№
урока
|
Тема
|
Часы учебного времени
|
Планируемые
результаты
|
Вид контроля
Фактически
|
Плановые сроки прохождения
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
По плану
|
|
По плану
|
Фактически
|
|
|
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с
Мастером Изображения (9ч)
|
|
|
1.
|
Изображения всюду
вокруг нас.
Изображения в жизни человека. Предмет
«Изобразительное искусство».
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная
мастерская.
|
1
|
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Выставка
|
2.09
|
|
|
2.
|
Мастер
Изображения учит видеть.
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
|
1
|
Находить, рассматривать красоту в
обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
геометрических форм.
|
Самостоятельная
работа
|
9.09
|
|
|
3.
|
Изображать
можно пятном.
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на
основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
1
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном
уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
|
Самостоятельная
работа
|
16.09
|
|
|
4.
5.
|
Изображать
можно в объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные объекты в природе.
Целостность
формы.
|
2
|
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
|
Самостоятельная
работа
|
23.09
30.09
|
|
|
6.
|
Изображать
можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии
(линия — рассказчица).
|
1
|
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный
фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в
природе.
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
7.10
|
|
|
7.
|
Разноцветные
краски.
Знакомство
с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
|
1
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в
процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков.
|
Самостоятельная
работа
|
14.10
|
|
|
8.
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
|
1
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Осознавать,
что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
или грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Самостоятельная
работа
|
21.10
|
|
|
9.
|
Художники
и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и
опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
1
|
Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о
своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на
вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих,
В. Ван Гог и др.).
|
Выставка работ
|
28.10
|
|
|
|
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения (7ч)
|
|
|
|
10.
|
Мир
полон украшений. Цветы
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и
неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Цветы
— украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Красоту
надо уметь замечать. Узоры
на крыльях. Ритм пятен
Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и
неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие
и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
|
1
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и
т. д.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои
впечатления.
Разглядывать
узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной
и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и
т. д.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Самостоятельная
работа
|
11.11.
|
|
|
11.
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
18.11
|
|
|
12.
|
Красивые
рыбы. Монотипия
Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
1
|
Самостоятельная
работа
|
25.11
|
|
|
13.
|
Украшение
птиц. Объемная аппликация.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в аппликации
Образные
и эмоциональные впечатления от объемной аппликации.
|
1
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Самостоятельная
работа
|
2.12
|
|
|
14
|
Узоры,
которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
1
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
|
|
|
9.12
|
|
|
15.
|
Как
украшает себя человек.
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
(Промежуточный контроль)
|
1
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
16.12
|
|
|
16.
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
1
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной
бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
23.12
|
|
|
|
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (10ч)
|
|
|
|
17.
|
Постройки
в нашей жизни
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
1
|
Рассматривать
и сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о
многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Самостоятельная
работа
|
13.01
|
|
|
18.
|
Дома
бывают разными
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
1
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
Самостоятельная
работа
|
20.01
|
|
|
19.
|
Домики,
которые построила природа.
Природные
постройки и конструкции.
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
1
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и
т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
|
Самостоятельная
работа
|
27.01
|
|
|
20-
21
|
Дом
снаружи и внутри.
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
2
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
|
Самостоятельная
работа
|
3.02
10.02
|
|
|
22-
23.
|
Строим
город
Конструирование игрового города.
Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
2
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных
форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из
бумаги.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
17.02
24.02
|
|
|
24.
|
Все
имеет свое строение.
Конструкция
предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
1
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения
их формы, их конструкции.
|
Самостоятельная
работа
|
3.03
|
|
|
25.
|
Постройка
предметов
Конструирование предметов быта.
Как
наши вещи становятся красивыми и удобными?
|
1
|
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые
бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный
порядок учебных действий.
|
Самостоятельная
работа
|
10.03
|
|
|
26.
|
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Создание
образа города.
Разнообразие
городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно.
|
1
|
Понимать, что в создании городской среды принимает
участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению
после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов совместной
практической деятельности.
|
Беседа, зарисовки
|
17.03
|
|
|
|
Раздел 4.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч)
|
|
|
|
27.
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы.
|
1
|
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и
роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для
решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных
упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место занятий.
|
- Уважительно относиться к культуре и искусству других
народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных
форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
|
Выставка работ,
беседа
|
7.04
|
|
|
28-
29.
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
Изображение
сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного
панно.
|
2
|
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Коллективная работа
|
14.04
21.04
|
|
|
30-
31.
|
Сказочная
страна. Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов природы.
|
2
|
Наблюдать
и анализировать природные
формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Самостоятельная
работа
|
28.04
5.05
|
|
|
32.
|
Времена
года.
Умение
видеть. Восприятие
красоты природы.
Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
(Итоговый контроль)
|
1
|
Уметь повторить и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от
наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать
с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии
с общим замыслом.
|
Коллективная работа
|
12.05
|
|
|
33.
|
Здравствуй,
лето! Урок любования. (обобщение темы)
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
|
1
|
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать
свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления
от прогулки в природу и просмотра картин художников.
|
Самостоятельная
работа
|
19.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.