- 11.11.2015
- 947
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
817
методических разработок по ИЗО, МХК
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование Изобразительное искусство, 4 класс
№ п/п |
Тема, тип урока |
Основное |
Виды деятельности, форма работы |
Планируемые результаты обучения |
Творческая деятельность учащихся (внеурочная) |
Формы контроля |
Календарные сроки |
|
||||||||||||||||
освоение |
универсальные учебные действия (УУД) |
|
||||||||||||||||||||||
по плану |
фактически |
|
||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
9 |
|
||||||||||||||
Истоки родного искусства Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества. |
|
|||||||||||||||||||||||
1 |
Пейзаж родной земли. Художественные материалы (урок
постановки |
Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И.
Шишкин, |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают картины художника И. И. Шишкина. Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы;
обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются
учебником Личностные: имеют мотивацию к учебной |
Изображение пейзажа своей родной стороны. Передача его особой красоты художественными материалами (гуашь) |
Рисунок. Устный опрос |
3.09 |
|
|
||||||||||||||
|
|
ния учебной задачи) |
Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи. Учебник, с. 6–16 |
|
гуаши для создания образов природы |
деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
2 |
Пейзаж родной земли. Входной контрольный срез. Красота
природы в произведениях русской живописи (урок постановки |
Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников – И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик». Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Учебник, с. 14–16. Мультимедийный
ряд: презентация «Красота родной природы |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают картины художника И. И. Левитана. Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
Изображение осеннего пейзажа. Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь) |
Рисунок. Устный опрос |
10.09 |
|
||||||||||||||
|
3 |
Деревня – деревянный мир. Русская деревянная изба. Конструкция
(урок
постановки |
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и
назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи
закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль
природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в
конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке Учебник, с. 20–26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
значение слов улица, изба, конек, Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы;
обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог;
оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются
учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение
образа русской Передача особой красоты русского жилища художественными материалами |
Рисунок. Устный опрос |
17.09 |
|
||||||||||||||
|
4 |
Деревня – деревянный
мир (урок постановки |
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах. Учебник, с. 20–26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба» |
Коллективная работа |
Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол). Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек |
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Создание коллективного панно «Деревенька». Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы |
Рисунок. Устный опрос |
24.09 |
|
||||||||||||||
|
5 |
Деревня – деревянный
мир (урок постановки |
Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах. Учебник, с. 20–26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба» |
Коллективная работа |
Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол). Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек |
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Создание коллективного панно «Деревенька». Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы |
Рисунок. Устный опрос |
1.10 |
|
||||||||||||||
|
6 |
Красота человека. Русская красавица (урок по- становки и решения учебной задачи) |
Образ
женской |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов. Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского |
Предметные:
расширяют свои представления |
Изображение
портрета женского сказочного персонажа Материалы: гуашь, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
8.10 |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
одежда
как выражение образа красоты человека. Женский и мужской праздничный костюм –
концентрация народных представлений Учебник, с. 34–39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм» |
|
народного
костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека |
ция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
7 |
Красота человека Образ русского человека в произведениях художников (урок поста- новки
|
У
каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ
русского человека ство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция. Учебник, с. 34–39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного Научатся: изоб- ражать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Выполнение рисунка
по выбору). Материалы: гуашь, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
15.10 |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
8 |
Народные праздники (обобщение темы) |
Роль
праздников Ф. Малявин и др.). Тема
праздника Учебник, с. 40–43 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
о традиционных русских народных праздниках, значении
цвета Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник». Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои) |
|
22.10 |
|
|
|||||||||||||
|
9 |
Народные праздники (обобщение темы)) |
История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка – место главных развлечений и место для встреч. Учебник, с. 40–43. «Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
о традициях ярмарочных гуляний и в настоящее время. Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Коллективная работа – изображение народного праздника «Осенняя ярмарка». Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы |
|
29.10 |
|
|
|||||||||||||
|
Древние города нашей земли Красота
и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные
особенности русского города-крепости. Крепостные стены |
|||||||||||||||||||||||
|
10 |
Родной угол (урок постановки
|
Значение выбора места для постройки города. Органи- зация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, др.). Учебник, с. 46–53. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: конструкцию внутреннего пространст- ва древнерусского города (кремль, торг, посад),
понятия «вертикаль» Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами |
Предметные:
расширяют свои представления лей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение древнерусского го- рода графическими материалами (внешний или внутренний вид города). Изображение сторожевых башен. Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы
|
Рисунок. Устный опрос |
12.11 |
|
||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
11 |
Древние
соборы. (урок постановки учебной задачи) |
Соборы – святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменно- го храма. Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол.
Конструкция Учебник, с. 54–55. Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора. Научатся: понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение древнерусского храма или собора. Материалы: аква- рель или цветные карандаши |
Рисунок. Устный опрос |
19.11
|
|
||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
12 |
Города
Русской земли (урок постановки учебной задачи) |
Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Учебник, с. 56–59. Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры. Научатся: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города |
Предметные:
расширяют свои представления с укреплением древнерусского города. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Создание коллективного панно – изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города). «Город-крепость». Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей, тушь, палочка или гуашь, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
26.11 |
|
||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
13 |
Древнерусские
воины- защитники (урок постановки ния учебной задачи) |
Образ
жизни людей древнерусского города; князь В.
М. Васнецова. Цвет в одежде Рабочая тетрадь |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества. Научатся: воспринимать произ- ведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей |
Предметные:
расширяют свои представления ших древнерусских воинов-защитников. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение образа воина-защитника, древнерусского богатыря. Материалы: бумага, гуашь, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
3.12 |
|
||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
14 |
Новгород,
Псков, Владимир и Суздаль. Москва. (урок
постановки Промежуточ ный контрольный срез. |
Новгород,
Псков, Владимир и Суздаль. Москва Памятники архитектуры родного города.
Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают:
города: Новгород, Псков, Владимир и Суздаль. Москва
, общий Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников |
Предметные:
расширяют свои представления место,
использовать художественные материалы Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России». Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага |
Рисунок. Устный опрос |
10.12 |
|
||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
15 |
Узорочье
теремов (урок постановки |
Образы теремной архитектуры. Терема,
княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее
убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в
орнаментах. Сказочность ство украшений. Учебник, с. 71–73. Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей. Научатся: выражать в изображении праздничную нарядность,
узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания
|
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси |
Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты – подготовка фона для следующего задания. Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
17. 12 |
|
||||||||||||||
|
16 |
Пир в теремных палатах (урок
постановки |
Роль постройки, украшения и изображения в созда- нии образа древне- русского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений. Учебник, с. 74–77 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают об особенности украшения интерьера княжеских палат. Научатся:
понимать роль постройки, изображения, украшения при
создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных
панно; сотрудничать |
Предметные:
расширяют свои представления работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
Выполнение коллективного панно «Пир в те- ремных
Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей |
Рисунок. Устный опрос |
24.12 |
|
||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
Каждый народ – художник Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию. |
|||||||||||||||||||||||
|
17 |
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
(урок постановки |
Художественная культура Японии. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки. Учебник, с. 80–91. Мультимедийный ряд: презентация «Япония» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
об особенностях изображения, украшения и постройки в
искусстве Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони-мания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изготовление модели цветущего дерева – сакуры. Материалы: цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»
|
Рисунок. Устный опрос |
14.01 |
|
||||||||||||||
|
18 |
Страна
восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии
Искусство оригами (урок постановки ния учебной задачи) |
Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные особенности японского искусства. Изобразительное искусство, «оригами». Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают
новые эстетические представления Научатся: при- обретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика |
Предметные:
расширяют свои представления «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников. Метапредметные: понимают
учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми |
Изготовление бумажного журавлика. (Во время практичес- кой работы учащихся звучит японская музыка.) Материал: бумага |
Рисунок. Устный опрос |
21.01 |
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
19 |
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии (урок по- становки и решения учебной задачи) |
Красота
женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты Учебник, с. 80–91. Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии» |
Индивидуальная, фронтальная
|
Узнают: определения понятий «образ», «ком-позиция», произведения выдающихся японских художников. Научатся использовать художественные материалы
|
Предметные: расширяют
свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение женского образа – японки. Рисование
образа японки черт лица, прически, движения, фигуры. (Во время практической работы учащих- ся звучит японская музыка.) |
Рисунок. Устный опрос |
28.01 |
|
|
|||||||||||||
|
20 |
Народы гор и степей (урок постановки и решения учебной задачи) |
Разнообразие
природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными
условиями жизни народа. Изобретательность человека Учебник, с. 92– 101. Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы», презентация «Народы гор и степей» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах |
Предметные:
расширяют свои представления «аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение
горного или северного пейзажа Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь) |
Рисунок. Устный опрос |
4.02 |
|
|
|||||||||||||
|
21 |
Народы гор и степей (урок постановки и решения учебной задачи) |
Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты. Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж». Учебник, с. 92– 101 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают художественные традиции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение
степного пейзажа Передача
особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь). композиции из работ обучающихся |
Рисунок. Устный опрос |
11.02 |
|
|
|||||||||||||
|
22 |
Города
(урок
постановки |
Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина – основной строительный материал. Мечети. |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии. Научатся:
характеризовать особенности |
Предметные:
расширяют свои представления суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собствен- |
Создание
образа древнего среднеазиатского Аппликация из цветной бумаги. Материалы: цветная |
Аппликация. Устный опрос |
18.02 |
|
||||||||||||||
|
|
|
Мавзолеи. Торговая площадь – самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент. Учебник, с. 103– 109 |
|
ней
Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы |
ные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
бумага, мелки, ножницы, клей |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
23 |
Древняя
Эллада (урок постановки |
Особое
значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних
греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции,
конструкции храмов. Гармония человека Учебник, с. 110– 12 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира. Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое отношение к ним; характеризовать отличительные
черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно
выделять этапы работы; опреде- лять художественные задачи |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы |
Выполнение
задания 124. Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа. Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
25.02 |
|
|
|||||||||||||
|
24 |
Древняя Эллада (урок
постановки |
В
основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным
считался человек, Учебник, с. 110– 125. Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают историю возникновения Олимпийских игр. Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских игр |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Выполнение коллектив- ной работы – панно
«Олимпийские игры». Составление плана работы над панно «Олимпийские игры». Материалы: гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей |
Рисунок. Устный опрос |
3.03 |
|
|
|||||||||||||
|
25 |
Европейские города Средневековья. (урок
постановки |
Образ
готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной
силой этих городов. Единство форм костюма Учебник, с. 126– 135. «Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город» |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают образ готических городов средневековой Европы. Научатся: видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма) |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации. Материалы:
цветная |
Рисунок. Устный опрос |
10. 03 |
|
||||||||||||||
|
26 |
Европейские города Средневековья. (урок постановки |
Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «пор- |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы. Научатся понимать значимость исторического прошлого Запад- |
Предметные:
расширяют свои представления |
Изображение готического собора. Материалы: графические материалы, акварель, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
17.03 |
|
||||||||||||||
|
|
и решения учебной задачи) |
тал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных особенностей готического собора. Учебник, с. 126– 135. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город» |
|
ной Европы для современного человека |
Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
27 |
Многообразие
художественных культур новки
|
Итог – не запоминание названий, а
радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров. |
Индивидуальная, фронтальная |
Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; |
Выставка
работ и беседа на тему «Каждый народ – художник». Составление туристического
рекламного буклета Материалы: худо- |
Рисунок. Устный опрос |
7.04 |
|
||||||||||||||
|
|
|
особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных культурах. Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире» |
|
такие
разные; |
вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
жественные
материалы |
|
|
|
||||||||||||||
|
Искусство объединяет народы От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. |
|||||||||||||||||||||||
|
28 |
Материнство (урок поста- новки
|
В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в лите- ратуре и в музыке. Учебник, с. 139– 143. Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают о том, что тема материнства – общая в
искусстве для всех времен Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения |
Предметные:
расширяют свои представления понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные
представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения
на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисование
портрета Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага |
Рисунок. Устный опрос |
14. 04 |
|
||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
29 |
Материнство
(урок постановки |
Образ
Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим
правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет
особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений
искусства |
Индивидуальная
|
Узнают символику каждого цвета в иконописи. Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки |
Предметные:
расширяют свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов. Метапредметные:
понимают учебную задачу урока; отвечают
на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение,
пользуются учебником |
Рисование
портрета Материалы: гуашь, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
21. 04 |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
зиционного изображения. Учебник, с. 139– 143 |
|
композиционного изображения |
Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
30 |
Мудрость
старости (урок постановки |
День
пожилого человека. Есть красота внешняя Выражение
мудрости, старости |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения искусства величайших художников. Научатся: развивать
навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира
в лицах близких людей; создавать |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Задание (с. 146.): изображение портрета своих бабушки или дедушки. Передача особой красоты пожилого человека художественными материалами. Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага |
Рисунок. Устный опрос |
28. 04 |
|
||||||||||||||
|
|
|
Эль Греко и т. д.). Учебник, с. 144– 147 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
31 |
Сопереживание.
(урок постановки
|
Искусство
воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт
сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали Учебник, с. 148– 151 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения известных художников-анималистов. Научатся:
рассматривать и
рассуждать, как |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Изображение художественными средствами иллюстраций к книге Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима. Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага |
Рисунок. Устный опрос |
5.05 |
|
||||||||||||||
|
32 |
Герои-защитники
(урок постановки Итоговый контрольный срез |
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция. Учебник, с. 152– 153 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края. Научатся: рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
|
Рисунок. Устный опрос |
12.05 |
|
||||||||||||||
|
33 |
Юность
и надежды (урок постановки |
Тема
детства, юности в искусстве, детская тема З.
Серебрякова). 155 |
Индивидуальная, фронтальная |
Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные теме детства, юности в искус- стве всех народов. Научатся: рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи |
Изображение
радости детства, мечты Материалы: гуашь или акварель, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
19.05 |
|
||||||||||||||
|
34 |
Искусство
народов мира (обобщение темы) (обобщающий.
Урок постановки |
Роль
искусства Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Итоговая выставка творческих работ. Мультимедийный
ряд: презентация «Викторина» Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш» |
Индивидуальная, фронтальная |
Научатся:
ства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать в команде |
Предметные:
расширяют свои представления Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности,
навыки сотрудничества со взрослыми |
Рисование
образа средневекового города Материалы: фломастеры, гуашь, бумага, кисти |
Рисунок. Устный опрос |
25. 05 |
|
||||||||||||||
|
Формы и средства контроля 4 класс
Промежуточный контрольный срез
1. Дощечка, на которой живописец смешивает краски_____________________________________
2.Жанр изобразительного искусства – изображение природы_______________________________
3.Мягкие цветные карандаши__________________________________________________________
4.Главный объектом искусства
А) человек
Б) посуда
В) одежда
5. Жанр живописи, скульптуры и графики, посвящённый изображению определённого,
конкретного лица является ______________________________________________________________
6. Назовите тёплые цвета________________________________________________________________
7. Сооружение прошлых эпох, признанное художественно ценным, достойным сохранения для последующих поколений____________________________________________________________________________
8. Узор, предназначенный для украшения различных предметов______________________________
9. Система отношения цветов и их оттенков в художественном произведении___________________
Итоговый контрольный срез 4 класс
1. Как называется орнамент, состоящий из чёрточек, кружочков, точек, линий?_________________________________________________________________________________
2. Как называется орнамент, состоящий из цветов, трав и листьев?_______________________________
3.Назовите художественный стиль в искусстве средневековой
Западной Европы________________________________________________________________________
4. . Как называется согласованность и соразмерное сочетание всех элементов_?_________________________________
5.Назовите один из видов изобразительного искусства, в котором художник
создаёт объёмные изображения ?__________________________________________________
6.Какие цвета являются основными?________________________________________________________
7. Как называется торжественное открытие художественной выставки?_______________________________________________________________________________
8. Назовите древние города нашей земли?___________________________________________________
9. Что объединяет народы?_________________________________________________________________
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зубко Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.