Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП - 4 класс. литературное чтение

КТП - 4 класс. литературное чтение

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов
















































Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой (Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч./сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012) и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Достижению этой цели способствует осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Задачами курса литературного чтения являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Решению этих задач способствует отбор и структурирование содержания

курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это, то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Общая характеристика организации учебного процесса:

Уроки литературного чтения строятся на основе педагогических технологий активизации деятельности учащихся: системно – деятельностного подхода, развивающего обучения, здоровьесберегающих, информационно-коммуникационных технологиях. Применяются методы обучения: проблемно-поисковые, исследовательские, эвристические, практические, словесно – наглядные, самоконтроля, самооценки. Виды творческой деятельности: ин­терпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения; создание текста по аналогии, репродукций картин художников, на основе личного опыта. Формы организации деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная в диалоговом режиме.

Средства обучения

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Для ученика:

Свиридова В.Ю.Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. /Автор-составитель В.Ю.Свиридова/ – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Для учителя:

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 4 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Березина Э.В.Поурочно – тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 4 кл.: - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

2. Специфическое сопровождение (оборудование)

  • портреты писателей

  • магнитная доска;

  • экспозиционный экран;

  • мультимедийный проектор;

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мелодия. DBD. Электронная энциклопедия, 2010.

Интернет – ресурсы:

  • Сайт «Библиогид». – Режим доступа: http://bibliogid.ru

  • Портал культурного наследия России. – Режим доступа: culture.ru

  • Русский музей: - Режим доступа: www.rusmuseum.pu

  • Государственная Третьяковская галерея: - Режим доступа: www.tretyakovgallery.

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: httpp[//schooll-collectionn. endu.run

  • Эрмитаж: - Режим доступа: www.hermifagemuseum.org

  • Картинная галерея русских художников. – Режим доступа: http://ruslandscape.run/gal16/photo78.htm

  • Коллекция «Мировая художественная культура»- Режим доступа:http://www.art.September.ru


Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане на усвоение курса «Литературного чтения» отведено 4 часа в неделю (продолжительность учебного года 34 недели), всего - 136 ч.

В авторскую программу изменения не внесены.

Срок реализации: 2015-2016 учебный год

В рабочей программе учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании предметов в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2015-2016 учебном году» Департамента образования Белгородской области, ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования», Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 с углублённым изучением отдельных предметов», а также приказа №819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения» от 23.03.2010г.

В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, на занятиях неаудиторной занятости, увеличения доли самостоятельного изучения / дистанционного обучения на базе информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net), в связи с чем в таблицу с календарно-тематическим планированием добавлена колонка «Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения».

Формы и средства контроля

Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Для контроля и оценивания планируемых образовательных результатов проводится:

текущий контроль:

на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, составление плана текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), рассказ по иллюстрации, чтение по ролям, выразительное чтение наизусть или с листа осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме; выполнение творческих заданий;

промежуточный, итоговый контроль:

контрольных работ – 2, за I и II полугодие (Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом: «Федоров», 2013, стр. 51-56 в 1ч; стр.62-68 во 2 ч.)




Тема

Количество

Контрольная работа (1-е полугодие):

Задание 1.Знание особенностей волшебной сказки.

Задание 2. Анализ стихотворения.

Задание 3. Анализ рассказа

1




Контрольная работа (2-е полугодие):

Задание 1. Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки.

Задание 2. Анализ стихотворения.

Задание 3. Знание особенностей художественного текста

1




Всего:

2



Планируемые результаты освоения обучающимися

программы по литературному чтению

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

  • интерес к различным видам художественной деятельности ( декламации, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

  • основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

  • чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям её граждан;

  • основы для приятия культурных традиций своей страны;

  • основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

  • осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

  • умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • потребности в чтении как средстве познания мира и самосознания, интереса к литературе и другим видам искусства;

  • осознание искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

  • ориентации в системе личностных смыслов;

  • ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

  • способности осмысливать свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества;

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • осознавать этапы организации учебной работы;

  • принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения;

  • вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов;

  • осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой;

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

  • осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учётом поставленных задач;

  • осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия других.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • полно и адекватно воспринимать художественный и научно – познавательный текст;

  • обобщать сведения, делать выводы проводить сравнения на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

  • отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

  • осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в подготовке сообщений;

  • находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

  • соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

  • использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками;

  • грамотно формулировать вопросы;

  • используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседника;

  • принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения устной и письменной форме, творчески выражать свои мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

  • открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

  • проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающей содержание условия коллективной деятельности;

  • использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.


Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

  • читать свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью , позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика(в том числе стихотворения любимого поэта;

  • эмоционально и осознанно воспринимать (при чтении вслух, про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему произведения;

  • кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

  • выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

  • сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

  • давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр,(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение) ;

  • находить художественные средства выразительности;

  • отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

  • осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;

  • вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

  • самостоятельно читать тексты большого объёма;

  • осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

  • воспринимать юмор, иронию в литературе;

  • воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении

  • воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

  • отличить сборник произведений от книги одного автора;

  • самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

  • определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

  • писать отзывы и аннотации на прочитанные книг: вести читательский дневник;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

  • отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины, и др.);

  • находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).;

  • практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показать особенности каждого вида повествования;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

  • различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

  • видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

  • видеть развитие настроения;

  • создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительностей по аналогии с изученными произведениями;

  • знать о существовании «бродячих» сюжетов в мировой литературе;

  • понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

  • эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

  • называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

  • выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

  • участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

  • пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

  • реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

  • передавать своё впечатление о литературном произведении в творческой форме, в том числе создавая иллюстрации;

  • описательно рассказать о любимом писателе, поэте;

  • писать небольшие по объёму сочинения на основе литературных впечатлений;

  • писать небольшие по объёму сочинения по картине.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

  • самостоятельно определять интонационные средства выразительности чтения, участвовать в конкурсе чтецов;

  • участвовать в инсценировках литературных произведений;

  • писать сочинения–рассуждения на свободную тему, сочинения–описания природы.



Тематическое планирование

(составлено на основе варианта тематического планирования курса «Литературное чтение В.Ю. Свиридовой в сборнике «Программы начального общего образования система Л.В. Занкова» - Самара: Издательский дом «Фёдоров, 2013год, стр. 92 - 94)



п/п

Наименование раздела

Количество часов

Глава 1

Волшебная старина

28 ч

Глава 2

Пленительные напевы

28 ч

Глава 3

Огонь волшебного рассказа

40 ч

Глава 4

Всё, что сердцу мило

40 ч

Итого

136 ч


КАлендарно-Тематическое планирование

по предмету «литературное чтение», 4 класс (Развивающая система л.в.занкова)

п/п

Наименование раздела программы, тема

Характеристика деятельности учащихся
(основные учебные умения и действия

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Реализация электронного обучения и/или дистанционного обучения

Примечание

Тема: Волшебная старина (28ч)


1

Волшебная старина. Крутим, барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Я. Маршак «И поступь, и голос у времени тише…»

Уметь ориентироваться в учебнике:

Осознанно воспринимать вступительную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Обсуждать образ, созданный художником, основную идею картины. Участвовать в диалоге.

1

01.09



2

Картина М. Шагала «Часы с синим крылом». Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы.


Декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать учебный

текст, информацию представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Воспринимать текст старинного календаря. Углублять представление о мифологическом объяснении смены времен года у древних славян. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста. Углублять представление о пословице, различать пословицы и поговорки. Самостоятельное использование разных разделов словаря, помещенных в учебнике

1

02.09

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


3













Поговорки и пословицы русского земледельца Наедине с книгой. Мир сказок. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и серый волк».

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

1

03.09



4

Законы волшебной

народной сказки

в сказке «Иван- царевич и серый волк».


Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст.

Анализировать текст, давать его характеристику:

определять принадлежность

сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки

с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать

слова и выражения, присущие

сказке. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

1

07.09



5

Художественные особенности волшебной народной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»

Ориентироваться в тексте, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар-птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями.

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

1

08.09

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


6

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение по картине

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознание следов древних представлений об устройстве мира .Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

1

09.09



7

Анализ сочинений. Отражение в сказке «Иван-царевич и серый волк» представлений древних людей о мире. Русская народная сказка «Летучий корабль».


Воспринимать на слух сказки, понимать содержание, отвечать на вопросы. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст. Анализировать текст, давать ему характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

называть традиционные законы: особое положение и внешность героя, мотив отправления

в дорогу, встреча дарителя;

отличать эту сказку от всех, прочитанных ранее народных волшебных сказок (детали более позднего происхождения, детали реального быта).

1

10.09



8

Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль».


Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: использование принципа накопления - цепочки; необычные, забавные, волшебные способности помощников. Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам.

1













1

14.09



9

Отражение в сказке древних представлений о мире. Русская народная сказка «Летучий корабль»

Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Осознанно воспринимать текст сказки. Анализировать текст, давать его характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют в сказке. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, Актуализировать, уточнять, знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

15.09



10

Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.



Ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги. Понимать различие сборника произведений от книги одного автора. Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения. Уточнять, с опорой на конкретные пословицы, простые выводы о художественных средствах, используемых в пословицах и поговорках, об особенностях их построения.

1

16.09



11

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла..


Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Воспринимать скульптурное изображение. Анализировать образ Геракла, способы создания образа: поза, одеяние, выражение лица.

1

17.09



12














Подвиги Геракла. Образ Кербера.

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира. Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять особенности мифологических представлений об устройстве мира: граница между миром живых и царством мертвых; о возможности передать какое-то свойство, качество животного через его часть; объяснение существования ядовитых растений и животных. Формулировать простые выводы.

1















1

21.09




13

Подвиги Геракла. Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках.

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового

содержания, но разного художественного оформления.

Осуществлять целенаправленный

поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Работать в группах или индивидуально в условиях школьной библиотеки или в классе с выставкой книг, подготовленной учителем и одноклассниками.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное в тексте. Участвовать в диалоге, работая в группе

22.09



14

Подвиги русских

богатырей. Знакомство

с жанром былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».


Воспринимать текст былины на слух и при чтении про себя. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы. Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

1









1










1

23.09



15



Подвиги русских

богатырей Художественные особенности былины.

«Как Илья из Мурома богатырем стал».




Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Высказывать оценочные

суждения Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей.

Пересказать былину близко к тексту с передачей особенностей ее языка

24.09



16

Подвиги русских

богатырей. Красота и своеобразие языка русской былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»



Выразительно читать произведение. Определять особенности языка былины. Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Воспринимать учебное задание для групповой работы: определение сути задания, распределение обязанностей, временных рамок выполнения задания

28.09



17-18

Черты древней сказки

и исторические подробности в былине. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»


Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения, находить черты древней сказки. Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.

2








1

29.09

30.09



19

Мотивы былины

в художественном

произведении А.К. Толстого «Илья Муромец».


Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений. Осознавать, что авторы используют мотивы былин в творчестве. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить законы жанра. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

01.10



20


К. Ушинский «Никита Кожемяка» Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка».



Выразительно читать текст вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы выделяя, подчеркивая жанровые особенности: Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности картин и средства передачи их смысла. Сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства передачи этих различий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

1











1

05.10



21

Богатыри разных народов.

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного оформления Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и воспринимаемой на слух) ту, что отвечает требованиям учебного задания. Уметь представлять результаты групповой работы (осуществление целенаправленного поиска книг по предложенной тематике и сборников произведений; коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение).

06.10



22

Жанр бытовой сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван – дурак дверь стерёг», «Кашица из топора» »

Уметь воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение

героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер)

1












1

07.10



23

Бытовые сказки. «Что дальше слышно», «Как Иван –дурак дверь стерёг», «Кашица из топора»

08.10



24

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».


Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, отвечать на вопросы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов (о животных и волшебными), различать и формулировать черты сходства (героев ждут испытания, разгадывание загадок как испытание, использование числа 3, «социальное» положение героя) и отличий (поучительный характер, присутствие исторических деталей, порой юмористический характер).

1

12.10



25










26

Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».







Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

В авторской сказке на первый план выступают чувства главного героя, чего не может быть в народной.

1









1

13.10









14.10



27







Образ стойкого солдатика в произведения современных писателей. Сочинение - рассуждение "Кто может.


Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать деталей), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской

сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Составить текст – рассуждение на заданную тему.


1








1

15.10



28








"Проверь себя" как итоговый урок темы. Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей.


19.10



Тема: Пленительные напевы(28 ч)

29

Пленительные напевы Понятие «классическая поэзия. Особенности художественного мира

в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».


Осознанно воспринимать учебную информацию из учебника и в исполнении учителя.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты, использованные в нем, особое построение стихотворения, требующее переноса интонации.

Выразительно читать на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

1

20.10



30

Разные образы родины.

А.С. Пушкин «Москва…

Как много в этом звуке…».

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Актуализировать ранее полученные знания о видах рифм и их возможностях в создании ритма и настроения стихотворения. Сравнивать настроение стихотворений А.С. Пушкина и В.А. Жуковского, обнаруживать их различие.. Осмысливать эстетическую ценность живописного произведения, использование необычных средств изобразительного искусства..

1

21.10



31

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю.Лермонтова "Бородино"Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история.

Декламировать стихотворение или выразительно читать. Уметь представлять результаты групповой работы. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Словесное рисование портрета образа рассказчика, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

о чем и как говорит рассказчик, предположение о том, что он чувствует;

предположение о том, что чувствуют остальные участники сражения;

построение стихотворения (повтор строк в начале и конце стихотворения).

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассматривание исторических событий, переданных очевидцем. Выразить своё отношение к панораме, участвовать в диалоге при обсуждении.

1

22.10



32

Образ рассказчика в стихотворении М.Ю.Лермонтова "Бородино"

1

02.11

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


33

Позиция автора, "спрятанная" за иносказанием. И. Крылов «Слон и Моська»

Декламация стихотворных отрывков. Оценивание достоинств декламации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни.

1

03.11



34








Особенности жанра басни. Библиотечный урок или обобщающий урок

Осознанно воспринимать содержание текста басен.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Актуализировать знания о басне: басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль басни.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать.

1

04.11



35

Отрывок из стихотворения Н.Некрасова

«Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым.

Средства выразительности.


Воспринимать текст стихотворения на слух Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка

с ноготок», для выявления главной мысли произведения (детали, ритмический рисунок, неторопливый темп чтения, строки, иллюстрирующие этот ритм). Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения

1

05.11



36








37-38

Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»). Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».




Два мира Ваньки Жукова

по рассказу А.П. Чехова «Ванька».


Судьба твоего ровесника, жившего в ХIХ веке. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки.

Уметь строить предположение о характере Ваньки. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Анализировать описание сегодняшней жизни Ваньки и его воспоминаний о прежней жизни в деревне. Понимать связь между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные

фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

1








1

1

09.11








10.11

11.11



39

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве лирического героя стихотворения И.А. Бунина «Детство».


Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские яркие ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные.

Формулировать главную мысль стихотворения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать средства выразительного чтения

1

12.11



40






Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

Воспринимать текст произведения на слух. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Выбирать слова, выражения в тексте, позволяющие составить рассказ о герое по плану. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Выделять в тексте эпизоды для сравнения мира парикмахерской и мира дачи




1






1

16.11



41



Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».


17.11



42

Главный герой рассказа, его возрождение и возвращение. Л.Н. Андреев «Петька

на даче».


Осознанно воспринимать содержание текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении. Описывать героя, его портрет, выбирая слова и выражения из текста, составлять рассказ о герое по плану.

1

18.11



43








Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на текст.

1

19.11



44

Л.Андреев «Петька на даче». Литературный герой и его прототип. Сравнительный анализ картин М.

Рассматривать и воспринимать картины.

Анализировать их: сравнивать настроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении живописных полотен.

Конструировать монологическое высказывание.

1

23.11



45

Особое восприятие реального времени в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...».


Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия;

передача звуков, движений;

различение средств художественной выразительности, их называние;

понимание многозначности поэтического слова. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Выразительно читать стихотворение.

1

24.11

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


46

В реальном мире волшебной сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

Воспринимать текст произведения на слух, участвовать в диалоге при обсуждении. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа

сюжетных линий. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

1

25.11



47

В реальном мире волшебной сказки Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе».

Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы.

1

26.11



48





В реальном мире волшебной сказки Решающий поединок –кульминация сказки. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».


Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, пони

мать сущность поведения героя.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Овладевать навыками осознанно

го, правильного и выразительного

чтения. Уметь составлять отзыв о прочитанном произведении.

1







1

30.11




49



Наедине с книгой. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король»

01.12



50




Мир драмы. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Воспринимать текст произведения на слух. Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы.

Накапливать материал для характеристик действующих лиц. Высказывать предположения о характере Королевы, подтверждать

свои суждения цитатами из текста. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

1

02.12



51


Характеры героев и персонажей пьесы С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев».

Контрольная работа. Задание1. Знание особенностей волшебной сказки.





Наблюдать средства изображения героев и персонажей: речь героев,

их поступки, авторские ремарки, способы выражения авторского

отношения к героям и событиям.

Ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Подтверждать суждения цитатами из текста. Анализировать волшебную сказку, осуществлять

самопроверку и самооценку результатов.

1

03.12



52



Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.


Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).

Подтверждать суждения цитатами из текста. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание пьесы.

Анализировать текст пьесы:

черты сказки, роднящие ее с народной; отражение в пьесе мифологических представлений. Инсценировать отрывок, разыгрывать роли героев, используя тон, тембр, мимику, жесты.

1

07.12



53

Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев». Контрольная работа. Задание 2. «Анализ стихотворения».

Осознавать сходство сюжетных линий пьесы с сюжетными линиями других произведений, наблюдать сказочные мотивы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание пьесы.

1

08.12



54

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет, средства

выразительности. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выразительно читать на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения.

1

09.12



55





Понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель»

Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янсон, оценивать его характер. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения. Выражать свою мысль в монологическом высказывании.




1

10.12



56

Проверочная работа за первое полугодие.

Обсуждать и анализировать сюжет, систему образов, идею произведения, детали повествования, авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению.

Осмысливать эстетические и

нравственные ценности, предложенные автором в сказке.

Выражать свою мысль в монологическом высказывании.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

1

14.12



57














Поэтические образы, Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность художника: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»






Понимать нравственные ценности

художественного текста, оттенки

чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в обсуждении образа, созданного художником

1

15.12



58

Особенности авторской сказки по сравнению с народной. П.П. Бажов «Огневушка - Поскакушка».



Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим

характером, взглядом, манерой

говорить. Уточнять детали, своеобразие повествования, особенности жизни, быта героев. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

1

16.12



59

Наедине с книгой. Загадки авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка - Поскакушка». Контрольная работа. Задание 3. «Анализ рассказа».



Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения

в тексте деталей, рисующих его

образ. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать стихотворение, осуществлять самопроверку и самооценку

1

17.12



60

Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи);

развитие сюжета;

жанровые особенности

Применять полученные знания, анализируя текст рассказа. Уметь осуществлять самопроверку, самооценку.

1





1

21.12



61

Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».



22.12



62

Основные мотивы и главная мысль сказки. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

1














1








1

23.12



63

Особенности авторского повествования в сказке П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».


Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

24.12



64





Наедине с книгой. Особенности авторского повествования П.П. Бажова


Осознанно воспринимать содержание произведений.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время.

Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно. Знакомиться с книгой по обложке и внутри текстовой информации. Воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками

28.12

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


65

Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

1

29.12



66

Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифм – три разных образа.


Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной характеристики и анализа: «смотреть» и «всматриваться», «слышать» и «вслушиваться»; «поражать», «ослеплять», «завораживать», «проникать». Уметь находить эпитеты в стихотворении.

1

13.01



67

Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Рассматривать разные виды рифм, характеризовать их. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз)

1

14.01



68





Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе

А.П. Чехова «Белолобый».



Эмоционально и осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное.

Анализировать прозаический текст с позиций:

образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней;

образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста);

образ щенка.

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Зачитывать цитаты из текста

1













1

18.01



69

Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».


19.01



70

Наедине с книгой. Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».


Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о животных или к волшебным (с приведением доказательств).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Читать выразительно на основе разметки текста, по ролям

1

20.01



71









72

Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Нравственные уроки рассказа.



Необычное восприятие

мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта

«объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста, к чтению по ролям.

1









1

21.01









25.01



73

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».


Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). Участвовать в диалоге при обсуждении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать на основе разметки текста

1

26.01



74







75


Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».




Главный герой.

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки».

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру

1







1






1










1

27.01







28.01



76

Характер главного героя.

Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».


Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

01.02



77

Кульминация повести и развязка. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».


Осознанно воспринимать содержание текста, его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

02.02



78

Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».







Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, их чувств и переживаний по деталям текста.

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения

к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

1














1

03.02



79

Мир глазами ребенка.

А.И. Куприн «Слон».

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы

с опорой на содержание рассказа.

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания слона.

Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора

или девочки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

04.02



80













Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».












Анализировать поступки героев

и персонажей рассказа.

Осмысливать детали повествования, описания. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Уметь интерпретировать прочитанное. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Составлять план текста, выборочно пересказывать.

Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

1














1

08.02



81

Сила мечты и любви.

А.И. Куприн «Слон».


09.02



82

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».


Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Составить рассказ по картине.

1

10.02



83

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в

стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».


Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы стихотворения, их необычность, средства художественной выразительности: метафоры, эпитеты, звукопись. Осмысливать образы зрительные, звуковые. Воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении, многообразие способов выражения авторского отношения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз).

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения

1

11.02



84








Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».


Уметь декламировать стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Осознавать созвучие картин природы, изображенных в стихотворении, и состояния поэта. Осмысливать образы зрительные, звуковые.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

1









15.02



85

Необычайный взгляд на мир. Наблюдательность писателя в рассказе М.М. Пришвина «Земля показалась»

Эмоционально и осознанно воспринимать текст. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы в прозаическом тексте: зрительные, слуховые, тактильные. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.

1

16.02



86

Искусство-мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Сравнивать средства воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

1






1











1






1

17.02



87

Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений,

переживаний. Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».


Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:

понимать многозначность поэтического слова;

вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

выявлять авторское отношение к изображаемому..

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

18.02



88






89

Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении

«Разлука».




Урок выразительного чтения стихов наизусть.


Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Анализировать стихотворение:

выявлять авторское отношение к описываемому;

видеть способы создания поэтических образов;

различать средства художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова. Уметь декламировать стихи.

22.02






23.02



90









Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного. Составлять аннотацию рассказа

1










1







1




1

24.02



91

Работа с аннотацией. Юмористический рассказ В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

25.02



92





Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»



Осознанно воспринимать содержание рассказа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения. Составлять аннотацию

29.02



93

Работа с аннотацией. Рассказ В.Драгунского «Куриный бульон»



01.03



94




Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».


Осознанно воспринимать содержание авторского текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, его чувств, переживаний. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными. Интерпретировать прочитанное (Понимать цели и назначение заглавия произведения. Уметь определять особенности языка автора. Составлять аннотацию рассказа

1





1

02.03

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


95

Юмористический рассказ

Н.Н. Носова «Федина задача».



03.03



96










Работа с аннотацией

на примере юмористических

рассказов В.Драгунского, Н.Н. Носова




Осознанно воспринимать содержание другие произведения (или отрывков из них) Н.Н. Носова, В Драгунского. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений). Составлять аннотацию сборника

1

07.03



Тема: Все, что сердцу мило (40ч)

97

Тайны поэзии. А. Фет «Это утро,

радость эта...». Урок выразительного чтения



Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

1

08.03



98

Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой

«В лощинах снег…». Урок выразительного чтения



Уметь выражать отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, паузы – логические и психологические, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Выразительно читать стихотворение Н.Н. Матвеевой. Анализировать стихотворение. Рисовать словесные картины. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта.

1

09.03



99






Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».


Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии текста.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки, оценивать его характер, настроение. Формулирование главной мысли произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать

1






1







1



10.03



100






Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

14.03

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)



101


Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».

15.03



102







Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

Эмоционально и осознанно воспринимать текст авторской сказки. Ориентироваться в эстетическом и нравственном содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте;

прием контраста;

находить известные средства художественной выразительности.

Рисовать словесные картины с целью осознания происходящего, объяснения причин поступков, высказываний героев сказки.

Формулировать простые выводы.

1








1

16.03



103

Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».

17.03



104






Поэтическая сказка

С.Г. Козлова «Лисичка».



Осознанно воспринимать сказки (из Хрестоматии или по выбору учителя). Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова. Формулировать простые выводы. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Составлять отзыв на прочитанное произведение

1

28.03



105







Выражение подлинных чувств,

жизненных переживаний

по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.

Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении.

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осознавать особенности построения стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

1









1

29.03



106

Выражение подлинных чувств,

жизненных переживаний

по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…», хокку японских поэтов Иссе, Бусона, Керай, Кикаку.

30.03



107

Урок – праздник поэзии:

читаем хокку.


Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении. Осознавать особенности построения стихотворения.

Конструировать монологическое высказывание на тему, раскрытую в стихотворении


1

31.03

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


108

Поэтические секреты по стихотворению К.Д. Бальмонта

«Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».


Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения. Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

1

04.04



109

Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.А. Баратынского, «Чудный град...»,

А.А. Фета «Воздушный город»).


Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений

Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

1

05.04



110

Строим воздушные замки (по стихотворению Б.В. Заходера «Воздушные замки»)


Выразительно читать стихотворение.

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

1

06.04



111

Сложное чувство одиночества,

вдохновения, творческого порыва (М.Ю. Лермонтов «Парус»).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать единство выразительного и изобразительного начала в поэтическом произведении. Анализировать стихотворение:

образы – зрительные, слуховые;

способы создания поэтических образов: парусника, моря, ветра;

различение средств художественной выразительности;

понимание многозначности поэтического слова. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности

каждого поэтического слова.

1

07.04

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


112













Необычный герой и необычный мир в художественном произведении:

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».



Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций:

особое отношение посетителя и

хозяина к миру, способ передачи

этого отношения;

«улыбка повествователя».

Зачитывать цитаты из текста

в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

1














1








1

11.04



113






Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

12.04



115

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении.

Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник.»

13.04



116




Необычный герой и необычный мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом»

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного произведения. Давать ему характеристику: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести).

Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Наблюдать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

1






1








1










1






1











1

14.03




117






Необычный герой и необычный мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

18.04








Необычный герой и необычный мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».


19.04



118

Необычный герой и необычный

мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

20.04



119

Необычный герой и необычный

мир в художественном произведении

В.П. Крапивина «Старый дом».

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Отбирать, различать средства выразительности, создающие юмористический характер текста.

Иметь представление о законах юмора. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

21.04



120

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении В.П. Крапивина «Старый дом».

Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении литературного произведения. Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях с Капитаном.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий.

25.04



121







Необычный герой и необычный мир в художественных произведениях В.П. Крапивина

Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их

характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Высказывать предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения. Знакомство с выставкой книг, её характеристика

с читательскими отзывами на

1

26.04



122

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».


Осознанно воспринимать текст из на слух.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать иллюстрации


1

27.04

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


123

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что автор меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия прочитанного.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

1

28.04



124

Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетическую ценность художественного текста, высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


1

04.05



125






Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».



Осознанно воспринимать содержание текста. Осмысливать построение этой главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки.

Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.

Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

1

05.05



127








Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой .

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним

1

10.05



128

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Притча Ф.Д. Кривина, картины С. Дали.


Анализировать сочинения.

Воспринимать отрывки из них в исполнении авторов. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание притчи. Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов притчи. Воспринимать и осмысливать скульптуры. Анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

1

11.05



129

Размышление о времени и о себе. Твое место в мире школы, города, страны. Притча А. Солоухина.


Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер. Осознавать идею текста.

Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения. Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.

Высказывать собственное суждение.

1

12.05



130







Твое место в мире школы, города, страны.

Фантастические произведения

Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского. Контрольная работа. Задание 1. Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки

Поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на

вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанный текст.

Анализировать стихотворение.


1











1









1








16.05




131








Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова Контрольная работа. Задание 2. Анализ стихотворения


17.05




132






Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть Е.С. Велтистова.

Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов. Характеризовать книгу, анализировать структуру: обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотацию. Участвовать в диалоге. Читать вслух, про себя отрывки из произведений.

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).

18.05

«Сетевой класс Белогорья» (http://belclass.net)


133








Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастическая повесть Е.С. Велтистова


Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них). Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Краткий пересказ эпизодов


1

19.05



134








Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть А.И. Мошковского. Контрольная работа. Задание 3. Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы

Знать особенности художественного текста, уметь узнавать выразительные средства литературы.


1

2305



135









Твое место в мире семьи, школы, города, страны.

Фантастическая повесть А.И. Мошковского.


Посещение библиотеки. Поиск книг по определенной тематике в библиотеке. Характеристика книги, её структуры.

Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Предполагать дальнейшее развитие событий

1









1

24.05



136




Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастическая повесть А.И. Мошковского

25.05













Литература:

1.Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 ч./сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1. – М: Просвещение, 2011

Свиридова В.Ю.Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013

Хрестоматия по литературному чтению.4 Кл. /Автор-составитель В.Ю.Свиридова/ – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Свиридова В.Ю.Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 4 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Березина Э.В.Поурочно – тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 4 кл.: - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы: Сборник в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

Большая энциклопедия Кирилла и Мелодия. DBD. Электронная энциклопедия, 2010. - ООО «ИгроМаркет», Казань,2010

2. Интернет – ресурсы:

Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л.В.Занкова. – Режим доступа: http://sank.ru

Сайт «Библиогид». – Режим доступа: http://bibliogid.ru

Портал культурного наследия России. – Режим доступа: culture.ru

Русский музей: - Режим доступа: www.rusmuseum.pu

Государственная Третьяковская галерея: - Режим доступа:www.tretyakovgallery.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим httpp[//schooll-collectionn. endu.run

Эрмитаж: - Режим доступа: www.hermifagemuseum.org

Картинная галерея русских художников. – Режим доступа: http://ruslandscape.run/gal16/photo78.htm

Коллекция «Мировая художественная культура»- Режим доступа: http://www.art.September.ru Музеи мира – Режим доступа: http://muzei-mira.com/






















Контрольно – измерительные материалы


Контрольная работа за 1 полугодие.

Знание особенностей волшебной сказки


ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учи­теля остановись и отметь место, где остановился, каранда­шом.

* * *

...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы де­вочке сладить со всею работою!.. Вечером, как все улягут­ся, она запрётся в чуланчике, где жила, и потчевает кукол­ку, приговаривая:

- На, куколка, покушай, моего горя послушай! Живу я в доме батюшки, не вижу себе никакой радости; злая мачеха гонит меня с белого света...

Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...

...Вот однажды купцу понадобилось уехать из дому на долгое время по торговым делам. Мачеха и перешла на житьё в другой дом, а возле этого дома был дремучий лес, а в лесу на поляне стояла избушка, а в избушке жила Баба-яга; никого она к себе не подпускала и ела людей, как цыплят. Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась домой благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги.

Однажды мачеха раздала всем трём девушкам вечерние работы, сама же легла спать. Девушки стали работать. Вот нагорело на свечке, и одна из мачехиных дочерей взяла щипцы, чтоб поправить светильню, да вместо того, по при­казу матери, как будто нечаянно и потушила свечку.

- Что теперь нам делать? - запричитали девушки. - Огня нет в целом доме, а уроки наши не кончены. Надо сбегать за огнём к Бабе-яге!

- Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге! - И вытолкали Василису из горницы.

Василиса пошла в свой чуланчик, поставила перед своей волшебной куколкой приготовленный ужин и сказала:

- На, куколка, покушай да моего горя послушай: меня посылают за огнём к Бабе-яге, а Баба-яга съест меня!

Куколка поела, и глаза её заблестели, как две свечки.

- Не бойся, Василисушка, - сказала она. - Ступай, куда посылают, только меня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги.

Василиса собралась, положила куколку в карман и, пе­рекрестившись, пошла в дремучий лес.

(Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»)


2. Какие черты народной волшебной сказки можно обна­ружить в этом фрагменте? Отметь один или несколько пра­вильных ответов:

а) магические числа;

б) волшебные цвета;

в) наличие волшебного помощника;

г) заклинание, «волшебные слова»;

д.) герою предстоит отправиться в «чужой» мир.

3. Подчеркни фрагменты текста, которые подтверждают твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.

4. Найди в тексте историческую подробность, которой не могло быть в древней сказке, существовавшей до приня­тия христианства. Обведи нужные слова.


Анализ стихотворения


ЗАДАНИЕ 2


1. Прочитай стихотворение.


Я пришёл к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;


Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;


Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришёл я снова,

Что душа всё так же счастью

И тебе служить готова;


Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь, - но только песня зреет.

(А. Фет)


2. Какое в целом настроение создается в стихотворении? Отметь правильный ответ:

а) радостное, жизнеутверждающее;

б) тревожное и тоскливое;

в) мечтательное, спокойное, чуть печальное.


3. Благодаря чему создается такое настроение? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) в этом стихотворении сама тема - рассказ о весне - требует такого настроения;

б) одинаковые начала 2-й, 3-й, 4-й строф передают стремление главного героя поделиться радостью;

в) лирический герой совершил хороший поступок и де­лится впечатлениями.


4. Найди рифмы в стихотворении, соедини карандашом рифмующиеся строчки.


5. Найди в стихотворении прием олицетворения, под­черкни волнистой линией.


6. Отыщи повторяющиеся слова (прием повтора), под­черкни их прямой линией.


7. Напиши, для чего автор использует прием повтора.


Анализ рассказа


ЗАДАНИЕ 3


1. Прочитай отрывок из рассказа.


На террасу из внутренних комнат выскочил как бомба, издавая пронзительные крики, мальчик лет восьми или де­сяти. Белокурые волосы, все в крупных локонах, растрепа­лись у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком вы­бежало ещё шесть человек: две женщины в фартуках, ста­рый толстый лакей во фраке, рыжая девиц, красивая дама в кружевном голубом капоте, толстый лысый госпо­дин. Все они были сильно встревожены, махали руками, говорили громко и даже толкали друг друга. Сразу можно было догадаться, что причиной их беспокойства является мальчик в матросском костюме, так внезапно вылетевший на террасу.

Между тем виновник этой суматохи, ни на секунду не прекращая своего визга, с разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным ожесточением принялся дрыгать руками и ногами. Взрос­лые засуетились вокруг него. Старый лакей говорил жа­лобно:

- Батюшка барин! Николай Аполлонович! Не извольте огорчать маменьку - встаньте-с. Выкушайте микстуру. Очень сладенькая.

А красивая дама томно стонала:

- Ангел мой, я умоляю тебя. Послушай же, мама тебя умоляет. Ну, прими же, прими лекарство! Увидишь, тебе сразу станет легче.

- Ай-яй-яй-я-а-а-а! – вопил мальчик, извиваясь по бал­кону и отчаянно болтая ногами.

Несмотря на своё крайнее волнение, он всё-таки норо­вил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вок­руг него людей, которые от этого, впрочем, довольно лов­ко уклонялись.

(По А. Куприну)


2. Как ты думаешь, мальчик, описанный в рассказе (от­меть правильный ответ):

а) твой современник;

б) мальчик, живший 100-200 лет назад?


3. Подчеркни в тексте волнистой чертой слова и выраже­ния, которые помогли тебе ответить на предыдущий вопрос.


4. Как относится автор к мальчику?

а) автор сочувствует мальчику, мальчик ему нравится;

б) автор осуждает поведение мальчика, относится к нему отрицательно.

Подтверди свой ответ, соответствующими фрагментами текста, подчеркнув их прямой линией.


5. Почему мальчик так странно себя ведет? Отметь один или несколько правильных ответов:

а) он пугливый, очень боится выпить лекарство;

б) он очень избалованный, невоспитанный ребенок;

в) ему нравится, что серьезные взрослые люди уговари­вают его.


Оценка выполнения заданий


ЗАДАНИЕ 1


Проверка техники чтения

Темп чтения (при норме 80 слов в минуту):

4-й уровень - выше нормы;

3-й уровень - 70-80 слов в минуту;

2-й уровень - меньше 70 слов в минуту;

1-й уровень - меньше 60 слов в минуту.


Понимание содержания, жанровой специфики сказки

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы:

2. а), в), г), д.).

3. Подчеркнуты фрагменты:

а) «всем трём девушкам»;

в) «...Василисе помогала её куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою!..», «Куколка покушает, да потом и даёт ей советы...», «Перебравшись на новое место, мачеха то и дело посылала за чем-нибудь в лес ненавистную ей Василису, но она всегда возвращалась благо­получно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы-яги», «Ступай, куда посылают, только ме­ня держи всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы-яги»;

г) «На, куколка, покушай, да моего горя послушай!»;

д) «Тебе за огнём идти, - закричали мачехины дочки. - Ступай к Бабе-яге!», «Василиса собралась, положила ку­колку в карман и, перекрестившись, пошла в дремучий лес».

4.* О подробности, которой не могло быть в дохристиан­ский период, говорится в последнем предложении: «Васили­са перекрестилась».

3-й уровень - даны правильные ответы, но они недоста­точно подкреплены фрагментами текста или допущена одна ошибка.

2-й уровень- допущены две-три ошибки.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено не­верно.


ЗАДАНИЕ 2


Анализ стихотворения

4-й уровень - выполнены все пункты задания. Даны пра­вильные ответы:

2. а).

3. а), б).

4. Рифмы: приветом - светом, встало - затрепетало

и т.д.

5. Олицетворение: «лес проснулся, встрепенулся».

6. Повторяется слово «рассказать».

7. Повтор передает горячее желание героя поделиться своими чувствами, переживаниями, передать свое состоя­ние.

3- й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень - выполнено два пункта.

1- й уровень - верно выполнен только один пункт зада­ния.


ЗАДАНИЕ 3


Анализ рассказа

4-й уровень- верно выполнены все пункты задания. Да­ны правильные ответы:

2. б).

3. «Лакей во фраке», «господин», «батюшка барин», «не извольте», «встаньте-с», «маменька», «выкушайте микстурку», «дама».

4. б) «...ни на секунду не прекращая своего визга, с раз­бегу повалился животом на каменный пол, быстро перека­тился на спину и с сильным ожесточением принялся дры­гать руками и ногами»; « - Ай-яй-яй-я-а-а-а! - вопил маль­чик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами»; «...он всё-таки норовил попадать каблуками в животы и в ноги возившихся вокруг него людей...».

5. б).

3-й уровень - выполнены три-четыре пункта задания.

2-й уровень- выполнено два пункта.

1-й уровень- верно выполнен только один пункт зада­ния.



Контрольная работа за 2 полугодие


Проверка техники чтения. Понимание содержания, жанровой специфики сказки


ЗАДАНИЕ 1

1. Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учи­теля остановись и отметь место, где остановился, каранда­шом. Дочитай текст до конца.


В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь, и было у него три сына: старшего звали Фё­дором, второго Василием, а младшего Иваном.

Царь очень устарел и глазами обнищал, а слыхал он, что за тридевять земель, в тридесятом царстве есть сад с молодильными яблоками и колодец с живой водой.

Если съесть старику это яблоко - помолодеет, а водой этой умыть глаза слепцу - будет видеть.

Царь собирает пир на весь мир, зовёт на пир князей и бояр и говорит им:

- Кто бы, ребятушки, выбрался из избранников, выбрал­ся из охотников, съездил за тридевять земель, в тридеся­тое царство, привёз бы молодильных яблок и живой воды кувшинец о двенадцати рылец? Я бы этому седоку полцар­ства отписал.

Тут больший стал хорониться за середнего, а средний за меньшого, а от меньшого ответу нет.

Выходит царевич Фёдор и говорит:

-Неохота нам в люди царство отдавать. Я поеду в эту дорожку, привезу тебе, царю-батюшке, молотильных яб­лок и живой воды кувшине о двенадцати рылец.

Идёт Фёдор-царевич на конюший двор, выбирает себе коня неезженого, издает узду неузданую, берёт плётку нехлёстаную, кладёт двенадцать подпруг с подпругою - не ради красы, а ради крепости...

Отправился Фёдор-царевич в дорожку. Видели, что са­дился, а не видели, в кою сторону укатился... Ехал он, близко ли, далёко ли, низко ли, высоко ли, ехал день до вечеру - красна солнышка до закату. И доезжает до росстаней, до трёх дорог.

Лежит на росстанях плита-камень, на ней надпись напи­сана:

«Направо поедешь - себя спасать, коня потерять. На­лево поедешь - коня спасать, себя потерять. Прямо по­едешь - женату быть».

(Русская народная сказка)

2. Отметь ˅ подходящий ответ.

Этот текст - начало сказки:

а) бытовой;

б) волшебной;

в) кумулятивной;

г) о животных.

3. Какие черты народной сказки можно обнаружить в этом фрагменте? Отметь ˅ подходящий ответ.

а) магические числа;

б) древние представления о мировом дереве;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказоч­ных» словосочетаний;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир.


4. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтвержда­ют твой предыдущий ответ. Над каждым фрагментом по­ставь соответствующую ему букву.


Анализ стихотворения



ЗАДАНИЕ 2

1. Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.


В ИЮЛЕ

В июле дворы опустели –

Лишь ветер скользит по белью.

Мальчишка присел на качели,

Вздохнул, пересел на скамью.

Качели спросили: «Чего ты?»

«Влезай! - проскрипели они. –

Соскучились мы без работы,

Качайся хоть целые дни!

Ведь съедутся - станут толпиться,

Толкаться, покрикивать: «Слазь!»

А нынче - куда торопиться?

Садись, налетаешься всласть!

Но бродит мальчишка без цели,

Траву сандалетами мнёт...

На что человеку качели,

С которых никто не столкнёт!

(М. Бородицкая)


2. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным.

Герой стихотворения грустит потому, что:

а) не любит качаться на качелях;

б) друзья и сверстники разъехались, не с кем играть;

в) жарко, не знает, чем заняться.


3. Найди и подчеркни слова, которыми автор рисует настроение героя стихотворения.

4. О чём неживом в стихах сказано как о живом? Под­черкни волнистой линией в тексте соответствующие слова.

5. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.


Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы



ЗАДАНИЕ 3

1. Прочитай текст.


ГАЕЧКИ

Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка.

Тогда я заметил, что ветер несёт на меня опилки, и они тут же ложатся дорожкой в направлении ветра.

Значит, в той стороне, откуда был ветер, кто-то работал над сухим деревом.

Я пошёл на ветер по этой белой дорожке опилок и ско­ро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, си­зые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, ра­ботали носами по сухому дереву и добывали себе насеко­мых в гнилой древесине. Работа шла так бойко, что птички на моих глазах всё глубже и глубже уходили в дерево. Я терпеливо смотрел на них в бинокль, пока, наконец, от одной гаечки на виду остался лишь хвостик. Тогда я ти­хонечко зашёл с другой стороны, подкрался и то место, где торчит хвостик, покрыл ладонью. Птичка в дупле не сделала ни одного движения и сразу как будто умерла.

Я приподнял ладонь, потрогал пальцем хвостик - лежит, не шевелится; погладил пальцем вдоль спинки - лежит, как убитая. А другая гаечка сидела на ветке в двух-трёх шагах и попискивала. Можно было догадаться, что она уговарива­ла подругу лежать как можно смирнее. «Ты, - говорила она, - лежи и молчи, а я буду около него пищать, он пого­нится за мной, я полечу, и ты тогда не зевай».

Я не стал мучить птичку, отошёл в сторону и наблюдал, что будет дальше. Мне пришлось стоять довольно долго, потому что свободная гайка видела меня и предупреждала пленную: «Лучше полежи немного, а то он тут недалеко стоит и смотрит».

Так я очень долго стоял, пока, наконец, свободная гайка не пропищала особенным голосом, как я догады­ваюсь:

- Вылезай, ничего не поделаешь: стоит.

Хвост исчез. Показалась головка с чёрной полосой на щеке. Пискнула:

- Где же он?

- Вон стоит, - пискнула другая, - видишь?

- А, вижу, - пискнула пленница.

И выпорхнула.

Они отлетели всего несколько шагов и, наверно, успели шепнуть друг другу:

- Давай посмотрим, может быть, он и ушёл.

Сели на верхнюю ветку. Всмотрелись.

- Стоит, - сказала одна.

- Стоит, - сказала другая.

И улетели.

(М.Пришвин)


2. Определи жанр этого текста. Отметь ˅ утверждение, которое ты считаешь верным:

а) рассказ;

б) авторская сказка;

в) научно-популярная статья.

3. Каким ты представляешь рассказчика? Обоснуй своё мнение.

4. Найди и подчеркни в тексте одной чертой описание птиц.

5. Какие слова в тексте отражают отношение автора к описываемому? Подчеркни их волнистой линией. Поясни своими словами.


УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ



ЗАДАНИЕ 1



Проверка техники чтения


1. Темп чтения при норме 90 слов в минуту:

4-й уровень - выше нормы; 3-й уровень - 80-90 слов в минуту;

2-й уровень - 70-80 слов в минуту;

1-й уровень - менее 70 слов в минуту.



Понимание содержания, жанровой специфики сказки


2. Правильный ответ: б).

3. Правильные ответы: а), б), в), г).

4. Подчеркнуты такие фрагменты текста:

а) магические числа: «кувшинец о двенадцати рылец», «двенадцать подпруг»; «тридевять земель, тридесятое цар­ство», три брата, перекресток трех дорог;

б) древние представления о мировом дереве: яблоня с молодильными яблоками;

в) наличие традиционного зачина, устойчивых «сказоч­ных» словосочетаний: «в некотором царстве, в некотором государстве», «выбирает себе коня неезженого, уздает узду неузданую...», «ехал, близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли; ехал день до вечеру - красна солнышка до закату»;

г) намерение героя отправиться в волшебный, «чужой» мир»: за молодильными яблоками и живой водой.

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть от­дельные недочеты, например, не указана одна из черт вол­шебной сказки;

2-й уровень - выполнена половина задания, например, дан верный ответ во втором и третьем заданиях, но фрагмент текста отмечен только один или обнаружены только две характерные черты волшебной сказки и отмечено толь­ко два соответствующих фрагмента в тексте сказки;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено не­верно.


Анализ стихотворения

ЗАДАНИЕ 2

2. Правильный ответ б).

3. Подчеркнуты слова и словосочетания: «присел на ка­чели, вздохнул, пересел на скамью», «бродит без цели», «траву сандалетами мнёт».

4. Отмечено волнистой линией: «качели спросили»; со­скучились; «садись, налетаешься».

4-й уровень - даны правильные и полные ответы на все вопросы.

3-й уровень - даны правильные ответы на три из четы­рех вопросов.

2-й уровень - выполнена половина задания, например, даны полные и правильные ответы только в двух задани­ях или в каждом из заданий ответы неполные, но пра­вильные.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено не­верно.


Знание особенностей художественного текста, умение узнавать выразительные средства литературы



ЗАДАНИЕ 3

2. Правильный ответ а).

3. Рассказчик любит природу, много знает о ней (напри­мер, знает, что к животным надо подходить с подветренной стороны, чтобы их не напугал запах). Он хорошо знает по­вадки лесных обитателей. Это очень наблюдательный чело­век: и на опилки внимание обратил, и различал, что птицы по-разному голос подавали. Домыслил, «перевёл» на чело­веческий язык их разговор. Он добрый человек - не хотел мучить и пугать птичек.

4. Подчеркнут следующий фрагмент: «Я пошел на ветер по этой белой дорожке опилок и скоро увидел, что это две самые маленькие синицы, гайки, сизые с чёрными полосками на белых пухленьких щеках, работали носами по сухому дереву и добывали себе насекомых в гнилой древесине».

5. Слова, отражающие отношение автора: «пухленьких», «птички», «хвостик», «гаечки», «погладил пальцем вдоль спинки», «тихонечко зашёл», «головка», «не стал мучить птичку», «отошел в сторону и наблюдал».

Дети могут написать, что автор использует слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выдумывает за синичек их разговор, показывает бережное к ним отноше­ние.


4-й уровень - даны правильные ответы на все вопросы.

3-й уровень - в целом все выполнено, верно, но есть от­дельные недочеты.

2-й уровень - выполнена половина задания, например, даны полные и правильные ответы только в двух заданиях или в каждом из заданий ответы неполные, но правильные.

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено не­верно.








Контроль и оценивание


Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характери­стике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ори­ентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писа­телей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные зада­чи контролирующей деятельности:

в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; до­стижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки и не подготовленного текста, умение работать с текстом: отличать художественные произведения разных жанров, давать характеристику произведения, отвечать на вопросы по содержанию, называть тему, осуществлять самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависи­мости от характера произведения, ориентироваться в книге.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравнивается к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
AutoShape 1"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"З" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
    вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­
    дачи характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в дан­ном документе.


Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Отметка «5» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами).

Итоговый контроль следует проводить один-два раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (полстраницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» – ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» – ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» – ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-246164
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>