Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП 4 класс Гармония

КТП 4 класс Гармония

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Название документа Рабочая+программа+по+русскому+языку+-+4+класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Раздел 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе авторской программы «Русский язык» автор М.С.Соловейчик в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта  начального общего образования

Цель программы: обеспечить систематизацию изученного в начальных классах, подготовить базу для продолжения обучения в основной школе.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

  • непрерывное повторение различных вопросов;

  • включение новых знаний в систему приобретенных ранее;

  • выполнение заданий на выявление детьми «прироста» собственных знаний и умений, на комплексный анализ языковых единиц, например, на анализ того или иного слова со всех известных точек зрения.

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 Исходя из общей цели, стоящей перед обучением по модели «Гармония», данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.

  Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

        Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения. Усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

  Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.

         В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача — обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.

 Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание. предложение, текст.

  Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.

Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных, спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи (в традиционном объеме). В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.

  Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей», включенного в учебник 4-го класса.

  Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью учащимся. Правописание наречий специально не изучается — запоминание наиболее употребительных обеспечивается в словарном порядке.

 Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи. Учащиеся продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, задаваемых к имени существительному («по форме», «по смыслу»), уточняют назначение каждого из них (узнать падеж зависимого слова или понять значение), наблюдают за значениями словосочетаний. Работе над данным понятием придается большое значение с точки зрения развития речи детей — повышения ее правильности, точности, богатства и выразительности.

 Знания четвероклассников о предложении расширяются за счет знакомства с однородными членами и получения самого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях.

 Спецификой реализуемого подхода к предложению является то, что оно рассматривается не только как самостоятельная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов, связь предложений друг с другом — вот некоторые направления проводимых наблюдений. Работа ведется без изучения теории, ее цель — помочь учащимся в накоплении положительного речевого опыта и его осмыслении.

 На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста-рассуждения. Среди осваиваемых жанров — рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др.

 В целом программа 4-го класса ориентирована на то, чтобы обеспечить готовность учащихся к успешному продолжению занятий языком и речью в основной школе.

                         

                         Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

       В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в  классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часа.


Формы организации учебного процесса

В основе методики преподавания предмета «Русский  язык»  лежит учебный диалог, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

                                                     Формы и средства контроля

        Для контроля за освоением  программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

        Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • тестовых заданий.



Раздел 2.Содержание курса.

 (170 ч.)

Знаем - повторим, не знаем – узнаем.

Повторение (20ч:17/3р )

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех уменийУчимся передавать рассказы других и говорить о себе.

Словосочетание (14 ч: 10/4р).

Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Наречие (5 ч:4/1р)

Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи. Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Проверяем себя.

Проверяем себя (3 ч:2/1)

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. Совершенствование и самопроверка приобретенных знаний

Пишем объявления (3 ч)

Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений

Имя существительное и имя прилагательное (32 ч: 26/6р).

      Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах.

      Выбор падежной формы имени существительного по  «команде» глагола или другого имени существительного;  трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).

      Морфологическая характеристика имени существительного.

      Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм

именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).

Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения.

      Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.

       Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах.

        Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).

        Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.

Части речи: что мы о них знаем – 14 ч:11/3р

Местоимение

         Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).

Имя числительное

Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения  сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:

два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).

Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов – 20 ч:15/5р

Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.

       I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к  разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая  характеристика глаголов.

       Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы бритьстелить не рассматриваются).

       Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).

        Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.  

       Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежитбегутхотятхочет и др.).

Новое о строении предложения – 12 ч: 9/3р

Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух

сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.

       Сложные  предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми   могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.

Учимся рассуждать – 7 ч:5/2

Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.

Слово в языке и речи (23 ч: 20/3).

Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.

       Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.

Раздел 3. Тематическое планирование.

Четверть

Раздел

Всего часов

Контрольные диктанты

Контрольное списывание

Контрольное изложение

1 четверть


( 45 час)

Знаем – повторим, не знаем – узнаем

20

1



Знакомимся со словосочетаниями

14

1



Наречие

5

1



Проверяем себя

3




Пишем объявления

3




2 четверть


(32 часа)

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

26

2


1

Части речи: что мы о них знаем?

6


1


3 четверть


(53 часа)

Части речи: что мы о них знаем?

14




Учимся писать личные окончания глаголов.

20

1



Новое о строении предложений

12

1



Учимся рассуждать

7

1



4 четверть

(40 часов)

И снова о главном работнике в языке - слове

23

1

1


Размышляем, рассказываем, сочиняем

14





Перелистаем учебник

3




Всего:


170

10

2

2



Раздел 4. Планируемые результаты по изучению учебного предмета

Выпускник научится: 

– участвовать в устном общении на уроке  (слушать собеседников,  говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;   

– самостоятельно  читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней  в соответствии с учебно-познавательной задачей;  

– пользоваться различными словарями учебника для решения  языковых и речевых  вопросов;  

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться  для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения,  употребления и написания слов, имеющихся в  словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

–  восстанавливать  последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);  

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных  предложениях, текстах   нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки)  подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения   освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;  улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться: 

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

–  понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи  (без терминов);

–  конструировать предложение из заданных слов  с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные  тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды,  простые инструкции), небольшие  тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;  

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

–  соблюдать требования каллиграфии при письме,  аккуратно и, по возможности,  красиво оформлять свои записи. 

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения  количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

 – определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова  от форм одного и того же слова,  от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах  с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению,  характеризовать различия,  классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме  программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов –  обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области морфологии выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу  освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их  морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род  глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

–  пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в  объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами;  использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях,  в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

 выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;  

–замечать  яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

 В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

 – ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания  с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

  – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные)  и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах;  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;  

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами  а, но,  при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его  по цели, интонации,   наличию  второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

 Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила  (в объёме  программы);

–  пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

–  писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать  и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;

 – проверять написанное и вносить коррективы;

выпускник получит возможность научиться:

–  обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

–  применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

К концу обучения в начальной  школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.

Метапредметные результаты:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать знаково-символические средства;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, обобщать;

формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном;

корректировать свои действия;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

формулировать собственное мнение;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

соблюдать правила посадки при письме и чтении, положение руки, ручки и тетради при письме;

Личностные результаты:

В процессе обучения у учащихся будет сформировано:

адекватная положительная мотивация к обучению;

личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в различных ситуациях;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость.


Раздел 5.. Календарно-тематическое планирование.

п/п

Дата

план

Дата

факт

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные 

вопросы

Домашнее задание

Виды деятельности

Планируемые результаты



1 четверть - 45 часов.



Знаем – повторим, не знаем – узнаем - 18 часов

1.

1.09


Перечитаем письмо.

 урок закрепления знаний и выработки умений 

Повторение ранее изученных орфограмм. Восстановление способов действий, ведущих к решению учебных задач.



Знать ранее изученные орфограммы. Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в словах.

2

 2.09


Обо всем понемногу.

урок закрепления знаний и выработки умений 

Повторить и обобщить знания об однокоренных словах, о составе слова.


т/п с. 12-13 упр. 11

Знать смысл термина «однокоренные слова». Уметь разбирать слова по составу. Уметь действовать при определении границ предложений

 3.

3.09


Систематизация основных орфографических правил

урок закрепления знаний и выработки умений 

Повторить и обобщить знания о частях речи, о предложении, о членах предложения.


Учебник с. 9 упр. 15

Уметь обобщить знания о частях речи, предложении, членах предложения.

4-5.

4.09

7.09


Все ли ты помнишь о речи?

 урок закрепления знаний и выработки умений 

Повторение изученного о речи, о ее видах.


т/п с. 18-19 упр. 21



т/п с. 20- 21 упр. 23

Знать виды речи. Уметь правильно выражать свои мысли, грамотно строить речевые высказывания с соблюдением всех норм и требований литературной речи, различать картинную и деловую речь

6.

8.09


Делаем дневниковые записи.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с назначением личного дневника и особенностями оформления в нем записей.


Учебник с. 15 упр. 31

Знать понятие «личный дневник». Уметь оформлять его.

7.

9.09


Что ты знаешь о словах?

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение знаний о грамматическом значении слов.


Учебник с. 17-19 упр. 36

Уметь производить знания о грамматическом значении слов; систематизировать знания о словах

8.

10.09


Как ты умеешь анализировать слова?

Словарный диктант.

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение звукобуквенного разбора


Учебник с. 20-21 упр. 42

Уметь выполнять звукобуквенный разбор, составлять слова по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения

9.

11.09


Состав слова и его значение

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление умения определять строение слова, образовывать родственные слова, распознавать место орфограммы в слове.

Учебник с. 23-24 упр. 49

Составление слов по схемам, работа над строением слов, орфографическая работа, образование однокоренных слов, вопросы на сообразительность, игра «Разбери матрешку», шарада.

Уметь определять строение слова, образовывать родственные слова, распознавать место орфограммы в слове.

10.

14.09


Разграничение слов по частям речи

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения анализировать слова как части речи.

Учебник с. 25-26 упр. 55

Составление схемы «Части речи», орфографическая работа, разбор слов как части речи, ига «Занимательные ступеньки», составление предложений из данных слов

Уметь анализировать слова как части речи

11.

15.09


Повторение изученного о формах глагола

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение способов определения у глаголов времени, лица, рода, способов действия для нахождения неопределенной формы.

Учебник с. 28-29 упр. 60

Словарный диктант, коллективная работа, заполнение схемы, игра «Найди глагол», самостоятельная работа, работа с памяткой.

Знать способы определения у глаголов времени, лица, рода. Уметь применять способы действия для нахождения неопределенной формы.

12

16.09


Упражнение в выполнении различных орфографических действий

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения применять различные правила на письме. Развитие орфографической зоркости.

Учебник с.




Учебник с.

Работа в парах, тренировочный диктант, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Уметь формулировать различные правила при письме, объяснять написание изученных орфограмм.

13-15.

17.09

18.09

21.09


Готовимся к Орфографические умения как правильные орфографические действия

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения применять различные правила на письме. Развитие орфографической зоркости.

Учебник с. 30 упр. 63




Учебник с. 32 упр. 66

Работа в парах, тренировочный диктант, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Уметь формулировать различные правила при письме, объяснять написание изученных орфограмм.

16.

22.09


Совершенствование грамматических и орфографических умений

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения применять различные правила на письме. Развитие орфографической зоркости.

Учебник с. 30 упр. 63





Работа в парах, тренировочный диктант, индивидуальная работа, самостоятельная работа

Уметь формулировать различные правила при письме, объяснять написание изученных орфограмм.

17.

23.09


Контрольный диктант №1

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка сформированности умения применять знания орфографии на письме


Контрольный диктант, грамматическое задание.

Уметь применять знания орфографии на письме.

18.

24.09


Анализ диктанта и работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Обобщение полученных знаний. Анализ ошибок, допущенных в диктанте и при выполнении грамматического задания. Выяснение причин ошибок и их исправление.


Работа над ошибками,

Уметь обобщить полученные знания, анализировать ошибки, допущенные в диктанте и при выполнении грамматического задания.

19.

25.09


Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.

урок развития речи

Обучение пересказу текста от 3-го лица.

Учебник с. 35 упр. 72

Словарно-орфографическая работа, работа с текстом, работа с памяткой, составление плана, изложение

Уметь пересказывать текст от 3-го лица.

20

28.09


Написание воспоминаний «Летние встречи»

урок развития речи

Обучение написанию личных воспоминаний, развитие умения составлять повествовательный текст.


Анализ изложений и работа над ошибками, беседа, устные рассказы, сочинение

Уметь записывать личные воспоминания, составлять повествовательный текст.

Знакомимся со словосочетаниями – 14 часов

21

29.09

Как предметы, признаки, действия назвать точнее?

Словарный диктант.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «словосочетание», с его существенными признаками. Роль словосочетаний в языке.


Учебник с. 41-42 упр. 86

Словарный диктант, коллективная работа, игра «Найди пару», самостоятельная работа

Знать определение понятия «словосочетание», его существенные признаки.

22.

30.09

Продолжаем знакомства со словосочетанием


урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение построению словосочетаний и определению их роли в предложении. Обучение построению предложений.


Учебник с. 43-44 упр. 91

Построение словосочетаний, коллективная работа, словарная работа, работа в парах, составление предложений, выписывание словосочетаний.

Уметь строить словосочетания и определять их роль в предложении, конструировать предложения.

23

1.10

Составление словосочетаний и включение их в предложение.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение постановке смысловых вопросов в словосочетании. Значение словосочетаний.


Учебник с. 47 упр. 96

Знакомство с сообщениями, работа со словосочетаниями, коллективная работа, индивидуальная работа.

Уметь ставить смысловые вопросы в словосочетании. Знать значения словосочетаний.

24

2.10

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение построению словосочетаний и вычленению их из предложений.


Учебник с. 48 упр. 100

Работа в парах, самостоятельная работа, коллективная работа, игра «Выбери вопрос»

Уметь строить словосочетания и вычленять их из предложений. Знать значения словосочетаний.

25

5.10

Наблюдаем за значением словосочетаний.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение построению словосочетаний и вычленению их из предложений.


Учебник с.

Работа в парах, самостоятельная работа, коллективная работа, игра «Выбери вопрос»

Уметь строить словосочетания и вычленять их из предложений. Знать значения словосочетаний.

26

6.10

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение построению словосочетаний и вычленению их из предложений.


Учебник с.

Работа в парах, самостоятельная работа, коллективная работа, игра «Выбери вопрос»

Уметь строить словосочетания и вычленять их из предложений. Знать значения словосочетаний.

27

7.10

Что приказывает имя существительное имени прилагательному?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Ознакомление со связью имен существительных с именами прилагательными (согласованием). Повторение способов решения орфографической задачи при написании окончаний имен прилагательных.


Учебник с. 52 упр. 107

Коллективная работа, ответы на вопросы, игра «Какое прилагательное?», индивидуальная работа, орфографическая работа.

Знать связь имен существительных с именами прилагательными. Уметь решать орфографические задачи при написании окончаний имен прилагательных

28

8.10

Что может приказывать главный член словосочетания?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за особенностями связи имен существительных и имен прилагательных.


Учебник с. 53-54 упр. 112

Коллективная работа, игра «Парный выход», самостоятельная работа.

Знать связь имен существительных с именами прилагательными. Уметь решать орфографические задачи при написании окончаний имен прилагательных

29

9.10

Кому и в чем подчиняются имена существительные?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Ознакомление со связью – управлением. Отработка правильного способа действий при определении падежного вопроса к имени существительному.


Учебник с. 57 упр. 118

Коллективная работа, повторение падежей и падежных вопросов, игра «Добавь существительное».

Уметь определять падеж имен существительных.

30.

8.10

Кому и в чем подчиняются имена существительные?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Формирование умения определять падеж имен существительных, используя связь управления.


т/п с. 40 упр. 121

Коллективная работа, игра «Добавь существительное», самостоятельная работа.

Уметь определять падеж имен существительных.

31

9.10


Закрепление изученного о словосочетании решение орфографических задач

урок изучения и первичного закрепления знаний

Формирование умения определять падеж имен существительных, используя связь управления.


т/п с. 40

Коллективная работа, игра «Добавь существительное», самостоятельная работа.

Уметь определять падеж имен существительных.

32

12.10

Учимся правильной речи

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правильному построению словосочетаний со связью управления, согласования.


Учебник с. 61- 62 упр. 128



Учебник с. 65 упр. 134

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа, игра «Сделай замену»

Уметь правильно строить словосочетания со связью управления, согласования

33

13.10


Учимся правильной речи

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правильному построению словосочетаний со связью управления, согласования.


Учебник с. 61- 62 упр. 128



Учебник с. 65 упр. 134

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа, игра «Сделай замену»

Уметь правильно строить словосочетания со связью управления, согласования

34

14.10

Закрепление изученного

Урок коррекции знаний.

Развитие умения исправлять ошибки, допущенные в работе.



Работа над ошибками, коллективная работа, самостоятельная работа

Уметь исправлять ошибки, допущенные в работе, применять полученные знания орфографии и грамматики на письме.

Наречие – 5 часов.

35

15.10

Представляем еще одну часть речи.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи.


Учебник с. 69-70 упр. 141

Коллективная работа, работа с правилом, игра «Как? Когда? Где?», игра «Четвертый лишний», словарный диктант.

Знать определение наречия, его особенности как части речи.

36

16.10

Правописание наречий.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правописанию наречий, образованию наречий.


Учебник с. 71 упр. 144

Взаимодиктант, образование наречий, разбор наречий по составу, игра «Добавь словечко», самостоятельная работа.

Знать о правописании наречий, образовании наречий. Уметь образовывать наречия, применять правило написания наречий.

37

19.10

Продолжение освоения наречия как части речи

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правописанию наречий, образованию наречий.


Учебник с.

образование наречий, разбор наречий по составу, игра самостоятельная работа.

Знать о правописании наречий, образовании наречий. Уметь образовывать наречия, применять правило написания наречий.

38

20.10

Закрепление правописания наречий.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение образованию наречий, грамотному их написанию. Значимость наречий в нашей речи.


Учебник с. 73-74 упр. 149

Коллективная работа, игра «Помоги добраться», работа в парах, игра «Грустно-весело», самостоятельная работа.

Уметь образовывать наречия, грамотно их писать. Знать о значении наречий в нашей речи.

39

21.10

Обучающее изложение с изменением лица рассказчика.

Урок развития речи.

Обучение пересказу текста с заменой первого лица третьим.



Знакомство с текстом, орфографическая работа, пересказ текста, изложение.

Уметь пересказывать текст с заменой первого лица третьим.

Проверяем себя ( 3 часа)

40

22.10

Закрепление изученного о наречии.

Урок коррекции знаний и закрепления изученного.

Развитие умения исправлять (редактировать) свой текст, анализировать орфографические ошибки.



Анализ передачи содержания текста, редактирование, анализ орфографических ошибок.

Уметь исправлять свой текст, применять полученные знания орфографии на письме.

41.

23.10

Проверяем себя.

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения применять полученные знания орфографии на письме.


Учебник с. 76 упр. 156

Коллективная работа, работа со словосочетаниями, работа в парах, правописание наречий.

Уметь применять полученные знания орфографии на письме.

42.

26.10

Контрольный диктант за 1 четверть № 3.

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка орфографических и грамматических умений.



Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь самостоятельно выполнять контрольные задания.

Пишем объявления – 3 часа

43

27.10

Знакомство с особенностями построения объявления.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра.


Учебник с. 79- 80 упр. 163

Коллективная работа, работа с иллюстрацией, работа с текстом.

Знать об особенностях объявления как речевого жанра.

44

28.10


Пишем объявления.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение составлению и написанию объявлений.


Учебник с. 81- 82 упр. 167


Учебник с. 82 упр. 170

Коллективная работа, работа в парах.

Уметь составлять и записывать объявления.

45

29.10


Пишем объявления.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение составлению и написанию объявлений.


Учебник с. 81- 82 упр. 167


Учебник с. 82 упр. 170

Коллективная работа, работа в парах.

Уметь составлять и записывать объявления.

2 четверть 32часа

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных - 3 часа

1.

9.11


Что ты знаешь об именах существительных?

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение сведений об именах существительных. Повторение падежей и способов их определения. Знакомство с понятием «склонение».

Учебник с. 84-85 упр.176

Коллективная работа

Знать изученные сведения об именах существительных, систему падежей и способы их определения, понятие «склонение»

2.

10.11


Открываем новый секрет имен существительных.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с распределением имен существительных по склонениям. Обучение определению склонения.

т/п с. 52 упр. 184

Коллективная работа, наблюдения, игра «Засели домики», индивидуальная работа.

Знать три склонения имен существительных. Уметь определять склонение.



Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных - 28 часов

3.

11.11


Формирование умения определять склонение имени существительного

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление приобретенных знаний и умений, формирование умения в определении падежей и в изменении по падежам.

Учебник с. 90 упр. 189

Работа с правилом, коллективная работа, игра «Цепочка», работа со словарными словами, самостоятельная работа.

Уметь применять приобретенные знания и умения, определять падежи, изменять по падежам.

4

12.11


Закрепление изученного

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление приобретенных знаний и умений, формирование умения в определении падежей и в изменении по падежам.

Учебник с. 90 упр. 189

Работа с правилом, коллективная работа, игра работа со словарными словами, самостоятельная работа.

Уметь применять приобретенные знания и умения, определять падежи, изменять по падежам.

5.

13.11


Дополняем памятку анализа имени существительного новыми сведениями.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение письменному анализу имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном.


Игра «Поднимись по лесенке». Коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь выполнять письменный анализ имени существительного, обобщить знания об имени существительном.

6.

16.11


Известное правило подсказывает новое.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со способами действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных.

Учебник с. 98 упр. 209

Игра «Кто быстрее заполнит схему?», работа в парах, работа с правилом, самостоятельная работа.

Знать о способах действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных.

7.

17.11


Закрепление изученного

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со способами действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных.

Учебник с. 98 упр. 209

Игра «Кто быстрее заполнит схему?», работа в парах, работа с правилом, самостоятельная работа.

Знать о способах действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных.

8.

18.11


Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение способу действия при написании безударных окончаний имен существительных.

Учебник с. 101 упр. 217



Учебник с. 103 упр. 225

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь постоянно обращаться к способу действия при определении безударных окончаний имен существительных

9.

19.11


Закрепление изученного

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение безошибочному написанию безударных окончаний существительных.

Учебник с. 105- 106 упр. 232, 233


Учебник с. 108 упр. 238

Коллективная работа, самостоятельная работа, словарный диктант.

Уметь безошибочно писать безударные окончания имен существительных.

10.

20.11


Тренировка в написании безударных окончаний имен существительных.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Отработка способов действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных.

Учебник с. 111 упр. 245

Словарно-орфографическая работа, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных

11.

23.11


Тренировка в написании безударных окончаний имен существительных.

урок закрепления знаний и выработки умений

Отработка способов действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных. Знакомство со склонением имен прилагательных.

Учебник с. 114 упр. 252

Коллективная работа, работа по вариантам, игра «Кто быстрее достигнет вершины?».

Уметь распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания.

12

24.11


Закрепление изученного

урок закрепления знаний и выработки умений

Отработка способов действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных. Знакомство со склонением имен прилагательных.

Учебник с. 114 упр. 252

Коллективная работа, работа по вариантам, игра «Кто быстрее достигнет вершины?».

Уметь распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания.

13.

25.11


Как не ошибиться в безударных окончаниях имен прилагательных?

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

Учебник с. 116 упр. 257

Коллективная работа, работа с пословицами, склонение прилагательных, индивидуальная работа, составление предложений, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

14

26.11


Как не ошибиться в безударных окончаниях имен прилагательных?

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

Учебник с. 116 упр. 257

Коллективная работа, работа с пословицами, склонение прилагательных, индивидуальная работа, составление предложений, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

15

27.11


Как не ошибиться в безударных окончаниях имен прилагательных?

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

Учебник с. 116 упр. 257

Коллективная работа, работа с пословицами, склонение прилагательных, индивидуальная работа, составление предложений, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

16.

30.11


Освоение способа определения Окончаний имен прилагательных

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

Учебник с. 116 упр. 257

Коллективная работа, работа с пословицами, склонение прилагательных, индивидуальная работа,

Уметь грамотно писать безударные окончания имен прилагательных.

17.

1.12


Контрольное изложение №1. «Так приходит зима»

Урок развития речи.

Развитие умения передавать содержание рассказа на письме, правильно употреблять имена прилагательные, писать безударные окончания прилагательных.

Выполнить проверку своей работы с точки зрения орфографии. Проанализировать ошибки.

Работа по содержанию текста, орфографическая подготовка, индивидуальная подготовка, изложение.

Уметь передавать содержание рассказа на письме, правильно употреблять имена прилагательные, писать безударные окончания прилагательных

18.

2.12


Этюд по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Урок развития речи.

Обучение «читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать умение отбирать нужные слова для описания. Художественный текст и художественные средства картины.


Подготовка к восприятию картины, беседа с рассматриванием картины, речевая подготовка к сочинению, определение варианта сочинения, написание сочинения.

Уметь «читать» картину, осмысливать ее содержание, совершенствовать свою речь, отбирать нужные слова для описания, соотносить художественный текст и художественные средства картины.

19.

3.12


Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правописанию безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.

Учебник с. 122- 123 упр. 268

Коллективная работа, запись словосочетаний под диктовку, самостоятельная работа.

Уметь писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.

20.

4.12


Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?

урок закрепления знаний и выработки умений

Совершенствование умения распознавать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.

Учебник с. 124- 125 упр. 272

Письмо по памяти, работа с таблицей, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь писать безударные окончания имен существительных и имен прилагательных во множественном числе.

21-22.

7.12.8.12


Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа.

Словарный диктант.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Формирование умения грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа.

т/п с. 74-75 упр. 279



Учебник с. 131 упр. 284

Словарно-орфографическая работа, коллективная работа, игра «Поймай форму слова», работа в парах, словарный диктант.

Уметь грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имен существительных множественного числа.

23- 25.

9.12

10.12

11.12


Повторяем, тренируемся в правильном письме.

.

урок закрепления знаний и выработки умений

Совершенствование знаний о склонении имен существительных и прилагательных. Формирование умения грамотно писать безударные окончания при склонении.

Учебник с. 133 упр. 289



Учебник с. 134- 135 упр. 293




Учебник с. 136- 137 упр. 196

Работа со схемами, коллективная работа, игра «Собери буквы», письмо под диктовку, работа по вариантам.

Уметь пополнять знания о склонении имен существительных и прилагательных, грамотно писать безударные окончания при склонении.

26.

14.12


Контрольный диктант № 4

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять орфографические и грамматические знания, умения и навыки.

27.

15.12


Работа над ошибками. Закрепление изученного

Урок коррекции знаний.

Развитие умения классифицировать и исправлять ошибки, допущенные в работе. Формирование умения грамотного письма безударных окончаний имен существительных и прилагательных.


Работа над ошибками, объяснительный диктант, письмо по памяти, запись слов под диктовку.

Уметь классифицировать и исправлять ошибки, грамотно писать безударные окончания имен существительных и прилагательных.

28

29


16.12

17.12



Открываем еще несколько секретов правильной речи.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение правильному изменению слов. Освоение норм правильной речи. Закрепление грамматико-орфографических умений.

т/п с. 84-86 упр. 303



Учебник с. 144 упр. 310




Коллективная работа, игра «Семь родственников», работа в парах.

Уметь правильно изменять слова. Знать нормы правильной речи. Уметь применять грамматико-орфографические правила.

30.

18.12


Размышляем, фантазируем, сочиняем сказку.

Урок развития речи

Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами сказки.

Учебник с. 145 -146 упр. 315

Подготовка к написанию сочинения, мини-зарисовки, составление зарисовок, сочинение.

Уметь составлять повествовательный текст с элементами сказки.

31.

21.12


Размышляем, фантазируем, рисуем. Обучающее изложение с творческим заданием.

Урок развития речи

Развитие умения правильно передавать содержание текста, дополнять текст словесными картинами.


Подготовка к написанию изложения, пересказ текста, орфографическая работа, изложение.

Уметь правильно передавать содержание текста, дополнять текст словесными картинами.

32

22.12

23.12

24.12

25.12


Контрольный диктант за 2 четверть № 5

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применять орфографические и грамматические знания, умения и навыки.

3 четверть 53ч: (40/13 р)

Части речи: что мы о них знаем? – 14ч: часов11/3р

1.



Части речи – имена.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о частях речи – именах.

Учебник с. 5 упр. 324

Коллективная работа, письменный анализ имени прилагательного, игра «Найди ошибку». Игра «Помири слово».

Уметь обобщить знания о частях речи – именах прилагательных и существительных.

2



Продолжение повторения изученного

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о частях речи – именах.

Учебник с. 5 упр.

Коллективная работа, письменный анализ имени прилагательного,

Уметь обобщить знания о частях речи – именах прилагательных и существительных.

3.

20.12


Знакомство с понятием «Выборочное изложение.», написание выборочного изложения

Урок развития речи.

Развитие умения выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного.


Подготовка к изложению, знакомство с текстом, орфографическая работа, выделение частей текста, написание изложения.

Уметь выборочно передавать содержание рассказа, не пропуская существенного для раскрытия темы.

4.



Секреты имен числительных.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «количественные числительные». Изменение количественных числительных по родам и падежам.

т/п с. 7-8 упр. 334

Игра «Где число, а где предмет?», коллективная работа, склонение числительных, игра «Число-предмет-признак», работа в парах.

Знать понятие «количественные числительные». Уметь изменять количественные числительные по родам и падежам.

5.



Сложные числительные и особенности их изменения

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «количественные числительные», «сложные числительные». Склонение имен числительных.

т/п с. 10 упр. 340

Коллективная работа, игра «Каждому - свое», знакомство со сложными числительными, склонение сложных числительных, чтение выражений с числительными, самостоятельная работа.

Знать понятие «количественные числительные», «сложные числительные». Уметь склонять имена числительные.

6.



Сложные числительные и особенности их изменения

урок закрепления знаний и выработки умений

Знакомство с употреблением формы множественного числа числительного ОДИН при словах, не имеющих единственного числа или называющего парные предметы. Тренировка в правильном написании числительных.

Учебник с. 14 упр. 346

Мини-пересказ текста, коллективная работа, самостоятельная работа.

Знать об употреблении формы множественного числа числительного ОДИН при словах, не имеющих единственного числа или называющего парные предметы.

7



Употребление имен числительных в речи, совершенствование орфографических умений

урок закрепления знаний и выработки умений

Знакомство с употреблением формы множественного числа числительного ОДИН при словах, не имеющих единственного числа или называющего парные предметы. Тренировка в правильном написании числительных.

Учебник с. 14 упр. 346

Мини-пересказ текста, коллективная работа, самостоятельная работа.

Знать об употреблении формы множественного числа числительного ОДИН при словах, не имеющих единственного числа или называющего парные предметы.

8- 9.

9.01

10.01


Учимся пользоваться личными местоимениями.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о местоимениях. Развитие умения грамотно использовать формы местоимений в речи. Значение местоимений

Учебник с. 16 упр. 351

Коллективная работа, игра «Четвертое- лишнее», работа с текстом в парах.

Уметь обобщить знания о местоимениях, грамотно использовать формы местоимений в речи. Знать о значении местоимений

10.

13.01


Повторение изученного о глаголе

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обобщение знаний о неопределенной форме глагола. Развитие умения правильно определять у глагола неопределенную форму.

Учебник с. 21 упр. 364

Словарно-орфографическая работа, фронтальная работая. Работа в парах.

Уметь обобщить знания о неопределенной форме глагола, правильно находить неопределенную форму глагола.

11.

14.01



Образование неопределенной формы глагола


урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение правил о написании суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени глагола, развитие умения определять части слова у глаголов.

Учебник с. 23-24 упр. 371

Словарный диктант, игра «Сообрази-ка», фронтальная работа, игра «Скажи наоборот».

Знать правила написания суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени глагола. Уметь определять части слова у глаголов.

12.

15.01


Совершенствование умения находить неопределенную форму глагола.


урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения соотносить начальную форму глагола с другими ее формами, грамотно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.


Взаимодиктант, коллективная работа, письмо под диктовку, самостоятельная работа, работа в парах.

Уметь соотносить начальную форму глагола с другими ее формами, грамотно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.

13-.

16.01


О чем рассказывают глагольные окончания?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Тренировка в определении формы глагола и грамматических признаков, на которые указывает окончание.

Учебник с. 26 упр. 376

Коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь определять форму глагола и грамматические признаки, на которые указывает окончание

14



О чем рассказывают глагольные окончания?

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения определять форму глагола по его окончанию, подбирать к глаголу его неопределенную форму.

Учебник с. 29-30 упр. 380

Коллективная работа, игра «Сортировщик».

Уметь определять форму глагола по его окончанию, подбирать к глаголу его неопределенную форму.

Учимся писать личные окончания глаголов - 20 часов:15/5

15.

21.01


Имена склоняются, а глаголы…

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «спряжение»

Учебник с. 31 упр. 389

Фронтальная работа, индивидуальная работа, игра «Кто узнает?»

Знать определение понятия «спряжение, способы определения спряжения глаголов.

16.

22.01


Склонений – три. А спряжений?

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с наличием у глаголов двух спряжений. Окончаниями каждого спряжения.

Учебник с. 35 упр. 397

Коллективная работа, самостоятельная работа.

Знать наличие двух глагольных спряжений, об окончаниях каждого спряжения.

17



Определение спряжения по ударным окончаниям

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения определять спряжение глаголов по окончанию.

Учебник с. 37 упр. 403

Коллективная работа, работа в парах, игра «Кто быстрее?», самостоятельная работа.

Уметь определять спряжение глаголов по окончанию.

18



Закрепление определение спряжения по ударным окончаниям

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения определять спряжение глаголов по окончанию.

Учебник с. 37 упр. 403

Коллективная работа, работа в парах, игра «Кто быстрее?», самостоятельная работа.

Уметь определять спряжение глаголов по окончанию.

19-

27.01



Зачем и как узнавать спряжение глагола?


урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения соотносить временную форму глагола с его начальной формой. Определение спряжения глагола по ударному окончанию.

Учебник с. 39 упр. 411

Коллективная работа, словарный диктант.

Уметь определять спряжение глагола по ударному окончанию, соотносить временную форму глагола с его начальной формой.

20.



Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола?

урок закрепления знаний и выработки умений

Распознавание спряжения глагола по его неопределенной форме.

Учебник с. 41 упр. 417

Коллективная работа, игра «Будь внимателен», работа с загадками.

Уметь распознавать спряжения глагола по его неопределенной форме.

21.

29.01


Закрепление умения узнавать спряжение глагола по неопределенной форме

урок закрепления знаний и выработки умений

Распознавание спряжения глагола по его неопределенной форме.

Учебник с. 41 упр. 417

Коллективная работа, игра «Будь внимателен», работа с загадками.

Уметь распознавать спряжения глагола по его неопределенной форме.

22.

30.01


Знакомство с 11 глаголами-исключениями

урок закрепления знаний и выработки умений

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Совершенствование умения распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы.

Учебник с. 43 упр. 424

Работа со схемами, письмо с комментированием, сравнение родовых и личных окончаний глаголов, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы.

23-24

31.01

3.02


Правильные действия – правильная буква.

урок закрепления знаний и выработки умений

Уточнение знаний об особенностях глаголов первого и второго спряжения. Знакомство с глаголами- исключениями, развитие умения распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.

Учебник с. 46 упр. 432



Учебник с. 48 упр. 438

Письмо под диктовку, фронтальная работа, работа в парах.

Знать об особенностях глаголов первого и второго спряжения, глаголы- исключения. Уметь распознавать глаголы- исключения в тексте и правильно писать безударные личные окончания.

25-26.

4.02

5.02


Правописание личных окончаний глаголов

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы- исключения

Учебник с. 50 упр. 443

Коллективная работа, игра «-ете или – ите?», работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы- исключения

27.

6.02


Дополняем памятку характеристики глагола.


урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение письменному анализу глагола как части речи. Формирование умения грамотно писать личные окончания глагола.

Учебник с. 53 упр. 452

Коллективная работа, словарный диктант, работа в парах, игра «Как определить?», самостоятельная работа.

Знать письменный анализ глагола как части речи. Уметь грамотно писать личные окончания глагола.

28

29

30.

7.02

10.02

11.02


Применяем знания, совершенствуем умения.

урок закрепления знаний и выработки умений

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Учебник с. 56 упр. 460


Учебник с. 56- 57 упр. 462



Учебник с. 58- 59 упр. 464

Игра «Чей ряд лучше?», повторяем глаголы- исключения, работа в парах, самостоятельная работа, дифференцированная работа.

Уметь безошибочно записывать окончания глагола, расширять речевой опыт

31.

12.02


Обучающее изложение:Деловое повествование

Урок развития речи.

Развитие умения передавать содержание зрительно воспринятого текста, точно употреблять глаголы, правильно писать безударные окончания.


Беседа по содержанию текста, озаглавливание текста, составление плана, орфографическая работа, пересказ текста, изложение.

Уметь передавать содержание зрительно воспринятого текста, точно употреблять глаголы, правильно писать безударные окончания.

32.

13.02


Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения.

Урок коррекции знаний.

Развитие умения исправлять ошибки в содержании текста, построении предложений, точном употреблении слов и их правописании.


Работа над ошибками, работа с пословицами, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Уметь исправлять ошибки

33.

14.02


Контрольный диктант № 6

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка умения писать глагольные окончания. Проверка грамматических умений, связанных с этой частью речи.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь писать глагольные окончания.

34.

17.02


Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения.

Урок коррекции знаний и умений.

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа.

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

Новое о строении предложений - 12 часов:9/3р

35.



Пополним знания о членах предложения.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с второстепенными членами предложения: определением, дополнением, обстоятельством. Как определять виды второстепенных членов предложения?

Учебник с. 62-63 упр.472

Коллективная работа.

Знать какие бывают второстепенные члены предложения. Уметь их определять в предложении.

36.

20.02


Знакомство с понятием «однородные члены предложения».

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с особенностями однородных членов предложения.

т/п с. 53-54 упр. 475

Словарно-орфографическая работа, выделение грамматической основы предложения, коллективная работа, лингвистическая работа, игровое задание.

Знать понятие «однородные члены предложения», их особенности. Уметь находить в предложении однородные члены.

37.

21.02


Союзы и знаки препинания при однородных членах

урок изучения и первичного закрепления знаний

Развитие умения распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах.

т/п с. 55-56 упр. 479

Коллективная работа, зрительно-слуховой диктант, игра «Требуется предложение», тренировочная работа, самостоятельная работа.

Уметь распознавать в предложении однородные члены, связанные с помощью союзов и без них, ставить запятую при однородных членах.

38



Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение построению предложений с однородными членами, выбору союзов и постановке знаков препинания.

т/п с. 58-59 упр. 485

Фронтальная работа, работа в парах, игра «Подбери союз», самостоятельная работа.

Уметь строить предложения с однородными членами, выбирать в них союзы. Знать правила постановки знаков препинания.

39-



Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение грамотному составлению и написанию предложений с однородными членами.

Учебник с. 71-72 упр. 495

Коллективная работа, работа в парах, тестовая работа.

Уметь грамотно составлять и записывать предложения с однородными членами.

40



Использование в речи предложений с однородными членами

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение грамотному составлению и написанию предложений с однородными членами.

Учебник с. 71-72 упр. 495

Коллективная работа, работа в парах, тестовая работа.

Уметь грамотно составлять и записывать предложения с однородными членами.

41.

28.02


Общее знакомство со сложными предложениями.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со структурой сложного предложения, знаками препинания в нем.

Учебник с. 74-75 упр. 502

Словарно-орфографическая работа, коллективная работа, письмо по памяти, игра «Найди основу».

Знать структуру сложного предложения, его отличие от предложений с однородными членами. Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении

42.

3.03


Сопоставление предложений сложных и простых с однородными членами

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения отличать сложные предложения от предложений с однородными членами, соединять части сложного предложения запятой и союзами.

Учебник с. 77-78 упр. 507

Решение орфографических задач, коллективная работа, работа со схемами, работа в парах, игра «Аукцион»

Уметь сопоставлять сложные предложения и предложения с однородными членами, соединять части сложного предложения запятой и союзами.

43.

4.03


Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос: «почему?»

урок закрепления знаний и выработки умений

Формирование умения грамотно оформлять на письме сложные предложения и предложения с однородными членами.

т/п с. 65-66 упр. 512

Работа с пословицами, работа в парах, фронтальная работа, игра «Собери грибы», комментированный диктант.

Уметь грамотно оформлять на письме сложные предложения и предложения с однородными членами.

44.

5.03


Закрепляем свои знания.

Словарный диктант.

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление знаний о сложных предложениях и предложениях с однородными членами. Повторение ранее изученного материала.


Словарный диктант, составление предложений, расстановка запятых в готовых предложениях, выборочный диктант, индивидуальная работа.

Уметь обобщить знания о сложных предложениях и предложениях с однородными членами.

45.

6.03


Контрольный диктант № 7

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка сформированности орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь самостоятельно выполнять задания контрольной работы.

46.

7.03


Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа.

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

Учимся рассуждать - 7 часов: 5/2р

47.

10.03


Учимся рассуждать.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Обучение логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи – рассуждении. Наблюдение за особенностями строения текста- рассуждения.

Учебник с. 82- 83 упр. 518

Коллективная работа, вопросы- «почемучки».

Уметь логически мыслить и оформлять свои мысли на письме. Знать особенности строения текста- рассуждения.

48.

11.03


Рассуждения-объяснения, рассуждения-размышления

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с двумя видами рассуждений (объяснение и размышление). Обучение построению рассуждений.

т/п с. 69-70 упр. 523

Коллективная работа, игра «Собери рассуждение», самостоятельная работа.

Знать о двух видах рассуждений (объяснение и размышление). Уметь строить рассуждения.

49.

12.03


Обучение написанию объяснительной записки.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с жанром объяснительной записки.

т/п с. 72-73 упр. 531

Коллективная работа, работа в парах,

Знать о жанре объяснительной записки. Уметь строить рассуждения.

50



Обучение построению рассуждений(на материале правил письма)

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение оформлению своих мыслей в рассуждении.


Коллективная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

Уметь оформлять свои мысли в рассуждении

51.

17.03


Письменный пересказ текста-рассуждения

Урок развития речи.

Обучение пересказу текста, содержащего рассуждение.


Знакомство с текстом, орфографическая работа, подготовка к написанию изложения, изложение.

Уметь письменно пересказывать текст, содержащий рассуждение.

52.



Контрольный диктант за 3 четверть № 8

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка сформированности орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применить на практике полученные знания, умения и навыки.

53.

20.03


Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний и умений

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа.

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками


4 четверть - 40 часов:32/8 р

И снова о главном работнике в языке – слове - 23 час:20/3р

1.

1.04


Много ли слов в языке. Почему появляются новые слова

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью слов в русском

Учебник с. 92 упр. 541

Беседа, работа со словарями, коллективная работа

Знать о жизни слов в русском

2.



О словах, которые выходят из употребления.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью, работой слов и устойчивых оборотов в русском языке. Закрепление знаний о ранее изученных орфограммах.

Учебник с. 93 упр. 544

Словарно-орфографическая работа, игра «Что ты знаешь о словах?», фронтальная работа, игра «Найди значение», работа в парах,

Уметь применять знания об изученных орфограммах в практической работе.

3



Объясняем происхождение некоторых слов

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с жизнью, работой слов и устойчивых оборотов в русском языке. Закрепление знаний о ранее изученных орфограммах.

Учебник с. 93 упр. 544

Словарно-орфографическая работа, игра «Что ты знаешь о словах?», фронтальная работа, игра «Найди значение», работа в парах,

Уметь применять знания об изученных орфограммах в практической работе.

4.

4.04


Поговорим о значении слов. (обучающее)Сжатое изложение.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Развитие умения кратко передавать содержание текста. Наблюдения за словами.


Работа с текстом, коллективная работа, написание изложения.

Уметь кратко передавать содержание текста.

5.

7.04


Об использовании слов в речи. Совершенствование умения пользоваться толковым словарем

урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за многозначными словами. Толковый словарь.

т/п с. 15-16 упр. 561

Игра «Пользуйся шифром», коллективная работа, орфографическая работа, работа в парах.

Уметь работать с многозначными словами, пользоваться толковым словарем.

6.

8.04


Синонимы и антонимы. Выбор точного слова.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о синонимах и антонимах. Развитие орфографической зоркости.

Учебник с. 99 упр. 567

Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа, редактирование на слух.

Уметь обобщить знания о синонимах и антонимах.

7.

9.04




Подробное изложение. Обучение словесному рисованию

Урок развития речи.

Развитие умения по плану передавать содержание текста, употреблять слова с определенным значением для усиления точности картины.


Знакомство с текстом,, работа над содержанием, составление картинного плана, пересказ текста, орфографическая подготовка, написание изложения.

Уметь по плану передавать содержание текста, употреблять слова с определенным значением для усиления точности картины.

8.

10.04


От значения – к правильному написанию.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Развитие орфографической зоркости, основанной на значении слов.

Учебник с. 101-102 упр. 576

Работа над ошибками, коллективная работа, игровое задание,.

Уметь работать над орфографической зоркости, основываясь на значении слов.

9.

11.04


История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

урок изучения и первичного закрепления знаний

Работа с непроверяемыми написаниями с опорой на этимологический анализ.

Учебник с. 102-103 упр. 580

Словарно-орфографическая работа, коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь работать над орфограммой «непроверяемые написания» с опорой на этимологический анализ.

10.

14.04


Рассказываем истории некоторых выражений

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с историей возникновения и значением некоторых фразеологических оборотов. Развитие орфографической зоркости.

Учебник с. 105-106 упр. 585

Работа с устойчивыми оборотами, коллективная работа, работа с загадками.

Знать историю возникновения и значение некоторых фразеологических оборотов.

11


15.04



Что мы знаем о словах?

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о слове, выявление связи значения слова с его строением.

т/п с. 31 упр. 596

Работа с кроссвордом, работа с предложением, обобщение о глаголе, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь обобщить знания о слове, выявить связь значения слова с его строением.

12.

17.04


Что мы знаем о словах?

урок закрепления знаний и выработки умений

Систематизация изученного о слове.

т/п с. 34 упр. 601

Ига «Разгадай послание», работа в парах, игра «Цветик-семицветик».

Уметь систематизировать изученное о слове.

13



Систематизация знаний о слове

урок закрепления знаний и выработки умений

Обобщение знаний о слове, выявление связи значения слова с его строением.

т/п с. 31 упр. 596

Работа с кроссвордом, работа с предложением, обобщение о глаголе, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь обобщить знания о слове, выявить связь значения слова с его строением.

14

15.



Что надо уметь, чтобы писать грамотно?

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление орфографических умений.

т/п с. 35-36 упр. 604



Учебник с. 113-114 упр. 610


Учебник с. 115 упр. 613

Работа с морфологическими шарадами, работа с загадками, самостоятельная работа.

Уметь работать над орфографическими умениями.

16



Совершенствование комплекса орфографических умений

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление орфографических умений.

т/п с. 35-36 упр. 604



Учебник с. 113-114 упр. 610


Учебник с. 115 упр. 613

Работа с морфологическими шарадами, работа с загадками, самостоятельная работа.

Уметь работать над орфографическими умениями.

17

18

23.04

24.04


Проверяем себя.

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение и закрепление полученных знаний.

т/п с. 43 упр. 616

Работа с пословицами, самостоятельная работа, игра «От схемы к слову», игра «-ешь или –ишь?», тестовая работа.

Уметь применять полученные знания на практике.

19.

25.04


Контрольный диктант № 9

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка сформированности орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применить на практике полученные знания, умения и навыки.

20.

28.04


Работа над ошибками. Выполнение тестовых зааний

Урок коррекции знаний и умений

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

21



Выполнение тестовых зааний

Урок коррекции знаний и умений

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

22

29.04


Итоговая проверочная работа

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка безошибочного письма.


Контрольная работа

Проверка усвоенных знаний

23.

30.04


Знаешь ли, как правильно?

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение вопросов культуры речи, ее правильности.

Учебник с. 117 упр. 624

Коллективная работа, самостоятельная работа.

Обобщить знания о культуре речи.

Размышляем, рассказываем, сочиняем - 14 часов:11/3 р

24.

5.05


Наблюдаем за связями предложений в тексте.

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление умения строить предложения при включении его в текст.

Учебник с. 119 упр. 630

Викторина «Кто правильно?», коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь строить предложения при включении его в текст.

25.

6.05


Обучение связи предложений в тексте.


урок закрепления знаний и выработки умений

Способы связи предложений.

Учебник с. 122 упр. 633

Словарная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Знать способы связи предложений.

26.

7.05


Контрольный диктант за год

Урок контроля знаний, умений и навыков

Проверка сформированности орфографических и грамматических умений.


Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь применить на практике полученные знания, умения и навыки.

27.

8.05


Работа над ошибками

Урок коррекции знаний и умений

Развитие умения выполнять работу над допущенными ошибками


Работа над ошибками, самостоятельная работа

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками

28.

12.05


Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем.Текст-объяснение

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение основных особенностей известных типов речи.

Учебник с.123 упр. 639

Работа с фразеологическими оборотами, построение предложений в тексте, коллективная работа, работа с загадками.

Знать основные особенности известных типов речи.

29.

13.05


Подробное изложение:Обучение словесному рисованию

Урок развития речи.

Знакомство с жанром рассказа, его особенностями. Развитие умения передавать письменно содержание рассказа.


Работа с текстом, беседа по содержанию, составление плана, орфографическая работа, написание изложения.

Знать жанры рассказа, его особенности. Уметь передавать письменно содержание рассказа.

30.

14.05


Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем. Работа над ошибками.

урок закрепления знаний и выработки умений

Знакомство с жанром рассказа. Развитие умения исправлять ошибки, допущенные в изложении текста.


Работа над ошибками, запись текста под диктовку, редактирование текста.

Знать жанры рассказа. Уметь выполнять коррекционную работу.

31.

15.05


Введение термина «сочинение».Памятка « Как писать сочинение?»

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с термином «сочинение», с памяткой «Как писать сочинения». Обучение редактированию текста.


Коллективная работа, работа с памяткой, мини-сочинение, орфографическая работа.

Знать значение термина «сочинение». Уметь пользоваться памяткой, редактировать текст.

32-

16.05

19.05


Письменные пересказы. Сочиняем сказку.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение написанию сочинений- сказок. Анализ текста.


Беседа, сочинение сказки, работа в группах.

Уметь писать сочинения-сказки, анализировать текст.

33.

16.05

19.05


Письменные пересказы. Сочинение- этюд.

урок закрепления знаний и выработки умений

Обучение написанию сочинений- сказок. Анализ текста.


Беседа, сочинение сказки, работа в группах.

Уметь писать сочинения-сказки, анализировать текст.

34.

20.05


Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков

Урок развития речи.

Обучение написанию словесных зарисовок.


Устное составление зарисовок, запись текста, анализ сочинения, редактирование.

Уметь составлять словесные зарисовки.

35.

21.05


Сочинение - рассуждение.

Урок развития речи

Обучение написанию сочинения- рассуждения.


Работа с текстом, сочинение-рассуждение, анализ сочинения, редактирование

Уметь писать сочинения- рассуждения.

36.

22.05


Составление словесных зарисовок по серии картинок.

Урок развития речи

Обучение написанию словесных зарисовок по серии картинок.


Работа с серией картинок, устное составление зарисовок, запись текста, анализ сочинения, редактирование.

Уметь составлять словесные зарисовки по серии картинок.

37.

23.05


Сочиняем письма.

Урок развития речи

Обучение составлению текста письма.


Беседа, игра «Поиграем в почту», составление текста письма, написание письма.

Уметь составлять текст письма.

38-39

40.



Перелистаем учебник.

Урок закрепления знаний

Закрепление и обобщение изученного.




Изменения календарно-тематического планирования

№ и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО





 

 

 

 





 

 

 

 










































Раздел 6.. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

Знать/понимать: 

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова ( в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст;

- создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

- работы со словарем;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создание в устной и письменной форме несложных текстов;

- овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых. и повседневной жизни:

525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252

 Раздел 7. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

 

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки



Раздел 8. Перечень учебно - методического обеспечения

Обязательные:

1.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 4 классов. В  2 ч. 2012

2.Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники  к учебнику «К тайнам нашего языка» для 4 классов. В 3 частях.  – 2012

Рекомендуемые:

3.Корешкова  Т.В. Потренируйся! Тетрадь с печатной основой для 4 классов. В 2 частях. 2012

4.Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 4 класс. В 2 ч.   Ч. 1: Тренировочные  задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2012

5.Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др.



Название документа раб+прграмма+-+математика++4+класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Раздел 1. Пояснительная записка.


Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.Б.Истоминой «Математика», рекомендованной Министерством образования Российской Федерации в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.  

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с    учетом специфики предмета (математика), направленную:

- на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково–символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

- на развитие пространственного воображения,  потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.

- на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели.

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в модели «Гармония»,  решаются следующие задачи:

- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

- дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. На изучение математики  в 4 классах выделяется 136 часов.

Основное содержание обучения представлено крупными разделами. Контроль за уровнем достижений учащихся   производится в форме письменных работ: контрольных работ – 8;

тестов – 10; математических диктантов – 3; проверочных работ – 2.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

В основе начального курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания. Овладев этими приемами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач. Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Нацеленность курса математики на формирование приемов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учетом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы ее решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи. Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у учащихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока еще нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию учащихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а в последствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создает условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у учащихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребенка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).

Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши, которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа решения задачи и пр. В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.

Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников математике, обладающего определенными методическими возможностями. Калькулятор можно применять для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД.

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией. 8) Уравнения и буквенные выражения. Содержание разделов 1- 7 распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь математических понятий, способов действий и психологию их усвоения младшими школьниками.

Раздел 8 завершает курс математики начальных классов. Включение данного раздела в предметное содержание курса обуславливается тем, что он предоставляет учащимся возможность познакомиться с новыми математическими понятиями (уравнения и буквенные выражения) и повторить весь ранее изученный материал в курсе математики начальных классов на более высоком уровне обобщения, применив для этого освоенные способы учебной деятельности.

Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию, представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема, таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…», «верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые» и пр. Другими словами, процесс усвоения математики так же органически включает в себя информационное направление .

как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД. При этом сохраняется приоритет арифметической линии начального курса математики как основы для продолжения математического образования в 5-6 классах.

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они могут выполняться как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Важно, чтобы полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждались коллективно и создавали условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.).

В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать

свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. При этом необходимо, чтобы учитель активно включался в процесс обсуждения. Для этой цели могут быть использованы различные методические приемы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.

Особенностью курса является новый методический подход к обучению решению задач, который сориентирован на формирование обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, устанавливать взаимосвязь между ними и, используя математические понятия, осуществлять перевод вербальной модели (текст задачи) в символическую (выражения, равенства, уравнения).

Технология обучения решению текстовых задач арифметическим способом, нашедшая отражение в учебнике, включает шесть этапов: 1)подготовительный, 2) задачи на сложение и вычитание, 3) смысл действия умножения, отношение «больше в…,4) задачи на сложение, вычитание, умножение, 5) смысл действия деления, отношения «меньше в…», кратного сравнения, 6) решение арифметических задач на все четыре арифметических действия (в том числе задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы), купли – продажи (цена товара, количество товара, стоимость), задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Основная цель данной технологии - формирование общего умения решать текстовые задачи. При этом существенным является не отработка умения решать определенные типы задач, ориентируясь на данные образцы, а приобретение опыта в семантическом и математическом анализе разнообразных текстовых конструкций, то есть речь идет не только о формировании предметных математических умений, но и о формировании УУД.

Для приобретения этого опыта деятельность учащихся направляется специальными вопросами и заданиями, при выполнении которых они учатся сравнивать тексты задач, составлять вопросы к данному условию, выбирать схемы, соответствующие задаче, выбирать из данных выражений те, которые являются решением задачи, выбирать условия к данному вопросу, изменять текст задачи в соответствии с данным решением, формулировать вопрос к задаче в соответствии с данной схемой. и др.

В результате использования данной технологии большая часть детей овладевают умением самостоятельно решать задачи в 2 -3 действия, составлять план решения задачи, моделировать текст задачи в виде схемы, таблицы, самостоятельно выполнять аналитико-

синтетический разбор задачи без наводящих вопросов учителя, выполнять запись решения

арифметических задач по действиям и выражением, при этом учащиеся испытывают интерес к каждой новой задаче и выражают готовность и желание к решению более сложных текстовых задач ( в том числе логических, комбинаторных, геометрических).

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к математике у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации:

  • наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

  • участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

  • использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским и культурным опытом.

Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

В основе курса математики лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Процесс усвоения математики включает в себя информационное направление как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность курса на формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД.

На всех этапах усвоения математического содержания (кроме контроля) приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы учащихся в парах или индивидуально. Полученные результаты самостоятельной работы (как верные, так и неверные) обсуждаются коллективно и создают условия для общения детей не только с учителем, но и друг с другом, что важно для формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умения слышать и слушать друг друга, учитывать позицию собеседника и т. д.). В процессе такой работы у учащихся формируются умения: контролировать, оценивать свои действия и вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Для этой цели используются следующие методические приёмы: организация целенаправленного наблюдения; анализ математических объектов с различных точек зрения; установление соответствия между предметной - вербальной - графической - символической моделями; предложение заведомо неверного способа выполнения задания - «ловушки»; сравнение данного задания с другим, которое представляет собой ориентировочную основу; обсуждение различных способов действий.


        Раздел 3. Содержание тем учебного курса


Четверть

Раздел

Всего часов

Кол-во контрольных работ

1 четверть

36ч

Повторение материала 1, 2, 3 классов. Нумерация многозначных чисел

10

1

Умножение многозначного числа на однозначное

8


Деление с остатком

13

2


Умножение многозначных чисел

2



Резерв

3


2 четверть

28ч

Умножение многозначных чисел

8

1

Деление многозначных чисел

17

1


Доли и дроби

3


3 четверть

40

Действия с величинами

18

1

Скорость движения

22

1




4 четверть

28ч

Уравнения


4


Числовые и буквенные выражения

10

1

Повторение пройденного материала в 1- 4 классах

14

1

Всего:


136

12


    




Раздел 4. Планируемые результаты по изучению учебного предмета

В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД как основа умения учиться.

В сфере личностных УД у учащихся будут сформированы: положительное отношение к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи (на доступном для возраста уровне), соотносить результат действия с поставленной целью; способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.


Метапредметные результаты изучения курса

(регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в умственной форме;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- решать логические, комбинаторные, геометрические задачи;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Учащиеся получат возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Работа с информацией

Ученик научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Ученик получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Предметные результаты выпускника 4 класса начальной школы

Числа и величины


Ученик научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, объем), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними, сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Ученик получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

• выполнять устно сложение, вычитание двузначных чисел в пределах 1000000, умножение однозначных, (в том числе с нулём и числом 1):

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи; определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач;

• решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.


Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Ученик научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать плоские и кривые поверхности;

• распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры;

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Ученик научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Ученик получит возможность научиться вычислять площадь и периметр различных фигур.


Раздел 5. Календарно-тематическое планирование.



п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные 

вопросы

Наглядные пособия, оборудованиеЭОР и ЦОР

Номера заданий

Виды деятельности

Планируемые результаты



1 четверть – 36 часов






Повторение материала 1, 2, 3 классов. -10 часов.

1

 3.09

Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение

 урок закрепления знаний и выработки умений

Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.

  

 

 Учебник1-6, т/п с.3 № 2

Фронтальная работа, устный счет, самостоятельная работа, взаимопроверка в парах

Знать нумерацию многозначных чисел; разрядный и десятичный состав числа; алгоритмы письменного сложения и вычитания.

2

 4.09

Арифметические задачи. Правила рядка выполнения действий

 урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение нумерации многозначных чисел, правила сравнения многозначных чисел, закрепить правила нахождения неизвестного множителя, делителя, делимого. Совершенствование навыков сложения и вычитания и соответствующей терминологии. 

 

 

 

Учебник с. 4-5 № 7-12

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа, взаимопроверка в парах, фронтальная работа

Знать нумерацию многозначных чисел, алгоритмы письменного сложения и вычитания, правила нахождения неизвестного множителя, делителя, делимого Уметь сравнивать многозначные числа.

 3.

5.09

Взаимосвязь компонентов и результатов действий.

 урок закрепления знаний и выработки умений 

Повторение правил порядка действий в выражениях и правила умножения на 0, на 1 и деление числа на само себя. Совершенствование умений решать текстовые задачи.


Учебник с. 5 № 13-18, т/п с. 4 № 5

Устный счет, решение выражений, решение задачи по вопросам

Знать правила порядка выполнения действий. Уметь решать задачи.

4.

6.09

Арифметические задачи .Свойства умножения

 урок закрепления знаний и выработки умений 

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Повторение взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Решение текстовых задач.


Учебник с.7 № 119-24, т/п с.5 № 7

Устный счет, фронтальная работа, самостоятельная работа, составление задачи по схеме

Знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления; взаимосвязь компонентов и результатов действий. Уметь решать текстовые задачи.

5

12.09

Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Работа над совершенствованием вычислительных навыков и умений.


Учебник с. т/п с. 7 № 25-30

Фронтальная работа, устный счет,

коллективная работа

Уметь выводить правило о делении чисел, оканчивающихся нулями, на 10, 100, 1000

6

13.09

Площадь и периметр прямоугольника.

урок закрепления знаний и выработки умений

Способы вычисления площади и периметра прямоугольника.


Учебник с. 13 № 31-38, т/п с. 8 № 14

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа,

Уметь вычислять площадь и периметр прямоугольника

7.

17.09

Повторение. Деления числа на произведение.

урок закрепления знаний и выработки умений

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.


Учебник с. 18 № 39-41 т/п с.9 № 16

Устный счет, работа в парах, тест

Знать правило деления числа на произведение и возможности его применения для вычислений.

8

18.09

Куб.Таблица умножения и соответсвующие случаи деления ,

урок закрепления знаний и выработки умений

Переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения.


Учебник с.16 № 42-49, с. 17 № 46

Устный счет, фронтальная работа, тест

Уметь решать задачи; применять сочетательное, переместительное свойства умножения.

9.

19.09

Контрольная работа № 1 по теме « Повторение»

Контроль знаний и умений.

Проверка усвоения знаний, умений и навыков, полученных в 1-3 классах



Контрольная работа.

Знать нумерацию многозначных чисел, алгоритмы письменного сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в выражениях, взаимосвязь компонентов и результатов действий, умножение и деление на 10, 100, 1000.

10.

20.09

Работа над ошибками..Развертка куба

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Разбор типичных ошибок учащихся. Повторение материала, при выполнении которого было допущено больше всего ошибок. Совершенствование вычислительных навыков.


т/п с. 17 № 50-52

Работа над ошибками. Решение задач.

Уметь проводить коррекцию знаний, умений и навыков.

Умножение многозначного числа на однозначное – 8 часов

11

24.09


Алгоритм умножения на однозначное число

урок изучения и первичного закрепления знаний

Подготовка к усвоению алгоритма письменного умножения.


Учебник с. 22 № 53-59, т/п с.19 № 40


Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа,

Знать алгоритм письменного умножения на однозначное число.

12


Умножение многозначного числа на однозначное

урок изучения и первичного закрепления знаний

Совершенствование навыка табличного умножения. Повторение правила умножения суммы на число.



Учебник с. 23-24 № 60, 66


Учебник с. 25 № 68, т/п с.21 № 43, 44

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа,

Знать алгоритм письменного умножения на однозначное число.

13

27.09

Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Работа по формированию навыков умножения многозначных чисел на однозначные. Решение задач.


т/п с. 22 № 67-72

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа, решение задач по действием с пояснением

Знать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Уметь решать задачи.

14.

1.10

Взаимосвязь компонентов и результатов действий

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со способом прикидки результата умножения. Формирование навыков умножения многозначных чисел.


Учебник с. 26-27 № 73-79

Математический диктант № 1


коллективная работа

Знать алгоритм письменного умножения

15

2.10

Арифметические задачи. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Алгоритм письменного умножения. Проверка усвоения алгоритма умножения многозначного числа на однозначное


Учебник с. 31 № 80-84 т/п с.24 № 50, 51

Устный счет, коллективная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, решение задачи по вопросам

Уметь применять алгоритм письменного умножения; решать задачи

16.

3.10

Арифметические задачи. Запись условия задачи в твблице

урок закрепления знаний и выработки умений

. Работа над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи.


Учебник с. 28 № 85-90 т/п с. 23 № 49

Тестовая работа, коллективная работа, самостоятельная работа,

Уметь применять алгоритм письменного умножения; решать задачи.

17


Арифметические задачи.Сравнение мнгозначных чисел

урок закрепления знаний и выработки умений

. Работа над совершенствованием навыка письменного умножения и умения решать задачи.


Учебник с. 28 № 91-97, т/п с. 23 № 49

Тестовая работа, коллективная работа, самостоятельная работа,

Уметь применять алгоритм письменного умножения; решать задачи.

18


Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Многогранник Его развертка

урок закрепления знаний и выработки умений

Закрепление навыков письменного умножения многозначного числа на однозначное. Решение задач.


Учебник с. 33 № 98-101, т/п с.25 № 52




Устный счет, самостоятельная работа, коллективная работа, работа с калькулятором

Уметь применять алгоритм письменного умножения; решать задачи

Деление с остатком – 12 часов.

19.

15.10

Предметный смысл деления с остатком.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Разъяснение предметного смысла деления с остатком.


т/п с. 29 № 102-105

Устный счет, коллективная работа.

Знать предметный смысл деления с остатком.

20

16.10

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Проверка деления с остатком. Освоение предметного смысла деления с остатком.


т/п с. 30 № 106-109

Устный счет, компонентов и результата при делении с остатком.

Уметь рассуждать, производить деление с остатком, используя правило.

21

17.10

Деление с остатком .Подбор неполного делимого

урок изучения и первичного закрепления знаний

Объяснение двух способов деления с остатком.


т/п с. 31 № 110-116

Устный счет, фронтальная работа

Знать два способа деления с остатком. Уметь делить «уголком».

22

18.10

Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений

урок изучения и первичного закрепления знаний

Деление с остатком.


Учебник с. 44 № 117-121

Фронтальная работа, тестовая работа

Знать о взаимосвязи компонентов и результата при делении с остатком; способы деления с остатком.

23

22.10


Решение арифметических задач.

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение многозначного числа на однозначное, деление с остатком.


т/п с.33 № 122-128




Тестовая работа, коллективная работа, работа в парах.

Уметь умножать многозначное число на однозначное и делить с остатком.

24

22.10


Взаимосвязь компонентов и результатов при делении с остатком.

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение многозначного числа на однозначное, деление с остатком.


т/п с.33 № 129-133




Тестовая работа, коллективная работа, работа в парах.

Уметь умножать многозначное число на однозначное и делить с остатком.

25.

24.10

Контрольная работа №2

Контроль знаний и умений

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.



Контрольная работа № 3

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число, решать. Уметь решать задачи.

26

25.10

Работа над ошибками. Случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя. Решение задач.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя.


Учебник с. 50 № 134-137

Работа над ошибками, коллективная работа, решение задач.

Уметь делить с остатком, решать задачи.

27

29.10

Деление с остатком. Решение задач.

урок закрепления знаний и выработки умений

Деление с остатком. Решение задач.


Учебник с. 53 №138- 141, т/п с.36

Тестовая работа, фронтальная работа

Уметь делить с остатком, решать задачи

28

30.10

Деление на 10, 100. Решение задач

урок комплексного использования знаний

Случаи деления с остатком на 10, 100, 1000. Совершенствование вычислительных навыков.


Учебник с. 56 № 142, 146

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа.

Знать случаи деления с остатком на 10, 100, 1000

29


Умножение многозначного числа на однозначное .Решение задач

урок закрепления знаний и выработки умений

Деление с остатком. Решение задач.


Учебник с. 53 №147-150т/п с.36

Тестовая работа, фронтальная работа

Уметь делить с остатком, решать задачи

30

31.10

Контрольная работа № 3

Контроль знаний и умений

Проверка усвоения смысла деления с остатком, способов деления с остатком, алгоритма письменного умножения многозначных чисел на однозначное, умения решать задачи.



Контрольная работа.

Знать смысл деления с остатком, способы деления с остатком, алгоритм письменного умножения многозначных чисел на однозначное. Уметь решать задачи.

31

1.11

Работа над ошибками. Решение задач.

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Разбор типичных ошибок учащихся. Решение задач.


151-153

Работа над ошибками

Уметь рассуждать, решать задачи, корректировать ошибки , допущенные в контрольной работе.


Умножение многозначных чисел – 13 часов

32.

11.11

Умножение многозначных чисел. Алгоритм умножения на двузначное число.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение разрядного состава многозначных чисел. Распределительное свойство умножения, приемы устного умножения на двузначное число.


т/п с.42 № 154-158

Устный счет, коллективная работа.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик.

33


Сравнение выражений ,поиск ошибок и их коррекция


Распределительное свойство умножения, приемы устного умножения на двузначное число.


159-164

Устный счет, коллективная работа.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик.

34-36


Резервные уроки







2 четверть- 28 часов

38.

12.11

Алгоритм умножения на двузначное число.

урок закрепления знаний и выработки умений

Алгоритм умножения на двузначное число.


Учебник с. 61 № 159-164

Устный счет, коллективная работа. Фронтальная работа.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик.

39.

13.11

Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление. Умножение чисел, оканчивающихся нулями.

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение на двузначное число.


Учебник с. 63 № 166, 167

Устный счет, коллективная работа,

самостоятельная работа.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик.

40- 42

14.11

18.11

19.11

Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление.

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение на двузначное число.


Учебник с. 64 № 170, с. 66 № 174


Учебник с. 66 № 175, 178


т/п с. 44 № 84, 85, 86

Тестовая работа, коллективная работа,

самостоятельная работа.

Знать алгоритм умножения на двузначное число в столбик.

43.

20.11

Умножение многозначного числа на трехзначное.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с алгоритмом умножения многозначного числа на трехзначное.


т/п с. 45 № 87, 88

Математический диктант № 2

Знать случаи письменного умножения на трехзначное число.

44- 45

21.11

25.11

Умножение многозначного числа на трехзначное, когда в записи второго множителя есть нули.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с алгоритмом умножения многозначного числа на трехзначное, когда в записи второго множителя отсутствуют разрядные десятки.


Учебник с. 70-71 № 194, 197


Учебник с. 72 № 198, 200

Устный счет, коллективная работа,

Решение задачи по вопросам.

Знать случаи письменного умножения на трехзначное число. Уметь умножать многозначные числа в столбик.

46.

26.11

Умножение многозначных чисел. Решение задач.

урок закрепления знаний и выработки умений

Умножение многозначных чисел. Решение задач


Учебник с. 73 № 204. т/п с.46 № 89

Самостоятельная работа. Работа в парах

Уметь умножать многозначные числа в столбик, решать задачи.

47.

27.11

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение многозначных чисел»

Контроль знаний и умений

Проверка усвоения алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное, умение решать задачи.



Контрольная работа

Знать алгоритм умножения многозначных чисел на двузначное и трехзначное. Уметь решать задачи.

48.

28.11

Работа над ошибками. Решение задач

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Разбор типичных ошибок учащихся. Решение задач.


т/п с. 48- 49 № 92, 93

Работа над ошибками

Уметь рассуждать, решать задачи, корректировать ошибки , допущенные в контрольной работе.

Деление многозначных чисел – 16 часов

49.

2.12

Деление многозначных чисел. Взаимосвязь умножения и деления.

урок комплексного использования знаний

Алгоритм письменного умножения и деления. Повторение: случаи табличного умножения и деления


Учебник с. 76 № 211, 213, 214

Коллективная работа, работа в парах, Фронтальная работа.

Уметь классифицировать выражения по различным признакам, объяснять взаимосвязь компонентов и результата деления ( без остатка и с остатком)

50.

3.12

Деление многозначных чисел. Деление суммы на число.

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторение правила деления суммы на число.


Учебник с. 77 № 218, т/п с.59 № 108, 109

Устный счет, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Знать правило деления суммы на число, деление с остатком.

51-52.

4.12

5.12

Деление многозначных чисел. Алгоритм письменного деления.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с алгоритмом письменного деления.


т/п с. 60- 61 № 110, 11, 112


т/п с. 62- 63 № 114, 115, 116

Устный счет, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь разъяснять алгоритм письменного деления на однозначное число.

53.

9.12

Деление многозначных чисел. Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Закрепление алгоритма письменного деления. Решение задач.


Учебник с. 87 № 235, 237

Математический диктант № 3

Знать алгоритм письменного деления. Уметь решать задачи.

54.

10.12

Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач»

Контроль знаний и умений

Проверка умения решать задачи.



Контрольная работа

Уметь решать задачи

55-57.

11.12

12.12

16.12

Деление многозначных чисел. Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Случаи деления «уголком» многозначных чисел .Повторение правила нахождения неизвестного делителя по частному и остатку.


Учебник с. 88 № 241, 243


Учебник с. 91 № 254, 256


т/п с. 65 № 117, 118

Фронтальная работа, тестовая работа, работа в парах.

Знать алгоритм письменного деления. Уметь решать задачи.

58.

17.12

Деление многозначных чисел с остатком. Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Случаи деления «уголком» многозначных чисел с остатком. Решение составных задач.


Учебник с. 97 № 270, 272

Устный счет, работа на калькуляторе, решение задачи по вопросам.

Знать алгоритм письменного деления. Уметь решать задачи.

59.

18.12

Контрольная работа № 7 за 2 четверть

Контроль знаний и умений

Обобщение и систематизация изученного материала.



Контрольная работа

Уметь применять полученные знания при решении заданий.

60.

19.12

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор типичных ошибок учащихся. Решение задач.


Учебник с. 98 № 274, 275

Устный счет, работа над ошибками.

Уметь анализировать и исправлять ошибки.

61- 64

23.12

24.12

25.12

26.12

Закрепление изученного материала по теме «Деление многозначных чисел»

урок закрепления знаний и выработки умений

Повторять и закреплять правила деления многозначных чисел


Учебник с. 100 № 280, т/п с.68 № 123, 124


Учебник с. 103 № 292, 294


Учебник с. 105 № 302, 304

Устный счет, самостоятельная работа, работа в парах, тестовая работа.

Знать алгоритм письменного деления.


3 четверть - 43 часа


Доли и дроби - 4 часа.

65-66.

9.01

10.01

Доли и дроби.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятиями «доли» и «дроби». Запись, чтение, обозначение дробного числа части от целого.


Учебник с. 112 №328, 330, 331

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Знать понятия «дроби», «доли». Уметь записывать и читать дроби. Уметь находить часть от целого и обозначать её дробью.


67-68

13.01

14.01

Доли и дроби.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Действия с долями и дробями.


Учебник с. 115 № 337, 338, 339



Учебник с. 118 № 350, 352, 353

Фронтальная работа, групповая работа, устный счет, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь выполнять действия с долями и дробями. Знать вычислительные навыки.

Действия с величинами - 16 часов.

69.

15.01

Повторение известных единиц величин и их соотношение.

урок комплексного использования знаний

Повторение известных величин и их соотношения.


т/п с. 3 № 1, 2

Фронтальная работа, работа в парах, устный счет, тестовая работа.

Знать известные величины и их соотношения.

70.

16.01

Единицы длины – миллиметр.

урок комплексного использования знаний

Повторение единиц длины, соотношение между ними. Знакомство с новой единицей длины- миллиметром. Совершенствование навыков решения геометрических задач.


Учебник с. 6 №9, 10, 11

Фронтальная работа, устный счет, индивидуальная работа

Знать новую единицу длины- миллиметр, ее соотношение с другими единицами длины. Уметь выполнять сложение величин.

71-72.

20.01

21.01

Единицы длины и их соотношение.

урок комплексного использования знаний

Повторение единиц длины, соотношение между ними. Способы выражения расстояния, данного в метрах, километрах. Упражнение в умножении многозначных чисел на однозначное


т/п с. 4-5 № 3, 4, 5, 6



т/п с.6- 7 № 7, 8, 9

Устный счет, фронтальная работа, тестовая работа, самостоятельная работа.

Уметь переводить одни единицы величин в другие; складывать, вычитать величины; умножать и делить именованные числа на натуральное число.

73- 74.

22.01

23.01


Единицы массы и их соотношение.

урок комплексного использования знаний

Повторение единиц массы, соотношение между ними. Работа над развитием умений выделять закономерности. Формирование представлений о массе конкретных предметов и тел. Повторение: деление с остатком.


Учебник с. 11 № 33, 34, 35



Учебник с. 13 № 43, 45




Тестовая работа, фронтальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Знать единицы массы- тонна, центнер. Уметь выявлять их соотношение с килограммом и граммом, складывать и вычитать величины.

75- 76

27.01

28.01

Решение задач с различными величинами.

урок комплексного использования знаний

Решение текстовых задач с различными величинами. Работа ад совершенствованием умения решать задачи. Закрепление навыка решения задач на нахождение площади прямоугольника и периметра, задач с единицами массы. Закрепление знаний соотношения единиц величин.


Учебник с. 14-15 № 50, 53



Учебник с. 16 № 60, 61

Устный счет, фронтальная работа, тестовая работа, самостоятельная работа.

Знать правила измерения отрезков. Уметь сравнивать величины; находить разности величин; переводить из одних единиц в другие..

77- 78.

29.01

30.01

Единицы времени. Соотношение единиц времени.

урок комплексного использования знаний

Единицы времени, соотношение между ними. Закрепление знания соотношений единиц времени в процессе решения задач.


Учебник с. 17-18 № 66, 70, 71


Учебник с. 20-21 № 76, 79

Устный счет, фронтальная работа, тестовая работа.

Знать соотношение единиц времени. Уметь переводить из одних единиц в другие; решать задачи с единицами времени.

79.

3.02

Решение задач с различными величинами.

урок комплексного использования знаний

Решение текстовых задач с различными величинами. Закрепление знания соотношений единиц величин.


т/п с. 8-9 № 10, 11, 12, 13

Устный счет, коллективная работа, фронтальная работа, тестовая работа.

Уметь выполнять сложение и вычитание величин, рассуждать, решать задачи с различными величинами.

80

4.02

Единицы времени. Век. Решение задач с различными величинами.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с новой единицей времени - век. Систематизация знаний о величинах и их единицах. Решение задач с изученными величинами.


т/п с.10 -11 № 14, 15, 16.

Математический диктант № 4

Знать новую единицу времени- век; правила выполнения порядка действий в выражениях. Уметь решать задачи с изученными величинами.

81.

5.02

Решение задач с различными величинами.

урок комплексного использования знаний

Повторение всех изученных единиц (длины, массы, времени). Решение задач с различными величинами. Перевод из одних единиц в другие.


Учебник с. 24 № 93, 94

Устный счет, решение задач по вопросам и выражением, самостоятельная работа.

Уметь переводить одни единицы величин в другие и решать задачи.

82.

6.02

Единицы объема.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с новой величиной – объемом и его единицами- кв.см, кв.дм, кв.м


Учебник с. 36-37 № 126, 127

Фронтальная работа, устный счет, коллективная работа, решение задач

Знать новую величину – объем, соотношение единиц объема.

83.

10.02

Контрольная работа № 8 по теме: «Действия с величинами»

Контроль знаний и умений

Проверка усвоения соотношений единиц величин длины, площади, массы, времени; алгоритма умножения и деления.



Контрольная работа

Уметь выделять закономерности в построении ряда величин

84.

11.02

Работа над ошибками. Решение задач с различными величинами.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение задач с различными величинами.


Учебник с. 37 № 128, 129

Работа над ошибками, решение задач, самостоятельная работа.

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи с величинами..

Скорость движения - 23 часа.

85.

12.02

Скорость движения.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «скорость». Единицы измерения величины «скорость». Решение задач на нахождение скорости и расстояния.


Учебник с. 41 № 139, 140

Устный счет, коллективная работа, решение задач

Знать понятие «скорость»; единицы измерения величины «скорость». Уметь рассуждать.

86.

13.02

Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Соотношение между различными единицами измерения скорости. Правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию. Решение задач на движение.


Учебник с. 42- 43 № 144, 147

Математический диктант, коллективная работа, решение задач, самостоятельная работа.

Уметь объяснять взаимосвязь между величинами; переводить скорость в другие единицы измерения. Знать правило нахождения времени движения по известной скорости и расстоянию.

87.

17.02

Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Решение задач на движение.

урок комплексного использования знаний

Решение задач на нахождение скорости движения, времени, расстояния.


Учебник с. 45 № 153, т/п с.32 № 68, 69

Устный счет, решение задач, самостоятельная работа, работа в парах.

Уметь решать задачи на движение.

88-90

18.02

19.02

20.02


Решение задач на движение.

урок комплексного использования знаний

Решение задач на движение разными способами.


Учебник с. 46 № 158, 160


Учебник с. 48 № 166, 169


Учебник с. 49 № 174, с.51 № 177



Устный счет, решение задач, работа в парах, самостоятельная работа, тестовая работа.

Уметь рассуждать, решать задачи на движение. Знать взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

91.

24.02

Деление многозначных чисел. Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Повторение единиц измерения объема, навыков деления многозначных чисел «уголком»


Учебник с. 52-53 № 181, 185

Устный счет, решение задач

Уметь анализировать и обобщать, решать задачи. Знать единицы измерения объема, деление многозначных чисел «уголком»

92- 95

25.02

26.02

27.02

3.03

Решение задач на встречное движение.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с понятием «встречное движение». Запись условия задачи на встречное движение с помощью чертежа. Закрепление навыков решения задач на встречное движение.


Учебник с. 55 № 189, 190



Учебник с. 56 № 194, 197


т/п с. 33 № 69, 70, 71



Учебник с. 57 № 199

Тестовая работа, устный счет, коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь решать задачи на встречное движение.

96-97

4.03

5.03

Решение задач на движение в одном направлении.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новым видом задач на движение в одном направлении. Закрепление знания взаимосвязей величин: скорость, время, расстояние.


Учебник с. 59 № 204, с. 60 № 207

Устный счет, решение задач, коллективная работа.

Уметь решать задачи на движение в одном направлении. Знать взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

98-99

6.03

10.03

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новым видом задач на движение в противоположных направлениях.


Учебник с. 62 № 212, 213



Учебник с. 63- 64 № 218, 221

Устный счет, решение задач, коллективная работа

Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях.

100- 101

11.03

12.03


Решение задач на движение

урок комплексного использования знаний

Решение задач на движение. Деление многозначных чисел «уголком».


Учебник с. 65 № 224, 226


Учебник с. 66 № 230, 231



Устный счет, решение задач, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь решать задачи на движение. Знать взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние.

102.

13.03

Контрольная работа № 9 по теме «Скорость движения»

Контроль знаний и умений

Проверка умений решать задачи на движение.



Контрольная работа

Уметь решать задачи на движение.

103.

17.03

Работа над ошибками. Решение задач на движение.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение задач на движение.


Учебник с. 68 № 240, 241

Работа над ошибками. Решение задач на движение. Индивидуальная работа, тестовая работа.

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи на движение.

104

18.03

Решение задач на движение.

Урок обобщения и закрепления полученных знаний.

Решение задач на движение.


Учебник с. 69 № 246, 247

Устный счет, решение задач, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь решать задачи на движение.

105.

19.03

Контрольная работа № 9 за 3 четверть.

Контроль знаний и умений

Проверка знаний взаимосвязей величин, умения делить многозначные числа, навыков выполнения порядка действий в выражениях, умения решать задачи.



Контрольная работа

Знать взаимосвязь величин. Уметь делить многозначные числа, решать задачи.

106.

20.03

Работа над ошибками. Решение задач на движение.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе. Решение задач на движение.



Работа над ошибками. Решение задач на движение. Индивидуальная работа, тестовая работа.

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи на движение.

4 четверть - часов.

Уравнения - 7 часов.

107.

1.04

Знакомство с уравнениями.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с уравнениями. Решение уравнений. Повторение правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.


Учебник с. 75 № 267, 268

Устный счет, коллективная работа,

Уметь анализировать и выделять существенные признаки. Знать понятие «уравнение», «решение уравнения», «корень уравнения». Знать правила нахождения неизвестного компонента действий сложения, вычитания, умножения и деления.

108.

2.04

Уравнение. Способы решения уравнений.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Решение уравнений.


Учебник с. 76- 77 № 270, 275

Фронтальная работа, индивидуальная работа, тестовая работа, работа в парах.

Уметь записывать решение простейших уравнений; решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки.

109.

3.04

Уравнение. Составление уравнений по схеме.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Формирование умения составлять уравнения по данной схеме и их решение.


Учебник с. 78 № 277, 278

Фронтальная работа, устный счет, тестовая работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь записывать решение простейших уравнений; решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки.

110-111.

4.04

8.04


Составление уравнений по данному условию, по схеме.

урок комплексного использования знаний

Формирование умения составлять уравнения по данному условию и схеме и их решение.


т/п с. 43-44 № 89, 90, 91



т/п с. 46 № 93

Фронтальная работа, устный счет, тестовая работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь записывать решение простейших уравнений; решать простейшие уравнения, анализировать и выделять существенные признаки.

112.

9.04

Решение задач способом составления уравнений.

урок комплексного использования знаний

Формирование умения составлять уравнения по данному условию и схеме и их решение.


т/п с. 48 № 95, 96, 97

Фронтальная работа, устный счет, коллективная работа,

Уметь решать задачи способом составления уравнений

113.

10.04

Самостоятельная работа по теме: «Уравнение»

Урок обобщения и закрепления полученных знаний.

Решение уравнений, составление уравнений по условию и схеме.



Устный счет, самостоятельная работа

Уметь решать задачи способом составления уравнений

114.

11.04

Работа над ошибками. Решение задач.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор типичных ошибок и коррекция знаний, умений и навыков.


т/п с. 51 № 101, с.53 № 103

Работа над ошибками. Решение задач, тестовая работа.

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи способом составления уравнения.

Числовые и буквенные выражения- 9 часов.

115- 116.

15.04

16.04

Числовые и буквенные выражения

урок изучения и первичного закрепления знаний

Разъяснение понятия «буквенное выражение» и его связи с числовыми выражениями.


т/п с. 34-35 № 72, 73




т/п с. 37 № 76, 77, 78

Устный счет, фронтальная работа, коллективная работа, самостоятельная работа.

Уметь находить числовые значения простейших буквенных выражений.

117-118.

17.04

18.04

Решение «усложненных» уравнений.

урок комплексного использования знаний

Формирование умения решать усложненные уравнения.


т/п с. 39- 40 № 82, 83, 84



т/п с.42 № 87, 88

Устный счет, фронтальная работа, математический диктант.

Уметь решать усложненные уравнения, рассуждать и объяснять способ действия.

119- 120.

22.04

23.04

Решение задач способом составления уравнений.

урок комплексного использования знаний

Закрепление умения решать задачи способом составления уравнений.


Учебник с. 91 № 316, с. 92 № 318



Учебник с. 92 № 319, 321

Устный счет, математический диктант, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Уметь решать задачи способом составления уравнений

121- 122.

24.04

25.04

Решение уравнений. Буквенные выражения.

урок комплексного использования знаний

Решение «усложненных» уравнений. Составление уравнений по данному условию.



Устный счет, фронтальная работа, самостоятельная работа

Уметь решать усложненные уравнения, рассуждать и объяснять способ действия.

123.

29.04

Контрольная работа № 10 по теме «Уравнения. Буквенные выражения».

Контроль знаний и умений

Проверка приобретенных знаний, умений и навыков.



Контрольная работа

Уметь решать уравнения, буквенные выражения.

124.

30.04

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор типичных ошибок и коррекция знаний, умений и навыков.



Работа над ошибками, тестовая работа, коллективная работа.

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи способом составления уравнения.

Повторение пройденного материала в 1- 4 классах - 12 часов.

125.

5.05

Повторение. Действия с величинами. Деление с остатком.

урок комплексного использования знаний

Закрепление умений совершать действия с величинами, делить с остатком.



Тестовая работа, работа в парах, устный счет.

Уметь выполнять действия с величинами, делить с остатком.

126.

6.05

Повторение. Решение задач на движение.

урок комплексного использования знаний

Решение задач на движение.


Учебник с. 100- 101 № 357, 359

Устный счет, фронтальная работа, самостоятельная работа

Уметь решать задачи на движение.

127.

7.05

Контрольная работа за год № 11

Контроль знаний и умений

Проверка приобретенных знаний, умений и навыков.



Контрольная работа

Уметь применять знания, умения и навыки, полученные в результате изучения за год

128.

8.05

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

Разбор типичных ошибок и коррекция знаний, умений и навыков.


Учебник с. 102- 103 № 365, 371

Работа над ошибками, тестовая работа, коллективная работа

Уметь анализировать и исправлять ошибки; решать задачи

129-130.

12.05

13.05


Повторение. Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Решение задач разных видов. Повторение и систематизация знаний, умений и навыков.


Учебник с. 108 № 391, 392


Учебник с. 110 № 398, 399

Устная работа, коллективная работа, тест, самостоятельная работа

Уметь решать задачи.

131- 132

14.05

15.05


Решение уравнений. Решение задач на движение.

урок комплексного использования знаний

Решение уравнений. Решение задач на движение. Закрепление приобретенных знаний


Учебник с. 111 № 402, 404


Учебник с.112- 113 № 409, 410

Тестовая работа, фронтальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Уметь решать задачи способом составления уравнений

133-134.

19.05

20.05


Решение задач.

урок комплексного использования знаний

Решение текстовых задач арифметическим способом.


Учебник с. 114 № 418, 419


Учебник с. 115 № 422, 423


Устный счет, тестовая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа

Уметь решать задачи

135- 136

21.05

22.05

Решение задач разного вида.

урок комплексного использования знаний

Решение задач разных видов. Повторение и систематизация знаний, умений и навыков.


Учебник с. 116- 117 № 429, 437

Устная работа, коллективная работа, тест, самостоятельная работа

Уметь решать задачи.



Изменения календарно-тематического планирования

№ и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО





 

 

 

 





 

 

 

 














































Раздел 6. Требования  к уровню подготовки обучающихся  к концу 4 класса

В результате изучения математики ученик должен:

знать/понимать:

- последовательность чисел в пределах 100000;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

- выполнять деление с остатком в пределах ста;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

- выполнять вычисления с нулем;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 3 действия (со скобками и без них);

- проверять правильность выполненных вычислений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

- определения времени по часам (в часах и минутах);

- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

- оценки размеров предметов "на глаз";

- самостоятельной конструкторской деятельности


Раздел 7. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.


Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

 

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

 За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".



Раздел 8. Перечень учебно - методического обеспечения


Для учащихся

  1. Истомина Н.Б. Математика. 4 класс. Учебник. В двух частях. Учебник. -М., «Ассоциация ХХΙ век», 2012.

  2. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1, №2. 4 класс. -М., «Ассоциация ХХΙ век», 2012.

  3. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. -М., Линка-Пресс, 2012.

  4. Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь с печатной основой. 4 класс. -М., Линка-Пресс, 2012.

  5. Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 4 классы. Математика и информатика. –М., «Ассоциация ХХ1 век», 2012.

  6. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 4 класс (три уровня). –М., «Ассоциация ХХ1 век», 2012.

  7. Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 4 класс. -М., «Ассоциация ХХ1 век», 2012.

  8. Электронная версия тестовых заданий. Программа CoolTest. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век».


Для учителя

  1. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 4 класс» В двух частях. «Ассоциация ХХ1 век», 2012 .

  2. Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н., Редько З. Б., Методические рекомендации к тетради «Наглядная геометрия. 4 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. -М., Линка- Пресс, 2012.

  3. Попова С. В. Уроки математической гармонии (4 класс. Из опыта работы). Под редакцией Н. Б. Истоминой. – Смоленск, Ассоциация ХХ1 век, 2012.

  4. Видеофильм «Учимся решать задачи. 4 класс» для просмотра на DVD-плеере или компьютере. Авторы Н. Б. Истомина, З. Б. Редько. -М., Линка–Пресс, 2012.

  5. Электронная версия тестовых заданий по математике для 2-4 классов. Программа CoolTest. На сайте издательства «Ассоциация ХХ1 век»






Название документа рабочая+программа+-+литературное+чтение++4+класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Раздел I Пояснительная записка.


 Рабочая программа по литературному чтению  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта  начального общего образования
и рекомендациями примерной программы по литературному чтению для 4 класса (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 -3-е изд. – М.:Просвещение, 2010), а также с возможностями УМК «Гармония» О.В. Кубасова «Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений» (2-е изд.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010).

Цели курса:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях   обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

 1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо - жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

           В программе не выделен аспект развития речи, т.к. чтение является одной из форм речевого общения. В связи с этим и решение каждой учебной задачи, и обучение чтению в целом непосредственно направлены на речевое развитие учащихся.

         

 Реализовать перечисленные выше задачи поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.

         

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на урок литературного чтения в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов. Контроль за уровнем достижений учащихся   производится в форме письменных работ: контрольных работ (проверка техники чтения) – 4 ч; проверочных работ – 2 ч. Основное содержание обучения представлено крупными разделами.




Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета


В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается преемственность между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.

Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим учебным задачам очевидны: наработка технической базы чтения во 2 классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.

                              Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

1. Развитие навыка чтения

    Развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.

   Обучение приемам чтения про себя на небольших по объему текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного) Интенсивное развитие двух видов чтения — вслух и про себя; овладение беглым чтением разнообразных по объему и жанрам произведений.

  Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

  1. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически

правильного чтения

    Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.

Организация практикумов по выразительному чтению:

а)   проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

б)   овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;

в)   работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений.

   Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3.  Требования к уровню сформированного навыка чтения

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.

4.  Выработка умений работать с текстом

    Самостоятельное выявление смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление смысловых частей текста.

   Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему.

   Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием.

   Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам Различение оттенков значения слов в тексте использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).

Составление творческих пересказов: от имени одного из героев, (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя; составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

   Практическое различение художественных и научно-популярных текстов. Обогащение и активизация словаря учащихся; развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

   Ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац», «подзаголовок», «красная строка».

   Коллективное слушание произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях.

          Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

 О.В.  Кубасова, Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса. 4

  части. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009 г.;
О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.;
О.В. Кубасова. Тестовые задания. 4 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2002 г.


Формы  организации учебного процесса -  урок. 

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного  при  ориентировочном  темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

 Формы и средства контроля.

Устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, тестирование, чтение текста).

Письменные виды контроля (выполнение письменной проверочной работы).



Раздел III. Содержание тем учебного курса

4 класс (68 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании,

рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).


Круг чтения.        

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.


Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс:

                                                       

 С. Михалков. Гимн РФ (1ч)


Что за прелесть эти сказки!.. (13ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».


О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (3 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).




Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».


Оглянись вокруг. Рассказы (17 ч).

М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».


Золотая колесница. Мифы Древней Греции (3 ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».


В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (4 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».


Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (4 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе  дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».


Мир волшебных звуков. Поэзия (7 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».


Когда, зачем и почему? Познавательная литература (9 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (3 ч).


Требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся в конце четвертого года обучения

по программе О.В. Кубасовой

К концу обучения литературному чтению в начальной школе обучающиеся 4 класса должны:


знать/понимать:

уметь:

– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– создавать небольшой устный текст на заданную тему;

– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для самостоятельного чтения книг;

– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.



п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные 

вопросы

Наглядные пособия, оборудованиеЭОР и ЦОР

Домашнее задание

Виды деятельности

Планируемые результаты

1

 3.09

Введение. С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

И. Токмакова 
«В чудной стране».

 урок закрепления знаний и выработки умений

 Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении

 Трек:http://www.realmusic.ru/songs/1005052

 

 

 С. 4, наизусть

Фронтальная работа, беседа, прослушивание грамзаписи

Знать текст Гимна РФ, историю его создания.

Уметь целостно воспринимать прочитанное.

«Что за прелесть эти сказки!..» (13 ч)

2

 4.09

«Всё у нас, слава Богу,  хорошо!» (русская народная сказка)

«Петр I и мужик» (русская народная сказка)


 урок изучения и первичного закрепления знаний

 Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением. Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения

 

 

 

 С. 10–13, чтение

по ролям


Беседа о сказках, фронтальная работа, выразительное чтение, беседа по содержанию

Знать понятия «сказка», «виды сказок».

Уметь выразительно

читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию; читать по ролям; работать с текстом


 3.

10.09

«Петр и Петруша» (русская народная сказка)

  урок изучения и первичного закрепления знаний

 Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение

сказки), работа над правильным вдумчивым чтением


 

 

 

 с. 13– 29, вопросы 8, 9

Игра «Внимательный читатель», чтение по ролям, словарная работа, чтение «цепочкой», фронтальная работа

Уметь:

последовательно воспроизводить содержание сказки;

пересказывать от лица одного из героев;

отвечать на вопросы по содержанию текста


4.

11.09

«Марья и ведьмы» (русская народная сказка)

  урок изучения и первичного закрепления знаний

Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации;

работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование



подробный пересказ

Беседа по вопросам, словесное рисование, работа с пословицами, работа по вопросам учебника, чтение «по цепочке», фронтальный опрос, игра «Я- художник»

Уметь:

объяснить отличия

этой сказки от предыдущих;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности


5.

17.09

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

урок изучения и первичного закрепления знаний

Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям


задание 2, с. 36, выразительное чтение сказки, вопросы

5, 6, с. 47


Конкурс «Лучший чтец»,работа по вопросам, работа в парах, работа над содержанием сказки, творческое задание

Уметь передавать

содержание прочитанного

Знать мораль произведения

Уметь выразительно читать, анализировать


6.

18.09

«Почему у месяца нет платья» (сербская сказка). «Жизнь человека» (бразильская сказка)

урок комплексного использования знаний

Ознакомление с содержанием сказок

и проведение анализа их содержания



С. 50–52, вопросы

Работа по содержанию сказки, подготовка к пересказу, выразительное чтение

Уметь:

выразить личное отношение к прослушанному;

анализировать содержание сказок


7.

24.09

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

урок комплексного использования знаний

Рассказ о жизни и творчестве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям

Презентация «Андерсен- великий сказочник»

краткий пересказ сказки

Выразительное чтение, работа по вопросам, работа с иллюстрациями учебника, работа в парах (выборочное чтение)

Уметь:

делить текст на части и озаглавливать каждую из них;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного


8.

25.09

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

урок комплексного использования знаний

Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением

Презентация «А.С.Пушкин»

С. 85–95, вопрос 6; с. 95– 105, пересказ

Конкурс чтецов, словарная работа, работа над содержанием сказки, работа в парах, составление плана

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию;

различать сказки литературные и народные;

составлять план к пересказу;

выразительно читать


9.

1.10

Обобщающий урок по сказкам А. С. Пушкина

урок комплексного использования знаний

Обобщение знаний

о сказках А. С. Пушкина, развитие творческих способностей


Презентация «Сказки Пушкина»


Выразительное чтение, работа с рисунками, чтение сказок, словарная работа, фронтальная работа, словесное рисование, выборочное чтение

Уметь участвовать

в литературной викторине, конкурсах

Знать к какому виду принадлежит сказка

Уметь  чувствовать и понимать произведение.


10.

2.10

Д. Джекобс

«Рыба и кольцо»


урок комплексного использования знаний

Оценка иллюстраций к сказкам; работа

над развитием творческих способностей



С. 106– 110, составить план

Фронтальная работа, игра «Внимательный читатель», работа по вопросам, творческое задание

Знать понятия «сказка», «зачин», «концовка» Знать устаревшие слова

Уметь анализировать прочитанное


11.

8.10

В. Берестов «Сказка». К. Чуковский «Приключения белой мышки»

урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся.

Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории)


Презентация «Сказки К.Чуковского»

114–124 чтение по ролям вопрос 6

Викторина по сказкам К.Чуковского, выразительное чтение, работа по содержанию, творческое задание. Работа в парах

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию;

читать по ролям

отвечать на поставленные вопросы и работать с текстом;

пересказывать текст

по плану;

озаглавливать части сказки


12.

9.10

Астрид Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

урок комплексного использования знаний

Безошибочное чтение незнакомого текста.

Работа над содержанием произведения. Составление портретов героев с использованием слов из текста. Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки, историю, сюжет

для мультфильма)



подробный пересказ

игра «Внимательный читатель», выразительное чтение, работа по содержанию, выборочное чтение, работа с иллюстрациями учебника

Уметь эмоционально откликаться на прочитанное.

13.

15.10

Дж. Родари

«Эти бедные привидения»


урок комплексного использования знаний

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания


С. 142–148

выразительное чтение, работа по содержанию, игра «Фантазеры»

Уметь:

четко отвечать на вопросы;

читать по ролям


14.

16.10

К. Драгунская «Лекарство

от послушности»


урок комплексного использования знаний

Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения


С. 149–

156, вопрос для гномика


выразительное чтение, работа по содержанию, игра «Я- режиссер», словесное рисование

Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки


«О доблести, о подвигах, о славе …» (3 ч)

15.

22.10

Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

урок комплексного использования знаний

Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного

героя. Характер героя, его поступки и мотивы


Презентация «Былины»

С. 165–167, близкий пересказ

Чтение про себя, фронтальная работа, словарная работа, работа с иллюстрацией, работа над языком былин, составление плана былины

Знать:

понятие «былина»;

особенности былинных сказов;

правила чтения былин


16.

23.10

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

урок комплексного использования знаний

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана


С. 168–184 выраз. чтение, по желанию подг.рассказ о любом былинном герое

выразительное чтение, работа по содержанию, составление плана былины, пересказ былины по плану

Знать содержание былины.

Уметь:

анализировать текст,

делить на части;

пересказывать былину по плану


17.

29.10

«Илья Муромец

и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева, обработка В. Аникина)


урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению

картина В. М. Васнецова «Богатыри»;

Перечитать понравившиеся эпизоды

Чтение «по цепочке», работа над содержанием былины, составление словесного портрета

Уметь:

работать над содержанием;

находить в тексте слова-подтверждения;анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»;

делать выводы



«Уж сколько раз твердили миру…». Басни (4 ч)


18.

30.10

Г.-Х. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица

и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор

и его мать»


урок комплексного использования знаний

Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка. Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками


Подг. выраз. чтение басен, задание 2

Выразительное чтение, беседа по вопросам, чтение про себя, беседа по содержанию, работа с пословицами

Знать:

понятие «басня»;

содержание басен.

Уметь проводить аналогию между пословицами и баснями


19.

12.11

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

урок комплексного использования знаний

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы

Презентация «И.А.Крылов»

С. 10–13

(с.10 наи-

зусть)


Игра «Волшебная шкатулка», фронтальная работа, работа в парах сменного состава

Уметь:

работать с текстом басни;

читать по ролям;

инсценировать басню;

отвечать на вопросы по содержанию;

находить основную мысль;


20.

13.11

Л. Толстой «Лев и Лисица»,

С. Михалков «Просчитался», «Услужливый»

урок комплексного использования знаний



С. 13–17, пересказ близко

к тексту


Выразительное чтение, беседа по вопросам. Работа над содержанием басен, работа с иллюстрациями

Уметь эмоционально откликаться на прочитанное.

21.

19.11

С. Михалков

«Заячье горе».

И. Демьянов

«Валерик и тетрадь»


урок комплексного использования знаний



С. 18–19 выраз.чтение

Выразительное чтение, беседа по вопросам. работа с иллюстрациями

Уметь:

делать выводы и обосновывать свои ответы

Знать видо-жанровые особенности произведения

«Оглянись вокруг». Рассказы (17 ч)

22.

20.11

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока».

Н. Сладков «В норе»


урок комплексного использования знаний

Раскрытие понятия «рассказ». Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа.

Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма)


Презентация «М.Пришвин»

С. 22–28, пересказ любого рассказа

Чтение про сеья. «цепочкой», работа над содержанием, фронтальная работа

Знать понятие «рассказ».

Уметь передавать содержание прочитанного


23.

26.11

К. Паустовский «Заячьи лапы»

урок комплексного использования знаний

Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка

Презентация «К.Паустовский»

Самосто-

ятельное чтение

3-й части; чтение по ролям разговора Вани и ветеринара, Вани и бабки Анисьи


Беседа, чтение «по цепочке», беседа по вопросам, выборочное чтение, работа в парах

Уметь:

работать с текстом

и анализировать прочитанное;

отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста;

озаглавливать части рассказа;

пересказывать


24.

27.11

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

урок комплексного использования знаний

Знакомство с содержанием рассказа; показ яркого образа казахской девочки, богатства ее внутреннего мира


С. 38–40, вопрос 1

Работа в парах, работа над содержанием рассказа, подготовка к пересказу

Уметь отвечать на вопросы по содержанию

Знать добрые, вежливые слова

Уметь ими пользоваться в жизни.


25.

3.12

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

урок комплексного использования знаний

Участие в диалоге

при обсуждении произведения; работа

над правильностью

и выразительностью чтения



С. 41–50, вопросы

2, 3. Придумать свои вопросы по содержанию рассказа


Работа над содержанием прочитанного, творческое задание (работа в парах), разные виды чтения. Работа по вопросам

Уметь:

делить текст на части;

читать осмысленно про себя;

делать выводы


26.

4.12

Ю. Яковлев

«Полосатая палка»


урок комплексного использования знаний

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей


С. 51–59, придумать продолжение

Работа над содержанием прочитанного, словесное рисование, работа по вопросам учебника

Уметь:

словесно нарисовать

портрет мальчика Мишки;

отвечать на вопросы


27.

10.12

А. Платонов

«Цветок на земле»


урок комплексного использования знаний

Участие в диалоге

при обсуждении произведения; работа

над техникой чтения



С. 60–65 выраз.чтение, ответ

на вопрос: что могли бы цветы рассказать Афоне?


разные виды чтения Работа над содержанием прочитанного. Чтение по ролям, игра «Я- художник»

Уметь:

поддержать беседу

о содержании рассказа;

читать по ролям;

делать выводы


28.

11.12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

урок комплексного использования знаний

Показ особенностей

выразительных средств языка, передающих любовь к музыке


Аудиозапись музыкального произведения Э.Грига «Утро», портрет К.Паустовского

с. 72– 77, пересказ любой части рассказа

Беседа, игра «Волшебная шкатулка», чтение «по цепочке», работа по вопросам, прослушивание музыкального произведения, словесное рисование

Уметь:

коротко пересказать текст по плану;

словесно рисовать картину к прослушанному музыкальному произведению


29.

17.12

Н. Носов «Огородники»

урок комплексного использования знаний

Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями

Презентация «Н.Носов»

С. 79–87, вопросы 8, 9; пересказ от лица любого из героев

Разные виды чтения, работа по содержанию, работа с иллюстрациями. Словесное составление портретов главных героев по плану, работа с пословицами

Уметь:

четко и полно отвечать на поставленные вопросы;

составлять портреты

главных героев;

читать по ролям


30.

18.12

Н. Носов «Клякса»

урок комплексного использования знаний

Восприятие на слух

и понимание художественных произведений; работа над развитием творческих способностей, совершенствованием навыка чтения


Портрет Н.Носова

С. 89–93, чтение

по ролям


Работа в парах над содержанием, творческое задание. Работа с иллюстрацией. Подготовка к чтению по ролям

Уметь:

четко и полно отвечать на поставленные вопросы;

составлять портреты

главных героев;

читать по ролям


31.

24.12

Ю. Ермолаев «Жарко»,

М. Зощенко «Елка»,

О. Григорьев «Две трубы»


урок комплексного использования знаний

Упражнение в осмысленном, правильном, выразительном чтении, характеристика персонажей произведения; работа над развитием воображения


С. 93– 100, ответить на вопросы

Подготовка к чтению по ролям, выразительное чтение

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы;

читать по ролям


32.

25.12

С. Алексеев

«Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»


урок комплексного использования знаний

Работа над правильным, осознанным, выразительным чтением, над содержанием рассказа


С. 101–106, пересказ одного из произведений по выбору

Работа по содержанию, выборочное чтение

Уметь:

коротко пересказывать текст;

отвечать на вопросы;

зачитывать нужные

отрывки по просьбе учителя


33.

14.01

А. П. Чехов «Ванька»

урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием рассказа; объяснение непонятных слов по ходу чтения

Презентация «А.П.Чехов», картина Н.В.Неврева «Торг»

С. 107–114, вопросы 6, 7; пересказ

близко

к тексту пейзажной зарисовки


Беседа по вопросам, беседа по картине, чтение «по цепочке», выборочное чтение

Уметь:

находить в тексте слова-доказательства;

работать над содержанием;

понимать замысел автора;

пересказывать близко к тексту


34.

15.01

Г. Сенкевич

«Янко-музыкант»


урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием; выработка техники правильного, осознанного чтения. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы. Составление устных иллюстраций к каждой части рассказа

Картина В.Маковского «Свидание»

С. 115– 121, озаглавить каждую часть, подготовить краткий пересказ по плану

чтение «по цепочке», Работа по содержанию, составление устных иллюстраций, составление плана

Уметь:

кратко излагать содержание рассказа;

работать с текстом;

определять мысль

и главную тему;

составлять план


35.

21.01

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

урок комплексного использования знаний

Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа:

драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями


Портрет Д.Мамина- Сибиряка, выставка книг

составить рассказ о жизни Прошки

Словарная работа, разные виды чтения. Работа над содержанием, работа с иллюстрацией. Выборочное чтение и словесное рисование

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы;

пересказать эпизод или часть произведения свободно;

находить в тексте нужные отрывки


36.

22.01

Л. Кассиль

«У классной

доски»


урок комплексного использования знаний

Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа

с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы



С. 147– 157,

подготовить два вопроса по содержанию

1-й части;


Беседа, чтение «по цепочке», Работа над содержанием. Составление устного портрета учительницы

Уметь:

отвечать на поставленные вопросы, подтверждать ответы словами из текста;

составлять словесный портрет


37.

28.01

В. Лидин «Завет»

урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием рассказа. Воспитание чувств патриотизма


С. 161– 164, пересказ близко к тексту

Выразительное чтение, работа над содержанием рассказа, выборочное чтение, фронтальная работа

Уметь самостоятельно находить в тексте отдельные отрывки

38.

29.01

Обобщение

по разделу. Книги о Великой Отечественной войне


урок обобщения и систематизации знаний

Рассказы учащихся

о произведениях

на военную тему




Выразительное чтение, литературная викторина, работа в группах

Уметь:

работать в группах;

анализировать поступки героев, давать им характеристику, называть нравственные качества;

отгадывать название рассказа по подбору слов, опираясь на рисунок



«Золотая колесница». Мифы Древней Греции (3 ч)


39.

4.02

Герои Эллады. Персей

урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения


С. 5–15, составить два вопроса по содержанию

Выразительное чтение, работа над содержанием мифа, деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Знать:

понятие «миф»;

содержание мифа.

Уметь:

осмысливать доступную литературу;

работать с текстом;

делить текст на части и составлять план;

пересказывать миф.

Обобщить  знания

по всему разделу


40.

5.02

«Орфей и Эвридика»

урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения


С. 3–26, составить план

Выразительное чтение, работа над содержанием мифа, деление текста на части, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Знать:

понятие «миф»;

содержание мифа.

Уметь:

осмысливать доступную литературу;

работать с текстом;

делить текст на части и составлять план;

пересказывать миф

Провести работу над содержанием мифа, обобщить знания по всему разделу


41.

11.02

«Дедал и Икар»

урок обобщения и систематизации знаний

Разбор содержания мифа, обобщение знаний по всему разделу


подготовить пересказ

Выразительное чтение, работа над содержанием мифа, деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы.

Уметь целостно воспринимать прочитанное,

понимать образную поэтическую речь


«В начале было слово, и слово было Бог». Библейские сказания (4 ч)


42.

12.02

Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил

первого человека», «Жизнь первых людей

в раю», «Первый грех», «Всемирный потоп»


урок комплексного использования знаний

Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием


С. 29–33, вопросы, с. 34–38

Выразительное чтение, фронтальная работа

Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

43.

18.02

Моисей («Рождение Моисея». «Юность Моисея». «Моисей защищает мадиамских девушек»)

урок комплексного использования знаний

Работа с библейскими сказаниями о Моисее; чтение по главам; пересказ; работа с иллюстрациями


С. 39–48, вопросы 1, 2, 3;

с. 48–58, вопросы 4, 5, 7


Выразительное чтение, подготовка к пересказу, работа с иллюстрациями, фронтальная работа,

Уметь:

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

отвечать на вопросы


44.

19.02

С. Лагерлеф «Святая ночь»

урок комплексного использования знаний

Знакомство с библейским сказанием о Святой ночи; работа

над содержанием



С. 59–66, разделить на части, озаглавить

Выразительное чтение, работа над содержанием, фронтальная работа

Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

45.

25.02

А. Мень «Милосердие Иисуса». Обобщение

по разделу


урок обобщения и систематизации знаний

Завершение работы

с текстами библейских сказаний; обобщение знаний по разделу.

Работа с иллюстрациями. Вопросы по содержанию сказаний



С. 73–74

Выразительное чтение, работа над содержанием ,работа с иллюстрациями, фронтальная работа

Уметь выделять главную мысль автора

Уметь целостно воспринимать прочитанное, высказывать свое мнение

«Мир – театр, люди – актеры…» Пьесы (4 ч)

46.

26.02

С. Маршак

«Про козла»


урок комплексного использования знаний

Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения.Формирование представления «пьеса»; ознакомление с содержанием пьесы


С. 76–91, ответы

на вопросы, чтение по

ролям


Выразительное чтение, инсценирование, словесное рисование героев , чтение по ролям

Знать:

понятия «пьеса», «инсценировка», «действующие лица», «персонаж»;

содержание пьесы.

Уметь:

нарисовать словами каждого героя;

читать по ролям


47.

4.03

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

урок комплексного использования знаний

Участие в диалоге

при обсуждении произведения. Знакомство с творчеством Н. Носова, с содержанием пьесы


Презентация «Творчество Н.Носова»

С. 92– 105, пересказ

Выразительное чтение, обсуждение произведения, ответы на вопросы, работа в парах

Уметь:

работать с текстом;

полно отвечать на вопросы

Уметь прогнозировать прочитанное

48.

5.03

Н. Носов «Два друга»

урок комплексного использования знаний

Участие в диалоге

при обсуждении произведения. Пересказ пьесы. Чтение о каждом из героев. Словесное «рисование»



С. 106–119, вопросы

Чтение по ролям, обсуждение произведения, подготовка к пересказу, словесное рисование, деление текста на части, работа в парах

Уметь:

определять отличительные черты пьесы;

делить текст на части


49.

11.03

С. Козлов «Снежный цветок»

урок комплексного использования знаний

Упражнение в определении характера действующих лиц, подготовка спектакля. Повторение основных черт пьесы как жанра


С. 120–138, пересказ

Чтение «цепочкой», характеристика героев, подготовка спектакля, фронтальная работа

Уметь передавать

различные интонации при чтении


Мир волшебных звуков. Поэзия (7 ч)

50.

12.03

В. Жуковский «Песня». А. Пушкин «Птичка», «Няне»

урок комплексного использования знаний

Знакомство с новым разделом. Работа над выразительным чтением стихотворений. Смысл понятия «стихотворение»


с. 143,

наизусть


Конкурс чтецов, работа над выразительным чтением, фронтальная работа

Уметь работать с поэтическим текстом

51.

18.03

А. Пушкин

«Зимняя

дорога».

М. Лермонтов

«Горные вершины»


урок комплексного использования знаний

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.

Работа с поэтическим текстом, над выразительным чтением. Словарная работа


Презентация «Творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова»

С. 145–146,

наизусть


Выразительное чтение, работа над выразительным чтением, словарная работа, фронтальная работа

Уметь:

читать выразительно перед аудиторией;

работать с поэтическим текстом, развивать дикцию


52.

19.03

М. Лермонтов «Утес», «Молитва» И. Суриков «Весна», К. Бальмонт «Золотая рыбка»

урок комплексного использования знаний

Работа с поэтическим произведением, над совершенствованием навыка чтения


С. 147– 148, выразительное чтение

Выразительное чтение, работа над выразительным чтением, словарная работа, фронтальная работа

Уметь:

заучивать стихи с помощью иллюстраций или опорных слов


53.

1.04

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла» С. Есенин

«С добрым утром!»


урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием стихотворения, по вопросам учебника, с иллюстрациями Работа над выразительным чтением, развитием дикции. Словесное рисование


С. 153–154,

наизусть


Выразительное чтение, работа над содержанием, работа по вопросам учебника, с иллюстрациями.

Уметь:

читать выразительно перед аудиторией;

находить красочные средства изображения; развивать речь, дикцию


54.

2.04

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток». В. Маяковский

«Тучкины штучки»

С. Маршак «Пожелания друзьям». С. Черный «Зеленые стихи». Ю. Владимиров «Чудаки»


урок комплексного использования знаний

Работа над пониманием идеи стихотворения. Знакомство с творчеством В. В. Маяковского.

Работа над развитием дикции, памяти, внимания. Знакомство с творчеством

С. Я. Маршака


Презентация «Творчество В.В.Маяковского», «Творчество С.Я.Маршака»

С. 156–160,

выразительное чтение


Выразительное чтение, работа над пониманием идеи стихотворения, фронтальная работа

Уметь работать

над правильным выразительным чтением

Учить работать с поэтическим текстом


55.

8.04

Д. Хармс «Очень страшная история».

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».

О. Высоцкая «Песня»


урок комплексного использования знаний

Рассказ о жизни и творчестве Д. Хармса. Анализ произведения.

Работа над выразительным чтением юмористических стихотворений


Презентация «Творчество Д.Хармса»

С. 161–165,

Наизусть по выбору


Выразительное чтение, анализ произведения. Фронтальная работа

Знать содержание произведений.

Уметь выразительно читать

Уметь работать с поэтическим текстом


56.

9.04

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли».

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»


урок комплексного использования знаний

Знакомство с творчеством Ю. Мориц. Анализ содержания

Презентация «Творчество Ю.Мориц»

С. 168–170 Наизусть по выбору

Выразительное чтение, анализ произведения Фронтальная работа

Уметь работать с поэтическим произведением

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (9 ч)

57.

15.04

Н. Кун «Олимп»,

«Царство мрачного Аида»


урок комплексного использования знаний

Последовательное чтение по частям учебного текста.

Повторение: мифы Древней Греции



С. 4–12

Чтение вслух «цепочкой», работа над содержанием, выборочное чтение, работа в парах

Знать содержание

статьи.

Уметь читать выборочно, про себя, в парах


58.

16.04

Ю. Яковлев

«О нашей Родине». М. Пришвин «Моя Родина»


урок комплексного использования знаний

Выбор вида чтения

в соответствии с целью. Работа над совершенствованием навыка чтения. Словарная работа:весна света, кладовая солнца, глаза земли



С. 13–15, пересказ

Беседа- размышление, работа над совершенствованием навыка чтения, словарная работа, деление текста на части, ответы на вопросы по содержанию

Уметь:

рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине;

объяснять переносное значение слов;

делить текст на части;

высказывать свое отношение к природе, произведению;

отвечать на вопросы

по содержанию текста


59.

22.04

И. Соколов-Микитов «Русский лес». Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»

урок комплексного использования знаний

Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки. Совершенствование навыка чтения, работа с текстом


С. 16–23

Выразительное чтение, работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, работа с текстом.

Уметь:

рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине;

объяснять переносное значение слов;

делить текст на части;

высказывать свое отношение к природе, произведению;

отвечать на вопросы по содержанию текста


60.

23.04

«Крещение Руси»

Н. Соловьев «Сергий Радонежский»


урок комплексного использования знаний

Работа над содержанием статьи

Прогнозирование содержания по началу, составление плана, выборочный пересказ



С. 24–44, пересказ

Чтение вслух «цепочкой», работа над содержанием, словесное рисование фронтальная работа.

Уметь:

различать виды информации, опираясь

на внешние показатели книги;

словесно нарисовать

портрет князя Владимира с использованием слов текста

Уметь:

работать с произведением о далеком прошлом нашей Родины;

озаглавливать прочитанное


61

29.04

В. Губарев

«В открытом космосе»

Л. Яхнин «Метро»


урок комплексного использования знаний

Отработка умения пересказывать эпизод или часть произведения в свободной или в заданной учителем форме

Составление плана, выборочный пересказ, творческий пересказ


С. 45–54,

подробный пересказ


Чтение вслух «цепочкой», отработка умения пересказывать, ответы на вопросы, фронтальная работа

Уметь отвечать на поставленные вопросы, подробно пересказать текст

62.

30.04

М. Ильин, Е. Сегал

«Что из чего», «Сто тысяч почему» Н. Надеждина «Лук – от семи недуг». М. Константиновский

«Что такое электрический ток?»


урок комплексного использования знаний

Выборочный пересказ, творческий пересказ

Упражнение в составлении вопросов и ответов на них, составление плана, пересказ по плану. Поддержание интереса к чтению познавательной литературы



С. 55–76

Чтение вслух «цепочкой», работа в парах, выборочный пересказ, творческий пересказ

Уметь работать с познавательным текстом

Знать содержание статьи.

Уметь:

отвечать на вопросы по содержанию статьи;

составлять план по тексту


63.

6.05

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю

помог»


урок комплексного использования знаний

Чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы


С. 70–76

Выразительное чтение «цепочкой», фронтальная работа

Уметь осмысленно, выразительно читать

64.

7.05

А. Дитрих, 
Г. Юрмин «Какая  книжка самая интересная».

К. Паустовский «Великий сказочник»

урок комплексного использования знаний

Выразительное чтение целыми словами. Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями


С. 77–85, разделить на части, составить план и пересказать

Выразительное чтение «цепочкой», Работа над совершенствованием техники чтения. Работа с иллюстрациями, подготовка к пересказу

Знать содержание статьи, героев произведений Г.-Х. Андерсена.

Уметь читать по абзацам, пересказывать текст


65.

13.05

Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».

К. Паустовский «Сказки Пушкина». К. Чуковский «Признания старого сказочника»


урок комплексного использования знаний

Упражнение в работе с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, событиям. Обобщение знаний о правильности чтения стихотворений и значении творчества

А. С. Пушкина



С. 86–96

Чтение «цепочкой», викторина, составление плана, пересказ по плану

Уметь:

составлять план;

пересказывать статью по плану, сказки Пушкина;

участвовать в викторине


«Самого главного глазами не увидишь» (3 ч)

66-68.

14.05


20.05


21.05

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (повесть-сказка)

урок комплексного использования знаний

Повторение известных литературных жанров. Понятие жанра «повесть». Знакомство с творчеством Антуана де Сент-Экзюпери (рассказ учителя), с содержанием сказки-повести. Чтение «по цепочке», про себя, по ролям, выразительное чтение. Работа по вопросам учебника. Пересказ

Презентация «Творчество А.Сент-Экзюпери»

С. 99–181

Выразительное чтение, работа с текстом, фронтальная работа

Уметь:

работать с текстом;

выделять событие, составляющее основу художественного произведения

выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета




Изменения календарно-тематического планирования

№ и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО

 

 

 

 













 

 

 

 
















Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся к концу

 Читательские умения.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

 осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 90 слов в мин, про себя — 115 - 120 слов в мин; прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

     выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

    пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

                     

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

основные особенности литературных жанров (произведения малого фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

                       Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми характеристиками;

характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

составлять представление о писателе на основе его произведения;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством дополнения текста;

создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

Метапредметные результаты:

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

использовать знаково-символические средства;

сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, обобщать;

формулировать и удерживать учебную задачу;

применять установленные правила;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном;

корректировать свои действия;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

формулировать собственное мнение;

слушать собеседника;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

соблюдать правила посадки при письме и чтении, положение руки, ручки и тетради при письме;

Личностные результаты:

В процессе обучения у учащихся будет сформировано:

адекватная положительная мотивация к обучению;

личная ответственность за свои поступки;

установка на здоровый образ жизни;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в различных ситуациях;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость.

Раздел 6. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.


Тесты

Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);

Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);

Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);

Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);


Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)

4 класс

 Оценка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,

  для этого необходимые части  прочитанного текста.

Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80  слов молча; определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

 Оценка  «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70  слов молча;  не определяет основную мысль произведения с  помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного  с помощью учителя; рассказ о герое  не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание,  но   может ответить не  на  все   вопросы.


 Выразительность чтения

Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка  «2» — ученик читает тихо, не  выделяет смысловые паузы и логические ударения,  темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.


Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.

«5» - если  все  задания  выполнены  верно;

«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;

«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;

«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;


Устные ответы 

  Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1.полнота и правильность ответа;

2.степень осознанности, понимания изученного;

3.языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:

1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

   Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

  Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

     Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.


Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

.    Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям


Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Раздел 7. Перечень учебно - методического обеспечения


Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых

заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей Программы является комплект следующих изданий.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. –20011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2011.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век – 2011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2011.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

• Материалы для учащихся

• Материалы для учителя

Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlya-detej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg


Название документа рабочая+программа+-+технология++4+класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:





Раздел 1. Пояснительная записка.

Учебная программа по технологии 4 класса «Наш рукотворный мир», автор Конышева Н.М ( УМК «Гармония»).

Программа по технологии разработана с учётом требований Федерального государственного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно-деятельностный , здоровьесберегающий, гуманно-личностный, культурологический подходы.

Изучение  технологии  на  ступени  начального  общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

•  Викторины

•  Кроссворды

•  Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

•  Тестирование

Задачи курса:

        1. Духовно-эмоциональное обогащение личности

а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

б) воспитательного и участливого отношения к окружающему;

в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

г) воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

2. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

3. Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

4. Расширение кругозора.

5. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: познавательных, регулятивных, коммуникативных, а также личностных качеств учащихся.


.

Место предмета в учебном плане

   Авторская программа  составлена  без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы урок технологии  в 4 классе рассчитаны на 2 учебных  часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило – 68 часов.      


Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Проблема социально-исторического и духовно-эстети­ческого смысла мира вещей является главным стержнем про­граммы четвертого года обучения. Накопленные учениками за предыдущий период знания и умения не просто дополня­ются, а систематизируются и обобщаются — в результате у них формируется более полное представление о значении продук­тивной практической деятельности человека и осмысленное отношение к ней.

В соответствии с принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается подбором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его усвоению.

Содержание курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных направлений.

Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития способности к обобщению и абстрактному мышлению лежит непосредственная практическая деятельность человека, соединённая с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия.

Эмоционально-эстетическое развитие связано с тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам, условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного конструирования предполагает учёт основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учётом определённых художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки, художественного вкуса.

Духовно-нравственное развитие учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учётом культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.

Развитию духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух миров, о способах их сосуществования.

На уроках технологии школьники знакомятся также с народными ремёслами, изучают народные традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.

Все эти вопросы ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.

Психофизиологическое развитие на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с определённой мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует развитию координации движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического развития учащихся.

При составлении программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности, доступности, систематичности, последовательности).



Раздел 3. Содержание тем учебного курса



I четверть

Из глубины веков (18 ч.)

Основы понимания исторической и социальной инфор­мации, заложенной в вещах, формируются у детей не в ходе общих рассуждений, а в процессе восприятия наглядных фак­тов. На конкретных примерах, изучая и изготавливая главным образом знакомые предметы, ученики убеждаются, что появ­ление этих предметов в жизни людей имеет свои причины, оно закономерно. Форма, цвет, декор, материал — все имеет глубокий и даже глубинный смысл. Традиции и каноны, в соответствии с которыми действуют мастера, сохранились с давних времен и продиктованы, как правило, сложным ком­плексом знаний. Эти знания можно «прочитать» в обыкно­венных вещах, которыми пользовался и продолжает пользо­ваться человек.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы. Изучение истории некоторых ремесел. Понятие об ис­торической значимости предметной среды. Общее и особенное в вещах различных эпох и разных народов.

Архитектурная и бытовая керамика (лепка и роспись сосу­да по древним мотивам с использованием древней символики и орнаментов; лепка и роспись изразца); старинные техники пле­тения: макраме; плетение из бересты, щепы, лыка (или имита­ция этих материалов); изготовление украшений с использова­нием древней магической символики; полотенце с вышивкой.


II четверть

Мастера и подмастерья (15 ч.)

Совершенно необходимо, чтобы результатом полученной информации о социально-историческом смысле мира вещей и предметной деятельности человека стало заинтересованное и уважительное отношение учеников к культурным традици­ям, к передаче знаний и опыта от одного поколения к друго­му. Понимание ценности предшествующих культур и береж­ное отношение к ним не должно противоречить творческому стремлению к постоянному поиску нового, поэтому так важ­но продемонстрировать детям возможные корректные соче­тания подражательной и творческой деятельности. Подража­ние, если оно продиктовано стремлением лучше узнать, понять, изучить какую-либо идею или дело, в данном случае подражание Мастеру — это способ научиться мастерству. Чет­вероклассники на какой-то период сознательно принимают установку на преимущественно подражательную деятель­ность, видят себя в роли «подмастерьев». На первый взгляд такой прием может показаться противоречащим общей — творческой — концепции курса, но это не так. Он использо­ван лишь для того, чтобы более четко и убедительно выде­лить мысль: Мастер учится не только у Природы, но и у дру­гих Мастеров. При этом имеется в виду самая важная сторона мастерства — его духовно-нравственный смысл; с распрост­раненным в различных методиках трудового обучения копи­рованием указанный прием не имеет ничего общего.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Изучение и освоение всевозможных новых способов работы, ознакомление с неизвестными ранее декоративно-художествен­ными эффектами. Сложные виды бумагопластики. Новые чертежно-графические приемы: построение прямоугольника с по­мощью угольника и линейки; геометрические построения с использованием различных чертежно-измерительных инстру­ментов.

Новогодние, рождественские, святочные аксессуары (мас­ки, упаковки, открытки, игрушки).

Развертки геометрических тел: куб, тетраэдр, октаэдр (де­коративная упаковка или елочная игрушка); комбинирование геометрических тел и разверток в изделиях: карнавальная маска, автомобиль Деда Мороза, замок Снежной королевы.

Елочные игрушки из ниток, пропитанных клеем; конструирование гирлянд.


III четверть

Традиции и современность (19 ч.)

Как видно из названия четверти, программа предлагает еще раз, специально, обратить внимание детей на то, что существует общая логика развития отдельных ремёсел и предметного мира в целом, которая объясняет трансформацию традиций изготовления изделий народных промыслов в современных условиях. Проектно-художественная деятельность учащихся обращена к более детальному ознакомлению с художественными ремеслами наших дней. При конструировании собственных изделий они снова об­ращаются к той историко-эстетической информации, ко­торая лежит в основе предметной деятельности современ­ного человека.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Творческое использование известных и новых способов рабо­ты. Повторение и обобщение знаний о народных традициях в ху­дожественных ремеслах. Рукоделие в духе народных традиций. Природные формы в художественных ремеслах.

Вязание крючком; кружевоплетение (имитация из тесьмы); мягкая игрушка-сувенир; конструирование и шитье передника; вышивка салфетки или полотенца; переплетные работы (жес­ткий переплет); бисероплетение.


IV четверть

Творчество. Труд. Мастерство (16 ч.)

В этой четверти дети продолжают изучение традиций и канонов, существующих в различных видах художественных ремесел. Вместе с тем предполагается, что к середине четвер­того класса ученики уже достаточно свободно владеют основными приемами ручной работы и их дальнейшее совершен­ствование само по себе способно вызвать у детей положитель­ные эмоции. Фактически в этот период продолжаются и уг­лубляются те основные образовательные и развивающие линии обучения, которые были заданы ранее.

Содержание уроков. Примерные изделия.

Ознакомление с особенностями монументального, станко­вого и декоративно-прикладного искусства. Работа художника в различных видах искусства. Разработка и изготовление изде­лий современного вида.

Станковое искусство, скульптура: однофигурная и двухфигурная композиция (лепка). Монументальное искусст­во, витраж: окно замка Снежной Королевы, веселого гнома или Малъвины (макет из плотной и крепированной бумаги). Де­коративно-прикладное искусство: декоративная тарелка для кухни определенной цветовой гаммы; декоративная маска (па­пье-маше).

Современная декоративная посуда; аппликация из соломки; простейшие приемы обработки металла (тиснение по фольге, работа с проволокой и пр.); разделочная доска (выжигание).


Раздел 4. Планируемые результаты по изучению учебного предмета

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической

деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • выбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборке и отделке изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объёмные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность, уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи несут в себе историческую и культурную информацию (т. е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

  • понимать наиболее распространённые традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).


Метапредметные. Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации

замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.




Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме;

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации;

  •  воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.



Раздел 5. Календарно-тематическое планирование.


п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные 

вопросы

Наглядные пособия, оборудование, ЭОР и ЦОР

Виды

деятельности

Планируемые результаты

1 четверть Из глубины веков (18 часов)




1.


 3.09

Вводный урок. Тема года

Урок открытия новых знаний

 Введение в проблематику уроков; формирование первоначальных представлений о смысле традиций, об исторической информации, заключенной в вещах.

 

 


 

Беседа. Составление технологической карты по ТБ.

Знать правила техники безопасности на уроках трудового обучения

2-3.

6.09 


10.09

Керамика в культуре народов мира.

Изделие: Сосуд с магическим орнаментом (лепка, роспись)

 Комбинированный урок

Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; знакомство с бытовой керамикой (лепкой и росписью сосуда по древним мотивам с использованием древней символики)

 Презентация http://viki.rdf.ru

 

Подбор и составление магические узоры для керамического изделия. Лепка простого сосуда из пластилина. Роспись сосуда.

Знать об особом месте керамики в быту наших предков. Знать о значении стилизованных изображений четырех стихий. Уметь составлять свои орнаменты.

 4-7.

13.09


17.09


20.09


24.09



Архитектурная керамика. Изразец.

Изделие: Декоративная плитка; коллективное панно (лепка, роспись)

Комбинированный урок

Знакомство с архитектурной керамикой (лепкой и росписью изразца с использованием древней символики и орнаментов)

 Презентация http://it-n.ru

 

Дорисовка пропущенного фрагмента изразца. Роспись готового панно. Изготовление «изразцового» панно из пластилина. Лепка и роспись.

Знать понятие «изразец». Уметь изготавливать простой изразец из пластилина.

8-9.

27.09


1.10


Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Изделие: Плетеная корзиночка.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту


Изготовление плетеной корзиночки способом прямого плетения.

Знать, какие материалы используют мастера для плетения. Знать основные виды переплетения. Уметь выполнять простое плетение. Уметь плести корзиночку из полосок бумаги.

10-11.

4.10


8.10



Плетение из полос бересты, щепы, лыка. Изделие: Плетеный короб

Комбинированный урок

Ознакомление с ремеслом плетения, его декоративно-художественными достоинствами и ролью в народном быту

Презентация http://viki.rdf.ru

Изготовление плетеной коробочки способом прямого плетения. Украшение готового изделия бумажными кружевами.

Знать, какие материалы используют мастера для плетения. Знать основные виды переплетения. Уметь выполнять простое плетение.

12-13.

11.10


15.10



Магия вещей. Украшения. Изделие: Ожерелье, бусы.

Комбинированный урок

 Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики

Презентация http://viki.rdf.ru

Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки».

Усвоить прием низания (изготовить ожерелье, бусы) Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера.

14-15.

18.10


22.10

Украшения. Цепочка (плетение)

Комбинированный урок

 Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики


Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки».

Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера.

16-17.

25.10


29.10


Украшения. Браслет (плетение)


Комбинированный урок

 Обобщение представлений о единстве мира вещей и мира природы; изготовление украшений с использованием древней магической символики


Составление собственного узора цепочки «крестик» или «колечки».


Знать правила украшения ювелирных изделий. Уметь составлять простые узоры для украшений из бисера.

18.

1.11



Итоговый урок. Обобщение по теме: «Из глубины веков»

Урок обобщения и систематизации знаний

.


Выставка работ.

Уметь видеть свои достижения

2 четверть Традиции мастеров в изделиях для праздника (15 часов)


19-22.

12.11





Бумагопластика. Новые приёмы оригами. Карнавальные шапочки и маски. Изделие: шапочки-треуголки


Комбинированный урок

Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом

Презентация http://it-n.ru

Методы сгибания бумаги. Изготовление разметки шапочки-треуголки.

Знать особенности карнавальных головных уборов. Уметь выполнять разметку для изделия из бумаги


20.

15.11


Изделия для праздника. Шапочка-пилотка.

Урок открытия новых знаний

Освоение приемов и методов сгибания бумаги.


Методы сгибания бумаги. Изготовление разметки шапочки-пилотки.

Знать приемы и методы сгибания бумаги. Уметь использовать эти приемы для изготовления бумажных изделий.

21.

19.11


Изделия для праздника. Шлем богатыря.

Урок открытия новых знаний

Освоить приемы стилизации предметов. Научиться применять стилизацию для изготовления головных карнавальных уборов.


Методы сгибания бумаги Изготовление шлема богатыря.

Знать приемы стилизации обычных предметов. Уметь применять стилизацию для изготовления головных карнавальных уборов.

22.

22.11

Изделия для праздника. Карнавальная маска.


Комбинированный урок

Повторить правила изготовления чертежа. Сборка изделия по выкройке.

Презентация http://it-n.ru

Составление технологической карты по изготовлению карнавальной маски. Придумывание своего эскиза карнавальной маски. Украшение.

Знать правила изготовления чертежа или разметки. Уметь собирать изделие по выкройке.

23-24.

26.11


29.11

Святки. Обрядовое печенье. Лепка печенья

из соленого теста


Комбинированный урок

Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия

Презентация http://it-n.ru

Составление рецепта соленого теста. Выполнение эскиза печенья.

Знать рецепт приготовления соленого теста. Уметь лепить фигурки из соленого теста.

25-26.

3.12


6.12

Гофрирование. Изделие: Гофрированный фонарик

Комбинированный урок

Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом


Проведение расчетов длины заготовок. Заполнение таблицы расчетов. Изготовление трехцветной заготовки. Вспомогательная сетка.

Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества

27-28.

10.12


13.12



Бумагопластика. Изделие: Раскладные

Открытки без каркаса


Комбинированный урок

Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом


Выполнение заготовок. Приемы сгибания и склеивания изделия Исправление ошибок в готовых заготовках. Построение основы открытки..

Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества

29-31.

17.12


20.12


24.12

Барельеф в декоративном изделии. Изделие: Декоративная рамка для фото

Комбинированный урок

Обучение изготавливать изделия в технике «соленое тесто» и «папье-маше».

Презентация http://viki.rdf.ru

Составление технологической карты для изготовления декоративной рамки. Выполнение эскиза барельефа и рисунка для рисунка.

Знать термин барельеф. Знать что такое папье-маше. Уметь выполнять изделия в технике «соленое тесто» и «папье-маше».

32.

27.12

Упаковка - ёлочка

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторить приемы сгибания бумаги. Научиться выполнять складки бумаги разными способами


Построение развертки с помощью циркуля и линейки. Составление плана работы. Сборка готового изделия.

Знать приемы сгибания бумаги. Уметь выполнять складки бумаги разными способами. Уметь выполнять расчеты параметров деталей и их количества

3 четверть Мастера и подмастерья (19 часов)

33-38.

14.01


17.01


21.01


24.01


28.01


31.01

Простейшие приемы вязания крючком. Изделия: цепочки, панно, кошелек из вязаного полотна

Комбинированный урок

Ознакомление с художественными ремеслами наших дней

Презентация http://it-n.ru

Изготовление простой воздушной петли. Украшение изделия вязаной цепочкой.

Знать и соблюдать правила ТБ при работе с крючком. Уметь вывязывать крючком цепочку из воздушных петель.

39-40.

4.02


7.02



Петельный шов. Изделие: Салфетка.


Комбинированный урок

Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций

Презентация http://it-n.ru

Изготовление выкройки салфетки.

Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия.


41-42.

11.02


14.02

Декоративные кармашки. Петельный шов.

Урок открытия новых знаний

Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций


Стилизация изображения декоративных кармашков. Изготовление выкройки кармашка. Сборка деталей изделия кармашка.

Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия.

43-44.

18.02


21.02


Закладка из ткани с вышивкой.


Комбинированный урок

Обучение выполнению петельного шва и применению его для рукоделия в духе народных традиций

Презентация http://it-n.ru

Составление технологической карты выполнения закладки. Исправление ошибок в готовом плане работы.

Знать правила ТБ при работе с иглой и ножницами. Уметь выполнять петельный шов разными способами. Уметь изготавливать выкройку изделия.

45-47.

25.02


28.02


4.03


Окантовка картона. Изделие: Обложка для проездного билета

Комбинированный урок

Исправление плана работы по изготовлению обложки. Изготовление 

обложки по алгоритму.



Изготовление выкройки деталей переплета. Сборка изделия по инструкции.

Знать рациональные приемы разметки.

Уметь:

использовать рациональные приемы разметки;

читать и работать

по простой технико-технологической документации


48-49.

7.03


11.03

Жесткий переплет. Ремонт книги.

Комбинированный урок

Знакомство с переплетными работами, обучение изготовлению жесткого переплета


Изготовление выкройки деталей переплета. Сборка изделия по инструкции.

Знать рациональные приемы разметки.

Уметь:

использовать рациональные приемы разметки;

читать и работать

по простой технико-технологической документации


50-52.

14.03


18.03


21.03



Оригами. Изделие: Хлопушка, вертушка, лягушка

Комбинированный урок

Изучение и освоение нового способа работы, ознакомление с неизвестным ранее декоративно-художественным эффектом



Освоить новые приемы бумагопластики, новые чертежно-графические приемы

4 четверть  В каждом деле – свои секреты. (16 часов)

53.

1.04




Аппликация из соломки.


Комбинированный урок

Знакомство со свойствами соломы как материала для поделок.

Презентация http://viki.rdf.ru

Доработка готового эскиза из соломки.

Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосам

54.

4.04


Звездочка из круглых соломин

Комбинированный урок

Знакомство со свойствами соломы как материала для поделок.


Разработка эскиза звездочки. План работы. Составление собственного рисунка звездочки.

Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами

55-56.

8.04


11.04

Игрушки из ниток. Золотой петушок.


Комбинированный урок

Изучение и освоение приемов работы с толстой нитью.

Презентация http://it-n.ru

Сборка изделия по инструкции.

Знать правила и приемы работы с природными материалами: соломкой и соломенными полосами. Уметь работать с толстыми нитями, при отсутствии соломки.

57-59.

15.04


18.04


22.04


Металл в руках мастера. Тиснение по фольге, работа с проволокой.

Комбинированный урок

Знакомство с художественной обработкой металла в народном искусстве

Презентация http://viki.rdf.ru

Составление плана изготовления чеканки на фольге.

Уметь выполнять ручное тиснение по фольге, выполняя изделие в технике чеканка. Знать простейшие приемы обработки металла.


60-63.

25.04


29.04


6.05



Дарим людям свое мастерство. Новые стежки и швы. Шов «козлик». Вышивка

Комбинированный урок

Обучение выполнению шва «козлик», повторение других швов, изготовление подарков

для будущих первоклассников




Знать рациональные приемы разметки.

Уметь:

использовать рациональные приемы разметки;

читать и работать

по простой технико-технологической документации


64-65.

13.05.


16.05




Компьютерные технологии. Основные устройства компьютера.

Урок открытия новых знаний

Знакомство с основным устройством компьютера.


Составление карты ТБ при работе на ПК.

Знать основное устройство ПК. Знать и соблюдать ТБ при работе на ПК.


66-67.

20.05


23.05

Компьютерные технологии на службе человека. Рисование на компьютере. Открытка с компьютерным рисунком

Урок открытия новых знаний

Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: графикой


Разработка макета компьютерной открытки.

Уметь работать в программе Paint для изготовления простейших рисунков для открыток и приглашений

67-68.


Проектная работа. «Город, в котором удобно и приятно жить».

Урок обобщения и систематизации знаний

Подведение итогов года.


Разработка проекта. Глав ная идея. Конструирование объектов (макетов) городских сооружений.

Знать, что такое проект и проектная работа. Знать основные этапы разработки проекта. Уметь работать коллективно. Уметь представить свою работу

Изменения календарно-тематического планирования

№ и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО

 

 

 

 













 

 

 

 














Раздел 6. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса


В результате изучения технологии (труда) ученик должен


знать/понимать:

уметь:

– роль трудовой деятельности в жизни человека;

– распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

– влияние технической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

– область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

– основные источники информации;

– назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки информации;

– выполнить инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

– осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

– получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя схемы, рисунки, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

– работать с текстом и изображением, представленными на компьютере;

– соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

– создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

– осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

– компьютерные программы – для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда;

– соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

– создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

– осуществления сотрудничества в совместной работе.



Раздел 7. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.


Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

Оценка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить его своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» 

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить его своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

 

   

Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

  •  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

  • правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

  • изделие изготовлено с учетом установленных требований;

  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4» 

  • допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • в основном правильно выполняются приемы труда;

  • работа выполнялась самостоятельно;

  • норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

  • изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3» 

  • имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

  • самостоятельность в работе была низкой;

  • норма времени недовыполнена на 15-20 %;

  • изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

  • не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2» 

  • имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

  • неправильно выполнялись многие приемы труда;

  • самостоятельность в работе почти отсутствовала;

  • норма времени недовыполнена на 20-30 %;

  • изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

  • не соблюдались многие правила техники безопасности.




Раздел 8. Перечень учебно - методического обеспечения

Учебник, учебное пособие

Учебники:

Н.М.Конышева. Технология». 4 класс «Секреты мастеров», Смоленск «Ассоциация XXI», 2009.


Н.М.Конышева. Рабочая тетрадь «Технология». 4 класс в 2 ч., Смоленск «Ассоциация XXI», 2010


Н.М.Конышева. Контрольные задания, Смоленск «Ассоциация XXI», 2010.

Дополнительная литература для учителя и учащихся.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2010 (Стандарты второго  поколения);


Примерные программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.,  Москва, «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения);


Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. Смоленск, «Ассоциация XXI век»;


Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Смоленск, «Ассоциация XXI век»;


Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость. Материалы для организации кружковой работы с учащимися 1–4 классов;


Аппликационные работы в начальных классах. Щеблыкин И.К. и др. Москва, «Просвещение», 1990;


Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Москва, «Просвещение», 1992;


Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль, «Академия развития», 1997;


Нагибина М.И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки. Ярославль, «Академия развития», 1997;


Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Ярославль, «Академия развития», 1997.








Образовательные ресурсы сети Интернет.


Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений    общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru 

Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru

Портал «Российское образование» http://www.edu.ru 

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru 

Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

 Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru 

Издательство УМК «Гармония» http://www.umk-garmoniya.ru

 "Страна мастеров"http://stranamasterov.ru 

  Виртуальная школа http://vschool.km.ru 

Начальная школа - детям, родителям, учителям. http://www.nachalka.com/




Название документа рабочая+программа+по+окружающему+миру+-+4+класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Раздел 1. Пояснительная записка.

Данная рабочая программа  разработана на основе учебной программы по окружающему миру в соответствии с учебно- методическим комплектом «Гармония» ( автор – кадидат пед. наук, доцент О.Т.Поглазова), с учетом федерального государственного стандарта  начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка; развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;

- выработка нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром. формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

- воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;

-формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами. Ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нем.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, уроки-исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез, уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой, фронтальной.

 В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственными и временными представлениями об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные вехи российской истории. После завершения знакомства со своей страной предстоит познакомиться с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты — это общее достояние человечества, а ее охрана — важнейшая задача всех народов Земли.

Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождение взаимосвязей между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде, приводя учащихся к пониманию закона экологии «Все связано со всем».

У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего края.

       Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым    линиям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется — наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима- знай об этом и береги ее красоту и гармонию.


Место предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов, в том числе на обобщение и проведение контрольных работ отводится 6 часов, которые проводятся как письменные работы в виде тестов.


           

      Раздел 2. Содержание  учебного курса.

4 класс (68 часов)


№п/п

Раздел

Количество часов

Контрольные работы

Практические работы

1.

Ориентирование в пространстве и во времени

13 часов

1

1

2.

Путешествие в космос

5 часов

1

1

3.

Путешествие по поверхности и недрам России

9 часов

1

1

4.

Путешествие по экосистемам

11 часов

1

1

5.

Путешествие в прошлое России

18 часов

1

1

6.

Путешествие по океанам и материкам Земли

12 часов

1

1


Итого: 68 часов 6 6



1.Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч)

Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.

Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени».

Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса.

Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.

Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.

2. Путешествие в космос (5 ч).

Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Экскурсия в планетарий.

3.Путешествие по поверхности и недрам России (9 ч)

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных порол и минералов.

 

4.Путешествие по экосистемам (11 ч)

Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения.

Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.

Экскурсии к реке Дон.

5. Путешествие в прошлое России (18 ч)

Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.

Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века.

Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.

Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.

6.Путешествие по океанам и материкам Земли (12ч)

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).

 

Раздел 3. Планируемые результаты по изучению учебного предмета

   Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

  • осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания  - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

  • понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей; 

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные


  • способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

  • способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

  • способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

  • умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

  • умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Предметные


  • усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

  • усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

  • начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

  • научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

  • умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.



Раздел 4. Календарно-тематическое планирование




п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные 

вопросы

Наглядные пособия, оборудованиеЭОР и ЦОР

Домашнее задание

Виды деятельности

Планируемые результаты


Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч)

1

 3.09

Путешествия – источник знаний.

 урок закрепления знаний и выработки умений

 Систематизировать знания, полученные в 1-3 классах; сформировать представление о путешествии как способе познания окружающего мира, о науках, использующих результаты путешествий: геологии, географии, археологии.

 Репродукция К.Брюллова «Последний день Помпеи»

 

 Раб.тетр.№2, уч.с.5-11

Работа со схемами и моделями, беседа по картине, групповая работа

Знать: Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.


2

6.09



Как человек научился считать время.

 урок изучения и первичного закрепления знаний

Систематизировать знания о начале сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам.

 Схема «Продолжительность светового дня», оборудование «Теллурий», схема «Фазы Луны», отрывной календарь

Раб.тетр. № 5, 6, 7, 8, учебник с. 11-17

Групповая работа.

Практическая работа №1, наблюдение, рассуждение

Знать понятия «сутки», «месяц», «год», старинные способы счета времени

3.

9.09

Устройство для счета времени.

урок изучения и первичного закрепления знаний

познакомить с разными видами часов, созданных человеком

Различные виды часов( или их фотографии), таблица «Цветочные часы»

Учебник с.18-21

Практическая работа. Познавательная деятельность

Уметь пользоваться часами. Понимать необходимость ценить время.

 4.

13.09

Как считают время в истории.

  урок изучения и первичного закрепления знаний

Закрепить знание единиц времени, познакомить с солнечным и лунным календарем. Ввести понятие «век», «тысячелетие», «эра». Сформировать представление об историческом времени.

 «лента времени»

Раб.тетр. №12, 13, 14, 16, учебник с. 22- 27 

 Тестовая работа. Практическая работа. Самонаблюдения. Составление кроссворда

Знать единицы измерения времени

5.

16.09

Ориентирование на местности.

  урок изучения и первичного закрепления знаний

Проверка усвоения знаний по теме 
«Ориентирование во времени».

Различие ориентиров – городской 
и сельской местностей, космонавтам, лесникам.

Заповеди путешественника



Творческое задание: составить секретное письмо пирата, по которому можно будет найти клад, спрятанный когда-то давно.

Проверочная работа № 1, работа с учебником

Знать понятие «ориентирование» различать ориентиры.

Уметь оценивать свои знания, наблюдательность;

ценить свое время;

– отвечать на вопросы.


6.

20.09

Путешествие с компасом.

урок изучения и первичного закрепления знаний

Сформировать знания о горизонте, сторонах горизонта. Познакомить учащихся с устройством компаса и механизмом его действия

Таблица «Определение сторон горизонта по звездам», лабораторное оборудование «Магниты», компасы

Раб.тетр.№ 3, 4. 6, учебник с.34-37

Решение проблемной ситуации, исследовательская работа

Уметь определять с помощью компаса стороны горизонта. Знать стороны горизонта.

7.

23.09

Как изображают предметы и местность

урок комплексного использования знаний

Сформировать знания учащихся о способе изображения предметов ( с рисунком, разрезом, чертежом, планом)

Рисунки, чертежи, разрезы предметов

Раб.тетр. №10, учебник с.38-39

Графический диктант, беседа по вопросам, практическая работа

Знать, чем различаются рисунок и план предмета, знать, что такое масштаб.

8.

27.09

Что такое масштаб.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с понятием «масштаб», старинными мерами длины.

Линейки, рулетка, циркуль; таблицы «Рисунок и план», «Старинные меры длины»

Учебник с. 40-42 Раб.тетр.№ 15

Индивидуальная работа по карточкам. Составление плана предмета, используя масштаб. Практическая работа.

Знать понятие «масштаб». Уметь использовать масштаб при выполнении плана предметов.

9.

30.09

План местности.

урок комплексного использования знаний

Сформировать знания учащихся о способах изображения местности, познакомить с условными знаками плана местности, учить читать план местности и составлять его.

Таблички с топографическими знаками

Учебник с. 43-47

Групповая работа, разгадывание ребусов. Составление плана местности, практическая работа в тетради

Знать способы изображения местности, условные знаки плана местности. Уметь читать план местности и составлять его.


10.

4.10

Что изображают на картах.

урок комплексного использования знаний

Сформировать представление о физической и исторической карте, показать отличие карты от плана, учить читать карту, показывать географические объекты, познакомить детей с профессией картографа.

Иллюстрации старых карт, физическая карта России, исторические карты, план местности

Раб.тетр. №19, 23, учебник с.48-54.

Чтение плана местности, работа с картой, сравнение карты и плана. Решение кроссворда.

Знать, чем карта отличается от плана, что такое географическая карта, историческая карта. Уметь читать карту, показывать географические объекты, пользоваться условными знаками.

11.

7.10

Представление о земле древних народов. Модель Земли.

урок комплексного использования знаний

Познакомить с представлениями древних народов о форме и движении Земли, формировать представление о глобусе как модели Земли

Слайды форм Земли, старинных глобусов, карта полушарий, физическая карта России

Раб.тетр.№28, учебник с.55-57

Работа по физической карте России, работа по карточкам, решение кроссворда

Знать. как предствляли Землю древние народы. Уметь пользоваться глобусом

12.

11.10

Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий.

урок комплексного использования знаний

Закрепление знаний о глобусе как модели Земли. Знакомство с понятием «карта полушарий».


Глобус, карта полушарий

Раб.тетр. № 27, 32, 34, учебник с. 58- 60

Работа с глобусом. Работа по карте полушарий.

Уметь работать с глобусом, по карте полушарий.

13.

14.10

Обобщающий урок по теме: « Ориентирование в пространстве и во времени»

урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и закрепить основные понятия по теме. Обобщение полученных знаний.  Элементарные приемы чтения карты



Контрольная работа №1

Уметь определять и называть материки, острова и океаны Земли, объяснять понятие 
«карта полушарий».

– работать со схемами, с глобусом;

 читать карту.


Путешествие в космос (5 ч)

14.

18.10

Солнце и звезды

урок комплексного использования знаний

Дать представление о Солнечной системе, ее составе, о месте Земли в Солнечной системе, познакомить с учениями древних астрономов о составе Солнечной системы

Слайды планет. Солнца, Луны, астероидов, комет, др. небесных тел, портреты Н.Коперника, Г.Галилея

Учебник с. 62-65

Наблюдение, работа в группах

Знать, почему светят звезды. Уметь наблюдать за ночным небом.

15-16.

21.10



25.10

Земля- планета Солнечной системы

урок комплексного использования знаний

Что входит в Солнечную систему. Как древние люди представляли Землю. Когда впервые увидели Землю из космоса. Как влияет Солнце на Землю.

Портреты космонавтов, слайды космических кораблей. Книги о космонавтах.

Учебник с.66- 74

Тестовая работа. Сообщения учащихся о планетах Солнечной системы. Познавательная деятельность.

Уметь работать с дополнительной литературой. Знать, что входит в Солнечную систему, как влияет Солнце на Землю.

17.

28.10

Урок- закрепление по теме: «Путешествие в космос»


урок обобщения и систематизации знаний

Повторить и закрепить основные понятия по теме. Обобщение полученных знаний. 


Раб. тетр. № 36, 40, 41

Контрольная работа №2

Уметь выполнять задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами;

Объединять  космические объекты в группы: звезды, планеты, созвездия.


18.

1.11

Экскурсия в планетарий.


Урок- экскурсия

Получить углубленные знания по изученной теме.



Познавательная деятельность



Путешествие по поверхности и недрам России (9ч)

19-20.

11.11


15.11

Россия на географической карте.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами, реками, озерами, омывающими ее морями.

Физическая карта России, слайды географических объектов России

Учебник с. 77-81

Работа по физической карте России. Работа с контурной картой.

Знать крупнейшие географические объекты России. Уметь показать их на физической карте России.

21.

18.11

Кладовые Земли

урок комплексного использования знаний

Представление о разнообразии горных пород Земли. Условные обозначения вулканических и осадочных горных пород. Знакомство с понятием «окаменелости».

Коллекция горных пород и минералов.

Учебник с.82- 84

Проверочный тест по теме: «Россия на географической карте»

Знать какие бывают горные породы.

22.

22.11

Полезные ископаемые. Их добыча.

урок комплексного использования знаний

Разнообразие полезных ископаемых, со способами их добычи.

Слайды с изображением шахты, карьера, скважины; таблички с условными знаками полезных ископаемых;

коллекция полезных ископаемых

Учебник с. 85- 87

Раб. тетр .№13,14

Составление таблицы «Полезные ископаемые и способы их добычи». Работа по физической карте России.. Обсуждение экономических проблем.

Знать полезные ископаемые, способы их добычи.

23.

25.11

Как используют

полезные ископаемые

урок комплексного использования знаний

Использование полезных ископаемых. Знакомство с профессией геолога.

Коллекция полезных ископаемых

Учебник с.88-91 Раб. тетр.№18

Тест «Добыча полезных ископаемых», решение кроссвордов по условным знакам полезных ископаемых .Практическая работа.

Знать, где и как рационально используются полезные ископаемые.

24.

29.11

Из чего и как делают металлы.

урок комплексного использования знаний

Из чего и как делают металлы.

Коллекция полезных ископаемых

Учебник с.92-93

Практическая работа

Знать, из чего и как делают металлы.

25.

2.12


Где и как используют горючие ископаемые.

урок комплексного использования знаний

Свойства горючих ископаемых, их использование.

Коллекция горючих ископаемых

Учебник с. 94- 97 Раб.тетр№ 10, 12, 21

Работа по индивидуальным карточкам. Практическая работа

Знать горючие ископаемые, их свойства, где и как их используют.

26.

6.12

Безграничны ли запасы полезных ископаемых.

Урок-проект

Закрепление знаний по изученной теме, развитие познавательного интереса, воспитание бережного отношения к использованию полезных ископаемых.

Презентации учеников.

Учебник с. 98-100

Защита проекта. Решение экологических проблем.

Знать способы рационального использования природных ископаемых. Уметь видеть экологические проблемы.

27.

9.12

Обобщающий урок по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России»

Урок обобщения и закрепления знаний

Закрепление знаний по изученной теме



Работа в группах. Контрольная работа №3

Уметь показать свои знания по изученной теме.


Путешествие по экосистемам (11 ч)


28.

13.12

Природа России.

урок комплексного использования знаний

Знакомство с понятием «экосистема»

Карта «Природные зоны России»

Учебник с. 103- 105

Работа по карте.

Знать понятия «экосистема», «природная зона», «пояса освещенности Земли»

29.

16.12

Суровая Арктика.

урок комплексного использования знаний

Климатические условия, характерные растения и животные, занятия людей в Арктике.

Презентация «Арктика», Карта «Природные зоны России»

Учебник с. 106-113

Обсуждение экологических проблем, возникающих по вине человека

Уметь читать карту. Знать особенности Арктики.

30.

20.12

Ранимая тундра.

урок комплексного использования знаний

Климатические условия, характерные растения и животные, занятия людей в тундре.

Презентация «Тундра», Карта «Природные зоны России»

Учебник с. 114-123 Раб.тетр.№ 10, 11, 13

Графический диктант. Групповая работа. Практическая работа. Работа по карте.

Уметь читать карту. Знать особенности тундры.

31.

23.12

Россия- страна лесов.

урок комплексного использования знаний

Формирование знаний о климатических условиях, характерных растениях и животных леса. Отличие тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль грибов в лесу.

Карта «Природные зоны России», гербарий, презентация «Растительный и животный мир леса»

Учебник с. 124-133

Тетрадь с. 50 № 19, 20, 21

Работа по карте. Беседа по презентации. Работа с дополнительной литературой.

Знать понятие «ярусы леса», какие леса растут в России, чем питаются лесные животные, что лес дает человеку. Уметь работать с гербарием, дополнительной литературой.

32.

27.12

Степные просторы.

урок комплексного использования знаний

Природная зона – степь. Знакомство с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром.

Карта «Природные зоны России», гербарий, презентация «Растительный и животный мир степи»

Учебник с.135-142

Тетрадь с. 53 № 28

Работа по карте. Работа с гербарием.

Уметь работать с гербарием, дополнительной литературой. Знать особенности природной зоны – степь.

33.

13.01

Жаркие пустыни.

Урок открытия новых знаний

Представление о природной зоне пустынь, ее географическое положение, особенности зоны пустынь, растительный и животный мир

Карта «Природные зоны России»,


презентация «Растительный и животный мир пустынь»

Учебник с.143-149

Тетрадь с. 56 № 35

Работа по карте. Работа с гербарием, графический диктант, фронтальная работа

Уметь работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Знать географическое положение зоны пустынь, ее особенности, растительный и животный мир.

34.

17.01

Путешествие в

горы.

Урок открытия новых знаний

Знакомство с особенностями природы гор, с изменением температуры воздуха от подножия к вершине, сменяемость видов растений на разных высотах, животный мир гор, занятия людей.

Физическая карта России,


Карта «Природные зоны России»,

Презентация «Растения и животные горных районов»

Учебник с.151-155


Тестовая работа, фронтальная работа, беседа, работа с картой

Знать особенности природы гор, правила безопасного поведения в горах. Уметь показывать горные районы на карте.

35.

20.01

Жизнь в пресных водоемах.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с разнообразием растений и животных небольших водоемов, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями,

Физическая карта России,


Презентация « Растения и животные пресных водоемов»

Учебник с.156-163

Тетрадь с. 58 № 38, 39

работа с картой, графический диктант, фронтальная работа

Знать растения и животных пресных водоемов, правила экологически грамотного человека с целью сохранения природных богатств.

36.

24.01

Богатство болот.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с разнообразием растений и животных болота. взаимосвязями между ними, пищевыми цепями,

Физическая карта России,


Презентация « Растения и животные болота»

Учебник с.164-168

Тетрадь с. 59 № 40, 41, 42

работа с картой фронтальная работа

Уметь выявлять причинно-следственные связи и зависимости, ответственно относиться к сохранению природы

37.

27.01

Как живет луг.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с разнообразием растений и животных луга, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями,

Презентация « Растения и животные луга», гербарий

Учебник с.169-173

Тетрадь с. 60 № 43, 44, 45

Работа с гербарием,

фронтальная работа

Знать о значении лугов для человека. Уметь рассуждать, объяснять возможное негативное воздействие человека на луг

38.

31.01

Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа.

урок обобщения и систематизации знаний

Взаимосвязь в природе. Повторение изученного о природных сообществах



Контрольная работа №4

Уметь узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения.

Путешествие в прошлое России (18 ч)

39.

4.02

Откуда пошла Русь.

Комбинированный урок

Ознакомление с племенами, образовавшими Древнюю Русь. Восточные славяне и их соседи

Физическая карта России

Учебник с.4-9


Фронтальная работа, работа с исторической картой

Знать понятия: «род», «старейшина», «племя», «вождь», «исторические источники». Уметь пользоваться исторической картой.


40.

7.02

Древняя Русь.

урок комплексного использования знаний

Когда и как образовалось Древнерусское государство. Русь при первых князьях. Какими были древние города

Исторические карты, иллюстрации старинных городов, родословное древо первых русских князей

Учебник с.10- 18


Фронтальная работа, работа с историческими картами

Знать об истории возникновения Древнерусского государства, образовании Киевской Руси

41.

11.02

Как менялась Древняя Русь.

урок комплексного использования знаний

Ознакомление с историческими фактами, как на смену язычеству пришло христианство, как развивалась культура после крещения Руси.

Фотографии старинных храмов, икон

Учебник с.20-25


Фронтальная работа, работа с контурной картой

Уметь определять период развития России по иллюстрациям, работать с картой. Анализировать факты, рассуждать, делать выводы.

42.

14.02

Как распалась Русь.

Урок открытия новых знаний

Причины распада Киевской Руси, установление монголо-татарского ига. Знакомство с выдающимися победами наших предков под руководством Александра Невского.

Исторические планы и карты, картина П.Корина «Александр Невский»

Учебник с.26-33


Фронтальная работа, работа с планами и картами, групповая работа

Уметь работать с планами и картами. Знать причины распада Киевской Руси, установление монголо-татарского ига.


43.

18.02

Борьба Руси с иноземными захватчиками в 8 веке.

Урок открытия новых знаний

Монгольское нашествие. Кто пытался захватить Русь с запада.

Историческая карта, родословное древо московских князей

Учебник с.34-41


Фронтальная работа, работа с исторической картой

Знать значение Куликовской битвы и создания Московского государства.



44.

21.02

Как объединяли и освобождали Русь.

Урок открытия новых знаний

Освободительная борьба русского народа против монголо-татарского ига. Куликовская битва.

Историческая карта,

Тетрадь с. 11 № 22, 23


Фронтальная работа, работа с исторической картой

Знать значение Куликовской битвы. Уметь работать с исторической картой.

45.

28.02

Московское государство.

Урок открытия новых знаний

Формирование представления о времени царствования Ивана Грозного (борьба за выход к морям, расширение границ на востоке и юге, покорение Сибирского ханства). Развитие культуры.

Историческая карта, слайды памятников архитектуры.

Учебник с. 50- 53

Фронтальная работа, работа с исторической картой, составление схемы

Уметь работать с научным текстом и со схемами

46.

3.03


Россия в 17 веке.

Урок открытия новых знаний

Знакомство с началом правления династии Романовых. Формирование представления и жизни крестьян и ремесленников и крепостном праве во времена Московского государства.

Историческая карта, слайды памятников архитектуры, старинных русских городов.

Учебник с. 54- 60

Работа с исторической и географической картой, Фронтальная работа,

Знать причины ослабления Московского государства, значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками.

47.

7.03

Как образовалась Российская империя.

Урок открытия новых знаний

Формирование представления о Петре 1- первом императоре. Знакомство с преобразованиями Петра1

Портрет Петра1, слайды Санкт-Петербурга, историческая карта.

Учебник с. 61- 68

Тетрадь с. 22 № 36, 37

Фронтальная работа, работа с исторической картой, беседа по вопросам

Уметь работать с текстом, выделять главную мысль, делать выводы, обосновывать их.

48.

10.03

Развитие Российской империи.

Урок открытия новых знаний

Формирование представления о правлении Екатерины 2. Пути развития образования, науки и искусства при Екатерине 2.

Портрет М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.ФУшакова, исторические карты, слайды памятников архитектуры

Учебник с. 69- 73

Тетрадь с . 22 № 38


Фронтальная работа, работа с исторической картой

Знать портреты, архитектурные памятники, выдающихся личностей Эпохи. Уметь проводить сравнительный анализ, выделять главную мысль.

49.

14.03

Российская империя в 19 веке.

Урок открытия новых знаний

Формирование представления об Отечественной войне 1812 года. Значение Бородинской битвы и отвода войск из Москвы, заслуги фельдмаршала М.И.Кутузова. Что изменилось в России к концу 19 века: отмена крепостного права, расширение границ государства, развитие хозяйства, промышленности.

историческая карта, портрет М.И.Кутузова, Наполеона, слайды Казанского собора, храма Христа Спасителя.

Учебник с. 74- 81


Фронтальная работа, работа с исторической картой, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями.

Знать об истории Бородинского сражения, о героях Отечественной войны 1812 года. Уметь отвечать на вопросы, рассказывать по иллюстрациям. Знать об изменениях в России после победы над Наполеоном.


50.

17.03

Как образовался Советский Союз.

Урок открытия новых знаний

Знакомство с событиями в России в начале 20 века. Образование Советского Союза.

Политическая карта России, портреты великих соотечественников.

Учебник с. 82- 86


Фронтальная работа, работа с политической картой, беседа по вопросам

Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны. Знать примеры трудового героизма российского народа.

51.

21.03

Какие преобразования произошли в СССР в 20- 30-е годы 20 века.

урок комплексного использования знаний

Преобразования в СССР в 20-30 годы 20 века. Что изменилось в хозяйстве. Как жилось людям в Советском Союзе


Учебник с. 83- 92


Фронтальная работа, беседа по вопросам

Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны.

52.

31.03

Великая Отечественная война 1941- 1945 годов.

Урок открытия новых знаний

Знакомство с героической борьбой советского народа против немецких захватчиков.

Историческая карта «Великая Отечественная война», запись песен «Священная война», «Марш защитников Москвы»

Учебник с. 93- 104


Фронтальная работа, беседа по вопросам, работа с исторической картой

Знать о Великой Отечественной войне. Уметь добывать информацию, пользуясь картой.

53.

4.04

Трудные послевоенные годы.

урок комплексного использования знаний

Как возникла угроза атомной войны. Каких мирных успехов добился СССР.


Учебник с. 105- 109


Беседа по вопросам, Фронтальная работа Проверочный тест.

Знать причины отставания уровня жизни народов СССР в сравнении с другими развитыми странами мира.

54.

7.04

Современная Россия.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с организацией управления в современной России.


Учебник с. 110- 117


Фронтальная работа, словарная работа, составление схемы по тексту учебника.

Знать причины начала перестройки в стране. Уметь выделять главное в тексте, выявлять причины и следствия изменений в жизни общества.

55.

11.04

Кем и чем гордится Россия.

урок обобщения и систематизации знаний

История Отечества: обобщение и систематизация изученного материала.


Учебник с. 118- 120


Фронтальная работа, творческая и поисковая работа в группах.

Иметь целостное представление о трудовом и славном пути нашей Родины.

56.

14.04

Обобщение по теме: «Путешествие в прошлое России»

урок обобщения и систематизации знаний

История Отечества: обобщение и систематизация изученного материала


Тетрадь с. 34-35 № 54, 55, 57

Контрольная работа № 5

Знать основные исторические события прошлого России. Уметь анализировать, делать выводы.






Путешествие по океанам и материкам ( 12 ч)


57.

18.04

Океаны Земли.

Урок открытия новых знаний

Чем важен Мировой океан. Чем знамениты океаны

Презентация, географическая карта, карта полушарий

Учебник с. 122-130

Фронтальная работа, работа с картой, работа с контурной картой

Знать чем важен Мировой океан, чем знамениты океаны. Уметь работать с географической картой.

58.

21.04

Жизнь в море.

Урок открытия новых знаний

Как взаимодействуют обитатели моря.


Учебник с. 131-134

Фронтальная работа

Знать как взаимодействуют обитатели моря.

59.

23.04

Крупнейший материк Земли.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с географическим положением, растительным миром, животным миром Евразии, историей его открытия

Карта полушарий, глобус.

Учебник с. 136- 140

Фронтальная работа, работа с картой, глобусом

Знать географическое положение, растительный и животный мир материка, историю его открытия. Уметь работать с картой полушарий и глобусом.

60.

28.04

Как открывали Африку.


Урок открытия новых знаний

Формирование знаний о материке Африка. Ознакомление с растительным и животным миром Африки, с историей его открытия.

Карта полушарий, глобус. Презентация.

Учебник с.143- 146

Фронтальная работа, работа с картой, глобусом

Знать о материке Африка, растительном и животном мире Африки, истории ее открытия. Уметь работать с картой.

61.

2.05

Кто открывал Америку.

Урок открытия новых знаний

Формирование представлений о географическом положении Америки, истории ее открытия.

Карта полушарий, глобус. Презентация.

Учебник с. 147- 150

Фронтальная работа, работа с картой, глобусом

Знать географическое положение, природу Америки. Уметь работать с картой.

62.

5.05

Кто исследовал Австралию.

Урок открытия новых знаний

Формирование представлений о географическом положении Австралии, истории ее открытия

Карта полушарий, глобус. Презентация.

Учебник с 151- 156.

Фронтальная работа, работа с картой, глобусом

Знать географическое положение, природу Австралии. Уметь работать с картой.

63.

8.05

Кем была открыта Антарктида.

Урок открытия новых знаний

Формирование представлений о географическом положении Антарктиды, истории ее открытия

Карта полушарий, глобус. Презентация.

Учебник с.157- 162

Фронтальная работа, работа с картой, глобусом

Знать географическое положение Антарктиды. Уметь работать с картой.

64.

12.05

Страны и народы мира.

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с флагами стран мира. Путешествие в Китай.

Презентация

Учебник с. 163- 167

Фронтальная работа, работа в группах.

Иметь представление о странах мира. Уметь работать с дополнительной литературой.

65.

16.05

Соединенные Штаты Америки (США).

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с Соединенными Штатами Америки.

Презентация

Учебник с. 168- 170

Фронтальная работа, работа в группах

Уметь работать с дополнительной литературой.

66.

19.05

Живая планета Земля.

урок комплексного использования знаний

Развитие и поддержание познавательного интереса. Повторение пройденного материала. Что делает Землю уютным домом для жизни.


Учебник с. 171- 173

работа в группах

Уметь решать экологические ситуации, рассуждать, обосновывать свое мнение, выступать с сообщением.

67.

23.05

Обобщение по теме: «Путешествие по океанам и материкам»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Контроль знаний, умений и навыков.



Контрольная работа № 6

Уметь выполнять задания, анализировать, делать выводы.


68.


Экскурсия в краеведческий музей.

Урок- экскурсия

Развитие познавательного интереса




Уметь получать новую информацию, расширять кругозор.



Изменения календарно-тематического планирования

№ и дата протокола заседания МО

Содержание изменения

Подпись председателя МО

 

 

 

 













 

 

 

 















Раздел 5. Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

  •  название нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся родного города;

  •  государственную символику России;

  •  государственные праздники;

  •  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

  •  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  •  правила сохранения и укрепления здоровья;

  •  основные правила поведения в окружающей среде (на дороге, водоемах, школе);

                уметь:

  •  определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

  •  различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

  •  различать части растения, отображать их на схеме;

  •  приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  •  показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы и равнины, моря и реки (без указания названий); границы России, некоторые города России;

  •  описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  •  для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

  •  ориентирования на местности с помощью компаса;

  •  определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

  •  установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  •  ухода за растениями (животными);

  •  выполнения и изучения правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране;

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. 


Раздел 6. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков.

Основная цель контроля- проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщения, суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При устных ответах 

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценки за практическую работу

ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблю­дения, а также сделать необходимые выводы.

Оценка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует воды.

Оценка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.


Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала, тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Проверка может производится как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

90 - 100%

77 - 90%

60 - 77%

0 - 60%

"5"

"4"

"3"

"2"





Раздел 7. Перечень учебно - методического обеспечения


Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Для обучающихся:

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  « Окружающий мир»: учебник для 4 класса: в 2 ч. – Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012г»;

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику  « Окружающий мир»– Издательство: « Ассоциация ХХI век, 2012 г»;

О.Т. Поглазова. Тестовые задания к учебнику « Окружающий мир» 4 класс. Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012 г».

Для учителя:

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  « Окружающий мир»: учебник для 4 класса: в 2 ч. – Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012г»;

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику  « Окружающий мир»– Издательство: « Ассоциация ХХI век, 2012 г»;

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» (пособие для учителя) / О. Т. Поглазова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2010.

Лободина Н.В. «Поурочные планы по учебнику О.Т.Поглазовой, В.Д.Шилина». Издательство «Учитель», Волгоград ,2010


Обучающие сайты по окружающему миру:

http://drug12.ucoz.ru - «Друг» Методические и дидактические материалы


Активные ссылки на порталы и сервисы для учителя:

http://www.uchportal.ru- Учительский портал

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru- Открытый класс

http://www.nachalka.com










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1018
Номер материала ДA-054219
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх