Ктп 8 класс английский язык фгос

№

Элементы минимального содержания образования

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечание

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

План

факт

I четверть

1.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Введение темы «Мир профессий»

Урок «открытия» нового знания

• формирова- ние мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; -умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; -смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста;

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; В аудировании: -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); В чтении: -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; В письменной речи: - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета

• воспринимают на слух и повторяют слова и фразы по теме; • ведут диалог этикетного характера, выдвигая идеи, предлагая и принимая помощь; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • читают текст, находят нужную информацию; • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • воспринимают на слух с разной глубиной понимания содержания диалоги по теме, отвечают на вопросы, пере-сказывают диалоги и тексты от лица персонажей; • изучаютиправильноупотребляютвречиPresent Subjunctive; The Subjunctive Mood: Past Subjunctive; • тренируются и правильно употребляют конструкцию enough with nouns, adjectives, verbs, adverbs; • употребляют в письменной и устной речи фразовый глагол tohanddown/in/out/over; •анализируют порядок слов ванглийском предложении; • развивают контекстуальную догадку

2.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

3.

Повторение грамматического материала «Сослагательное наклонение»

Комбинированный урок

4.

Текст «Необычные профессии»

Урок «открытия» нового знания

5.

Закрепление лексико-грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

6.

Развитие навыков монологической речи «Необычные профессии».

Урок общеметодологической направленности

7.

Выполнение заданий в формате ГИА

Урок общеметодологической направленности

8.

Текст «Домик на столе»

Урок «открытия» нового знания

9.

Введение грамматического материала «Сослагательное наклонение: нереальное действие»

Урок «открытия» нового знания

10.

Развитие навыков диалогической речи: разговорные клише

Комбинированный урок

11.

Входной контроль

Урок развивающего контроля

12.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

13.

Введение новых ЛЕ по теме, фразовый глагол «to hand»

Урок «открытия» нового знания

14.

Активизация лексики

Урок «открытия» нового знания

15.

Развитие навыков аудирования

Комбинированный урок

16.

Текст «История Малколма»

Урок «открытия» нового знания

17.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

18.

Развитие навыков монологической речи «Моя будущая профессия»

Урок общеметодологической направленности

19.

Контрольная работа по теме «Мир профессий»

Урок развивающего контроля

20.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

21.

Просмотр фильма «Окно в Британию»

Комбинированный

22.

Защита пректов «Востребованные профессии»

Урок общеметодологической направленности

23.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы  в различное время года.

Введение темы «Образование»

Урок «открытия» нового знания

• формирование мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; -умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; -смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста;

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; В аудировании: -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); В чтении: -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; В письменной речи: - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; • пересказывают текст; • пишут личные письма, открытки с пожеланиями скорейшего выздоровления; • кратко описывают внешность и характер героев рассказа;

24.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

25.

Повторение грамматического материала «Сослагательное наклонение»

Комбинированный урок

26.

Текст «Образование в Великобритании»

Урок «открытия» нового знания

27.

Заерепление лексико-грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

28.

Развитие навыков монологической речи «Образование в Великобритании».

Урок общеметодологической направленности

29.

Текст «Школа Хэмптон». Выполнение заданий по тексту

Урок «открытия» нового знания

30.

Написание личного письма

Урок общеметодологической направленности

31.

Развитие навыков диалогической речи «Образование в России и в Великобритании»

Урок общеметодологической направленности

32.

Введение грамматического материала «Наречия: степени сравнения»

Урок «открытия» нового знания

33.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

34.

Закрепление грамматического материала

35.

Развитие навыков диалогической речи: разговорные клише

Комбинированный урок

36.

Кафедральный контроль чтения

Урок развивающего контроля

37.

Введение новых ЛЕ по теме, фразовый глагол «to break»

Урок «открытия» нового знания

38.

Активизация лексики

Урок общеметодологической направленности

39.

Развитие навыков аудирования

Урок общеметодологической направленности

40.

Текст «Хогвартс»

Урок «открытия» нового знания

41.

Выполнение заданий по тексту

Комбинированный урок

42.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Урок общеметодологической направленности

43.

Контрольная работа по теме «Образование»

Урок развивающего контроля

44.

Просмотрфильма « Окно в Британию»

Комбинированный урок

45.

Защита пректов «Система образования в разных странах»

Урок общеметодологической направленности

II четверть

46.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Введение темы «Покупки: мир денег»

Урок «открытия» нового знания

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности. • формирование мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;   -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; -умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

В письменной речи: -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: - применение правил написания слов, изученных в основной школе; В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; В аудировании: -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; В письменной речи: -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: - применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты; • соотносят картинки со словами; •правильно употребляют в монологической и диалогической речи существительные — названия родственников; • правильно употребляют в устной и письменной речи модальныеглаголыcan, could, may, might; • повторяют и правильно употребляют в речи изученный ранее лексико-грамматический материал по теме • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, диалог, песню); • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • ведут диалог в ситуации выбора и покупки домашнего животного, пересказывают диалог; • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; • ведут диалог всоответствии с речевым этикетом Англии в ситуации в магазине, на улице (уточняют, какпройти к необходимому месту в городе); • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • отвечают на вопросы о содержании домашних животных; • рассказывают о своём реальном или вымышленном домашнем животном; • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; • рассказывают о предпочтениях в одежде в зависимости от погодных условий; • высказывают своё мнение, объясняя популярность различных хобби в России и Великобритании; • читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме (отрывок из рассказа, диалоги); • пишут небольшой рассказ о литературном герое; • составляют списки вещей в найденных чемоданах, объясняя свой выбор; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

47.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

48.

Повторение грамматического материала «Степени сравнения наречий: неправильные формы»

Комбинированный урок

49.

Закрепление лексико-грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

50.

Текст «Магазины в Великобритании»

Урок «открытия» нового знания

51.

Написание личного письма «Магазины в России»

Урок общеметодологической направленности

52.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Урок общеметодологической направленности

53.

Текст «Что делает деньги ценными?».

Урок «открытия» нового знания

54.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

55.

Развитие навыков монологической речи «Что делает деньги ценными?»

Комбинированный урок

56.

Введение грамматического материала «Модальные глаголы: can»

Урок «открытия» нового знания

57.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

58.

Закрепление лексики по теме

Урок общеметодологической направленности

59.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Комбинированный урок

60.

Введение грамматического материала «Модальные глаголы: may»

Урок «открытия» нового знания

61.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

62.

Развитие навыков диалогической речи: разговорные клише

Урок общеметодологической направленности

63.

Составление и проигрывание диалогов «В магазине»

Урок общеметодологической направленности

64.

Введение новых ЛЕ по теме, фразовый глагол «to come»

Урок «открытия» нового знания

65.

Активизация лексики

Урок общеметодологической направленности

66.

Развитие навыков аудирования

Комбинированный

67.

Текст «Школьная форма»

Урок «открытия» нового знания

68.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

69.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Урок общеметодологической направленности

70.

Диалоги «За и против школьной формы»

Комбинированный урок

71.

Кафедральный контроль грамматики

Урок развивающего контроля

72.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

73.

Развитие навыков аудирования

Урок общеметодологической направленности

74.

Описание одежды с модных журналов

Урок общеметодологической направленности

75.

Выполнение упражнений в формате ОГЭ

Урок общеметодологической направленности

76.

Контрольная работа по теме «Покупки»

Урок развивающего контроля

77.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

78.

Просмотрфильма «Магазины »

Урок общеметодологической направленности

79.

Защита пректов «Реклама»

Урок общеметодологической направленности

80.

Заключительный урок по теме «Покупки»

Комбинированный урок

III четверть

81.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Введение темы «Мир науки и техники»

Урок «открытия» нового знания

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности. • формирование мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;   -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; -умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

В письменной речи: -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: - применение правил написания слов, изученных в основной школе; В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; В аудировании: -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; В письменной речи: -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; • воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; • читают слова по транскрипции; • ведут диалог-беседу этикетного характера в различных ситуациях общения, высказывая предостережения и уведомления; • представляют монологическое высказывание о преимуществах и недостатках виртуальной реальности, Интернета; • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • описывают тематические картинки; • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание англоговорящих стран, стихотворение и др.) по теме; • письменно завершают рассказ; • правильно пишут новые лексические единицы; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; • знакомятся, изучают и правильно употребляют в речи модальные глаголы (must/haveto/should/oughtto/tohave got to); субстантивированные прилагательные (the blind, the deaf, etc.); глагол do в функции усилителя значения (do sit down, etc.); конструкцииeither … or, neither …nor, either, neither; местоименияany, none; • знакомятсяслингвистическимиособенностямиупотреблениявидовременныхформглаголавсравнении: Present Perfect/Past Indefinite and Present Perfect/PresentPerfect Continuous; • правильно употребляют конструкции Present/PastIndefinitePassive; FutureIndefinitePassiveв утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; • тренируют и правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных; • употребляютвречиоборотыto earn one’s living; for a while; at the top of one’s voice; as you please;

82.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

83.

Текст «Человек и его изобретение»

Урок «открытия» нового знания

84.

Повторение грамматического материала «Модальные глаголы»

Урок общеметодологической направленности

85.

Развитие навыков монологической речи «Человек и его изобретение».

Урок общеметодологической направленности

86.

Введение грамматического материала «Место наречия в предложении»

Урок «открытия» нового знания

87.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

88.

Текст «Виртуальная реальность».

Урок «открытия» нового знания

89.

Выполнение заданий по тексту

Комбинированный урок

90.

Введение грамматического материала «Модальные глаголы: must/have to»

Урок «открытия» нового знания

91.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

92.

Развитие навыков диалогической речи: информационные таблички

Урок общеметодологической направленности

93.

Введение новых ЛЕ по теме, фразовый глагол «to see»

Урок «открытия» нового знания

94.

Активизация лексики. Развитие навыков аудирования

Комбинированный урок

95.

Текст «Хирург».

Урок «открытия» нового знания

96.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

97.

Контрольная работа по теме «Мир науки и техники»

Урок развивающего контроля

98.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

99.

Роль компьютеров в современном мире

Урок «открытия» нового знания

100.

Проекты «Великие ученые и их достижения»

Урок общеметодологической направленности

101.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

Введение темы «Мир путешествий»

Урок общеметодологической направленности

• формирование мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности

-целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;   -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; -умение устанавливать причинно-следственные связи; -целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; -умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;   -осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; -умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; В аудировании: -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; В письменной речи: -заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: - применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты; • соотносят картинки со словами; •правильно употребляют в монологической и диалогической речи существительные — названия родственников; • правильно употребляют в устной и письменной речи модальныеглаголыcan, could, may, might; • повторяют и правильно употребляют в речи изученный ранее лексико-грамматический материал по теме • воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-тексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, диалог, песню); • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; • ведут диалог в ситуации выбора и покупки домашнего животного, пересказывают диалог; • ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; • ведут диалог всоответствии с речевым этикетом Англии в ситуации в магазине, на улице (уточняют, какпройти к необходимому месту в городе); • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; • отвечают на вопросы о содержании домашних животных; • рассказывают о своём реальном или вымышленном домашнем животном; • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине; • рассказывают о предпочтениях в одежде в зависимости от погодных условий; • высказывают своё мнение, объясняя популярность различных хобби в России и Великобритании; • читают с разной глубиной понимания содержания аутентичный текст по теме (отрывок из рассказа, диалоги); • пишут небольшой рассказ о литературном герое; • составляют списки вещей в найденных чемоданах, объясняя свой выбор; • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

102.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

103.

Повторение грамматического материала «Модальные глаголы»

Урок общеметодологической направленности

104.

Закрепление лексико-грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

105.

Текст «Канада»

Урок «открытия» нового знания

106.

Выполнение упражнений по тексту

Урок общеметодологической направленности

107.

Развитие навыков монологической речи «Канада»

Урок общеметодологической направленности

108.

Текст «Правила для путешественников».

Комбинированный урок

109.

Выполнение заданий по тексту

Урок примененияновых знаний

110.

Введение грамматического материала «Модальные глаголы: be/ need»

Урок «открытия» нового знания

111.

Отработка грамматического материала

Урок примененияновых знаний

112.

Закрепление лексики по теме

Комбинированный урок

113.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Урок общеметодологической направленности

114.

Введение грамматического материала «Модальные глаголы с перфектным инфинитивом»

Урок «открытия» нового знания

115.

Отработка грамматического материала

Комбинированный урок

116.

Развитие навыков диалогической речи: разговорные клише

Урок общеметодологической направленности

117.

Составление и проигрывание диалогов «В городе»

Урок общеметодологической направленности

118.

Введение новых ЛЕ по теме, фразовый глагол «to drop»

Урок «открытия» нового знания

119.

Активизация лексики

Урок общеметодологической направленности

120.

Развитие навыков аудирования

Комбинированный урок

121.

Текст «Поездка в Норвегию»

Урок «открытия» нового знания

122.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

123.

Обсуждение темы «Виды транспорта»

Комбинированный урок

124.

Монологическая речь «Виды путешествия»

Урок общеметодологической направленности

125.

Кафедральный контроль диалогической речи

Урок развивающего контроля

126.

Выполнение упражнений в форме ОГЭ

Урок общеметодологической направленности

127.

Дорожные знаки, лондонское метро

Комбинированный урок

128.

Контрольная работа по теме «Путешествия »

Урок развивающего контроля

129.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

130.

Просмотрфильма «Окно в Британию »

Комбинированный урок

131.

Защита проектов «Путешествие в англоговорящую страну»

Урок общеметодологической направленности

IVчетверть

132.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

Введение темы «Газеты и телевидение. Мир средств массовой информации»

Урок «открытия» нового знания

• формирование мотивации изучения иностранных языков; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию; • готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно- смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

-умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения; -владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам; -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; -умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; -смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста;

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; -описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; В аудировании: -воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); В чтении: -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; В письменной речи: - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; • читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение; • пересказывают текст; • пишут личные письма, открытки с пожеланиями скорейшего выздоровления; • кратко описывают внешность и характер героев рассказа; - соотносят картинки со словами; Повторяют и правильно употребляют в речи основные грамматические времена; Правильно употребляют в речи фразовый глагол put; Изучают различия в правописании слов в британском и американском вариантах.

133.

Знакомство с лексикой по теме

Урок «открытия» нового знания

134.

Повторение грамматического материала «Артикль с национальностями»

Урок общеметодологической направленности

135.

Закрепление лексико-грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

136.

Текст «Пресса в Великобритании»

Урок «открытия» нового знания

137.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

138.

Монологическая речь «Пресса в Великобритании»

Урок общеметодологической направленности

139.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Комбинированный урок

140.

Текст «Интервью с принцем Уильямом»

Урок «открытия» нового знания

141.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

142.

Введение грамматического материала «Герундий»

Урок «открытия» нового знания

143.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

144.

Закрепление лексики по теме

Урок общеметодологической направленности

145.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Комбинированный урок

146.

Введение грамматического материала «Инфинитив»

Урок «открытия» нового знания

147.

Отработка грамматического материала

Урок общеметодологической направленности

148.

Закрепление «Герундий, инфинитив»

Урок общеметодологической направленности

149.

Развитие навыков диалогической речи: разговорные клише

Комбинированный урок

150.

Составление и проигрывание диалогов «По телефону»

Урок общеметодологической направленности

151.

Выполнение упражнений в формате ОГЭ

Комбинированный урок

152.

Введение новых ЛЕ по теме,

Урок «открытия» нового знания

153.

Фразовый глагол «to hold»

Урок «открытия» нового знания

154.

Активизация лексики

Урок общеметодологической направленности

155.

Развитие навыков аудирования

Комбинированный урок

156.

Текст «Как я стал писателем»

Урок «открытия» нового знания

157.

Выполнение заданий по тексту

Урок общеметодологической направленности

158.

Выполнение упражнений в формате ГИА

Комбинированный урок

159.

Жизнь известных людей

Урок общеметодологической направленности

160.

Кафедральный контроль монологической речи

Урок развивающего контроля

161.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

162.

Развитие навыков аудирования

Комбинированный урок

163.

Контрольная работа по теме «СМИ»

Урок развивающего контроля

164.

Коррекция знаний

Урок рефлексии

165.

Просмотрфильма «Окно в Британию »

Урок общеметодологической направленности

166.

Написание личного письма

Урок общеметодологической направленности

167.

Правила написания эссе

Урок «открытия» нового знания

168.

Защита проектов «Популярные издания»

Урок общеметодологической направленности

169.

Заключительный урок по теме «Газеты и журналы»

Урок рефлексии

170.

Итоговый урок повторения за год

Урок рефлексии