Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП 3 класс литер.чтение ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ

КТП 3 класс литер.чтение ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Купавинская средняя общеобразовательная

школа №25 имени Героя Советского Союза Михаила Васильевича Водопьянова


Утверждаю Директор школы __________Л.В. Рогаткина Приказ №_____ от ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет ____литературное чтение____

Уровень ____базовый_______________

Класс _3 «Б»

Учитель _Дильдина В.А.

Категория _вторая

Стаж работы _9 лет

Педагогический стаж _9 лет


Всего часов на учебный год __140__

Количество часов в неделю ___4 _

Плановых контрольных работ ____6__

Плановых лабораторных работ ___нет_

Плановых экскурсий __ нет_



Составлена в соответствии с программой начального образования, авторской программой Э.Э.Кац «литературное чтение» (УМК «Планета знаний» )

Учебник - Литературное чтение. 3 класс. В 3 ч. / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2013.


2015 год

1.Пояснительная записка

Программа по литературному чтению разработана в соответствии:

- с требованиями ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М. : Просвещение, 2010)

- с рекомендациями примерной основной образовательной программы (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010).

- на основе примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011).

- на основе учебно-методического комплекта «Планета знаний» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект "Планета знаний". Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : [сборник] . – 2-е изд., дораб. – М. : АСТ : Астрель, 2011).

Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи курса:

  1. формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса к чтению и потребности в нем;

  2. формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

  3. развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

  4. формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

  5. формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

  6. развитие воображения, творческих способностей;

  7. формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

  8. обогащение представлений об окружающем мире.

Принципы и подходы к формированию программы

Содержание и построение курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

Общая характеристика учебного предмета

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Список произведений, предлагаемых к чтению третьеклассниками, по сравнению с первым и вторым классом расширен произведениями нравственной тематики: о мужестве, дружбе, любви и ответственности по отношению к тем, кто рядом, совести, долге, что обогащает представления детей о взаимоотношениях между людьми, способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения.

Кроме того в 3 классе расширяется представление учащихся о типах литературных текстов, вводятся научно-популярные тексты различной тематики (о животных, растениях, природных явлениях), а также периодические издания для детей.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то произведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике третьего класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книги отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников, разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

2. Основное содержание программы.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы на освоение программы курса «Литературное чтение» в третьем классе выделено 140 часов в год (4 часа в неделю).

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 380 ч., из них 3 класс – 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Учебно-тематический план

Содержание программного материала

Количество часов

1

«Уж небо осень дышало…»

15

2

Народные сказки

15

3

Поэтические страницы

6

4

О мужестве и о любви

11

5

«Зимы ждала, ждала природа…»

8

6

Авторские сказки

14

7

Басни

9

8

Братья наши меньшие

16

9

О совести и долге

13

10

Весна пришла

10

11

И в шутку и в серьез

19


Итого:

136


Содержание программы (140 часов)

«Уж небо осень дышало…»( 15ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 часов).

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван – крестьянский сын и чцдо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка», казахская сказка «Мастер Али»

Поэтические страницы (6 ч).

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «У чудищ»; С.Островой «Сказки»

О мужестве и о любви (11ч.)

В.Белов «Верный и Малька» , «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л.Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Белогрудка»; Е.Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…»(8 ч).

С.Есенин «Разгулялась вьюга»; А.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф.Тютчев «Чародейкою зимою»

Самостоятельное чтение. И.Бунин «Первый снег»; А.Твардовский «Утро»; М.Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки (14 ч).

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л.Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.К.Андерсен «Штопальная игла»; С.Седов «Король красуется»

Басни (9 ч).

О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Кошка и мыши»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, щука и рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

Пословицы

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л.Толстой «Комар и лев»; И.Крылов «Мышь и крыса»

Братья наши меньшие( 16 ч ).

А.Чехов «Белолобый»; М.Пришвин «Лимон»; Л.Толстой «Лев и собачка»; К.Паустовский «Кот Ворюга»

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А.Куприн «Завирайка»

О совести и долге (16ч).

Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разноцветная бабочка»; А.Кешоков «Мне больно, мальчики»; К.Паустовский «Теплый хлеб»

Самостоятельное чтение. К.Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек»

Весна пришла (10 ч )

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А.Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М.Пришвин «Лесная капель»

Самостоятельное чтение. В.Афанасьев «Веченний остров»; О.Дриз «Как сделать утро волшебным»

И в шутку и в серьез (20 ч).

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М.Зощенко «Великие путешественники»

Самостоятельное чтение. А.Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

Виды деятельности

Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развития умения понимать текст заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирования умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введенных во втором классе.


3. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У учащихся будут формироваться:

- чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

- представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

- ориентации в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

- регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

- эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

- эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

- познавательная мотивация учения;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

- чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

- устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

- толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Учащиеся научатся:

- планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

- выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

- вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки;

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

- самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

- планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные.

Учащиеся научатся:

- находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

- выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

- устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

- сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

- строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

- работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные.

Учащиеся научатся:

- работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

- аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

- точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

- владеть диалогической формой речи;

- корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

- задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность. Учащиеся научатся:

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного (вслух – примерно 60-70 слов в минуту, про себя – примерно 90 слов в минуту);

- читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

- прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

- находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

- объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

- составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

- сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

- определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

- выявлять отношение автора к персонажам;

- делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

- создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

- читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

- различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;

- различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т.п.);

- находить в тексте метафоры, олицетворения;

- выделять протрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

- различать последовательность событий и последовательность их изложения;

- выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

- пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

- обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентроваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

- ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

- соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

- составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

- высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

- высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

- создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

- составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.

Минимальный уровень

«3» (удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

.

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.

Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок.


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения учеников 3 класса за четверть 20 /20 учебного года

Фамилия, имя ученика

Скорость чтения (сл./мин)

Плавность (буквенное, слоговое, целыми словами

Выразительность (соблюдение пауз, логических ударений, интонаций героев)

Грамотность (правильное чтение слов)

Понимание (ответы на вопросы по содержанию)

Отметка

Примечание


























Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно ведётся личная таблица, которая помещается в портфолио ученика.


Фамилия, имя ученика .


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Скорость чтения (сл./мин)





Плавность





Выразительность





Грамотность





Понимание содержания






Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

- индивидуальную динамику развития скорости чтения;

- индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

- индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

- индивидуальную динамику развития понимания текста;

- индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы

Послоговое чтение либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий

Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы)

Безошибочное выполнение более 50% заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях

Безошибочное выполнение менее 50% заданий

В соответствиями с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляются те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимися данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

1. Выразительное чтение

2. Объяснение новых слов.

3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4. Ответы на вопросы по содержанию.

5.Ответы на вопросы на понимание смысла.

Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2. Разнообразие источников информации.

3. Выразительный устный рассказ.

4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Количество проверочных контрольных работ

1 четверть

Контрольное чтение

1

2 четверть

Контрольное чтение

1

3 четверть

Контрольное чтение

1

4 четверть

Контрольное чтение

Комплексная работа

1

1

Год

Итоговое тестирование

1


4. Календарно-тематическое планирование ( 140ч ).


Дата

Тема урока

Решаемые

проблемы



Планируемый результат ( в соответствии с ФГОС )


При

меча

ние

Понятия

Предметный

результат

УУД

Личностный

результат

Д/З


План

Факт

Часть 1. «Уж небо осенью дышало…» (15 ч.)

1



К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом


Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения

«Синоним». Словарь синонимов

Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.4-8

(выраз.

чит.),

с.8 вопр.5.


2



К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Работа с текстом

Определение собственного отношения к прочитанному. использование различных приемов выразительного чтения

Приемы выразительного чтения.

Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Планировать свою

работу

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.8-9

вопр.

1-7.


3



К. Г. Паустовский

«Барсучий нос». Обобщение

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения

Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения.

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников


Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.8-9,

вопр.

8-9.


4



И. А. Бунин

«Листопад». Знакомство с текстом


Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме

Синонимы.

Приёмы выразительного чтения. Сравнение и рифма.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.10-12(вопросы1-7,

наизусть.


5



И. А. Бунин

«Листопад»


Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения

Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения.

Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.12 вопрос 8.


6



М. М. Пришвин

«Хрустальный день»,

«Капитан-паук»


Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям

«Метафора». Синонимы.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.13-14 (вопросы)


7



М. М. Пришвин

«Недосмотренные грибы»


Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов, схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном

Анализ и выводы о прочитанном.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.159(вопросы).


8



Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»


Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях

Лирическое произведение.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.16-17(вопросы)


9



К. Г. Паустовский

«Подарок». Первичное знакомство с текстом


Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа

Главная мысль произведения; план пересказа и творческого рассказа.

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.18-23(вопр.5-7).


10



К. Г. Паустовский

«Подарок».

Работа с текстом


Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства

Устный пересказ текста.

Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.23

(вопр.8)


11



Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей.

Анатолий Жигулин, А. Фет и др.

Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств

Произведения разных родов искусств.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.26-279 (наиз.)


12



Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей


Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному

Устный и письменный отзыв о литературном произведении.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Отзыв о литературном произведении


13



Картинная галерея.

И. И. Левитан

«Лесное озеро»


Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому

Композиция и детали картины,

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой


сообщение о картинах Левитана


14-15



Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Стилистика научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения

пересказ


Народные сказки (15 ч.)

16



«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом


Выявление особенностей народных волшебных сказок

Особенности народных волшебных сказок.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме


Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.28-36(выраз.

чит.)


17



«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений


Особенности литературных героев. Главная мысль произведения.

Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.36(вопр.3).


18



«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом


Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному

Анализ текста. Партитура чтения.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках


С.37-45(выраз.

чит.)


19



«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение


Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений



фрагменты произведений. Особенности и сравнение литературных героев,

Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль


Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.45(вопр.4-6).


20



Внеклассное чтение. Русские народные сказки

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений

Приемы поиска и отбора книг и произведений. Анализ отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках



С.46(вопр.)


21



Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении

Работа с книгой.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

пересказ понравившегося отрвыка


22



Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»


Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства

Сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства.

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.62-63(вопр.,

.зад.).


23



«Жаба-королева»

(литовская народная сказка)


Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Особенности прибалтийских сказок,

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.47-49(вопр.3, 5).


24



«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)


Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста

Особенности восточных сказок.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.50-53(вопр.1-4)


25



«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное

знакомство


Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста

Особенности восточных сказок.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.54-60(выраз.чит.)


26



«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу

Сказочные сюжеты. Устный пересказ.

Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных

поступках

С.61(вопр.4-5).


27



Внеклассное чтение.

Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)


Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках

Нравственная позиция героев.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственную читательскую деятельность

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и

безнравственных поступках

С.64-75(выраз.чит.)


28



Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Библиотечный урок

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

Нравственная позиция героев.

Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.61(зад.)


29-30



Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»

Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами

Поиск информации.

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках

С.80-81(проекты, презентации).


Поэтические страницы (6 ч.)

31



А. С. Пушкин

«У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)


Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлением от прочитанного.

Лирическое произведение. Авторская позиция.

Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой


с.82-83(наизусть)


32



Ю. Мориц

«Песенка про сказку»


Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской

позиции

Музыка. Живопись. Авторская позиция.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.84-85

(зад.5)


33



«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)


Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям

Актуализация собственных переживаний. Словесный портрет героя.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.86-87(зад.4-6)


34



Г. Сапгир

«Сны»


Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения

Актуализация собственных переживаний.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.88-89(зад.5-6)


35-36



К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…»

Контрольное чтение

Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

Актуализация читательского опыта. Сравнение литературных произведений разных жанров.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.90(наиз.)


О мужестве и о любви (11 ч.)

37



В. Белов

«Верный и

Малька»


Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Характеристика литературного героя.

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить, беречь живую природу

С.91-93(пересказ)


38



В. Белов

«Малька

провинилась»


Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Характеристика литературного героя.

План рассказа.

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Понимать, любить, беречь живую природу

С.93(чт. по рол.)


39



В. Белов

«Еще про

Мальку»


Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану

Характеристика литературного персонажа, Авторское отношение к герою.

Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Понимать, любить, беречь живую природу

С.94-96(вопр.4-7)


40



И. С. Тургенев

«Воробей»


Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции

Характеристика литературного персонажа.

Нравственная позиция.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей

Понимать, любить, беречь живую природу

С.97-98(зад.7)


41



Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»


Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения

Характеристика литературного персонажа, Авторское отношение к герою.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

С.99-104

(выраз. чит.)


42



Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка»


Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя

Внутреннее состояние литературных героев.

Словесный портрет героя.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

С.104-107( выраз.чит.)


43



Н. Г. Гарин-Михайловский

«Тема и Жучка». Обобщение


Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Личная позиция.

Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

С.108(зад.12-14).


44



Л. Н. Толстой

«Прыжок»


Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений

Словарный запас. Личностная характеристика героев.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

С.109-112(выраз.чит.,зад.)


45



Читальный зал.

В. Астафьев. «Белогрудка»

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным

Личная позиция с опорой на текст.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней

С.113-117

(переск.)


46



Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Отзыв о прочитанном литературном произведении.

Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.112

(задания)


47



Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина

Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев

Работа с книгой.

Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.112

(пересказ)


Часть 2. «Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч.)

48



С. Есенин

«Разгулялась вьюга...»

Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Понятие «олицетворение».

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.4-5

(наиз.)


49



А. С. Пушкин

«В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст


Контекст произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.6-7

(наиз.,вопр.)


50



А. С. Пушкин

«Зимнее утро»

Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование

Контекст произведения. Словесное иллюстрирование.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.9

(задания)


51



А. С. Пушкин

«Зимняя дорога» (отрывок)

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Изобразительные средства. Художественные и научно-популярные тексты.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.11

(задания)


52



Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою...»

Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Контекст литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.12

(задания).


53



Картинная галерея. Н. Крылов

«Зима»

Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Н. Крылов

«Зима»

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения


Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.14-15(задания)


54



Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров

Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм

Аппарат книги.

Соблюдение литературных норм.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения


Планировать собственную читательскую деятельность

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.16

(наизусть)


55



Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров

Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении


Отзыв о литературном произведении.


Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Планировать собственную читательскую деятельность

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.17-18(пересказ)


Авторские сказки (14 ч.)

56



А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях»


Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев

Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

С.19-

26(выраз.читать)


57



А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»


Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса

Знакомство с архаизмами (без введения термина).

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

С.26-33(выраз.чит.)


58



А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи

богатырях»


Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса

Использование цитат для подтверждения своего мнения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

С.33-40(чтение по ролям)


59



А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне

и о семи богатырях». Обобщение


Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта

Элементы театрализации.

Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы


Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

С.40-47(вопросы, задания)


60



Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»


Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения

Использование цитат для доказательства своего мнения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.48-51(выраз.чит.)


61



Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»


Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

План рассказа по предложенной теме.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.52-55 (зад.1-4)


62



Х.-К. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик». Обобщение

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы

Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев.

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.56

(задан.9)


63



Читальный зал.

Х.-К. Андерсен

«Штопальная игла»

Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения

Главная мысль произведения.

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.59-61(выраз.чит.)


64



Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги

Литературный отзыв.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке


Планировать собственную читательскую деятельность

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

составить литературный отзыв по сказке Андерсена.


65



Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена

Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Основная мысль прочитанного, выражение ее своими словами.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им


пересказ понравившейся сказки Андерсена.


66-67



Л. Н. Толстой

«Царь и рубашка»

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий

Авторское отношение к героям, использование цитат для доказательства своего мнения.

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам


Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.57

(задания 2-4)


68-69



Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация

Авторское отношение к героям, использование цитат для доказательства своего мнения.

Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им

С.64-65(выраз.чит.)

С.64-65(чтение по ролям)


Басни (9 ч.)

70



О. Мандельштам

«Муха».

Эзоп «Мухи»


Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Особенности басни как жанра.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.66-67(зад.5-7).


71



Эзоп

«Кошка и мыши»


Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни


Особенности басни как жанра.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.68

(зад.4-5)


72



Л. Н. Толстой

«Отец и сыновья», «Лгун»

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Особенности басни как жанра.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.69-70 (зад.3).


73



И. А. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»


Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом

Особенности басни как жанра.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.71

(наизусть)


74



И. А. Крылов

«Слон и Моська»


Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями

Связь морали басни с собственным жизненным опытом. Инсценирование басни.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.72-73(зад.7-8)


75



И. А. Крылов

«Две Бочки»


Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения

Авторское отношениие к персонажам и способов его выражения в басне.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.74-75(зад.4)


76



Пословицы.

Контрольное чтение

Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы


Смысл пословиц.

Мораль басни.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины


С.75

(задания)


77-78



Читальный зал.

Басни

Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни

Инсценирование басни.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач




Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению

С.76-77(чтение по ролям)


Братья наши меньшие (16 ч)

79



А. П. Чехов

«Белолобый»

Первичное знакомство с текстом


Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Внутреннее состояние героев.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.80-82(выраз.чит.)


80



А. П. Чехов

«Белолобый».

Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа

Приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.82-87(чтение по ролям)


81



А. П. Чехов

«Белолобый». Работа с текстом


Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения

План рассказа по предложенной теме.

Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.87

(задания 7-8)


82



М. М. Пришвин

«Лимон». Первичное знакомство с текстом


Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Авторское отношение к персонажам и способов его выражения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.88-939выраз.чит.)


83



М. М. Пришвин

«Лимон». Работа с текстом


Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Словесный портрет героев. Творческий пересказ произведения.

Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.93 (вопр.9, 10).


84



Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением


Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

С.94-95(выраз.читать)


85



Л. Н. Толстой

«Лев и собачка». Работа с текстом


Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа

Творческий пересказ произведения.

Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих

С.95

(задания0


86



К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом


Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Авторское отношение к персонажам и способы его выражения.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.96-

101

(выраз.чит.)


87



К. Г. Паустовский

«Кот Ворюга». Работа с текстом произведения


Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Словесное иллюстри-рование произведения, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.101(зад.3-5)


88



Читальный зал.

С. Черный

«Осленок»

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Описание поведения и состояния животных.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.103(выраз.чит.)


89



А. И. Куприн «Завирайка»

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Описание поведения и состояния животных.

Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.104-107

(выраз.чит.)


90



Внеклассное чтение.

Книги о животных

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных.

Описание поведения и состояния животных.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке


Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.102(зад.)


91



Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика)

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Описание поведения и состояния животных.

Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении

описать поведение и состояние животного


92



Картинная галерея.

Б. Мурильо

«Мальчик с

собакой»

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Характеристика отношений между персонажами.

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения


Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.109(рассказ об истории отношений)


93-94



Работа с научно-популярными текстами

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Различение художественных и научных текстов.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям


Понимать, любить и бережно относиться к живой природе

С.118-121(пересказ)


О совести и долге (16 ч.)

95




Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)


Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений

Смысл слова в контексте литературного произведения.

Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


С.110-1139выраз.читать)


96




Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении)


Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей



Смысл слова в контексте литературного произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.113-115(выраз.чит.)


97-

98




Ю. Яковлев

«Полосатая палка»

(в сокращении).


Обобщение.


































Часть 3.


Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов

Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов.

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.115-117(зад.1-6)


С.117(зад.7)


99





А. Платонов

«Разноцветная бабочка»


Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.4-5(пересказ)


100-

101





А. Платонов

«Разноцветная бабочка»


Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения

Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.6-12(чтение по ролям)


С.12-15(зад.2-7)


102




А. Платонов

«Разноцветная бабочка».

Контрольное чтение


Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста

Творческий пересказ текста.

Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


С.15(задания 8-11).


103





А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста

Суждения о нравственной ценности художественного текста.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.16

(наизусть)


104


1



К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 1 части


Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами

Нормы литературного произношения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.17-

22(чтение по ролям)


105





К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 2 части


Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях

Нравственные понятия. Моральные ценности

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


С.22-

25(выраз.чит.)


106-107





К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Обобщение


Определение авторской позиции и отношения к героям

Авторская позиция и отношения к героям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


С.25-

28(выраз.чит., зад.1-4)


С.29 (зад.13-14)


108





Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского


Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Отзыв о литературном произведении.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

С.29

(задания)


109





Внеклассное чтение.

Сказки К. Г. Паустовского


Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Отзыв о литературном произведении.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


Составить отзыв о литературном произведении.


110





Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек»

Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений

Цитата для доказательства своего мнения.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями


С.30-34(пересказ)


Весна пришла (10 ч.)

111



«Жаворонушки…»,

«Березонька»

(народные песни)


Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Устное народное творчество.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой


С.35-36(зад.2)


112



А. А. Фет

«Весенний дождь»


Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Построение устного и письменного высказывания

Понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».


Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников


Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.37

(зад.6-8)


113



М. М. Пришвин

«Лесная капель»


Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения

Рефлексия.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.38-39(зад.4-6)


114



К. Д. Бальмонт

«Золотая рыбка»


Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения

Рефлексия. Литературоведческий анализ.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.40-41(зад.6-8).


115



А. А. Фет

«Рыбка»


Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

Рефлексия.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.42

(зад.4-6).


116



Внеклассное чтение.

Народные песни


Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения

Устное народное творчество. Рефлексия.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

выучить песню


117



В. Астафьев «Весенний остров»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения

Рефлексия.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.43-44(пересказ)


118



Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»

Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения

Выразительное чтение лирического произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.45(Выраз.читать)


119-120



Научно-популярные тексты

Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Различие художественных и научных текстов.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

Стремиться к углублению своих знаний

С.87-88(пересказ)


И в шутку, и всерьез (20 ч.)

121




Шутки-прибаутки.

Контрольное чтение


Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Главная мысль произведения.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.46-47(чтение по ролям)


122




«Болтливая баба» (русская народная сказка)


Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы

"Юмористическое произведение" как особого рода литературы.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных

задач

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой


С.48-

53(зад.6)


123




А. Линдгрен

«Как Эмиль угодил головой

в супницу». Чтение 1 части


Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Главная мысль произведения.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.54-56(выраз.чит.)


124




А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу».

Чтение 2 части

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Главная мысль произведения.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.56-60(чтение по рлям)


125




А. Линдгрен

«Как Эмиль

угодил головой

в супницу». Обобщение


Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Описание персонажей и их поступков.

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.61(зад.9-10)


126




Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

Отзыв о прочитанных произведениях.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам


Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Составить отзыв о прочитанном произведении.


127




Внеклассное чтение.
А. Линдгрен «Эмиль из Леннеберги»

Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги

Отзыв о прочитанных произведениях.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

Отзыв о прочитанных произведениях.


128



Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина

Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины

Литературная викторина.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

составить кроссворд по сказкам А.Линдгрен


129




С. Маршак

«Про двух

соседей»

Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения

Чувство юмора.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.62-63(зад.4)


130




С. Маршак

«Старуха, дверь закрой!»

Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне

Личное мнение о литературном произведении.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.64-65(выраз.читать)


131




М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 1 части

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Внутреннее состояние персонажа.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.66-

68(выраз.читать)


132





М. Зощенко

«Великие путешественники». Чтение 2 части

Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему

Внутреннее состояние персонажа.

Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.69-70(чтение по ролям)


133-134





М. Зощенко

«Великие путешественники».

Итоговое

контрольное чтение


Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество

Устное и письменное творчество.

Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.72-74(зад.7)


С.75

(зад.10)


135





Внеклассное чтение. Детская периодическая литература

Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы

Детская периодическая литература.

Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

С.75(составить рассказ о журнале)


136





Картинная галерея.

З. Серебрякова

«За обедом»


Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины

Описание картины.

Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

С.77

(задания0


137





Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?»

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Ирония автора. Юмор.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

С.78-80(чтение по ролям)


138





А. Дорофеев «Укушенные»

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором

Ирония автора. Юмор.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им

С.81-83(чтение по ролям)


139-140





Итоговый урок. Литературная викторина

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Слово. Текст.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

С.84-86





5. Перечень обязательных проверочных и контрольных работ

1 четверть

Контрольное чтение

1

2 четверть

Контрольное чтение

1

3 четверть

Контрольное чтение

1

4 четверть

Контрольное чтение

Комплексная работа

1

1

Год

Итоговое тестирование

1


6.Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия.

  1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  2. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3 / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2013.

  3. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс / Кац Э.Э., Миронова Н.А. – М.: АСТ, Астрель, 2013.


Учебно-методическая литература.

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2012.

  2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

  3. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2011.

  4. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).


Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

  • репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

  • иллюстрации к литературным произведениям;

  • демонстрационная полка для оформления выставок книг;

  • шкаф для хранения книг, портретов, иллюстраций.


Электронно-программное обеспечение:

  • записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

  • видеофильмы о природе, о писателях и поэтах;

  • презентации по литературному чтению.


Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • магнитофон;

  • интерактивная доска;

  • магнитная доска;

  • цифровой фотоаппарат;

  • сканер, ксерокс, принтер.





























РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол № _____ от ____.__________._______г.


СГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/________________/

______.____________.______г.



Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров893
Номер материала ДA-027038
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх