№ урока
|
Дата
|
Дата
(факт)
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности детей
|
Планируемые предметные результаты
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные результаты
|
Контроль
|
Практическая часть
|
Развитие дифференцированного
зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное
искусство и окружающий мир) (17 часов)
|
1
|
|
|
Освоение
человеком природного пространства (среда и населяющие ее звери, птицы).
|
Урок изучения нового материала
|
Овладевать
основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы
(растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе).
|
Объясняет
разнообразие и красоту природы. Понимает природное пространство в творчестве
художника: пейзаж, натюрморт. Выполняет тематическую композицию (примерные
темы): «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе»
|
Осваивает
способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как
среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает
связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он
находится.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
|
|
2
|
|
|
Форма,
ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.
|
Комбинированный урок
|
Изображать
природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным
произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе
впечатления, полученные от восприятия картин художников.
|
Осознает
величие природы. Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного
искусства. Осваивает картинную плоскость. Отображает содержание
художественного произведения в живописи и графике средствами изобразительного
искусства. Выполняет работы на пленэре - этюды.
|
Продуктивно
мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства: любовь к народной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Текущий
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
3
|
|
|
Разнообразие
природных объектов в творчестве художника.
|
Комбинированный урок
|
Создавать
выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие
природного ландшафта с помощью средств изобразительного искусства. Создавать
цветовые графические композиции в технике компьютерной графики. Уметь фотографировать
объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.). Находить в поисковых
системах Интернета необычные фотографии природной среды.
|
Понимает,
что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы,
долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок).
Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Выполняет
композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли
в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду»,
«Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работает в технике акварели «по
сырому».
|
Способен
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает
мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений
профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа с
компьютером (интернет)
|
4
|
|
|
Ритм
и орнамент в природе и в искусстве.
|
Интернет – урок (с применением
геоинформационных ресурсов)
|
Понимать
и изображать природный ритм (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни,
равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр.
Создавать плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент). Представлять и передавать условное изображение в географических
картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и
готовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями).
|
Рассматривает
деревья. Понимает, что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию).
Понимает значение ритма и орнамента в жизни и в искусстве: день и ночь,
времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра.
Читает условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное
отображение ландшафта на картине. Исследует ландшафт родной природы. Создает
карты региона с указанием достопримечательностей. Исследует рельеф местности
(источниковая база - по выбору, в том числе Интернет).
|
Осознает
цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее
в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка
разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
Работа
с компьютером (интернет)
|
5
|
|
|
Композиционное
размещение предметов на листе при рисовании с натуры.
|
Комбинированный урок
|
Выбирать
формат в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору
изобразительных материалов. Использовать выразительные средства
изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей
работы с помощью компьютерной графики.
|
Сознательно
выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости
при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный,
овальный и др. Выполняет тематическую композицию. Примерные темы композиций:
«Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат
солнца, сумерки», «Весна».
|
Понимает
связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком
пространство Земли.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, его сенсорных способностей. Формирование понятия и
представления о национальной куль туре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Применение
компьютерной графики
|
6
|
|
|
Перспектива
как способ передачи пространства на картине с помощью планов.
|
Урок – исследование
|
Передавать
графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную
плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные
явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного
сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.
Использовать в работе средства компьютерной графики.
|
Осваивает
понятия «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображает полёт журавлиной
стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передает ритмический
рисунок журавлиного клина. Работает в смешанной технике.
|
Имеет
представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести
диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию
эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной
творческой деятельности.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Применение
компьютерной графики
|
7
|
|
|
Образы,
построенные на контрасте формы, цвета, размера.
|
Урок – проект
|
Экспериментировать
с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать
плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого
к зелёному и др.)
|
Осваивает
и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает
главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах.
Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Зимний
пасмурный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передает в пейзаже
разные состояния природы - солнечный день и пасмурное утро.
|
Активно
использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и
переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с
одного искусства на другое).
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
|
8
|
|
|
Изображение
с натуры предметов конструктивной формы.
|
Комбинированный урок
|
Овладевать
приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры
предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать
измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов
в натюрморте.
|
Осваивает
понятие «тематический натюрморт». Составляет натюрморт и его изображение
(живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской
натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.
|
Способен
к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все
существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально - чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Текущий
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
9
|
|
|
Передача
движения.
|
Комбинированный урок
|
Передавать
движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие
зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит,
идёт, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в
фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек.
|
Работает
с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по
наблюдению). Изображает человека в движении, за характерными для разных
времён года занятиями: весна - изготовление скворечника, посевная; лето -
сенокос, езда на велосипеде, купание; осень - сбор урожая, начало учебного
года; зима - катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.
|
Накапливает
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает
нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему
народу, к многонациональной культуре.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Самостоятельная
работа по образцу
|
10
|
|
|
Передача
объема в живописи и графике.
|
Комбинированный урок
|
Овладевать
приёмами работы различными графическими материалами. Передавать объём
графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха;
материалы: перо, карандаш.
|
Осваивает
разнообразные виды штриха. Понимает зависимость штриха от используемого
графического материала и характера изображаемого предмета. Рисует с натуры
предмет округлой формы - яблоко, чашку.
|
Сравнивает,
анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое).
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала
ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
|
11
|
|
|
Понятие
стилизации.
|
Урок - исследование
|
Представлять,
что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при
создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).
|
Использует
приёмы стилизации в создании предметов объёмной формы: создать летающий
объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности. Осваивает
приёмы стилизации объектов живой природы в творчестве художников-
дизайнеров. Выполняет наброски с насекомого, создает эскиз летательного
аппарата по выполненным наброскам. Создает конструкцию летательного аппарата
в технике бумажной пластики.
|
Имеет
представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно,
гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального
и народного искусства.
|
Пробуждение
и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
|
12
|
|
|
Контраст
и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер,
фактура, материал).
|
Комбинированный урок
|
Понимать,
представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или
пластилина).
|
Понимает
и объясняет, что такое «контраст» и «нюанс» в объёмных формах: форму,
содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы
композиций: «Хоккеист и балерина». «Стойкий оловянный солдатик, китайский
болванчик и балерина».
|
Готов
слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все
существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Текущий
|
|
13
|
|
|
Передача
динамики в объемном изображении.
|
Урок - практикум
|
Осваивать
профессиональную лепку. Создавать объёмно- пространственную композицию: лепка
фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин). Выполнять
зарисовки с вылепленных фигурок.
|
Лепит
по памяти фигуры человека в движении. Осваивает приёмы лепки фигуры человека
способами вытягивания деталей из целого куска и удаления лишнего. Примерные
темы композиций: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол».
|
Воспринимает
мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала
ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
Самостоятельная
работа по памяти и представлению
|
14
|
|
|
Лепка
объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина.
|
Комбинированный урок
|
Участвовать
в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.
Передавать
ритм и динамику при создании художественного образа.
|
Работает
в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной
композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного
каркаса из проволоки и палочек. Предварительно обсуждает эскиз будущей работы
и распределяет обязанности.
|
Понимает,
что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир
целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений
профессионального и народного искусства.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально - чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа
с каркасом
|
15
|
|
|
Создание
эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.
|
Комбинированный урок
|
Создавать
эскизы архитектурных сооружений на основе природных форм (по описанию в
сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3- 5
человек.
|
Создает
композицию по мотивам литературных произведений, например по сказкам X. К
Андерсена, И И Носова, Дж. Родари. Примерные темы композиций: «Дома в виде
ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чигюллино», «Цветочный
город».
|
Интересуется
искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями
региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
Работа
с эскизами
|
16
|
|
|
Равновесие
в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщенность,
силуэт.
|
Урок - исследование
|
Создавать
предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы
(другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в
поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж -
вазы, выполненные из камня русскими мастерами.
|
Создает
вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений,
полученных на экскурсии в музей. Лепит из цветного пластилина или работает с
помощью бумаги и клея.
|
Понимает
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально - чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа
с компьютером (интернет)
|
17
|
|
|
Выявление
декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес
подводного мира: бурые, зеленые, желтые, малиновые, голубые.
|
Урок - исследование
|
Создавать
декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе
иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои
представления о красоте и разнообразии форм в природе. Осваивать технику
бумажной пластики. Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том
числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом:
растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные,
причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию
природных форм.
|
Создает
художественные формы на основе наблюдений за природой: «Одежда жителей
цветочного города», «Лесные феи». Понимает разнообразие растительного мира.
Создает свой коралловый остров и заселяет его растениями и животными.
Выполняет работу в технике бумажной пластики или с помощью цветного
пластилина. Работает в определённой цветовой гамме: сближенные цвета - мягкая
цветовая гамма (замутнение цвета чёрным, белым); яркие, чистые цвета -
«праздник красок».
|
Представляет
освоенное человеком пространство Земли. Сравнивает, анализирует, обобщает и
переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с
одного искусства на другое).
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа
с компьютером (интернет)
|
Развитие фантазии и воображения
(11 часов)
|
18
|
|
|
Раскрытие
взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной)
|
Комбинированный урок
|
Улавливать
настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их
графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать
цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном
центре и ритмическом изображении пятен и линий.
|
Сознает
цветовое богатство оттенков в живописи. Находит отображение природы в
музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Определяет
выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму
природы.
|
Активно
использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и
переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с
одного искусства на другое).
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия
и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное
и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
|
19
|
|
|
Зарождение
замысла на основе предложенной темы.
|
Комбинированный урок
|
Передавать
индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в
разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике
компьютерной графики.
|
Находит
индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между
форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке.
Примерные темы композиций: «День и ночь», «Унылое и радостное», «Высокое и
тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твёрдое и колючее», «В гостях
у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши».
|
Способен
к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все
существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Применение
компьютерной графики
|
20
|
|
|
Разнообразие
художественно-выразительного языка различных искусств.
|
Комбинированный урок
|
Определять
характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить
индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между
элементами изображения: выбором формата, материала изображения.
|
Заполняет
пространство листа. Самостоятельно решает поставленную творческую задачу в
разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объёме).
Образно определяет звуки в цвете и форме. Испытывает потребность выразить
визуальными средствами звуки природы.
|
Накапливает
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает
нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу,
к многонациональной культуре.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала
ребенка, активизация воображения и фантазии
|
Текущий
|
|
21
|
|
|
Взаимосвязь
содержания художественного произведения и иллюстрации.
|
Комбинированный урок
|
Передавать
содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять
композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Создавать коллективную книжку-раскраску.
|
Читает
художественные произведения (проза, стихи, сказки) с подробным описанием
(природы, местности, настроения, внешности человека), передает их в
графических образах (иллюстрации).
|
Сравнивает,
анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое).
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Усвоение
цветоведения и ощущение формы
|
22
|
|
|
Взаимосвязь
содержания книги (литературного произведения) с иллюстрациями и
художественным оформлением шрифта текста.
|
Комбинированный урок
|
Соотносить
содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные
буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
|
Коллективные
творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического
решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин,
сказаний. Понимает роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных
произведений. Создает коллективный алфавит из буквиц, найденных в книгах,
журналах, Интернете.
|
Имеет
представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно,
гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального
и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Текущий
|
|
23
|
|
|
Художник
в театре.
|
Виртуальная экскурсия
|
Создавать
сюжетные объёмно- пространственные композиции по мотивам театральной
постановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь
работать в коллективе, распределять обязанности.
|
Совершает
заочную экскурсию в театр. Знакомится с организацией и художественным
решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовым и световым оформлением
спектакля. Создает сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам
театральной постановки. Создает эскизы оформления сцены по мотивам сказок
(для кукольного спектакля). Использует большую картонную коробку.
|
Готов
слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все
существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
Виртуальная
экскурсия, задания на размышление
|
24
|
|
|
Изменение
пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от
ситуации.
|
Комбинированный урок
|
Коллективно
создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе),
оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные
материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного
сотворчества. Применять музыкальный материал для передачи настроения и
эстетического образа пространства.
|
Создает
необычное (сказочное) игровое пространство (эскиз): уголок в классе, сцена
для проведения художественного события. Осваивает разнообразие форм в
архитектуре. Совершает воображаемое путешествие в прошлое и будущее:
знакомится со средой, в которой жил писатель- сказочник (время, страна,
архитектура, декоративное искусство, одежда). Примерные темы композиций:
«Дворец, в котором может жить ветер», «Дождевые облака», «Удача», «Смелость»,
«Дворец сказок», «Архитектура в стране снов - домик, в котором живёт твой
сон». Выполняет эскизы архитектурных сооружений, элементов украшения.
|
Воспринимает
мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа
с эскизами
|
25
|
|
|
Передача
настроения в форме.
|
Комбинированный урок
|
Представлять
особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной
декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в
соответствии с её особенностями и назначением предмета.
|
Украшает
форму декоративными элементами. Объясняет зависимость формы предмета от его
назначения и материала, из которого он изготовлен. Создает предметы
декоративно- прикладного искусства на темы: «Три кувшина: торжественный,
грустный, озорной», «Кувшин "Поющий петух"». Декоративная лепка:
глина, пластилин.
|
Понимает,
что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир
целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений
профессионального и народного искусства.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
|
26
|
|
|
Знакомство
с народными художественными промыслами России в области игрушки.
|
Виртуальная экскурсия
|
Понимать
особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов.
Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить
характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от
декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.
|
Объясняет
зависимость формы, материала и украшения игрушки от особенностей
растительного и животного мира того края, где она изготовлена. Отображает
природные мотивы в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.
Совершает заочное путешествие вместе с коробейниками по ярмаркам и базарам.
Изготавливает игрушки (фигурки в национальных костюмах, в технике бумажной
пластики). Применяет в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркаса.
|
Интересуется
искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями
региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала
ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Текущий
|
Виртуальная
экскурсия, задания поисково-экспериментальной направленности
|
27
|
|
|
Освоение
разнообразия форм в архитектуре.
|
Урок - исследование
|
Понимать
и передавать в символическом изображении его смысл; раскрывать символику
цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования
на тему «Знаки и символы • русского народа». Создавать знаки для обозначения
дома и характера занятий мастера-
ремесленника,
знаки школьных кабинетов, зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в
изображении, выразительность формы в декоративной композиции; обобщённость,
силуэт.
|
Понимает
влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера)
на его произведения. Объясняет цвет и форму в знаковом изображении. Осваивает
особенности работы на небольших форматах. Знакомится с символами и знаками в
искусстве и жизни. Приводят примеры знаков и символов в жизни. Создает знаки
в Городе мастеров, указывающие на ремесло хозяина дома: «Булочник»,
«Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций: «Тотемное
дерево индейцев», «Древо жизни». Работает на небольших форматах. Выполняет
декоративную роспись камня узором. Работает фломастерами или цветными
карандашами.
|
Понимает
связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит
информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного
искусства на другое).
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
Работа
со знаками и символами
|
28
|
|
|
Разнообразие
художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
|
Комбинированный урок
|
Передавать
ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки
в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и
осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях. Уметь
создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.
|
Понимает
украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы,
подвески и т.д. Приводит примеры характера и формы украшений (драгоценные и
поделочные камни). Изготавливает бусы в подарок Василисе Премудрой или
Царевне- лягушке на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору
звуков в скороговорке (по выбору) или по сказке (например, «Кот, дрозд, лиса
и петух»). Обращает внимание на ритм и проговаривание слов в скороговорке.
|
Сравнивает,
анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое). Осваивает
выразительные особенности языка разных искусств.
Проявляет
интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
Текущий
|
|
Художественно-образное восприятие
искусства (музейная педагогика) (6 часов)
|
29
|
|
|
Выразительные
средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объем, цвет, ритм, композиция,
мелодика, конструкция.
|
Урок - исследование
|
Понимать
и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах
изобразительного искусства (их сходстве и различии). Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Проводить коллективные исследования по данной теме.
|
Приводит
примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура, архитектура, декоративно- прикладное искусство). Объясняет выбор
художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма,
ритм, мелодика, конструкция, композиция).
|
Осваивает
способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как
среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает
связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он
находится.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Текущий
|
Усвоение
цветоведения и ощущение формы
|
30
|
|
|
Использование
музыкального и литературного материала.
|
Комбинированный урок
|
Воспринимать,
находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы). Понимать специфику
выразительного языка каждого из них.
|
Воспринимает
произведения разных видов искусства. Обсуждает, сравнивает, находит общее и
особенное в каждом виде искусства. Выделяет эмоционально-образные
характеристики произведений музыки, поэзии, живописи, графики.
|
Продуктивно
мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств, сенсорных способностей детей.
|
Текущий
|
|
31
|
|
|
Художественная
форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция: формат,
композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).
|
Виртуальная экскурсия
|
Понимать
и объяснять общее и особенное в произведениях живописи, графики и
художественной фотографии. Выбирать и использовать различные художественные
материалы для передачи собственного замысла в живописи или графике.
|
Выполняет
этюды, наброски после беседы или посещения музея (выставки). Осваивает
выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики
(линия, пятно, композиция, форма). Называет виды графики. Приводит примеры
выражения художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О.
Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И. Чарушин.
|
Способен
оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает
мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений
профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Текущий
|
Виртуальная
экскурсия
|
32
|
|
|
Жанры
изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический,
бытовой; натюрморт; мифологический.
|
Виртуальная экскурсия
|
Группировать
произведения изобразительного искусства по видам и жанрам. Участвовать в
обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах. Называть ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
|
Выполняет
творческую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина
(Москва); музеи, находящиеся в регионе.
|
Осознает
цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее
в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка
разных искусств.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала
ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
|
Виртуальная
экскурсия
|
33
|
|
|
Красота
и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.
|
Комбинированный урок
|
Понимать
и определять своеобразие и особенности произведений декоративно- прикладного
искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное
искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшения). Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно- прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.
|
Выражает
свое отношение к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И.
Куинджи,
А.М. Васнецов,
В.А. Серов, И.И. Шишкин, В. Ван Гог, И.К. Айвазовский. Наблюдает за
символикой в народном прикладном искусстве. Приводит примеры юмора в народном
искусстве. Объясняет, что такое функциональность произведений народного
искусства.
|
Понимает
связи на родного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком
пространство Земли.
|
Развитие
этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Текущий
|
|
34
|
|
|
Красота
архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.
|
Виртуальная экскурсия
|
Представлять
и понимать связь архитектуры с природой. Называть архитектурные памятники
региона, знать их историю.
|
Объясняет
связь архитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникновения и
развития архитектурных ансамблей. Проводит наблюдения, задает вопросы во
время экскурсии по архитектурным достопримечательностям города. Обсуждает
полученные сведения. Выполняет зарисовки архитектурных сооружений своего
региона.
|
Имеет
представление об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести
диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию
эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной
творческой деятельности.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
|
Виртуальная
экскурсия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.