Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / КТП 5 класс ФГОС - Пономарева

КТП 5 класс ФГОС - Пономарева


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

у

р

о

к

а

Даты

Проведения

5а, 5в

Даты

Проведения

Тема урока


Основные

элементы

содержания


Планируемые результаты обучения

Основные виды учебной деятельности

Средства обучения ( вт.ч. демонст-рации/ лабо-раторные/эксперимент)

Дом. задание



Предметные

Метапредметные

(УУД, работа с текстом, ИКТ, межпредметные понятия)

Личностные

План

Факт

План

Факт



Тема 1. Биология – наука о живом мире ( 9 ч)

1

01.09.16


02.09.16


Наука о живой природе

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе -биология.

Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.

Познавательные: умение работать с текс-том, выделять в нем главное.

Личностные : умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстети-ческое восприятие приро-ды.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя соглас-но установленным прави-лам работы в кабинете.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Учебно-познава-тельный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;


Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

П. 1 (читать и пересказывать), в. 1-4, с. 7 (устн о), По рисункам § составить рассказ на тему «Природа и человек»

2

08.09.16


09.09.16





Свойства живого


Отличие живых тел от тел неживой природы. Призна-ки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражи-мость. Организм - единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласо-ванность работы органов, обеспечивающая жизнедея-тельность организ-ма как единого целого

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.


Регулятивные

выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

Познавательные

1)осуществлять синтез как составление целого
из частей;

2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Называть свойства жи-вых организ-мов. Сравни-вать проявле-ние свойств живого и не-живого. Обсуждать стадии разви-тия раститель-ных и животных организ-мов по рисун-ку учебника. Рассматривать изображение живого орга-низма и выявлять его орга-ны, их функ-ции. Обсуждать роль органов жи-вотного в его жизнедеятельности. Форму-лировать вы-вод о значе-нии взаимо-действия орга-нов живого организма. 

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п.2, пересказать, в. 1-4, с. 12 (у)

3

15.09.16


16.09.16


Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

Регулятивные

1)осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;

2) адекватно восприни-мать предложения и оценки учителей, това-рищей, родителей и дру-гих людей;

Познавательные

использовать знаково-символические средства,

в т.ч. овладеет действием
моделирования

Коммуникативные

строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;


Рассматривать и обсуждать рисунки учеб-ника, иллюст-рирующие методы иссле-дования природы. Разли-чать и описы-вать методы изучения жи-вой природы.

Обсуждать способы оформления результатов

исследования

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п. 3, пересказать, в. 1-4, с. 15 (у)

4

22.09.16


23.09.16


Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствова-ние микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Л/р № 1

«Изучение строения увеличительных приборов»

Применять на практике умение работать с увеличительными приборами

Регулятивные:

1) следовать установлен-ным правилам в планиро-вании и контроле способа решения;

2) осуществлять итого-вый и пошаговый конт-роль по результату;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и классифи-кацию изученных объектов по заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координа-ции различных позиций в сотрудничестве


ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятель-ности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соот-ветствия резуль-татов требова-ниям конкретной задачи

Объяснять назначение увеличитель-ных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила рабо-ты с микрос-копом. Соблю-дать правила работы в каби-нете, обраще-ния с лабора-торным обору-дованием

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п. 4, пересказать, в. 1-4, с. 18-19 (у), нарисовать в тетради микроскоп, не подписывая его части.

5

29.09.16


30.09.16


Строение клетки

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки.

Л/р № 2 «Знакомство с клетками растений».

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

Планировать свои дейст-вия в соответствии с пос-тавленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внут-реннем плане

Познавательные

1) самостоятельное выде-ление и формулирование познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения приз-наков

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п 5 с. 19-21 (до раздела Ткани организмов), в. 1, с. 24 (у)

6

06.10.16


07.10.16


Ткани

Понятие о ткани.Ткани животных и растений. Их функции


Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

планировать свои дейст-вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное вы-деление и формулиро-вание познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками - определение цели, функ-ций участников, спосо-бов взаимодействия

смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п. 5 до конца, пересказать, в. 2-4, с. 24 (у)

7

13.10.16


14.10.16


Химический состав клетки

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки

Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.

Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты

Регулятивные:

определение последова-тельности промежуточ-ных целей с учетом ко-нечного результата; сос-тавление плана и после-довательности действий;

Познавательные

постановка и формули-рование проблемы, са-мостоятельное создание алгоритмов деятельно-сти при решении проб-лем творческого и поис-кового характера.

Коммуникативные

инициативное сотруд-ничество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Различать неорганичес-кие и органические веще-ства клетки, минеральные соли, объяснять их значе-ние для орга-низма. Наб-людать де-монстрацию опытов и по-нимать объяс-нение учите-ля. Изучать рисунки учебника и анали-зировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п. 6, пересказать, в. 1-4, с. 27 (у\)

8

20.10.16


21.10.16


Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность.-

Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.


Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;

Коммуникативные

строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.


Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать п 7, пересказать, в. 1-5, с. 32 (у), повторить п. 1-6, Индивидуальные задания: подготовить мини-доклады по теме «Великие естествоиспытатели» (Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В. Вернадский, Н.Вавилов, доклад должен содержать биографические данные и основной вклад ученого в развитие естествознания

9

27.10.16


28.10.16


Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом мире»

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.


Регулятивные:

выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.


Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Подведем итоги – задания с. 33-34

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

10

10.11.16


11.11.16


Царства живой природы

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Определять роль в природе различных групп организмов;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

Коммуникативные

уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию  

партнёров по общению,  создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.


Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


Объяснять сущ-ность термина «классификация». Давать опреде-ление науке систематике. Знать основные таксоны класси-фикации - «царст-во» и «вид».

Характеризовать вид как наи-меньшую еди-ницу классифи-кации.Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 8, в. 1-4, с. 38 (у)

11

17.11.16


18.11.16


Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация зна-ний о царстве бакте-рий. Бактерии - при-митивные однокле-точные организмы, различные по форме, выносливые, оби-тают повсеместно, размножаются деле-нием клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточ-ная мембрана и кле-точная стенка, отсут-ствуют оформленное ядро и вакуоли. Бак-терии как самая древняя группа орга-низмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания

Регулятивные:

уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Называть глав-ные особенно-сти строения бактерий. Ха-рактеризовать разнообразие форм тела бак-терий по рисун-ку учебника.

Объяснять сущ-ность терми-нов: «автотро-фы»,«гетерот-рофы», «прока-риоты», «эука-риоты». Ха-рактеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.


Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 9, в. 1-5, с. 42 (у), подготовить сообщения на тему «Значе-ние бактерий в природе и жизни чело-века» (клу-беньковые бактерии, цианобакте-рии, молоч-нокислые бактерии, болезнетвор-ные бакте-рии.

12

24.11.16


25.11.16


Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в при-роде: разложение мёртвого органичес-кого вещества, повы-шение плодородия почвы. Симбиоз клу-беньковых бактерий с растениями, спо-собствующий усвое-нию растениями не-доступного для них азота воздуха. Фото-синтезирующие бак-терии. Цианобакте-рии — поставщики кислорода в атмо-сферу. Бактерии, обладающие разны-ми типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий - брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пище-вых продуктов, изго-товлении лекарств. Болезнетворные бак-терии, вызывающие отравления и инфек-ционные заболева-ния человека и жи-вотных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущест-венных признаков

Коммуникативные

строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природо-охранительного, здоровьесберегающего поведения

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.Обсуждать значение бактерий для человека.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 10, в. 1-4, с. 45 (у)

13

01.12.16


02.12.16


Растения.


Флора - исторически сложившаяся сово-купность всех расте-ний на Земле. Отли-чительное свойство практически всех растений - автотроф-ность благодаря на-личию в клетках хло-рофилла. Значение фотосинтеза. Срав-нение клеток расте-ний и бактерий: растения - эукарио-ты, бактерии - прока-риоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрыто-семенные), голосе-менные, мхи, плау-ны, хвощи, папорот-ники. Строение рас-тений. Корень и по-бег. Слоевище водо-рослей. Покрытосе-менные и голосемен-ные растения. Их основное различие. Размножение цвет-ковых и голосемен-ных растений семе-нами, остальных групп растений - спорами. Роль цвет-ковых растений в жизни человека.

Л/р № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Регулятивные:

планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

Познавательные

1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия


осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать главные признаки растений.Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора».Характеризовать значение растений разныхсистематических групп в жизни человека.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 11, в. 1-4, с. 51 (у).нарисовать на листе бумаги форматом А4 растение нашей местности и подготовить о нём небольшой рассказ

14

08.12.16


09.12.16


Животные

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Л/р № 4 «Методы наблюдения за перемещением животных»

Проводить наблюдение за объектами живой природы.


Регулятивные:

1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

Познавательные

проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

Коммуникативные

учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве


Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


Характеризовать простейших по рисункам учебника, опи-сывать их раз-личие, назы-вать части их тела. Называть основные час-ти клетки. На-зывать много-клеточных жи-вотных, изобра-жённых на ри-сунке учебника. Приводить при-меры позво-ночных живот-ных. Объяс-нять роль жи-вотных в жизни человека и в природе. Назы-вать факторы неживой приро-ды, оказываю-щие влияние на жизнедеятельность животных

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 12, в. 1-4, с. 56 (у)

15

15.12.16


16.12.16


Значение растений и животных в природе и жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Повторить п. 12

16

22.12.16


23.12.16


Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

Коммуникативные

1)задавать вопросы;

2)контролировать действия партнера

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


Описывать внешнее строе-ние тела гриба, называть его части. Опреде-лять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть зна-комые виды грибов.Характеризовать пита-ние грибов. Давать опреде-ления терми-нам: «сапрот-роф», «пара-зит», хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 13, в. 1-5, с. 60 (у).

17

29.12.16


30.12.16


Многооб

разие и значение грибов.

Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик.

различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами


Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные

формулировать собственное
мнение и позицию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека идля природы.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 14, в. 1-4, с. 65. Составить рассказ об оказании первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

18

12.01.17


13.01.17


Лишайни-ки.

Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условия-ми ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справоч-ников (включая при воз-можности электронные, цифровые) в открытом информационном прост-ранстве, в т.ч. контроли-руемом пространстве Интернета

Коммуникативные

строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой ком-муникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Выделять и характеризо-вать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 15, в. 1-4, с. 69 (у)

19

19.01.17


20.01.17


Значение живых организ-мов в природе.

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Повторить п.16

20

26.01.17


27.01.17


Обобще-ние и систе-матизация знаний по теме «Многооб-разие жи-вых орга-низмов»

Опрос учащихся с использованиемитоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.


Регулятивные:

выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Выполнять итоговые задания по материаламтемы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Провести наблюдение «Сутки за мои окном» (что и как меняется за окном утром, днём, вечером, ночью), записать в тетради

4. Жизнь организмов на планете Земля (8)

21

02.02.17


03.02.17


Среды жизни планеты Земля

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —обитателей этих сред жизни

Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.

Регулятивные:

принимать и сохранять
учебную задачу

Познавательные

осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.


Характеризовать особенности условий сред жизни на Зем-ле.Называть и характеризо-вать рганизмы-паразиты, изоб-ражённые на рисунке учеб-ника. Приво-дить примеры обитателей организменной среды - парази-тов и симбион-тов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 17, в. 1-5, с. 47-78 (у)

22

09.02.17


10.02.17


Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.

Регулятивные:

следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения

Познавательные

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся


Давать опреде-ления понятий: «экологический фактор», «фак-тор неживой природы», «фактор живой природы», «антропоген-ный фактор». Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 18, в. 1-3, с. 81. Провести наблюдение «Экологичес-кие факторы, которые я увидел за окном своего дома» и записать в тетрадь карандашом

23

16.02.17


17.02.17


Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Регулятивные:

различать способ и результат действия

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


Называть примеры сезонных изменений у организмов.Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 19, в. 1-4, с. 84 (у). Нарисовать любое приспособление живых организмов и уметь объяснить, к какому фактору оно появилось

24

02.03.17


03.03.17


Природные сообщест-ва

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь. Растения - про-изводители органи-ческих веществ; животные потре-бители органических веществ; грибы, бактерии - разлага-тели. Понятие о кру-говороте веществ в природе. Природное сообщество - сово-купность рганизмов, связанных пищевы-ми цепями, и усло-вий среды. Примеры природных сообществ.

Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории

Регулятивные:

вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы


Коммуникативные

слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.


Объяснять сущ-ность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных орга-низмов в круго-вороте веществ. Объяснять сущ-ность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организ-мов и кругово-

рота веществ в природном сооб-ществе. Харак-теризовать зна-чение природного сообщества для жизни его обитателей.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 20, в, в. 1-4, с. 87 (у). Составить пищевую цепь и назвать природное сообщество (можно проиллюстрировать рисунками или сделать аппликацию)

25

09.03.17


10.03.17


Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).


Регулятивные:

выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необ-ходимой информации для выполнения учебных за-даний с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справоч-ников

Коммуникативные

договариваться и прихо-дить к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкнове-ния интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.


Объяснять сущ-ность понятия «природная зо-на». Называть животных, оби-тающих в тай-ге, тундре, ши-роколиственных лесах, степи. Приводить при-меры редких растений и жи-вотных, охра-няемых госуда-рством, объяс-нять роль Крас-ной книги в охране природы

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 21, в. 1-4, с. 93 (у).

26

16.03.17


17.03.17


Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные

анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

Объяснять сущ-ность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. На-зывать приме-ры флоры и фауны мате-риков по ри-сункам учеб-ника. Оцени-вать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта»

Прочитать и пересказать п. 22, в. 1-4, с. 98 (у). Закончить заполнение таблицы.

27

23.03.17


24.03.17


Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

Коммуникативные

договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.


Работать в паре -описывать раз-нообразие Жи-вого мира в мо-рях и океанах по рисункам учебника. Объяснять при-чины прикреп-лённого образа жизни мидий, водорослей и особого строе-ния тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учеб-ника, оцени-вать роль планктона для других живых организмов. Характеризо-вать условия обитания на больших глуби-нах океана. Аргументировать приспособ-ленность глубо-ководных жи-вотных к среде своего обитания

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта

Прочитать и пересказать п.23, в. 1-4, с. 103 (у).

28

06.04.17


07.04.17


Обобщение и система-тизация знаний по теме «Природ-ные зоны Земли»

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике

объектами живого мира. Оценка.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.


Регулятивные:

способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуа-

ции мотивационного конф-ликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со-трудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравни-вать различные точки зре-ния, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисо-вать (моделиро-вать) схему кру-говорота ве-ществ в приро-де. Оценивать свои достиже-ния по усвое-нию учебного материала темы.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта

Устно разобрать вопросы и задания рубрики «Подумайте», с. 104-105

5. Человек на планете Земля (6)

29

13.04.17


14.04.17


Как появился человек на Земле

Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Познавательные

выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандер-тальцев.Опи-сывать особен-ности строения тела и условия жизни крома-ньонцев по ри-сунку учебника. Характеризо-вать существен-ные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. При-водить примеры деятельности человека в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта

Прочитать и пересказать п. 24, в. 1-4, с. 110 (у). Составить рассказ по рисункам параграфа

30

20.04.17


21.04.17


Как человек изменял природу

История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).


Регулятивные:

вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

Познавательные

помочь учащимся осознать практическую  значимость изучаемого материала

Коммуникативные

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки

Приводить дока-зательства воз-действия чело-века на приро-

ду: сокращение площади лесов, численности ди-ких животных, развитие земле-делия, разведе-ние скота, пост-ройка городов,

дорог и пр.

Обсуждать причины сок-ращения лесов, понимать цен-ность лесопо-садок. Аргу-ментировать необходимость охраны приро-ды. Осознавать значимость знания законов развития при-роды для охра-ны живого мира на Земле.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта

Прочитать и пересказать п. 25, в. 1-4, с. 112 (у).

31

27.04.17


28.04.17


Важность охраны живого мира планеты.

Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники.

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Регулятивные:

адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные

создать условия для разви-тия у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении

Называть жи-вотных, истреб-лённых челове-ком. Обсуждать состояние ред-ких видов жи-вотных, зане-сённых в Крас-ную книгу. Ука-зывать причины сокращения и истребления не-которых видов животных.Называть примеры животных, нуж-дающихсяв охране. Объяс-нять значение Красной книги, заповедников.Характеризовать запрет на охоту как мероприя-тие по охране животных.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта

Прочитать и пересказать п. 26-27, в. 1-4, с. 116, 1-3, с. 119 (у). Провести дома разъяс-нительную работу о необходимо-сти беречь живую приро-ду; попросить родителей изготовить свою листов-ку, пропаган-дирующую защиту исче-зающих рас-тений и животных

32

04.05.17


05.05.17


Сохраним богатство живого мира

Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга.

Работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.

Регулятивные:

Планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.

Познавательные

создать условия для разви-тия ушкольников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Обсуждать цен-ность биологи-ческого разно-образия для при-роды и челове-ка.Оценивать роль деятель-ности человека в природе. Расс-казывать о воей деятельности в природе и обще-нии с живыми организмами. Приводить при-меры заботли-вогоотношенияк растениям и жи-вотным.Обсуждать планы и проекты охраны растений и жи-вотных в пе-риод летних каникул (заго-товка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана ранне-цветущих растений и пр.

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта


33

11.05.17


12.05.17


Обобще-ние и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»


Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.


Регулятивные:

выполнять учебные дейст-вия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные

1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи-мую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравни-вать различные точки зре-ния, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Отвечать на итоговые вопро-сы по теме. Обсуждать проблемные вопросы темы.в парах и малых группах. Систе-матизировать и обобщать зна-ния по темам курса биологии 5класса.Исполь-зовать учебные действия для формулировки ответов. Соблю

дать правила поведения в природе

Презентация по теме урока, интернет-ресурсы, энциклопедия «Аванта


34

18.05.17


19.05.17


Задания на лето


Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

Коммуникативные

допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание.



Общее количество часов

34




Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров70
Номер материала ДБ-269393
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх