|
№
п/п
|
Тема
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности
|
Вид
контроля
|
№
задания
|
Дата
|
|
Предметные
|
Универсаьные
учебные действия
|
|
Признаки предметов
11 часов
|
|
1
|
Знакомство с учебником математики и тетрадью
с печатной основой (ТПО). Признаки сходства и различия двух предметов.
|
Урок –путешествие
|
Знать пространственные отношения.
Уметь:
– сравнивать количественные отношения предметов, предметы по
признакам: по цвету, форме, размеру,
количеству, местоположению, назначению и т. д.;
– вести счет;
– составлять разные
(заданные) фигуры из данных. Уметь объяснять
и доказывать, чем похожи предметы, чем отличаются, что изменилось, какой
предмет «лишний», по какому правилу изменяются предметы
|
Личностные УУД:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать
речь других
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им.
|
Нахождение
«лишней» фигуры по определенным признакам, изменению в количестве и
местоположению фигур. Порядковый счет предметов. Определение закономерностей
в узоре и продолжение его по заданному признаку. Нахождение признака, по
которому составлены пары
|
фронтальная
беседа(ФБ)
|
1–4
|
|
|
2
|
Выделение «лишнего» предмета.
|
ФУН
|
Фронтальный
опрос опрос(ФО)
|
5–9
|
|
|
3
|
Выявление
закономерности (правила). Счёт
|
ФУН
|
Текущей
контроль(ТК)
|
10–14
|
|
|
4
|
Пространственные отношения «перед», «за»,
«между».
|
|
Уточнение
пространственных понятий.
Заполнение логических таблиц на основе
нахождения изменений
|
ФО
|
15–19
|
|
|
5
|
Построение ряда фигур по определённому
правилу.
|
ФУН
|
ТК
|
|
|
|
6
|
Пространственные
отношения «слева»,
«справа»,
«выше», «ниже». Счёт
|
ЗУН
|
Уметь:
– сравнивать и
считать предметы;
– продолжать построение логического ряда
|
Совершенствование умений сравнивать
предметы, находить изменения, выявлять закономерность
|
ИО
|
25–30
|
|
|
7
|
Пространственные отношения. Счёт. Последовательность событий во
времени.
|
ЗУН
|
Уметь:
– ориентироваться на плоскости;
– использовать
термины слева, справа, выше, ниже;
|
Установление пространственных отношений:
выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, спереди – сзади,
перед, после, между и др.
|
Фб
|
№
29-31
|
|
|
8
|
Построение таблиц или ряда фигур по определённому правилу. Счёт
|
КУ
|
Уметь сравнивать
предметы по различным признакам, по
положению в пространстве, называть признаки, по которым изменяются фигуры
(предметы) в ряду
|
Сравнение
предметов
по различным
признакам. Заполнение логических таблиц.
Тренировочные упражнения в использовании
слов: «размер», «длиннее», «короче», «уже», «шире», «выше», «ниже»
Совершенствование умений сравнивать предметы, находить изменения, выявлять
закономерность
|
тк
|
36–41
|
|
|
9
|
Порядок расположения
предметов. Выбор недостающих элементов таблицы.
|
ПС
|
ио
|
№ 36,
38-41
|
|
|
10 -11
|
Изменение
признаков предметов по определённому правилу. Счёт
|
ПУН
|
Уметь:
– сравнивать предметы;
– использовать слова, указывающие на
местоположение предметов
|
тк
|
49–53
42-46
|
|
|
Отношения
4 часа
|
|
12
|
Предметный смысл отношений «больше»,
«меньше», «столько же»
|
ИН
|
Уметь сравнивать
количества тремя способами разбиения на пары:
1) постановкой рядом;
2) соединением линией;
3) вычеркиванием по одному
|
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устно речи
|
Знакомство с
понятиями «больше», «меньше» путем установления взаимооднозначного
соответствия
Знакомство с
понятиями «столько же», «равно» путем установления взаимооднозначного
соответствия.
Тренировочные задания на сравнение, чего
больше, чего меньше, выявление признака, по которому подобраны пары
|
фб
|
№
54-56
|
|
|
13
|
Применение отношений «больше», «меньше»,
«столько же»
|
ФУН
|
фо
|
№
57-59
|
|
|
14
|
Проверка усвоения школьниками смысла
отношений «больше», «меньше», «столько
же»
|
КУ
|
Уметь:
– сравнивать
предметы по различным признакам;
– использовать в речи термины «больше»,
«меньше», «столько же»
|
тк
|
№
60-62
|
|
|
15
|
Проверка усвоения школьниками смысла
отношений «больше», «меньше», «столько
же»
|
|
Однозначные
числа. Счёт. Цифры
14
часов
|
|
16
|
Число и цифра 1. Различие понятий «число» и
«цифра»
|
ИН
|
Уметь:
– соотносить количество предметов и число;
– писать цифру 1
|
Личностные УУД:
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, делать выбор как поступить.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
|
Знакомство с термином «цифра». Соотнесение
количества предметов и чисел. Письмо цифры 1
|
Письмо
цифр.тк
|
№
63-67
|
|
|
17
|
Число и цифра7
Разбиение на
группы. Варианты выбора одного предмета
|
игра
|
Знать, что обозначает цифра 7.
Уметь писать
цифру 7
|
Знакомство с числом и цифрой 7. Состав числа
7. Работа над логическими рядами
|
ПЦ.ТК.
|
№
68-75
|
|
|
18
|
Число и цифр4 Анализ рисунка. Замена предметов условными обозначениями.
|
ФУН
|
Знать, что обозначает цифра 4.
Уметь писать
цифру 4
|
Знакомство с числом и цифрой 4. Состав числа
4
|
ПЦ.ТК.
|
№
76-78
|
|
|
19
|
Число и цифра 6.
Закономерность в изменении признаков предметов
|
ФУН
|
Знать состав числа 6.
Уметь писать
цифру 6
|
Знакомство с числом и цифрой 6. Работа над
логическими таблицами
|
ПЦ.ТК.
|
№
79-82
|
|
|
20
|
Число и цифра 5.
Разбиение фигур на две группы
|
ФУН
|
Знать состав числа 5.
Уметь писать
цифру 5
|
Знакомство с числом и цифрой 5. Работа по
сравнению предметов и количеств
|
ПЦ.ТК.
|
№
83-86
|
|
|
21
|
Число и цифра 9. Выбор и коррекция
|
ЗУН
|
Знать состав числа 9.
Уметь писать
цифру 9
|
Знакомство с числом и цифрой 9. Состав числа
9
|
ПЦ.ТК.
|
№
87-89
|
|
|
22
|
Число и цифра 3. Самоконтроль 90–93
|
Пс
|
Знать состав числа 3.
Уметь писать
цифру 3
|
Знакомство с
числом и цифрой 3. Работа над выделением «лишнего» по определенным признакам
|
ПЦ.ТК.
|
№
90-94
|
|
|
23
|
Число и цифра 2.
Простейшие рассуждения. Варианты выбора
|
ФУН
|
Знать состав чисел
2, 8.
Уметь:
– писать цифры 2, 8;
– записывать цифрами числа, которые называют
или указаны в заданиях
|
Знакомство с числами и цифрами 2 и 8.
Абстрактный счет.
Совершенствование навыков счета и сравнения
|
ПЦ.ТК.
|
№
95-99
|
|
|
24
|
Число и цифра 8. Классификация
|
игра
|
ПЦ.ТК.
|
100-103
|
|
|
25
|
Запись ряда
чисел при счёте предметов (отрезок натурального ряда чисел)
|
ИН
|
|
|
|
ФО
|
104–109
|
|
|
26
|
Предметный смысл правила построения ряда
однозначных чисел
|
ФУН
|
Уметь цифрой обозначать число .Знать принципы образования
числового ряда
|
Регулятивные УУД:
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста).
|
Однозначные числа. Знакомство с натуральным
рядом чисел
|
ФО
|
№ 106-110
|
|
|
27
|
Присчитывание и отсчитывание по одному
предмету
|
ИН
|
Уметь:
– записывать, восстанавливать числовой ряд;– записывать цифры по
различным заданиям
|
Упражнение в счете, присчитывание
по одному с опорой на знания принципа строения
|
ПЦ.ТК.
|
№ 111-116
|
|
|
28
|
Число и цифра 0. Применение приёма
присчитывания и отсчитывания по одному предмету
|
ИН
|
Уметь писать цифру 0 Уметь восстановить
числовой ряд, отсчитывать, присчитывать
слева направо, справа налево
|
Знакомство с числом и цифрой 0. Понятия
«внутри», «вне» круга. Присчитывание и отсчитывание по одному
|
ТК
|
№ 117-119
|
|
|
29
|
Счёт. Присчитывание и отсчитывание по одному
предмету.
|
ПЗУН
|
Уметь отсчитывать
по одному, двигаясь по числовому лучу назад
|
Последовательность чисел в числовом ряду.
Операции присчитывания и отсчитывания
|
ТК
|
№ 120-121
|
|
|
Точка.
Прямая и кривая линии
2
часа
|
|
30
|
Геометрические фигуры: точка, прямая и
кривая линии. Линейка.
|
ИН
|
Знать названия геометрических фигур: точка, прямая, луч.
Уметь:
– распознать эти
геометрические фигуры;
– определять
число предметов и обозначать их цифрой;
– чертить прямые
линии;
– проводить
прямые
линии через точку;
- чертить
замкнутые и незамкнутые линии
|
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как геометрические
фигуры.
Регулятивные УУД:
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
|
Знакомство с линиями прямыми и кривыми.
Отработка навыков черчения прямых линий через заданные точки по линейке.
Выполнение заданий с выбором ответов (нахождений из вариантов прямых линий,
кривых линий)
|
ФБ
|
№ 122-127
|
|
|
31
|
Замкнутые и незамкнутые кривые
|
ИН
|
Знакомство с замкнутыми и незамкнутыми
линиями
|
ФО
|
№ 128-133
|
|
|
Луч.
Отрезок
3 часа
|
|
32
|
Изображение
луча. Обозначение буквой
начала луча
|
ИН
|
Знать, чем луч отличается от прямой линии.
Уметь писать цифры
в любом порядке, чертить лучи
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
|
Знакомство с геометрической фигурой «луч».
Понятия «точка пересечения», «вертикальная» и «горизонтальная» прямые
|
ФБ
|
№ 134-135
|
|
|
33
|
Построение отрезка, его существенные
признаки
|
ИН
|
СР
|
№ 136-139
|
|
|
34
|
Контрольная работа № 1
|
К
|
Уметь:
– определять отношения «больше», «меньше», «равно»;
– сравнивать
рисунки
|
|
|
ТК
|
|
|
|
Длина отрезка
5 часов
|
|
35
|
Построение
отрезка. Выявление отрезков
на сложном чертеже
|
ФУН
|
|
|
|
ФО
|
№ 140-145
|
|
|
36
|
Сравнение длин отрезков с помощью циркуля
|
ФУН
|
Уметь сравнивать
отрезки с помощью циркуля, мерок
|
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса
|
Знакомство с циркулем-измерителем.
|
ИО
|
146-150
|
|
|
37
|
Моделирование
отношений с помощью отрезков
|
ЗУН
|
Уметь:
– чертить
отрезки заданной длины;
– писать цифры;
– измерять отрезок и сравнивать его с
помощью циркуля
|
Сравнение
предметов
визуально и наложением с использованием в
речи понятий «длиннее – короче», «шире – уже», «выше – ниже», «ближе –
дальше»
|
ТК
|
151–155
|
|
|
38
|
Построение
отрезков на луче. Сравнение
длин отрезков с помощью мерок
|
ЗУН
|
|
№ 154-158
|
|
|
39
|
Знакомство с понятием «сантиметр».
|
ИН
|
ТК
|
№ 159-163
|
|
|
Числовой луч
2 часа
|
|
40
|
Знакомство с числовым лучом
|
ИН
|
Знать особенности и признаки построения числового луча.
Уметь сравнивать
числа с помощью числового луча
|
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую
|
Знакомство с числовым лучом, особенностями
его построения. Изображение числового луча. Числовой луч и мерки,
соответствие числа мерок и цифры на луче
|
фб
|
№ 164-166
|
|
|
41
|
Сравнение длин отрезков с помощью числового
луча
|
ФЗУН
|
СсР
|
№ 167-168
|
|
|
Неравенства
3 часа
|
|
42
|
Числовые
неравенства, их запись Знаки
«больше», «меньше»
|
ИНМ
|
Знать название действия сложения, название терминов при сложении.
Уметь записывать сравнение чисел;
–
«зашифровывать» слова «больше» и «меньше» математическими знаками
|
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать
речь других.
Познавательные УУД:
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Знакомство со знаками сравнения <, >.
Понятие «неравенство». Сравнение
чисел с опорой
|
ФБ
|
№ 169-171
|
|
|
43
|
Сравнение
однозначных чисел.
Числовой
луч как средство самоконтроля
|
ФУН
|
ФО
|
№172-176
|
|
|
44
|
Запись числовых неравенств
|
ЗУН
|
ТекК
|
№ 177-180
|
|
|
Сложение. Переместительное свойство сложения
18 часов
|
|
45
|
Предметный смысл сложения Изображение
равенств на числовом луче.
|
ИН
|
Уметь сравнивать
числа, восстанавливать «пропавшие» числа
|
Личностные УУД:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства,
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических
моделей
|
Знакомство с действием вычитания.
Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус»,
«уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Использование числового
луча и состава чисел для нахождения значения разности
|
ФБ
|
№ 181-183
|
|
|
46
|
Изображений равенств на числовом луче
|
ФУН
|
|
|
184-186
|
|
|
47
|
Переместительное
свойство сложения.
Состав чисел 4 и
6. Классификация предметов
|
ЗУН
|
Уметь прибавлять
на числовом луче
Знать состав чисел 2–4, названия компонентов и материальных выражений,
связанных со сложением: сумма, слагаемые.
|
Ф И О
|
185–189
|
|
|
48
|
Переместительное свойство сложения.
Соотнесение
предметных, графических
и символических моделей
|
ЗУН
|
Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 9.
Уметь:
– писать все
цифры;
– использовать переместительное свойство для
быстрого счета
Знать состав однозначных чисел.
Уметь записывать
выражения на сложение однозначных чисел
|
Тек К
|
№ 187-189
|
|
|
49
|
Контрольная работа № 2
|
К
|
ФО
|
№ 190-195
|
|
|
50
|
Состав числа 6. Установка
на запоминание
|
ИН
|
|
|
|
|
|
51
|
Состав числа 5.
Преобразование графической модели в символическую
|
ЗУН
|
Состав чисел. Слагаемые значений сумм 5, 6,
7, 8, 9. Разложение чисел по составу. Отработка умения быстро считать в
пределах изученных чисел. Работа по числовому лучу. Работа над
восстановлением равенства
|
ФО
|
202–209
|
|
|
52
|
Состав числа 5. Неравенства
|
ЗУН
|
ФО
|
№ 202-205
|
|
|
53
|
Состав числа 8 Классификация
предметов
|
ИН
|
ИО
|
№ 217-220
|
|
|
54
|
Состав числа 8
|
ЗУН
|
ФО
|
№ 221-226
|
|
|
55
|
Состав числа 7
Сложение длин отрезков
|
ЗУН
|
ИО
|
№ 227-234
|
|
|
56
|
Состав числа 7
Установка на
запоминание. Запись выражений по определённому
правилу
|
ЗУН
|
ФО
|
№ 235-237
|
|
|
57
|
Состав числа 9Установка на запоминание.
Преобразование
символической модели
в графическую
|
ИН
|
ИО
|
№ 247-253
|
|
|
58
|
Формирование
табличных навыков сложения
|
ФУН
|
ТемО
|
№ 254-260
|
|
|
59
|
Формирование
табличных навыков сложения
|
ФУН
|
|
Тк
|
|
|
|
60
|
Проверка
усвоения табличных навыков
сложения
|
ФУН
|
Уметь применить
полученные знания при выполнении практической работы
|
Тк
|
|
|
|
61
|
Контрольная работа № 3
|
К
|
|
Тк
|
№
261-266
|
|
|
62
|
Проверка
усвоения табличных навыков
сложения
|
ПО
|
|
|
|
Тк
|
|
|
|
Вычитание (4 часа)
|
|
63
|
Предметный
смысл вычитания.
Знакомство с
названиями компонентов и результата действия вычитания
|
ИН
|
Знать название действия вычитания, название терминов при вычитании.
Уметь записывать
выражения с действием вычитания, показывать вычитание чисел на числовом луче
|
Регулятивные УУД:
Учиться работать по предложенному
учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
|
Знакомство с действием вычитания.
Представление о его предметном смысле. Понятия «разность», «минус»,
«уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности». Использование числового
луча и состава чисел для нахождения значения разности
|
ФБ
|
Ч. № 2
№ 1-3
|
|
|
64
|
Изображение вычитания на числовом луче
|
|
ИО
|
№ 4-7
|
|
|
65
|
Взаимосвязь компонентов и результатов
действий сложения и вычитания
|
ИН
|
ФО
|
№
12-15
|
|
|
66
|
Взаимосвязь компонентов и результатов
действий сложения и вычитания
|
ПО
|
ТК
|
№
16-18
|
|
|
Целое и части
7 часов
|
|
67
|
Представление о целом предмете и его частях.
|
ИН
|
Знать отличия части от целого, что часть всегда меньше целого.
Уметь:
– находить и
обозначать в равенстве целое и части;
– использовать в объяснениях слова «целое» и
«части»
|
Личностные УУД:
постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Регулятивные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, структурирование знаний;
Коммуникативные УУД:
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме
|
Понятия целого и части, соотношения между
ними (целое состоит из частей; если убрать часть из целого, останется другая
часть). Название чисел при сложении и вычитании. Работа по установлению
взаимосвязи действий
|
Фб
|
№
19-20
|
|
|
68
|
Взаимосвязь сложения и вычитания
|
ФУН
|
ИО
|
|
|
|
69
|
Табличные случаи сложения и соответствующие
им случаи вычитания
|
ФУН
|
ФО
|
№
21-22
|
|
|
70
|
Табличные случаи сложения и соответствующие
им случаи вычитания
|
ЗУН
|
ФО
|
№
23-24
|
|
|
71
|
Преобразование
неверных равенств в неравенства
|
КУ
|
ФО
|
№
25-27
|
|
|
72
|
Изображение с
помощью отрезков Целое и части
|
ЗУН
|
|
|
ТК
|
|
|
|
73
|
Изображение с помощью отрезков взаимосвязи
компонентов и результатов действий сложения и вычитания
|
игра
|
Уметь записывать
равенства, соответствующие предлагаемым рисункам
|
Работа над составлением и решением разностей
с опорой на состав чисел
|
ТК
|
№
35-36
|
|
|
Увеличить на… Уменьшить на…
6 часов
|
|
74
|
Знакомство с терминами «увеличить на…»,
«уменьшить на …».
|
ИН
|
Уметь
обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение и
уменьшение
|
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Знакомство с понятиями «увеличить на…»,
«уменьшить на…», соотнесение их с арифметическими действиями
|
Фб
|
№
37-39
|
|
|
75
|
Возрастание и
убывание числового
ряда.
Выявление закономерностей
|
ФУН
|
ФО
|
№
40-42
|
|
|
76
|
Замена
вербальной модели предметной.
Табличные
навыки. Действия сложения
и вычитания с числом нуль
|
ЗУН
|
Уметь выполнить
арифметические действия по заданиям: увеличить на …; сумма чисел …
|
Обоснование изменений в рисунке и
составление равенства на увеличение и уменьшение
|
Тк
|
№
43-47
|
|
|
77
|
Закономерность в
изменении числовых
выражений. Построение
отрезков по данным условиям
|
КУ
|
Тк
|
55–60
|
|
|
78
|
Предметные и
графические модели
как средство
самоконтроля
|
ОП
|
|
|
|
Тк
|
61–63
|
|
|
79
|
Контрольная
работа № 4
|
К
|
|
|
|
ТК
|
|
|
|
На сколько больше? На сколько меньше?
Сложение и вычитание отрезков
4 часа
|
|
80
|
Предметный смысл разностного сравнения
|
ИН
|
Уметь доказывать,
кого больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества
|
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Коммуникативные УУД:
Совместно договариваться о правилах общения
и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе
|
Знакомство с разностным сравнением.
Выведение правила нахождения разности
|
ФБ
|
№
64-67
|
|
|
81
|
Вычитание отрезков с помощью циркуля
Преобразование
предметной или графической модели в символическую
|
ФУН
|
Уметь:
– выполнять сложение и вычитание отрезков
с помощью
циркуля и линейки;
– чертить отрезки, равные сумме отрезков,
разности отрезков
|
Выполнение сложения отрезков с помощью
циркуля и линейки
|
ИО
|
№
68-69
|
|
|
82
|
Запись равенств,
соответствующих предметной и графической моделям
|
ЗУН
|
Уметь сравнивать
выражения, объяснять, что обозначают равенства
|
Разностное сравнение на отрезках
Составление числовых выражений на разностное
сравнение без опоры на наглядность и (по правилу) по схемам (подготовка к
задачам)
Выполнение сложения отрезков с помощью
циркуля и линейки. Выполнение вычитания отрезков с помощью циркуля и линейки
|
ФО
|
72–75
|
|
|
83
|
Построение разности двух отрезков. Замена
предметной модели символической
|
ПУН
|
Уметь сравнивать
отрезки, группы предметов, картинки
|
ТК
|
76–80
|
|
|
Двузначные числа.
Названия и запись
6 часов
|
|
84
|
Наименьшее
двузначное число. Счётная
единица «десяток».
|
ИН
|
Знать:
– структуру
двузначного числа;
– состав числа
10.
Уметь:
– записывать
числа в виде двух слагаемых;
– выполнять сложение и вычитание с числом 10
|
Личностные УУД:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в
результате совместной работы всего класса
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
|
Знакомство с числом 10. Состав числа 10.
Соответствующие равенства на сложение и вычитание
|
ФБ
|
№
81-84
|
|
|
85
|
Состав числа 10
|
ФУН
|
|
85-87
|
|
|
86
|
Разряд единиц,
разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного
десятка и одной
единицы. Табличные навыки
|
КУ
|
Тк
|
88–93
|
|
|
87
|
Запись и чтение
двузначных чисел.
Табличные навыки.
|
ЗУН
|
Тк
|
|
|
|
88
|
Запись и чтение
двузначных чисел.
Табличные навыки.
|
ЗУН
|
Тк
|
94–101
|
|
|
89
|
Запись и чтение
двузначных чисел.
Табличные навыки.
|
ПУН
|
Знать, что двузначные
числа состоят из десятков и единиц
|
Выполнение тренировочных упражнений. Счет
предметов десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак
|
Тк
|
102-108
|
|
|
Двузначные числа.
Сложение. Вычитание
13 часов
|
|
|
90
|
Сложение круглых
десятков. Предметные
и символические
модели
|
ИН
|
Знать состав числа 10. Уметь:
– читать числа;
– записывать
двузначные числа;
– называть разрядный состав
|
Фб
|
|
|
|
91
|
Вычитание
круглых десятков. Предметные и символические модели
|
ФУН
|
Знать нумерацию.
Уметь читать и записывать числа, в том числе и под диктовку
|
Счет предметов
десятками, изучение состава двузначных чисел. Запись чисел в абак. Объяснение
понятий «целое» и «части». Отработка вычислительных навыков.
|
ФО
|
115–122
|
|
|
92
|
Контрольная работа № 5
|
К
|
Уметь читать и
записывать числа второго десятка
|
ТК
|
|
|
|
93
|
Последовательность
выражений и чисел,
составленных по
определённому правилу.
Табличные навыки
|
КУ
|
Уметь:
– составлять
равенства;
– прибавлять
единицы
от 1 до 9 к круглому десятку
|
ИО
|
123–127
|
|
|
94
|
Сложение и
вычитание десятков
|
ЗУН
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Разрядные
слагаемые. Выбор выражений,
соответствующих
предметной модели.Сложение и вычитание десятков
|
ФУН
|
Уметь прибавлять и вычитать «круглые десятки»
|
Вычитание и сложение чисел, использование
соответствующих терминов
|
СсР
|
128–137
|
|
|
96
|
Сравнение
двузначных чисел и выражений. Разрядные слагаемые
|
ЗУН
|
Уметь заменять число
суммой разрядных слагаемых
|
Тк
|
138–145
|
|
|
97
|
Сложение
двузначных и однозначных чисел без перехода в другой разряд
|
ФУН
|
Уметь применить
свои знания на практике;
– прибавлять и вычитать «круглые десятки»
|
Выполнение заданий проверочной работы
Вычитание и сложение чисел, использование
соответствующих терминов.
Счет предметов десятками, изучение состава
двузначных чисел.
Отработка вычислительных навыков.
|
Тк
|
146–152
|
|
|
98
|
Сложение
двузначных чисел, одно из которых круглое число
|
ЗУН
|
Уметь заменять число
суммой разрядных слагаемых
|
ФО
|
153–161
|
|
|
99
|
Проверка знаний
|
К
|
|
Тк
|
|
|
|
100
|
Вычитание
однозначного числа из двузначного без перехода в другой разряд
|
ПО
|
Уметь:
– прибавлять и вычитать двузначные и
однозначные числа.
|
ФО
|
162–167
|
|
|
101
|
Вычитание из
двузначного числа круглых десятков
|
ЗУН
|
Тк
|
168–175
|
|
|
102
|
Вычитание из
двузначного числа круглых десятков
|
ЗУН
|
|
|
|
ТК
|
|
|
|
Ломанная
3 часа
|
|
103
|
Ломанная.
Звенья, вершины ломанной. Построение ломаных
линий по данным
условиям
|
ИН
|
Знать отличие ломаной линии, из каких «частей» состоит
ломаная.
Уметь построить
ломаную линию, узнать ее длину
|
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Знакомство с понятиями: «ломаная», «звено
ломаной линии». Сравнение ломаных линий по длине с помощью циркуля. Виды
ломаных
|
ФБ
|
№ 176-179
|
|
|
104
|
Замкнутая ломаная линия. Сравнение длин ломаных
|
ФУН
|
ФО
|
№ 180 184
|
|
|
105
|
Закрепление пройденного.
|
ЗУН
|
|
|
|
ТК
|
|
|
|
Единицы длины. Сложение. Вычитание
19 часов
|
|
106
|
Знакомство с
единицами длины - 1 мм, 1 дм.
|
ИН
|
Знать единицы длины (сантиметр, дециметр).
Уметь
использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов
|
Личностные УУД:
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
Учиться отличать верно выполненное
задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке.
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать
речь других.
Учиться выполнять различные роли в группе
|
Название,
последовательность чисел от 1 до 9.
Ознакомление с см,
дм. Черчение отрезков заданной длины.
Тренировка в
переводе единиц измерения и их сравнении.
Случаи сложения
и вычитания на основе разрядных слагаемых.
Отношения «больше на…», «меньше на…»
|
ФБ
|
№ 185-190
|
|
|
107
|
Измерение длин отрезков с помощью
линейки. Сравнение длин отрезков.
|
ПО
|
СсР
|
№ 191-195
|
|
|
108
|
Соотношение
единиц длины. Состав числа 10
|
ФУН
|
ИО
|
№ 196-199
|
|
|
109
|
Сравнение и измерение длин.
|
ФУН
|
Знать:
– таблицу
сложения и вычитания однозначных чисел;
– разрядный
состав двузначных чисел и отношение между ними
|
Тк
|
№ 200-205
|
|
|
110
|
Измерение длин
отрезков. Соотношение
единиц длины.
Увеличение и уменьшение
длины отрезков
|
ЗУН
|
Знать правила.
Уметь складывать
десятки на моделях
|
Нахождение закономерностей в числовом ряду.
|
Тк
|
202–210
|
|
|
111
|
Измерение длин
отрезков, их сравнение,
сложение, вычитание. Неравенства
|
ФУН
|
Уметь решать
примеры изученных видов, четко разделять выражения разного вида, использовать
правило
|
Прибавление
единиц к двузначному числу без перехода через разряд. Вывод соответствующего
правила. Арифметические действия с нулем.
|
Тк
|
№ 211- 214
|
|
|
112
|
Табличные
навыки. Построение ряда чисел по определённому правилу (закономерности).
Увеличение и уменьшение длин
отрезков
|
ПУН
|
Тк
|
№ 215-218
|
|
|
113
|
Построение
отрезков заданной длины.
Сравнение длин
отрезков. Составление выражений по правилу
|
ПУН
|
СсР
|
№ 219-223
|
|
|
114
|
Действия с
величинами (длина). Выявление правила построения ряда чисел и его продолжение.
Вычислительные умения и навыки
|
КУ
|
Уметь
использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов
Знать единицы длины (сантиметр, дециметр).
Уметь
использовать единицы длины при сравнении и упорядочении объектов
|
Выполнение тренировочных упражнений
|
Тк
|
№ 224-226
|
|
|
115
|
Предметная
модель ситуации. Сумма и
разность длин
отрезков, их построение.
|
ФУН
|
Черчение
отрезков заданной длины.
Тренировка в
переводе единиц измерения и их сравнении.
|
Фо
|
№ 227-230
|
|
|
116
|
Сравнение
выражений. Вычислительные
умения и навыки
|
ФУН
|
Уметь решать примеры изученных видов, четко разделять выражения разного
вида, использовать правило, сравнивать величины
|
Прибавление
единиц к двузначному числу без перехода через
разряд. Вывод соответствующего правила.
|
Ио
|
№ 231-235
|
|
|
117
|
Предметная и
графическая модели ситуации. Запись ряда чисел по правилу (закономерности)
|
ФУН
|
Уметь решать
примеры изученных видов, четко разделять выражения разного вида, использовать
правило
|
Уменьшение двузначного числа на несколько
единиц и десятков без перехода через разряд. Разбиение ряда чисел на группы
по заданному правилу. Проверка уровня знаний, умений, навыков
|
1Тк
|
№ 236-239
|
|
|
118
|
Соотнесение
предметной и вербальной моделей. Вычислительные умения и навыки
|
ЗУН
|
ТК
|
№ 240-245
|
|
|
119
|
Введение термина
«схема». Изображение
и чтение схемы
|
ИН
|
Тк
|
№ 246-254
|
|
|
120
|
Моделирование
отношений с помощью
отрезков.
Моделирование выражений
на схеме
|
|
Ио
|
№ 255-264
|
|
|
121
|
Анализ и пояснение схемы
|
ЗУН
|
Тк
|
№ 265-269
|
|
|
122
|
Соотнесение
вербальной и схематической
моделей
|
ЗУН
|
Уметь применять
полученные знания на практике
|
Арифметические
действия с нулем. Отношения «больше на...», «меньше на…».
Устные и
письменные вычисления с натуральными числами. Единицы длины (сантиметр,
дециметр).
|
Тк
|
|
|
|
123
|
Контрольная работа № 6
|
К
|
ТК
|
|
|
|
124
|
Анализ. Работа над ошибками
|
ПО
|
Тк
|
№ 270-277
|
|
|
Масса
5 часа
|
|
125
|
Формирование представлений о массе. Единица
массы 1 кг
|
ИН
|
Уметь:
– определять массу;
– сравнивать массу предметов
|
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить решение
выражения с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
|
Подготовка к решению задач. Знакомство со
схематичным условием задач. Знакомство с величиной «масса», единицей ее
измерения – кг, чашечными весами, процессом взвешивания
|
Фб
|
№ 278-282
|
|
|
126
|
Масса предметов. Замена вербальной
модели предметной
|
ФУН
|
ФО
|
№ 283-290
|
|
|
127
|
Моделирование числовых выражений с помощью
отрезков
|
ФУН
|
Тк
|
№ 291-297
|
|
|
128
|
Моделирование числовых выражений с помощью
отрезков
|
ЗУН
|
СсР
|
№ 298-314
|
|
|
129
|
Моделирование числовых выражений с помощью
отрезков
|
ПУН
|
Тк
|
|
|
|
130-132
|
Повторение . перелистаем учебник
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.