|
№ п/п
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
|
план.
|
факт.
|
|
|
Раздел №1. Как ты выглядишь (14 часов)
|
|
|
1
|
Как ты выглядишь? Повторение глаголов to be, have got
|
Аудирование: воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики.
Чтение: читать тексты, содержащие информацию о внешности людей,
национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение: описать человека; сравнивать вещи и людей; выражать и
аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; запрашивать
необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника. Письмо:
писать с опорой и без опоры на образец, кратко излагать результаты
деятельности; описать свою внешность, одежду. Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Simple and the Past Simple Tenses.Учебные умения: использовать функциональные опоры
для составления диалога; использовать различные способы запоминания слов на
иностранном языке
|
Личностные результаты
- Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний.
- Рефлексивная самооценка.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
- Составлять план решения проблемы.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
Упр., стр.8
|
|
|
|
|
2
|
На кого ты похож? Притяжательный падеж имен существительных
|
упр.2 стр.11
|
|
|
|
|
3
|
Степени сравнения прилагательных
|
упр.6 стр.11
|
|
|
|
|
выучить слова
|
|
|
|
|
4
|
Твоя любимая одежда
|
|
|
5
|
Ты заботишься о том, как ты выглядишь?
|
Упр.4 стр.16
|
|
|
|
|
6
|
Сделай мне одолжение. Развитие диалогической речи
|
упр.4 стр.18
|
|
|
|
|
7
|
Хорошо выглядишь! –Спасибо! Разговор с друзьями
|
упр.1 стр.19
|
|
|
|
|
8
|
Я хочу изменить свой внешний вид!
|
|
|
|
|
|
9
|
Как создать свой имидж? Развитие монологической речи
|
упр.3 стр.20,
проект
|
|
|
|
|
10
|
Зашита проектов по теме «Одежда моей мечты»
|
упр.7 стр.21
|
|
|
|
|
11
|
Урок обобщения и повторения пройденного материала
|
повторить лексику
|
|
|
|
|
12
|
Словарная работа по теме «Внешность»
|
повторить грамматику
|
|
|
|
|
13
|
Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»
|
|
|
|
|
|
14
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
Раздел №2. Характер (15 часов)
|
|
|
15
|
На кого ты похож? Характер.
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
Чтение: читать тексты разных стилей о молодежных организациях
англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью,
используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение
Говорение: обратиться с просьбой и
ответить на чью-либо просьбу согласием/отказом; описать характер человека,
свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе;Грамматика:
The Present Simple – the Present Progressive Tenses (для настоящего времени), the Future Simple TenseПисьмо: кратко излагать
результаты деятельности; составлять план письменного сообщения.Учебные
умения: использовать функциональные опоры для составления диалога;
использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
работать с таблицей “Word Building”; понимать смысл пословиц; понимать связь
между словами и предложениями внутри текста
|
Личностные результаты
- Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
|
упр.4 стр.26
|
|
|
|
|
16
|
Характер мальчиков и девочек. Знаки Зодиака
|
упр.5 стр.26
|
|
|
|
|
17
|
Мои друзья. Какие они?
|
упр.8 стр.28
|
|
|
|
|
18
|
Что ты делаешь? Построение вопросительных предложений
|
упр.7 стр.34
|
|
|
|
|
19
|
Настоящее простое время
|
выучить правило
|
|
|
|
|
20
|
Настоящее длительное время
|
|
|
|
|
|
21
|
Кто будет лучшим старостой класса? Урок чтения
|
упр.7 стр.36
|
|
|
|
|
22
|
-Извините! – Ничего! Развитие диалогической и монологической
речи
|
упр.5 стр.38
|
|
|
|
|
23
|
«Важна ли вежливость?» Развитие монологической речи
|
|
|
|
|
|
24
|
Люди, которыми я горжусь
|
проект
|
|
|
|
|
25
|
Защита проектов по теме «Какой я по характеру?»
|
|
|
|
|
|
26
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
повторить лексику
|
|
|
|
|
27
|
Словарная работа по теме «Характер»
|
|
|
|
|
|
28
|
Контрольная работа по теме «Настоящее простое и настоящее
длительное время»
|
повторить грамматику
|
|
|
|
|
29
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
Раздел №3. Дом, милый дом (21 час)
|
|
|
30
|
Мой дом. Введение новой лексики
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о
помощи по дому
Чтение: читать тексты о различных домах и квартирах в Британии с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение; читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение: уметь рассказать об обязанностях членов семьи, о правилах в
семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей
комнате; предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; просьба
оказать помощь, использовать переспрос, просьбу повторить; расспросить
о месте проживания
Грамматика: the
Present Perfect (just, yet, already), Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were
Письмо: писать с опорой и без
опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; кратко излагать
результаты деятельности; составлять план письменного сообщения
Учебные умения: использовать
функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word Building”;
использовать видо-временные формы глагола
|
Личностные результаты
-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание
себя гражданином своей страны и мира
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
- Составлять план решения проблемы.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний:
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
упр.5 стр.47
|
|
|
|
|
31
|
Предлоги места. Словообразование
|
упр.6 стр.47
|
|
|
|
|
32
|
Оборот there is/there are
|
|
|
|
|
|
33
|
Оборот there was/there were
|
упр.11 стр.50
|
|
|
|
|
34
|
Урок чтения «Дом миссис Ханни»
|
упр.7стр.53
|
|
|
|
|
35
|
Настоящее совершенное и настоящее простое время
|
упр.8 стр.53
|
|
|
|
|
36
|
Ты уже вымыл посуду? Построение вопросов в настоящем
совершенном времени
|
упр.4 стр.56
|
|
|
|
|
37
|
Необычный дом. Сослагательное наклонение
|
|
|
|
|
|
38
|
Дом, в котором я хотел бы жить. Развитие монологической речи
|
упр.8 стр.59
|
|
|
|
|
39
|
Говорим по-английски. Развитие диалогической речи
|
упр.5 стр.61
|
|
|
|
|
40
|
Хороший дом. Какой он? Развитие монологической речи
|
написать рассказ о своем доме
|
|
|
|
|
41
|
Помощь по дому
|
написать рассказ о своих обязанностях по дому
|
|
|
|
|
42
|
Дом моей мечты
|
рисунок
|
|
|
|
|
43
|
Настоящее совершенное время с наречиями just, already, yet. Закрепление
темы
|
работа в тетради
|
|
|
|
|
44
|
Жизнь людей 50 лет назад. Что изменилось?
|
проект
|
|
|
|
|
45
|
Урок повторения и обобщения пройденного материала
|
повторить лексику
|
|
|
|
|
46
|
Словарная работа по теме «Дом. Мебель»
|
повторить грамматику
|
|
|
|
|
47
|
Защита проектов по теме «Дом моей мечты»
|
|
|
|
|
|
48
|
Контрольная работа по теме «Настоящее совершенное время»,
«Обороты there is/there are»
|
|
|
|
|
|
49
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Раздел №4. Ты любишь ходить по
магазинам? (14 часов)
|
|
|
50
|
Где ты покупаешь продукты? Магазины.
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у
продавцом и покупателем.
Чтение: читать тексты-описания
различных магазинов, системы мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем
и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок,
тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод); оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; читать
текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Говорение: уметь выразить свое
отношение к шоппингу; рассказать о своем опыте самостоятельно совершать
покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; работать
с различными мерами веса и меры продуктов; участвовать в диалоге с
продавцом; использовать переспрос, просьбу повторить;
Грамматика: количественные местоимения
(many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little), указательные местоимения
(this /that/these/those), the Past Progressive Tense
Письмо: писать с опорой и без опоры
на рецепт блюда, список покупок; кратко излагать результаты деятельности;
составлять план письменного сообщения;
Учебные умения: использовать
функциональные опоры для составления диалога; различать грамматические
явления; выполнять задания в формате “true/false”
|
Личностные результаты:
- Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний.
- Добывать новые знания.
- Перерабатывать полученную информацию.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
упр.6 стр.68
|
|
|
|
|
51
|
Шопинг. Притяжательный падеж имен существительных
|
упр.7 стр.68
|
|
|
|
|
52
|
Количественные местоимения
|
упр.8 стр.71
|
|
|
|
|
53
|
Урок чтения «Что в меню?»
|
|
|
|
|
|
54
|
Прошедшее продолженное и настоящее простое время
|
упр.8 стр.76
|
|
|
|
|
55
|
Что ты делал вчера в 10 часов вечера? Прошедшее длительное время
в вопросах
|
упр.7 стр.81
|
|
|
|
|
56
|
Закрепление темы «Прошедшее длительное время» Выполнение заданий
|
Упр.7 стр.84
|
|
|
|
|
57
|
Покупка сувенира. Диалог в магазине
|
Упр.5 стр.84
|
|
|
|
|
58
|
Любишь ли ты ходить за покупками? Развитие диалогической и
монологической речи
|
Упр.6 стр.86
|
|
|
|
|
59
|
Закрепление темы «Количественные местоимения». Выполнение
заданий
|
|
|
|
|
|
60
|
Словарная работа по теме «Покупки и магазины»
|
проект
|
|
|
|
|
61
|
Зашита проектов по теме «Мой любимый магазин»
|
повторить грамматику
|
|
|
|
|
62
|
Контрольная работа по теме «Прошедшее длительное и простое
прошедшее время»
|
|
|
|
|
|
63
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
Раздел №5. Ты заботишься о своем
здоровье? (14 часов)
|
|
|
64
|
У меня ужасно болит голова! Болезни.
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по
борьбе с болезнями.
Чтение: читать тексты о
здоровье и проблемах с ним, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение
Говорение: уметь рассказать о своем самочувствии;
спросить собеседника о его здоровье; дать совет, о том, что делать, если ты
болен; использовать переспрос, просьбу повторить;
Грамматика: количественные местоимения
(many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little), указательные местоимения
(this /that/these/those), the Past Progressive Tense
Письмо: писать с опорой и без
записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; кратко излагать
результаты деятельности; составлять план письменного сообщения;
Учебные умения: использовать
функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word
Building”; понимать смысл пословиц; понимать связь между словами и
предложениями внутри текста
|
Личностные результаты:
- ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание и понимание правильного отношение к своему здоровью,
важности ведения здорового образа жизни;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
.
|
упр.5 стр.94
|
|
|
|
|
65
|
Проблемы со здоровьем. Советы по борьбе с болезнями
|
упр.6 стр.94
|
|
|
|
|
66
|
Модальные глаголы must/should
|
упр.5 стр.97
|
|
|
|
|
67
|
Здоровье и болезни.
|
выучить слова
|
|
|
|
|
68
|
Настоящее совершенное и прошедшее простое время
|
упр.4 стр.99
|
|
|
|
|
69
|
Урок чтения «Кот по кличке Том.»
|
|
|
|
|
|
70
|
Нужно ли ходить к врачу? Закрепление темы «Модальные глаголы»
|
упр.4 стр.102
|
|
|
|
|
71
|
Как часто нужно ходить в больницу? Твоя медицинская карточка
|
упр.4 стр.104
|
|
|
|
|
72
|
Как твое здоровье? Развитие диалогической речи
|
упр.5 стр.104
|
|
|
|
|
73
|
Аптека. Развитие диалогической речи
|
упр.4 стр.106
|
|
|
|
|
74
|
Урок повторения и обобщения пройденного материала
|
повторить лексику
|
|
|
|
|
75
|
Словарная работа по теме «Болезни и их симптомы»
|
проект
|
|
|
|
|
76
|
Защита проектов по теме «Моя здоровая семья»
|
повторить грамматику
|
|
|
|
|
77
|
Контрольная работа по теме «Модальные глаголы»
|
|
|
|
|
|
78
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
Раздел №6. Погода (13 часов)
|
|
|
79
|
Погода. Какая погода тебе нравится?
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о
погоде.
Чтение: читать тексты о
погоде, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную информацию, выражать
свое сомнение;
Говорение: уметь выразить свое мнение о погоде/ временах
года; спросить собеседника о погоде/ временах года; рассказать о занятиях в
разные времена года; использовать переспрос, просьбу повторить
Грамматика: the
Future Simple Tense; to be going to; the Present Progressive Tense in the
future meaning
Письмо: составить карту погоды;
кратко излагать результаты деятельности; составлять план письменного
сообщения;
Учебные умения: использовать
функциональные опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word
Building”; различать грамматические явления; выполнять задания формата
“true/False”
|
Личностные результаты:
- Развивать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
|
упр. 5 стр.116
|
|
|
|
|
80
|
Прогноз погоды. Описание погоды
|
выучить слова
|
|
|
|
|
81
|
Придаточное предложение реального условия
|
упр.4 стр.118
|
|
|
|
|
82
|
Какая завтра будет погода? Развитие монологической речи
|
упр.9 стр.123
|
|
|
|
|
83
|
Способы выражения будущего действия
|
выучить правило
|
|
|
|
|
84
|
Погода в Томской области
|
упр.2 стр.125
|
|
|
|
|
85
|
Что ты предпочитаешь: зиму или лето?
|
упр.1 стр.128
|
|
|
|
|
86
|
Увлечения в различные времена года. Развитие монологической
речи
|
повторить лексику
|
|
|
|
|
87
|
Словарная работа по теме «Погода
|
проект
|
|
|
|
|
88
|
Защита проектов по теме «Времена года»
|
|
|
|
|
|
89
|
Повторение и обобщение пройденного материала
|
повторить лексику и грамматику
|
|
|
|
|
90
|
Контрольная работа по теме «Придаточные предложения реального
условия»
|
|
|
|
|
|
91
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
Раздел №7. Мир профессий (11 часов)
|
|
|
92
|
Кто эти люди? Профессии.
|
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
Чтение: читать тексты о профессиях, профессиональных
обязанностях, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод); оценивать полученную
информацию, выражать свое сомнение; Говорение: рассказать о
профессии родителей, о своей будущей профессии; спросить собеседника об имени
и профессии; выразить мнение о работе/профессии/школе; запрашивать информацию
и отвечать на вопросы собеседника; использовать переспрос, просьбу
повторить; Грамматика: модальные глаголы (must /have to), вопросы
к подлежащему; the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; даты;
словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.
Письмо: выполнять письменные проекты
по тематике общения, кратко излагать результаты деятельности; составлять план
письменного сообщения;
Учебные умения: использовать
различные способы запоминания английских слов; использовать функциональные
опоры для составления диалога; работать с таблицей “Word Building”; различать
видовременные формы; выполнять задания формата “true/False”; проводить опрос
и подготовить сообщение
|
Личностные результаты:
- ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- профессиональная ориентация учащихся.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения поставленной
задачи в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
|
упр.6 стр.135
|
|
|
|
|
93
|
Вопросы к подлежащему
|
упр.7 стр.135
|
|
|
|
|
94
|
Чем занимаются эти люди? Артикль с названиями профессий
|
упр.6 стр.138
|
|
|
|
|
95
|
Вопросы к подлежащему. Закрепление пройденного
|
|
|
|
|
|
96
|
Числительные. Даты
|
упр.4 стр.141
|
|
|
|
|
97
|
Прошедшее совершенное время
|
упр.5 стр.141
|
|
|
|
|
98
|
Школа-это моя работа. Проектная работа
|
упр.6 стр.144
|
|
|
|
|
99
|
Модальные глаголы
|
упр.7 стр.144
|
|
|
|
|
100
|
Скоро каникулы! Планы на лето
|
|
|
|
|
|
101
|
Повторение всех пройденных тем
|
повторить грамматику и лексику
|
|
|
|
|
102
|
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.