 

22

Изображение природы

 

Формируем представление о природе.   Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной – мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам.

Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами

Создание морского пейзажа

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.

Слайды с изображением различного состояния моря, репродукции картин

Айвазовского, Ван-Гога, Моне.

Римский-

Корсаков. Окиян- Сине море.

Шехерезада. Дебюсси. Сады под дождем. Акварель, кисти, большие листы бумаги. 

 

в разных состояниях

 

(Рисование по

 

представлению.

 

Контрастные

 

состояния моря. )

 

 

 

23

 

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешанное побрякушками).

Учимся выглядеть красиво.

Творческая презентация, содержащая  в рисунках историю женского и мужского костюманаряда.

Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки  создают украшения для костюма

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия. Гуашь, тонкие кисти, заданные формы.

 

 

Выражение характера

 

х

человека через

 

украшение.

 

 

(Украшение заго-

 

товок мужского

 

оружия или женски

украшений.)

 

 

24

Выражение намерений через украшение. 

Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний о оформлении  пиратских кораблей

Творческая презентация с иллюстрациями  к рассказам о пиратах

Защита проектов созданных панно

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина.

Склеенные листы ватмана или обои, цветная бумага, гуашь, клей, булавки, кисти разные.

Групповая 

 (

Коллективно - инди-

 

видуальное создание

 

панно.

 

 

 Украшение двух,

 

противоположных по

 

намерению флотов).

 

 

25

О чем говорят

 

Понимание  возможности выражения своих чувств через архитектуру;

 

 

Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет Змей Горыныч»

Развивать творческую фантазию через создание  домика для сказочного героя,  развивать умение работать в

Уметь видеть

художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия

Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры

(например Гауди).

 

украшения.

 

 

(Рисование по

представлению.

 

 

Здание для сказочного

 

 

 

Борьба цвета. Смешение красок.

 

весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.

выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние

цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;

контрастами, репродукции картин Врубеля

«Шестикрылый Серафим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь, крупные кисти.

 

(Рисование по

 

представлению.

 

 

Угасаюший костер на

 

фоне ночного неба

,

перо Жар-птицы или

 

весеннюю лужайку,

 

используя

 

контрастные цвета.)

 

28

Цвет как средство выражения: тихие

(глухие) и звонкие цвета.  

(Рисование по памяти и впечатлению.

Понимать, что такое

«глухие» и «звонкие» цвета 

Понятие  «глухие» и «звонкие» цвета в дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке

Создание весеннего пейзажа

Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению.       Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.

 

Изображение весенней

земли.)

 

 

29

Линия как средство выражения: ритм линий. 

(Рисование по представлению.

Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии.Линии как средства характеристики изображаемого.

Ритмическая организация листа с помощью линий.

Понятие ритма.

Изменение ритма линий меняет содержание работы. Творческая презентация с рисунками листьев

Изображение  ритма стволов деревьев и травы, ручейков.

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок

Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению.       Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти,

 

Изображение

 

весенних ручьев на

 

фоне земли).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться. 

листы А-3.

 

30

Линия как средство выражения: характер линий. 

(Рисование по впечатлению.

Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, как средства выражения впечатления увиденного.

Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д.

Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев

Рисунок березовой рощи

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия-

хокку.     Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-

3.

 

Изображение ветвей с

 

определенным

 

 

характером и

 

настроением.)

 

31

Ритм пятен как средство выражения.

(Аппликация.

Знакомство  с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами;  учить создавать ритм в изображении;

Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных источниках  информации для дальнейшего сообщения на уроке.

Создание изображения ритмично летящих птиц.

(от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.

 

Создание

 

изображения

 

ритмично летящих

 

птиц.)

 

 

 

 

 

 

 

композиция)

 

 

 

32

Пропорции выражаю

т

.

Знакомство  со средством художественной выразительностипропорцией;  понимать, как от пропорций зависит образ предмета;

Объяснять слово

«пропорция»,

разный характер пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).

Образы индюка с разными характерами пропорций.

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Фото или слайды животных

(сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка; цветная бумага,

впитывающая бумага, клей, ножницы, салфетки.

 

характер.

 

 

(Лепка из пластилина

Образы животных с

разными характерами

 

пропорций.)

 

 

33

Ритм линий и пятен

,

Обобщение темы четверти.

Творческая презентация на тему «Весна»

Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц»

Понимать роль взаимодействия различных средств художествен-ной выразительности для создания различных образов; уметь создавать творческую работу и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Слайды или фото видов весенней природы; детские

работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

 

цвет, пропорции-

 

средства

 

выразительности

Создание

 

коллективного панно.

 

(Весна. Шум птиц.)

34

 

 

Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке

 

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.

Коллективные работы, выполненные в учебном году, репродукции картин художников.

Музыка Чичкова «Шелковая кисточка». Бумага, гуашь, кисти. 

 

Обобщающий ур

ок

 

года. Монотипия.

 

 

 (Парк аттракц

ионов

 

своей мечты.)

 

 

 

 

 

                 

       

 

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предметному курсу  «Изобразительное  искусство»  для 2 класса составлена в соответствии:

-            с требованиями ФГОС начального образования на основании   авторской программы  Б. М. Неменского, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания и  образования

-            образовательной программы НОО МКОУ «Садовская СШ»,   и ориентирована на работу по учебнику  Е.И. Коротеева «Изобразительное искусство» 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение», 2019 г., входящему в УМК «Школа России».

 

  Младший  школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим  художественно - практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать,  от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.

   Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школы России» и решают задачи, связанные с :

-            формированием общего представления о культурно - материальной среде;

-            формированием эстетического  компонента личности;

-            начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно- творческой деятельностью.     Курс  развивающее – обучающий по своему характеру  с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция  в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно – творческая  деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

            

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

            Задачи курса:

                     расширение общекультурного кругозора учащихся; – развитие качеств творческой личности, умеющей: а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в жизни ребенка проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту;

                     общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах; – формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

              Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса) 

Программный материал отражает требования обязательного минимума содержания образования по трудовому обучению.

         Программа состоит из двух блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются. 

Второй блок – художественно - творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен  на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства. 

   Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия  реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности.

   На основе такого подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

    Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися,  должны соответствовать  единым требованиям: эстетичности, практической значимости (личная или общественная), доступности, а также – целесообразности,  экологичности. 

    Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приемов изобразительной деятельности; в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по изготовлению изделий.    Предлагаемые  виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликациииллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы и т.п.

            Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд.

            Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей. Репродуктивным остается

только          освоение                    технологических          приемов          и          приемов          сценического                     искусства,       т.е.          упражнений. 

             Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей: от перессказа до презентации. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих проектов обобщающего характера.              Общетрудовые умения: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с используемым материалом; с помощью учителя проведение анализа образца (задания) с опорой на чертеж, рисунок, схему, инструкцию; планирование последовательности выполнения практического задания, контроль качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).

             Понятия:

1.  Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и правдоподобие.

2.  Технико-технологические: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, размерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.

3.  Художественно-изобразительные: иллюстрация, линейная перспектива, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основные и смешанные цвета, живопись, иллюстрация.

Раздел 3. Место учебного предмете (курса) в учебном плане

 В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34часа. 

Рабочая программа предусматривает обучение изобразительное искусство  в объёме 1 час  в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

 Программой предусмотрено проведение: 

1)  обобщающих уроков: 4 часа

2)  практических работ: 34 часа

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 

Личностными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является формирование следующих умений: 

-     объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

-     объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

-     самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

-     в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий. 

Регулятивные УУД:

-     определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; 

-     учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); учиться планировать практическую деятельность на уроке; 

-     с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

-     учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

-     работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД:

-     ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-     добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

-     перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-     донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-     слушать и понимать речь других;

Ø вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; 

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-     договариваться сообща;

-     учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: 

иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;  жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет);  движение, правда и правдоподобие.

 Представление о линейной перспективе.

Раздел 5. Содержание учебного предмета, курса 

При разработке раздела следует опираться на примерную (типовую) программу Министерства образования РФ с учетом выбранного УМК и авторской программы. Распределение учебных часов по разделам программы

№ п/п  

Название раздела  

Количество часов  

1

Как и зачем работает художник?

8 часов

2

Реальность и фантазия.

7 часов

3

О чем говорит искусство.

11 часов

4

Как говорит искусство.

8 часов

 

Общее количество часов

34 часа

 

 

 

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.       Учебник «Изобразительное искусство. Искусство и ты» Е.И. Коротеева. 2 класс, Москва «Просвещение». 2019 г.

2.       Изобразительное искусство. Рабочая программа по учебнику под редакцией Б.Н. Неменского и система уроков. Н.А. Ноговицына.  Волгоград, «Учитель» 2019 г

Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

 Ученик научится/ученик получит возможность научиться:

По художественно-творческой изобразительной деятельности: знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из

главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной

перспективы. 

По трудовой деятельности: знать 

-  виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия; 

-  неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

-  о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе; уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём

во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей; с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Ктп изо 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Культуролог-аниматор

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предметному курсу«Изобразительноеискусство»для 2 класса составлена в соответствии: - с требованиями ФГОС начального образования на основанииавторской программыБ. М. Неменского, допущенной Минобрнауки РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума содержания иобразования - образовательной программы НОО МКОУ «Садовская СШ», и ориентирована на работу по учебникуЕ.И. Коротеева «Изобразительное искусство» 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М. Неменского. Москва. «Просвещение», 2019 г., входящему в УМК «Школа России».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.10.2021 189
    • PDF 883.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мусахаева Зинаида Абуталиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мусахаева Зинаида Абуталиевна
    Мусахаева Зинаида Абуталиевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 26821
    • Всего материалов: 59

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие критического мышления у младших школьников в условиях обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 27 регионов

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 21 региона

Мини-курс

Стратегии антикризисных коммуникаций и управление репутацией в современном бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе