Инфоурок / История / Другие методич. материалы / КТП к рабочей программе по истории Древнего мира для 5 класса.к учебнику АА Вигасин и др издательство "Просвещение", 2015 г. ФГОС.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КТП к рабочей программе по истории Древнего мира для 5 класса.к учебнику АА Вигасин и др издательство "Просвещение", 2015 г. ФГОС.

библиотека
материалов

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

( результат)

УУД Метапредметные:

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р)

личностные УУД (Л)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

I полугодие

Введение (1ч.)

1

Введение. Что изучает история

1

Вводный. Изучение и первичное закрепление новых знаний.

История. Предмет история Что изучает история – проблема предназначения истории. Историческая наука, пути и способы изучения прошлого человечества. Всемирная история. Историческая карта. Карта полушарий. Материки (континенты).Хронология ( исторические даты). 2 мил. Лет назад – появление человека.


Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и прием исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого ; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

П Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Л.: Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осмысление социально –нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с учебником.

Прочитать статью

« Откуда мы знаем, как жили предки».




Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

2

Древнейшие люди

1

Урок открытия нового знания

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем

1.Иметь представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.

2. Научиться читать историческую кату, анализировать и обобщать ее данные.

3. Выявлять закономерности эволюции человека.

Л.: формирование мотивации и изучению нового. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

Р: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности.

К: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

П: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.


Работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

§1 Ответить на вопросы в конце параграфа.



3

Родовые общины охотников и собирателей.

.

1

Урок открытия нового знания

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

Иметь представление , как и почему людям удалось выжить в ледниковое время; научиться работать с картой; овладевать целостным представлением об историческом пути народов.

Л.: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Р: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, организаторскую и др. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

К: Формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к коллективной работе и соучастию. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

П: Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей, решать творческие задачи, предоставлять результаты своей деятельности в различных формах.

Фронтальная беседа, составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего

§2 Нарисовать в тетради составные орудия труда.



4

Возникновение искусства и религии.


1

Урок открытия нового знания

Первые произведения искусства древних людей. Представление об окружающем мире. Верования первобытных людей. Существование души. Причины появления первых религиозных верований. Зарождение веры в бога. Оборотни, душа, религиозные верования, пещерная живопись, «страна мертвых», колдовство, искусство.

Знать новые понятия: религия, духи, душа, молитва.

Понимать, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостным представлением об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимая основа познания современного общества.


Л: Освоение общемирового культурного наследия. Воспитание уважения к культуре своего и других народов, толерантности.

Р: осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Охарактеризовать первобытные верования людей

К: Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя индивидуально и в малых группах

П: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника; исследовательская деятельность, ролевая игра, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания.

§3 РТ





Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3 ч.)

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Урок открытия нового знания/лекция с элементами беседы.

Потепление на Земле ( 13 тыс. лет назад) Возникновение земледелия ( 10 тыс. лет назад) Орудия труда у древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных. Появление скотоводства. Отделение ремесла от скотоводства и земледелия. Изобретение новых орудий труда.

Знать понятия: ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.

Иметь представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, приведшие к созданию надежных источников питания.


Л: Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Р: Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

К: Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

П: Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Фронтальная беседа, хронология, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Беседа по вопросам, термины. Работа с картой.

§4

Выучить определения.



6

Появление неравенства и знати.

1

Урок открытия нового знания/ учебный практикум.

Развитие ремесел .Обработка металлов( около 9 тыс. лет назад). Изобретение плуга. Соседская община, Выделение знати.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества.

Л: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Р: Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

К: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

П: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Беседа по вопросам, рассказ , работа с текстом, термины, тест

§5

Вопросы



7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»


1

Урок развивающего контроля

Материалы темы «Жизнь первобытных людей

Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности древних людей; формировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Л: Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

Р: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

К: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия

П : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Тест. Устный опрос. Работа с картой.




Глава 3. Счет лет в истории (1 ч.)

8

Счет лет в истории

1

Урок открытия нового знания/ учебный практикум.

Счет лет в истории. Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Рождество Христово. «Линия времени». Наша эра. До нашей эры. Счет лет до нашей эры. Столетие ( век) .Тысячелетие ( десять веков)

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и явлений прошлого и современности.

Л: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Р: Уметь определять историческое время по ленте времени.

К: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

П: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Беседа по вопросам, рассказработа с текстом, термины, тест

Глава 3 с.29-31

Вопросы



Раздел II. Древний Восток (20ч.)

Глава 4. Древний Египет ( 8 ч.)

9

Государство на берегах Нила.

1

Урок открытия нового знания/ учебный практикум

Древний Египет. Природные условия долины Нила. Условия жизни и занятия населения. Образование единого государства в Египте ( около 3000 г. до н.э.)

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Л:формирование устойчивой мотивации и изучению и закреплению нового. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений.

Р:Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

К:Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

П:Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон, государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф.

Рассказ учителя, работа с картой., работа с терминами, беседа

§6

Вопросы



10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

1

Урок

изучения и первичного закрепления новых знаний
/лекция с элементами беседы.

.Жители Древнего Египта. Труд земледельцев.. Образ жизни египтянина. Семейный уклад, воспитание и образование детей. Ремесло и обмен. Писцы собирают налоги.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Л: Экологическое сознание.

Р:Оценивать достижения культуры.

К:Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий

П:Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.


Беседа по вопросам, задания в рабочей тетради, работа с контурной картой, взаимопроверка терминов.

§7

Термины , РТ.



11

Жизнь египетского вельможи.

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ учебный практикум.

О чем могут рассказать гробницы фараонов. В усадьбе вельможи .Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Древнеегипетская повесть о Сенухете.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Л: Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации отношений и взаимодействий, в системе моральных норм.

Р: Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

К:Учиться работать в малой группе над общим заданием

П:Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Работа со схемой, рассказ, беседа по вопросам, работа с документом, работа с терминами, хронология.

§8

Термины, даты. РТ.



12

Военные походы фараонов

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок беседа

Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевательные походы Тутмоса ( около 1500г. до н.э.) Последствия завоевательных походов.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников.

Л:Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Р:Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.



К:Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

П:Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов



Диктант «Термины», беседа по вопросам, работа с текстом, картой, контурной картой, задания в рабочей тетради

§9

Подготовить сообщение о египетских богах, исользуя энциклопедии, ресурсы интернета. Задания в РТ.



13

Религия древних египтян

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок путешествие

Религиозные верования египтян. Общеегипетские боги: Амон-Ра, Геб, Нут, Тот, Исида, Гор. Миф об Осирисе. Представление о суде Осириса. Атрибуты богов- священные животные. Место жреческого сословия в древнегреческом обществе. Жрецы- хранители мудрости и научных знаний. Фараон – реформатор Эхнатон.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников.

.Л:Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Р:Характеризовать религию древних египтян

К:Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

П:Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Беседа по вопросам, сообщения, рисунки,работа с документом.

§10. Термины. Задания в РТ




14

Искусство Древнего Египта

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок экскурсия

Предназначение пирамид Древнего Египта. Постройка пирамиды Хеопса ( около 2600 г. до н.э.). Сфинкс. Способы строительства пирамид. История открытия гробницы Тутархамона. Особенности похоронного обряда. Устройство древнеегипетских храмов.

.Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Л: Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Р:Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

К:Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

П:Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).


.Диктант» Даты, события, термины», беседа по вопросам, рассказ, тест.

§11 Задания в РТ. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о том, как была разгадана тайна египетских иероглифов (Ресурсы Интернет)




15

Письменность и знания древних египтян.

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок - исследование

Возникновение письменности. Система древнеегипетской письменности. Папирус- материал для письма. История расшифровки иероглифов. Зарождение научных знаний в Древнем Египте.

Знать иероглифическую систему египтян, способ изготовления папируса, школьную подготовку писцов и жрецов, зарождение научных знаний в Древнем Египте.

Л:Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Р: Осуществлять познавательную рефлексию..

К: Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

П: Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Беседа по вопросам, сообщение, работа с картой, документом, тест, кроссворд, работа в РТ,

§12 Задания в РТ.



16

Обобщение знаний по теме «Древний Египет

1

Контроль, оценивание и коррекция знаний/ урок - зачет

Государство на берегу Нила, Земледельцы, ремесленники, вельможи в Египте. Религия. Военные походы фараонов. Искусство , письменность древних египтян.

Знать природные условия Древнего Египта; уметь сравнивать положение простых египтян и вельмож по отношению в фараону.

Л:Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Р: Анализировать достижения в земледелии.

К: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

П: Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

Диктант. Даты, события, термины, беседа по вопросам, рассказ, тест.

Задание в РТ



Глава 5 . Западная Азия в древности (7 ч.)

17

Древнее Двуречье

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок путешествие

Природные условия Древнего Двуречья

( Месопотамии), его пригодность для хозяйственного освоения. Возникновения государства. Царь Гильгамеш. Боги Двуречья.

ЗНАТЬ ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ДОЛИН Евфрата и Тигра, особенности их хозяйственного использования, процесс появления и развития письменности; уметь сравнивать природные условия Египта и Двуречья; знать богов Двуречья.

Л: Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Р: Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья

К: Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

П: Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, документом, работа в РТ,

§13 Задания в РТ.



18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок исследование

Образование Вавилонского царства. Вавилон – центр ремесла и торговли. Правление Хаммурапи. Появление законов Хаммурапи. Устройство Вавилонского общества по законам Хаммурапи.

Знать о законах Хаммурапи как уникальном источнике по социально – политическим отношениям в древневавилонском обществе; знать устройство древневавилонского общества, социальных групп, положение рабов.

Л: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Р: Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

К: Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения

П: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, документом, , работа в РТ,работа с «линией времени», письменный тест.

§14 Задания в РТ.



19

Финикийские мореплаватели

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок практикум

Местоположение и природные условия Финикии. Образование городов- государств в Финикии. Финикийцы – лучшие мореплаватели Древнего мира. Международная торговля финикийцев, образование колоний. Изобретение и открытия финикийских ремесленников: пурпурная краска, стекло. Изобретение алфавита.

.Знать особенности образа жизни , хозяйственные и культурные достижения финикийцев; уметь определять финикийский алфавит как особую систему письменности; уметь работать с картой.

Л: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р: Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

К: Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

П: Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Беседа по вопросам, сообщение, работа с картой, хронологический диктант, тест, работа в РТ,

§15 Задания в РТ.



20

Библейские сказания

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок экскурсия

Происхождение еврейского народа. Монотеистическая религиозная система древних евреев. Священные книги евреев. Пророки. Моисей- спаситель еврейского народа. Получение Моисеем скрижалей с Десятью заповедями.

Знать историю древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; уметь сравнивать религию евреев с религиями других народов.

Л: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р: Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

К: Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

П: Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Беседа по вопросам, сообщение, работа с картой, документом, тест, кроссворд, работа в РТ,

§16 Задания в РТ.



21

Древнееврейское государство

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок экскурсия

Местоположение и природные условия Палестины. Борьба с филистимлянами. Образование Израильского царства. Царство Давида и Соломона в Палестине. Цари Израиля. Строительство Иерусалимского храма.

Иметь представление о древней истории еврейского народа и специфике источников для ее изучения, процессе обретения евреями Земли обетованной; уметь проводить сравнение правления первых царей Израиля.

Л: Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Р: Дать оценку поступков Давиду и Самсону

К: Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

П: Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

Беседа по вопросам, рассказе, работа с картой, текстом, тест, кроссворд, работа в РТ,

§17 Задания в РТ.



22

Ассирийская держава

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок путешествие

Местоположение и природные условия верховий реки Тигр, занятия жителей. Освоение железа. Завоевательные войны ассирийцев, образование могущественной державы. Устройство ассирийского войска, вклад ассирийцев в веонную науку и практику. Ассирийские цари и их способы управления державой. Падение Ассирии. Разрушение Ниневии – столицы Ассирии. Культурные сокровища Ниневии.

Знать природные условия Ассирии, возможности хозяйственного освоения территории; уметь анализировать причины быстрого роста территории государства, превращения Ассирии в могущественную державу, работать с картой.

Л: Сформировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Р: Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

К: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

П: Определять причины падения Ассирийской державы

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, работа в РТ,

§18 Задания в РТ.



23

Персидская держава «царя царей»

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок путешествие

Местоположение и природные условия страны персов. Возвышение Персии при царях Кире и Дарии. Система управления персидской державой: сатрапии, сбор налогов, государственная почта, гвардия «Бессмертных». Военные походы. Взятие Вавилона персами. Захват Египта. Начало чеканки первой монеты. Расцвет державы при Дарии.

Уметь выделять характерные черты Персии как самой большой державы Древнего Востока;

уметь работать с картой.

Л: Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Р: Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

К: Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

П: Установить причины возникновения Персидской державы

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, рассказ,работа в РТ,

§19 Задания в РТ



Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч)

24

Природа и люди Древней Индии

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок экскурсия

Местоположение и природные условия Индостана. Занятия жителей Древней Индии, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных. Древние города – государства. Бог Ганеш. Вера в переселение душ.

Знать природные условия долин Инда и Ганга, жизнь и занятия населения, особенности религии.

Л: Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Р: Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

К: Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах).

П: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, документом, текстом, работа в РТ,

§20 Задания в РТ. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Будде, « Культурные достижения Древней Индии» ( по ресурсам Интернета)



25

Индийские касты

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок экскурсия

.Общественное устройство, варны. Кастовое деление общества: жрецы- брахманы, воины, земледельцы, слуги. Религиозные верование, легенды и сказания. Бог Брахма. Легенда о принце Гаутаме. Возникновение буддизма. Будда – основатель буддизма. Культурное наследие Древней Индии: цифры, шахматы, письмо, 0 – обозначение пустоты.

Иметь представление о кастовом делении индийского общества, его влиянии на жизнь общества; знать культурные достижения Индии

Л: Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Р: Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

К: Подготовить сообщение о жизни Будды.

П: Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и

буддизма

Беседа по вопросам, рассказ, сообщение, работа с картой, работа в РТ.

§21

Задания в РТ

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Конфуции ( по ресурсам Интернета)



26

Чему учил китайский мудрей Конфуций.

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок исследование

Местоположение и природные условия Китая. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно- философские учения ( конфуцианство). Конфуций – самый знаменитый мудрец Древнего Китая.

Знать местоположение и природные условия Китая; иметь представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая , включая правителей.

Л: Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Р: Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

К: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

П: Определять и формировать особенности китайской религии

Беседа по вопросам, сообщение, работа с картой, тест, контурной картой, работа в РТ,

§22

Задания в РТ

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Великий шелковый путь», «Научные знания и изобретения», «Храмы», «Великая китайская стена»( по ресурсам Интернета, энциклопедия)



27

Первый властелин единого Китая

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ лабораторный урок с элементами конференции

Создание объединенного Китая. Правление династии Цинь. Жизнь империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесла и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая китайская стена. Гунны. Цинь Шихуан. Бойницы.

Уметь характеризовать особенности внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуан;. Давать оценку правления первого императора и анализировать причины свержения династии Цинь.

Л: Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Р: Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

К: Составлять кроссворды по тематике урока.

П: Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Беседа по вопросам, сообщение, работа с картой, тест, работа в РТ,

§23

Задания в РТ

Повторить термины понятия. даты;

.подготовиться к зачету.



28

Обобщение знаний по теме «Древний Китай»

1

Котроль , оценивание и коррекция знаний/ зачет

Древние цивилизации Месопотамии. Древний Вавилон. Древний Египет. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия.. Палестина. Израильское царство. Ассирия. Древняя Индия. Древний Китай. Условия жизни и занятия населения. Образование государств. Культурные достижения.

Знать важнейшие закономерности и причинно – следственные связи в истории стран Древнего Востока.

Л: Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Р: Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

К: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

П: Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Беседа по вопросам, , работа с картой, карточки, тест, хронологические задачи, работа с «линией времени», работа в РТ.

Эссе ( на выбор):

Какие культурные достижения древних индийцев и китайцев сохранили свое значение в наши дни?

2. Какие поучения древних мудрецов Конфуция и Будды могут принести пользу людям нашего времени?



Раздел III Древняя Греция (21 ч.)

Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч.)

29

Греки и критяне

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ учебный практикум

Древнейшая и архаическая Греция. Природные условия Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного побережья малой Азии и их влияние на жизнь и занятия населения. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите.

Знать особенности природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного побережья малой Азии и их влияние на жизнь и занятия населения.; уметь раскрыть причины отсутствия единого государства в Греции; знать мифы Древней Греции.

Л: Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Р: Работать с картой, заданиями рабочей тетради

К: Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах).

П: Называть отличительные признаки критской культуры

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, работа в РТ.

§24

Задания в РТ




30

Микены и Троя

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок - деловая игра.

Древнейший греческий город Микены. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Крылатые выражения: «яблоко раздора», « ахиллесова пята». Львиные ворота.

Знать наиболее известные исторические и культурные памятники Древнего Крита, историю гибели цивилизации Крита; уметь воссоздать события Троянской войны на основе учебного текста и мифов; уметь работать с картой.

Л: Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации.

Р: Показывать по карте местоположение Микен

К: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты.

П: Выделять различия между микенской и критской культурой

План сценария, сценарий,рассказ, работа с картой, инсценировка, работав РТ, работа с контурной картой.,

§25




31

Поэма Гомера и « Илиада»

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ учебный практикум

Троянская война. Троя. Поэма Номера « Илиада». Жизнь Гомера. Сюжет « Илиады», образы героев. Крылатые выражения «ахиллесова пята», « троянский конь».

Знать о творчестве Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта; уметь характеризовать образы главных героев, оценивать их поступки, объяснять смысл крылатых выражений.

Л: Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Р: Характеризовать образы основных героев «Илиады»

К: Принимать участие в ролевой игре.

П: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Беседа по вопросам,таблица , работа в РТ,эссе

§26

Задания в РТ Задания в РТ

Написать эссе « В каких случаях можно сейчас употреблять крылатые выражения «ахиллесова пята» и «троянский конь»?




32

Поэмы Гомера «Одиссея2 и « Илиада»

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ учебный практикум

Гомер. Поэма Гомера « Одиссея». Герои «Одиссеи». Крылатое выражение « между Сциллой и Харибдой»

Знать о творчестве Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта; уметь характеризовать образы главных героев, оценивать их поступки, объяснять смысл крылатых выражений.

Л: Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Р: Характеризовать образы основных героев «Илиады»

К: Принимать участие в ролевой игре.

П: Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ работа в РТ,эссе

§27

Задания в РТ

Написать эссе « В каких случаях можно сейчас употреблять крылатые выражения «между Сциллой и Харибдой»? о богах и богинях Древней Греции, пересказ мифов. индивидуальное сообщение




33

Религия древних греков

1

Усвоение знаний, умений и навыков/ урок - конференция

.Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Боги и богини Древней Греции. Религиозные церемонии. Жрец. Храм. Религия. Мифы. Цебер. Крылатое выражение

« авгиевы конюшни».

Иметь представление о древнегреческой мифологии, причинах возникновения религии и ее роли в жизни людей в древности; уметь готовить сообщения на основе различных источников и выступать с ними.

Л: Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея».

Р: Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

К: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой.

П: Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

Беседа по вопросам, рассказ, сообщения, работа с картой, тест, работа в РТ.

§28

Задания в РТ




Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)

34

Земледельцы Аттики теряют свободу

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа

Древняя Аттика и ее население. Развитие хозяйства и рабовладения. Афинский полис. Бедственное положение земледельцев. Законы Драконта.

Знать процесс возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции ; иметь представление о том, как в Аттике сплоченная борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства.

Л: Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Р: Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

К: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах).

П: Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Беседа по вопросам, работа с картой, эссе, работа в РТ.

§29

Задания в РТ.

Эссе «В чем преимущество греческого алфавита перед египетскими иероглифами и финикийским алфавитом?» Индивидуальное задание: инсценировка( встреча богатого торговца и аристократа.




35

Зарождение демократии в Афинах

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- исследование

Местоположение Афинского полиса. Утверждение демократии. Реформы Солона. Реформы Клисфена.

Знать особенности общественно – политического устройство Афинского полиса периода правления аристократии; уметь анализировать причины недовольства демоса, характеризовать личность Солона, основные положения его реформ; знать особенности реформ Клисфена, уметь их характеризовать.

Л: Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции.

Р: Дать собственную оценку поступкам Солона.

К: Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

П: Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

Беседа по вопросам, составление схемы, инсценировка, работа в РТ, работа с картой.

§30

Задания в РТ.




36

Древняя Спарта

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа

Местоположение и природные условия Спарты, история ее заселения. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Образ жизни спартанцев. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Лаконичная речь.

Сформировать понятие того, что Греция в Древности не была объединена одной властью; знать условия жизни в Спарте, подчиненной военным законам, причины общественно – политического устройства; знать законы Спарты, уметь сопоставлять их с порядком в Афинах; знать особенности воспитания спартанских детей.

Л: Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.

Р: Показывать на карте расположение Спарты

К: Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

П: Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ,работа в РТ

§31

Задания в РТ.




37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1

Комплексное применение знаний, способов действий/ исследовательская лабораторная работа

Великая греческая колонизация.

Причины колонизации. Основные направления колонизации. Установление отношений между колонией и Грецией. Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары. Значение великой греческой колонизации.

Знать особенности греческой колонизации, ее причины и направления; уметь определять характер взаимоотношений эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов; уметь работать с картой и учебником.

Л: Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

Р: Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

К: Составлять план «Причины переселения греков».

П: Объяснять причины и значение возникновения колоний

Беседа по вопросам, работа с картой, контурной картой, игра с хронологией, работа в РТ

§32

Задания в РТ.

Найти в интернете информацию о современных олимпийских играх.




38

Олимпийские игры в древности

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа

Спортивные состязания. Начало Олимпийских игр. Значение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов. Подготовка к играм их открытие. Виды олимпийских состязаний, правила участия. Награждение победителей. Судьба олимпийских состязаний с древности до наших дней.

Знать какое место занимали Олимпийские игры в жизни древнегреческого общества; иметь представление о правилах проведения игр, видах спортивных состязаний, достижениях олимпиоников; уметь сопоставлять древние игры с современными.

Л: Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

Р: Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

К: С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.

П: Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Беседа по вопросам, работа с картой, таблица, работа в РТ

§33

Задания в РТ.




39

Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок- беседа

Греко- персидские войны: причины, участники., Марафонское сражение, герои. Мильтиад. Марафонский бег.

Иметь представление о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере для греков, которые защищали свою родину и свободу; знать особенности Марафонского сражения и его результаты; уметь характеризовать подвиги греческих героев; уметь работать с картой и схемой.

Л: Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Р: Описывать ход боевых действий между персами и греками

К: Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

П: Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, работа в РТ

§34

Задания в РТ.

Вопросы .



40

Нашествие персидских войск

1

Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок – путешествие.

Греко – персидские войны. Деятельность Фемистокла по подготовке к войне. Начало похода Ксеркса на Элладу. Битва при Фермопилах, подвиг трехсот спартанцев. Саламинское сражение. Победа при Платеях. Создание Афинского морского союза. Значение победы в греко – персидских войнах для дальнейшего развития Эллады.

Иметь представление о завоевательном характере войны для персов и справедливом характере для греков, которые защищали свою родину и свободу; знать особенности Фермопильского и Саламинского сражений их результаты; уметь характеризовать подвиги греческих героев; уметь работать с картой и схемой.

Л: Описывать чувства человека-защитника своего государства.

Р: Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

К: Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

П: Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

Беседа по вопросам, работа с картой, эссе, работа в РТ

§35

Задания в РТ.

Вопросы



Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии ( 5 ч.)

41

В гаванях афинского порта Пирей

1

Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок – путешествие.

Военная и торговая гавань. Граждане и негражданское население Афин. Рабства в Греции. Продажа рабов.

Знать особенности военной и торговой гавани Пирей, состав населения, рабство в Афинах; уметь характеризовать противоречия и ограниченных характер афинской демократии

Л: Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Р: устно описывать торговый порт Афин

К: Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

П: Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, работа в РТ

§36

Задания в РТ.

Вопросы



42

В городе богини Афины

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Ремесло. Культура Древней Греции. Классическое искусство. Древнегреческая архитектура. Древнегреческая скульптура. Быт и досуг древних греков.

Иметь представление об основных архитектурных принципах и элементах древнегреческих построек, архитектурном ансамбле афинского Акрополя; уметь отличать художественные особенности произведений искусства, понимать язык данной эпохи.

Л: Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.

Р: Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

К: Описывать произведения древнегреческой архитектуры

П: Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей.


Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, работа с текстом,работа в РТ.

§37

Задания в РТ.

Вопросы



43

В афинских школах и гимнасиях

1

Усвоение знаний и способов действий, контроль знаний/ урок – путешествие.

Школа и образование. Образование эллинов. Обучение в греческой школе. Спортивная подготовка в палестре и гимнасии. Воспитание девочек.

Иметь представление об обучении детей в греческой школе, круге изучаемых предметов; знать, что греческие школы ставили целью воспитывать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были выше личных.

Л: Описывать собственные представления о важности образования

Р: Описывать особенности древнегреческого воспитания

К: Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

П: Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Беседа по вопросам, работа с картой, диктант, рассказ, работа в РТ

§38

Задания в РТ.

Вопросы



44

В афинском театре

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Происхождение театра и его устройство. Как происходили театральные представления. Великие поэты Греции: Софокл, Аристофан.

Иметь представление о том, что с зарождением театра в Древней Греции, театр для жителей Греции был самым массовым и любимым видом .

Л: Высказывать суждения о роли театра в жизни греков.

Р: Объяснять отличия трагедий и комедий.

К: Сравнивать современный театр и древнегреческий

П: Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с документом, работа в РТ.

§39

Задания в РТ.

Вопросы



45

Афинская демократия при Перикле.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – инсценировка.

Расцвет афинской демократии. Избрание Перикла первым стратегом. Афинская демократия при Перикле.

Иметь представление об устройстве афинской демократии после победы в греко – персидских войнах ; уметь характеризовать личность и деятельность Перикла в должности стратега, сравнивать управление в Афинах и в Древнем Египте.

Л: Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Р: Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.

К: Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

П: Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Беседа по вопросам, работа с картой, инсценировка, схемы, таблица, работа в РТ

§40

Задания в РТ.

Вопросы



Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. ( 4 ч.)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Местоположение Македонии, характеристика ее социально- экономического и политического устройства. Пелопонесская война. Упадок греческих полисов. Возвышение Македонии при правлении Филиппа II, реформа армии. Наступление Македонии на север Греции. Деятелтность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы. Битва при Херонее. Смерть Филиппа II, переход власти к Александру Македонскому.

Иметь представление об особенностях социально- экономического и политического устройства Македонии; о противоборстве Греции и Македонии, деятельности Демосфена по сплочению греческих полисов; знать последствия поражения греческого войска в битве при Херонее .

Л: Описывать значение потери Грецией независимости.

Р: Показывать на карте места сражений

К: Характеризовать македонское войско.

П: Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

Беседа по вопросам, хронология, работа с картой, рассказ, контурная карта, работа в РТ

§41

Задания в РТ.

Вопросы Сообщение об Александре Македонском



47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Планы Александра Македонского по завоеванию Персии. Начало похода в Малую Азию. Завоевание Сирии. Взятие Тира. Вступление греко – македонской армии в Египет. Битва в Гавгамел. Гибель Персидской державы. Внутренние противоречия в окружении полклвлдца, подавление заговора. Поход через Центральную Азию в Индию. Основание новых городов и установление эллинских порядков на завоеванной территории. Смерть Александра Македонского в Вавилонии.

Иметь представление о деятельности Александра Македонского как одного из величайших полководцев и государственных деятелей Древнего мира; уметь анализировать причины внутренней личностной трансформации македонского полководца.

Л: Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Р: Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского

К: Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

П: Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Беседа по вопросам, работа с картой, хронология, работа в РТ, сообщение, контурная карта.

§42

Задания в РТ.

Вопросы



Сообщение о достопримечательностях Александрии Египетской.



48

В Александрии Египетской

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Распад державы Александра Македонского. Восточное Средиземноморье. Александрийский порт. Фаросский маяк. На улицах и площадях. В александрийском Музее. Александрийская библиотека. Эллинизм.

Знать последствия завоевательной политики и государственной политики Александра Македонского; уметь характеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приемов греков и восточных народов.

Л: Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока.

Р: Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

К: Составлять рассказ- описание города Александрия.

П: Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Беседа по вопросам, работа с картой, сообщения, контурная карта, работа в РТ.

§43

Задания в РТ.

Вопросы

Подготовится к зачету по теме «Древняя Греция» ( хронология, термины, исторические события, исторические деятели)



49

Повторительно- обобщающий урок по теме « Древняя Греция»

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Изучение глав 7- 10 раздел « Древняя Греция»

Контроль , оценивание и коррекция знаний по истории Древней Греции ( хронология, термины, исторические события, исторические деятели)

Л: Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Р: Планирование последовательности действий

К: Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

П: Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры

Беседа по вопросам, работа с картой, карточки, тесты хронология, понятия, работа в РТ.

Задания в РТ.




Раздел IV . Древний Рим. (19 ч.)

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч.)

50

Древнейший Рим

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Древнейший период. Местоположение и природные условия Аппенинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этрусски. Легенды об основании Рима. Основание Рима. Положение патрициев и плебеев. Рим – эпохи царей. Восстание народа против Тарквиния Гордого.

Иметь представление о местоположении и природных условиях италии, образе жизни и занятости населения; знать устройство римского общества. Управление в древнем Риме; уметь работать с текстом учебника и картоы.

Л: Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Р: Планирование последовательности действий

К: Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.

П: Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия .

Беседа по вопросам, работа с картой, таблица,рассказ по схеме, контурная карта, работа в РТ.

§44

Задания в РТ.




51

Завоевание Римом Италии

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – путешествие.

Возникновение республики ( 509 г. до н.э.).Нашествие галлов ( 390 г. до н.э.).Крылатые выражения « гуси спасли Рим», « горе побежденным»,

« пиррова победа».

Иметь представление о возникновении республике в Риме; уметь характеризовать борьбу плебеев за свои права; иметь представление о военных столкновениях римлян с народами и племенами в IVIIIвв. До н.э., о процессе превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова; уметь работать с картой, хронологией, текстом учебника

Л: Формирование мотивации к обучению и познанию.

Р: Планирование последовательности действий

К: Организация и планирование работы в группе.

П: Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Беседа по вопросам, работа с картой, работа со схемой, понятиями, рассказ, тест. работа в РТ.

§45

Задания в РТ.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение об одежде римлян, о гаданиях в Риме, используя интернет – ресурсы.



52

Устройство Римской республики

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование

Запрещение долгового рабства

( 326 г. до н.э.). Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его роль в Риме. Римское войско.

Иметь представление о системе функционирования римской республиканской власти, деятельности ее основных органов и государственных должностей; о римском войске; уметь находить различия в государственном строе Афин и Рима, структурировать учебный материал в виде схемы.

Л: Формирование активной позиции в учебной деятельности.

Р: Организация самоконтроля и самооценивания.

К: Овладение средствами решения коммуникативных задач.

П: Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Беседа по вопросам, хронология, рассказ по схеме, сообщение, карточки, работа в РТ.

§46

Задания в РТ.




Глава 12. Рим- сильнейшая держава Средиземноморья. ( 3 ч.)

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – экседиция.

Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Борьба Рима с Карфагеном за Сицилию. Первая Пуническая война, ее результаты. Начало второй Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Римская армия. Вторая война Рима с Карфагеном. Битва при Каннах. Победа Римлян в войне. Рим – хозяин Средиземноморья.

Уметь анализировать причины и результаты военных столкновений Рима с Карфагеном; иметь представление о ходе военных действий, важнейших событий и исторических персонажей.

Л: Характеризовать цели и поступки Ганнибала.

Р: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

К: Анализировать ответы одноклассников.

П: Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой

. Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, игра, работа в РТ.

§47

Задания в РТ.

Сообщение о первой морской победе римлян ( по интернет – ресусам)



54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.



Поражение Македонии. Разгром Сирии и конец Македонского государства. Третья Пуническая война, разрушение Карфагена и Коринфа.

Иметь представление об устройстве римской армии, ее вооружении и тактических приемах; о войнах Рима в Восточном Средиземноморье, о роль колонии в римском обществе.

Л: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Р: Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.



К: Работать с картой в процессе изучения событий.

П: Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме.

Беседа по вопросам, работа с картой, сообщения, рассказ, работа в РТ.

§48

Задания в РТ.

Составить кроссворд из терминов, контурная карта.



55

Рабство в Древнем Риме.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – экскурсия.

Источники рабства. Рабы- «говорящие орудия». Сферы применения рабского труда.Гладиаторы.

Иметь представление о рабском труде как основе Римского государства, о влиянии института рабства на социальную жизнь римлян; о гладиаторских боях как особенностью культурной жизни римлян.

Л: на основе уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде.

Р: Составление плана и последовательности действий

К: Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.

П: Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Беседа по вопросам, рассказ, инсценировка, рассказ по картине, карточки, работа в РТ.

§49

Задания в РТ.

Карточки.



Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Разорение крестьян в результате завоевательных войн. Избрание Теберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха. Убийство Тиберия Гракха и его сторонников. Деятельность Гая Гракха. Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудачи реформ братьев Гракхов. Октавиен.Земельная реформа, гражданская война.

Знать причины и последствия в Риме земельных и иных социальных реформ, предложенных братьями Гракхами; уметь выявлять внутренние противоречия в римском обществе, выявившихся в процессе и после деятельности Гракхов.

Л: Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Р: Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

П: Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп.

Беседа по вопросам, хронология, работа с карточками, работа в РТ.

§50

Задания в РТ.

Вопросы и задания



57

Восстание Спартака

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – презентация

Положение рабов. Восстание Спартака: причины восстания основные события походы восставших причины поражения восставших.

Иметь представление о самом крупном в Древнем мире восстании рабов под предводительством Спартака, о значении образа Спартака в мировой культуре; уметь характеризовать личность Спартака, работать с картой.

Л:Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака.

Р: Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

К: Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

П: Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Беседа по вопросам, работа с картой, работа в РТ.

§51

Задания в РТ.




58

Единовластие Цезаря

1

Комбинированный/ урок- беседа

Биография Юлия Цузаря. Переход через Рубикон. Диктатура Цезаря, его деятельность на посту главы государства. Убийство Юлия Цезаря. Октавиан- наследник Цузаря. Цицирон – величайший оратор Рима.

Иметь представление о сущности диктатуры Цезаря как утверждения единоличного правления в Риме; знать причины и последствия пакушения на Цезаря.

Л: Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Р: Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

К: Умение работать в группе.

П: Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Беседа по вопросам, работа с картой, рассказ, работа в РТ.

§52

Задания в РТ.

Вопросы



59

Установление империи

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Утверждение императорской власти Октавиана. Правление Октавиана Августа. Титулы Октавиана. Рождение империи. Расцвет литературы при Августе.

Уметь выделять факторы , способствующие единоличной власти Октавиана Августа; иметь представление об особенностях императорской власти Октавиана Августа.

Л: Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Р: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

К: Организация и планирование работы в группе .

П: Формирование умений работать с исторической картой

Беседа по вопросам, хронологические задачи, работа с текстом, работа с картой, карточки, работа в РТ.

§53

Задания в РТ.




Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)

60

Соседи Римской империи

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ лабораторный урок..

Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. Жизнь германцев. Предки славян. Рост Римского государства. Император Август.

Знать особенности жизни соседей римлян; уметь работать с картой, находить границы Римской империи, показывать народы и страны, находящиеся по властью Рима; уметь составлять рассказ по рисунку.

Л: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам.

Р: Умение составлять простой план

К: Обмениваться в группе результатами поиска.

П: Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

Беседа по вопросам, работа с картой, , рассказ, работа в РТ, тест.

§54

Задания в РТ.

Подготовить сообщение о Нероне и Сенеке.



61

В Риме при императоре Нероне

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Императоры объявляют себя богами. Нерон – самая зловещая фигура среди императоров I в.н.э. Актер на императорском троне. Казнь сотен рабов. Появление христиан. Иисус Христос. Нерон и Сенека. Тацит.

Знать о деятельности Нерона; уметь характеризовать личность Сенека , его отношение к рабам; иметь представление об отрицательных сторонах единоличной власти, проявившиеся в годы правления приемников Августа, на примере правления императора Нерона.

Л: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Р: Планирование и организация деятельности.

К: Планирование учебных действий.

П: Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

Беседа по вопросам, сообщения, рассказ, работа в РТ.

§55

Задания в РТ.




62

Первые христиане и их учение

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Возникновение и распространение христианства. Священное писание христиан. История Иисуса Христа. Христос в Иерусалиме. Основы христианского нравоучения. Апостолы. Гонения на христиан в IIII вв.

Иметь представление о новой религии – христианстве, распространившимся в Римской империи в IIII вв.; знать основы христианского вероучения, библейские сказания о земной жизни Христа и апостолов.

Л: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Р: Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

П: Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с документом, хронологическая задача, рассказ, работа в РТ.

§56

Задания в РТ.




63

Расцвет империи во II веке н.э.


Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – экскурсия

Отказ от использования рабов в сельском хозяйстве. Троян – «наилучший император» Правление Трояна. Война Трояна, победа над даками. Римская архитектура.

Иметь представление о деятельности императоров II в.; уметь раскрывать понятия «золотой век империи»; знать особенности процесса образования колоната и римской архитектуры.

Л: Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Р: Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

К: Умение слушать и вступать в диалог.

П: Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Беседа по вопросам, работа с картой, работа с текстом, тезисный план, игра, работа в РТ.

§57

Задания в РТ.

Сообщение по теме « Жизнь обитателей города», « Жилища римлян», «Разнообразие римской одежды», « Пища римлян, пиры», «Общественные бани», «Обучение в школе», « Образование римлян», « Отдых и развлечения римлян», « Римская архитектура»,» Римская скульптура», « «Золотой век» римской поэзии»



64

Вечный город и его жители

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – конференция

Важнейшие достижения римской культуры, римский скульптурный портрет,поэтическойе творчество, Римский ( юлиан ский) календарь. Римская скульптура. «Золотой век» римской поэзии. календарь. Жизнь обитателей города. Жилища римлян. Социальное разнообразие римской одежды. Пища римлян, пиры. Общественные бани. Обучение в римской школе. Образование римлян. Отдых и развлечения римлян. Римская архитектура.

Иметь представление о Риме как образе Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры; знать особенности быта, нравы и повседневной жизни римлян.

Л: Развитие эстетического сознания.

Р: Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

К: Анализировать ответы одноклассников.

П: Инсценирования виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Беседа по вопросам, сообщения, рассказ, работа в РТ.

§58

Задания в РТ.

Проект подготовит в паре или индивидуально учебник с. 285.



Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи ( 4 ч.)

65

Римская империя при Константине

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – проблема

Вторжение варваров. Правление императора Константина Великого. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Указ Константина, разрешающий христианам открыто молиться. Переселение столицы империи в Константинополь.

Иметь представление об изменении природы императорской власти при Константине Великом; знать о процессе превращения христианской религии в государственную, утверждением основ вероучений и организацией христианской церкви.

Л: Умение выражать и отстаивать свою позицию.

Р: Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

К: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях


Беседа по вопросам, работа с картой, сообщения, рассказ, тест, работа в РТ.

§59

Задания в РТ.




66

Взятие Рима варварами

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ урок – исследование.

Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Продвижение германских племен на территорию Римской империи. Захват Рима готами и вандалами. Внутреннее разложение Западной Римской империи. Последний император Рима Ромул. Падение Западной Римской империи.

Иметь представление о внутреннем положении Западной Римской империи в последний век ее существования, причинах слабости Западной Римской империи и неспособности противостоять натиску варварских племен ее падении; уметь работать с картой и хронологией.

Л: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Р: Организация самоконтроля и самооценивания

К: Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.

П: Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Беседа по вопросам, хронологический задачи, работа с картой, рассказ, работа в РТ.

§60

Задания в РТ. Информационно – творческие проекты:1. Изобретения и открытия первобытных людей.

2. Древнейшие виды письменности.

3. Индия – родина многих басен и сказок о животных.

4. Древняя культура Китая. 5.Мудрецы древности о правилах поведения. 6.Устройство древнейших государств. 7.Патриотизм греков в войнах с персами. 8.Зрелища возникшие в древности. 9.Знаменитые постройки и сооружения древности.

10. Семь чудес света.

11.Религии мира.




67

Обобщение и проверка знаний по теме « Историческое и культурное наследие «Древнего мира».

1


Древние государства. Достижения культуры древних. Религиозные верования. Религии. Изобретения и открытия первобытных людей. Древнейшие виды письменности. Индия – родина многих басен и сказок о животных. Древняя культура Китая. Мудрецы древности о правилах поведения. Устройство древнейших государств. Патриотизм греков в войнах с персами. Зрелища возникшие в древности. Знаменитые постройки и сооружения древности. Семь чудес света.

Обобщение знаний по истории Древнего мира; знать особенности исторического и культурного наследия Древнего мира.

Л: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Р: Осознание учащимися качества и уровня усвоения

К: Планирование учебных действий.

П: Рефлексия способов и условий действия

Беседа по вопросам, проекты, презентации, понятия, термины, хронология

Подготовиться к зачету Повторить §1-60




68

Итоговое повторение курса истории Древнего мира

1

Обобщение, систематизация и контроль знаний/зачет

Жизнь первобытных людей. Древний Восток. Древняя Греция. Древний Рим.

Систематизация и контроль знаний полученных в ходе изучения истории Древнего мира.

Л: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Р: Осознание учащимися качества и уровня усвоения

К: Планирование учебных действий.

П: Рефлексия способов и условий действия

Работа с картой, карточки, задания в РТ




Всего


68 ч









63




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-046392

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"