№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые предметные
результаты
|
Универсальные учебные
действия
|
Личностные результаты
|
по плану
|
фактическ
|
Форма (11ч)
|
1.
|
|
|
Пейзаж с элементами традиционной
народной архитектуры «Песня природы твоего родного края»
|
Комбинированный
|
Разработка композиции,
определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых
объектов и расположение архитектурного сооружения. Построение первого и
второго плана. Обоснование работы, ее презентация
|
Понимать и представлять природные
пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озера,
равнины, реки, поля и др. видеть и замечать красоту в явлениях окружающей
среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками
и материалами.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
2.
|
|
|
Эскиз крыльца деревянного терема
и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.
|
Комбинированный
|
Выполнение эскиза на
листе цветной бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей гелевой ручкой.
Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Объяснять, чем обусловлен выбор мастеров материала, формы и декоративного
украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла.
|
Осваивать и понимать особенности
народной архитектуры разных регионов земли, ее зависимость от природных
условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного,
песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого
человека. Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики.
|
Иметь
представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь
создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона
(народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с
другими учащимися в процессе совместной творческой работы.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
3.
|
|
|
Подражание мастеру. Уголок родной
природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников.
|
Комбинированный
|
Выполнение работы в
смешанной технике 9акварель и фломастеры).Разработка природной формы (объекты
флоры, фауны, рельеф местности). Соблюдение соразмерности силуэтов животных и
человека. Организация всех объектов в единую композицию. Изучать произведения
народного и декоративно- прикладного искусства.
|
Понимать понятия «силуэт», «линия
горизонта», «плановость», «формат», «соотношение величин в композиции». Уметь
объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного
украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла.
|
Способность
окликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь
представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно
подходить к воспитанию эстетического в действительности и искусстве, быть
способным к собственной творческой деятельности.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
4.
|
|
|
Природные формы. Жостковский
поднос.
|
Комбинированный
|
Выполнение эскиза
подарочного подноса. Объяснение значения понятий «вертикальная и
горизонтальная» симметрия. Изучать произведения народного и
декоративно-прикладного искусства.
|
Уметь объяснять, чем обусловлен
выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать
композиции по мотивам народного декоративно-прикаладного промысла.
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
5.
|
|
|
Природные формы. Хохломская
роспись
|
Комбинированный
|
Опаределение формы
подноса (шкатулки, чаши и др.) Выполнение аппликации из симметрично
сложенного листа цветной бумаги. Работа в небольших группах по 4-6 человек).
Находить образы природных объектов в элементах украшения.
|
Понимать и представлять, что
такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь соотносить и объяснять
особенности формы изделий разных народны промыслов. Находить особенное в
каждом виде народного искусства, Выполнять самостоятельно эскизы
предметов-изделий народного искусства.
|
Уметь
работать в творчестве с другими детьми. Способность сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественного
й
деятельности на другую ( с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
6.
|
|
|
Природные мотивы в национальной
одежде. Эскиз японского национального костюма
|
Урок-исследование
|
Определение сюжета
росписи костюма («Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»).
Выполнение тематической росписи костюма. Изучение произведения народного и
декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла
|
Проводить исследовательскую
работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих
областях и населенных пунктах. Называть особенности традиционного
декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать зависимость
народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций,
национальных особенностей.
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
7.
|
|
|
Коллективное исследование «Чайная
церемония в Китае»
|
Урок-исследование
|
Исследование: изучение
традиций народа. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы со
взрослыми. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3 человека.
|
Создавать декоративные композиции
по результатам исследования в технике аппликации
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
8.
|
|
|
Растительные и зооморфные формы.
Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка
крестом»
|
Урок-проект
|
Назначение и смысловое
обозначение элементов декоративного традиционного орнамента. Определение темы
узора, уточнение его деталей. Перенесение элементов узора на клетки.
Проведение коллективного исследования –изучение символов, встречающихся в
русских узорах , их значения на примере изделий старых мастеров.
|
Понимать алгоритм составления
рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение изображений в солярных
символах разных народов (фольклор устный и письменный). Создавать несложные декоративные
композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном
орнаменте. Составлять собственные узоры для крестьянской одежды.
|
Понимать,
что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного
искусства
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
9.
|
|
|
Национальная посуда. Натюрморт.
|
Комбинированный
|
Проведение
исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в
близлежащих областях и населенных пунктах. Составление тематического
натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости
между предметами и
|
Составление композиции
натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача объема предмета
при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем обусловлен выбор мастером
материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам
народно-прикладного промысла.
|
Эмоциональная
отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного
искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе,
своему народу, к многонациональной культуре.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
10.
|
|
|
Конструкция здания, природные условия
и уклад жизни. Здание в пейзаже.
|
Комбинированный
|
Особенности о своеобразие
формы народной архитектуры, ее зависимость от природных условий региона.
Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а
воспринимается как часть природы»
|
Представлять и уметь объяснять
понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в своем
объяснении характерные формы народной архитектуры и ее зависимость от
климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных
объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности.
|
Пространственное
восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.
Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
11.
|
|
|
Головной убор сказочного
персонажа.
|
Комбинированный урок
|
Расположение листа в
соответствии с замыслом рисунка, Выбор и конкретизация формы шляпы. Украшение
полей шляпы декоративным узором.
|
Объяснять, чем обусловлен выбор
мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать
композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое)
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Цвет (9ч)
|
12.
|
|
|
Цвета и оттенки. Гонки (парусные
или велосипедные)
|
Урок-исследование
|
Передача ощущения неба и
моря с помощью использования многочисленных оттенков и направлений штрихов.
Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы
9гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения
|
Создавать проект своего дома,
находящегося в конкретной природной среде. Передавать в творческих работах с
помощью света нужное настроение, используя нужную цветовую гамму.
|
Активно
использовать в обсуждении об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни
каждого человека. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.
Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
13.
|
|
|
Теплая и холодная гамма цветов и
их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая композиция.
|
Комбинированный урок
|
Определение сюжета,
содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
Освоение и создание выразительных образов природы, человека, животного
средствами компьютерной графики (в программе Paint)
|
Выполнение работы в технике
отрывной аппликации с использованием страниц цветных журналов и/или
средствами компьютерной программы. Создавать графическими средствами
выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной
среде с учетом климатического своеобразия региона
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
14.
|
|
|
Интерьер народного жилища.
|
Урок-практикум
|
Изображение части
помещения. Заполнение интерьера предмета быта. Нахождение места для фигуры
человека 9после заполнения интерьера). Проведение исследовательских работ:
выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и
населенных пунктах. Понимание законов перспективы в замкнутом пространстве
(угловая и фронтальная перспектива)
|
Передавать в работе воздушную
перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные отношения между
предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между
предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной
перспективы.
|
Интерес
к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес
к различным видам искусства. Понимание связи народного искусства с окружающей
природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
15.
|
|
|
Украшение класса к Новому году.
|
Урок-проект
|
Участвовать в подготовке
«художественного события». «Новогоднее украшение класса».
|
Передавать в оформительской
работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен разных стран. Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере)
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных
особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
16.
|
|
|
Изображение человека средствами
разных видов изобразительного искусства.
|
Комбинированный урок
|
Наблюдение за
своеобразием формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у
каждого художника. Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в
которых изображение человека-один из главных элементов композиции.
Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему.
|
Представлять и называть разные
виды изобразительного искусств, в которых изображение человека-
композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение человека в
станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном
искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные небольшие
композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)
|
Накапливать
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
17.
|
|
|
Народная одежда. «Детские
народные игры». Жанровая композиция.
|
Комбинированный урок
|
Наблюдение за движениями
человека, передача их в набросках и зарисовках. Обсуждение, во что играют
дети сегодня и во что играли их родители. Вспомнить законы изображения
человека в движении и основные пропорции человеческой фигуры. Придумывание
сюжета. Определение композиционного центра.
|
Передавать в рисунке настроение,
колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание и настроение песни с
интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить композиционный центр,
выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).
Располагать большие фигуры на листе.
|
Работать
в коллективе в условиях сотрудничества. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в деятельности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
18.
|
|
|
Цветовое решение (колорит) и
художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение.
коллективная творческая работа
|
Комбинированный урок
|
Передача динамики при
работе в нестандартной форме (вытянутый по горизонтали или по вертикали
активный формат). Расположение всех частей композиции по диагонали.
Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение
человека -один из главных элементов композиции.
|
Находить композиционный центр,
выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).
Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.
Работать по памяти и наблюдению. Создавать объемно-пространственные
композиции с учетом кругового распределения фигур в пространстве.
|
Работать
в коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства;
любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Представления
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
19.
|
|
|
Художники-анималисты. Изображение
животного в естественной среде обитания.
|
Урок-исследование
|
Повторение правил
изображения животного, способов передачи движения (особенности работы
суставов, их расположение). Разработка сюжетной композиции на одну из тем:
«Лось с лосенком», «Медведь на рыбалке», «Лиса мышкует» и др. Передача
повадок и характера животных. Знакомство с творчеством художников, создавших
произведения в анималическом жанре
|
Передать форму, динамику
(движение), характер и повадки животных в объеме 9лепка), графике (линия),
живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по
мотивам народного игрушечного промысла).
|
Понимание
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка
разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
20.
|
|
|
«Рябиновая гроздь на подоконнике»
|
Комбинированный урок
|
Решение композиции в виде
натюрморта, портрета или сюжета, на заднем плане которого происходят события
либо развернуто пространство. Составление тематического натюрморта из бытовых
предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их
принадлежности конкретному народу.
|
Передавать в работе воздушную
перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные отношения между
предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между
предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной
перспективы.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления
о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное
наследие мира.
|
Композиция (6ч)
|
21.
|
|
|
Трехмерность пространства. Законы
воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Страна площадь»,
«Торговые ряды», «Старые улицы»
|
Комбинированный урок
|
Разработка сюжета и
композиции тонкими линиями простого карандаша. Наблюдение композиционных
решений в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Выражение
художником в творчестве своего эмоционального восприятия окружающей
действительности.
|
Понимать и демонстрировать законы
линейной и воздушной перспективы в открытом и закрытом пространстве. Способность
правильно изображать фигуру человека в движении. Иметь представление об
особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в
живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая
гармония, смысловой композиционный центр)
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
22.
|
|
|
Композиция в портретном жанре.
Любимый литературный герой.
|
Комбинированный урок
|
Нахождение нужного
формат, выделение композиционного центра. Передача движения и эмоционального
состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.
Выполнение набросков с фигур одноклассников.
|
Обозначать плоскость, на которой
будут стоять предметы, и ракурс (точку обзора предметной группы). Строить из
частей композиции единую смысловую группу. Использовать не менее трех планов.
Располагать предметы на разных планах.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
23.
|
|
|
Бытовой жанр. Композиция «Дети на
реке», «Пылесосом пол», «Играем с собакой», «Мои домашние друзья» и др.
|
Комбинированный урок
|
Выполнение набросков с
фигур одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение композиционного
центра. Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен,
штрихов в композиции на плоскости. Наблюдение за движениями человека,
передача их в набросках и зарисовках. Работа по памяти и наблюдению.
|
Передавать в работе воздушную
перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные отношения между
предметами в конкретном формате. Передавать пространственные отношения между
предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и воздушной
перспективы. Создавать объемно-пространственные композиции с учетом кругового
распределения фигур в пространстве.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
24.
|
|
|
Гармония и равновесие в
композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и фрукты на кухонном
столе»
|
Комбинированный урок
|
Составление тематического
натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости
между предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков
и зарисовок с предметов разной формы.
|
Улавливание особенности и
своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои композиции,
подражая манере исполнения понравившегося мастера.
|
Представление
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде
разных народов.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
25.
|
|
|
Стилизация. «Из жизни деревни»,
«Летние воспоминания», в стиле каргопольской игрушки.
|
Комбинированный урок
|
Создание композиции в
манере исполнения понравившегося мастера. Понимание особенностей и
своеобразия и своеобразия творческой манеры разных мастеров. Выполнять работу
с помощью одной из графических программ.
|
Создавать сюжетные композиции,
передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между
объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления
эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять
главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.
|
Представление
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в деятельности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
26.
|
|
|
Коллективная творческая работа
«Базарный день»
|
Комбинированный урок
|
Создание композиции в
манере исполнения понравившегося мастера. Передача в рисунке настроения,
колорита базарного дня. Нахождение композиционного цвета, выстраивание
предметно-пространственного окружения (предметы в интерьере).
|
Создавать сюжетные композиции,
передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между
объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления
эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять
главное от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных
особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
Понимание
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка
разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
Фантазия (8ч)
|
27.
|
|
|
Мировое древо. Лист Мирового
древа
|
Комбинированный урок
|
Рассматривание Мирового
древа. Составление послания в виде декоративного узора. Передача средствами
графики своего видения мира или сути любого события, явления, которое
привлекло внимание 9например, мегаполис, путешествие, Долина гейзеров,
колония птиц, мореплавание). Изучение символики узоров народного орнамента.
|
Создание своего «древа мира» с
использование мотивов орнамента, которые кажутся наиболее интересными.
Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
28.
|
|
|
Объекты и явления окружающего
мира и архитектура. Фантастический дом
|
Комбинированный урок
|
Разработка композиции,
определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых
объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и
второго плана. Обоснование работы, ее презентация.
|
Наблюдать за объектами
окружающего мира. Понимать, какой реальный предмет лежит в основе
архитектурного замысла. Придумывать и рисовать дом, взяв за основу один из
предметов, которым мы пользуемся ежедневно. Видеть сходство и контраст форм,
геометрические и природные формы.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
29.
|
|
|
Художники-иллюстраторы.
Иллюстрация к волшебной сказке.
|
Виртуальная экскурсия
|
Использование выполненных
ранее фигур (домов, деревьев и т.д.) Применение техники бумажной пластики,
использование смятой бумаги (газеты), клея.
|
Создавать
объемно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с
использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.
|
Нравственные
и эстетические чувства: любовь к на родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре. Представления о пространстве как среде.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
30.
|
|
|
Сто лет тому вперед. Иллюстрация
к фантастическому произведению.
|
Урок-исследование
|
Разработка композиции,
определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых
объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и
второго плана. Обоснование работы, ее презентация.
|
Создавать сюжетные композиции,
передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между
объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления
эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное
от второстепенного. Владеть графическими компьютерными программами.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
31.
|
|
|
Диковинки. Дымковская игрушка.
|
Комбинированный урок
|
Применение различных
способов работы в объеме- вытягивание из целого куска, налепливание на форму
(наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей.
|
Создавать творческие работы по
мотивам народных промыслов. Использовать законы стилизации и трансформации
природных форм для создания декоративной формы. Зарисовывать детали украшений
народной игрушки, отображать взаимозависимость формы и украшения.
|
Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных
искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
32.
|
|
|
Преданья старины глубокой.
Иллюстрация к былине.
|
Урок-исследование
|
Создание коллективной
объемно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по
мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур
(домов, деревьев и др.)
|
Создавать сюжетные композиции,
передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между
объектами изображения, колорит, динамику. Понимать условность и многомерность
знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.
|
Представление
об освоение человеком пространства Земли. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
33.
|
|
|
Подготовка «художественного
события» на темы сказок или на такие, как «Жизнь на Земле человек 1000 лет»,
«Космическая музыка»
|
Комбинированный урок
|
Разработка композиции,
определение формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых
объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение первого и
второго плана. Обоснование работы, ее презентация.
|
Создавать коллективное панно,
эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.
Оформлять класс и школу
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
34.
|
|
|
Коллективная творческая работа
«Жизнь на Земле через 1000 лет»
|
Комбинированный урок
|
Выражать в собственном
творчестве отношение к поставленной задаче, эмоциональные состояния и оценку,
используя выразительные средства графики и живописи.
|
Участвовать в коллективных
работах, творческо-исследовательских проектах.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.