Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Ктп 1 класс окр мир
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Ктп 1 класс окр мир

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование













Дата

урока

Тема


Содержание темы урока

Практические и лабораторные

работы.

Экскурсии

Характеристика деятельности учащихся

Формирование

УУД

план

факт













1

Задавайте вопросы!

Экскурсия «Что такое наша школа»

«Что у нас на школьном дворе»

«Что мы знаем о правилах дорожного движения?»


Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Знакомство с учебником и учебными пособиями


Целевая прогулка №1:«Дорога от дома до школы»



Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

Коммуникативные ууд

  • познакомиться с одноклассниками и учителем,

  • познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

  • задавать вопросы;

  • вступать в учебный диалог;

Регулятивные ууд

- оценивать результаты своей работы на уроке.

РАЗДЕЛ «Что и кто?» 14ч


2


Что такое Родина?

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России

Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

Экскурсия №2: «Город, в котором я живу.»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России,актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

работатьсо взрослыми:находить информацию о народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • отвечать на вопросы,

  • работать в паре: формулировать правила перехода улицы;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выдвигать предположения и доказывать их,

  • осуществлять самопроверку по образцу;

  • оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • смысловое чтение,

  • знаково – символическое моделирование,

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности

  • находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

  • наблюдать, различать и сравнивать объекты окружающего мира;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

  • сравнивать и группировать растения, животных и их части по заданному признаку;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.


































3

Проект «Моя малая Родина»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы



В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4


Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней

Практическая работа №1: «Образцы камней» (по фотографиям, рисункам атласа-определителя)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

Практическая работа №2: «Части растений»


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа в группе:находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Что растёт на подоконнике?

Что растёт на клумбе?

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

Практическая работа №3: «Комнатные растения» (АО)

Практическая работа №4: «Растения цветника» (АО)


Экскурсия № 3: «Пришкольный участок осенью»


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

работать в паре:использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Что это за листья?

Что такое хвоинки?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев


Практическая работа №5: «Определение деревьев по листьям»

Практическая работа №6: «Определение хвойных деревьев» (АО)


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



8


Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы


Практическая работа №7: «Исследовать строение пера птицы»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни





Практическая работа №8: «Исследование строения шерсти зверей»


Экскурсия №3: «Домашние животные»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре:узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке





урока

Тема


Содержание темы урока

Практические и лабораторные

работы.

Экскурсии

Характеристика деятельности учащихся

Формирование

УУД

12

Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре:группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

работать в паре:рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • отвечать на вопросы,

  • работать в паре: формулировать правила перехода улицы;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выдвигать предположения и доказывать их,

  • осуществлять самопроверку по образцу;

  • оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • смысловое чтение,

  • знаково – символическое моделирование,

  • фотографировать наиболее значимые достопримечательности

  • находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

  • интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;

  • составлять устный рассказ;

  • выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

  • наблюдать, различать и сравнивать объекты окружающего мира;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

  • сравнивать и группировать растения, животных и их части по заданному признаку;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.


13

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения


Экскурсия №4: «Соблюдение ПДД»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли

Практическая работа №9 «Моделируем форму Земли»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»


Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


РАЗДЕЛ «Как, откуда и куда?» 10 Ч


16

Как живёт семья? Проект «Моя семья?».

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы



Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

составлять экспозицию выставки;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;

  • работать в группе:высказывать предположения о содержании иллюстраций;

  • умение выражать свои мысли,

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов.

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция;

  • обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

  • волевая саморегуляция,

  • оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

  • оценивать значение семьи для человека и общества;

  • осуществлять самопроверку, проводить взаимопроверку; коррекция;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся;

  • оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

  • называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

  • рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.

В ходе выполнения проекта детис помощью взрослых учатся:

  • отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;

  • интервьюировать членов семьи;

  • составлять экспозицию выставки;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

анализировать влияние человека на природу, ситуации об оказании помощи окружающим.

17

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

Лабораторная работа№1: «Состояние воды в природе. Свойства воды»


Практическая работа №10: «Простейшие способы очистки воды»



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Практическая работа №11:«Сборка простейшей электрической цепи»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

Экскурсия №6: «Мир вокруг нас: почта»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


20

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


Практическая работа №12: «"Изготовление" морской воды»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21

Откуда берётся снег и лед?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

Практическая работа №13: «Уход за комнатными растениями»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23


Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

Практическая работа №14: «Изготовление кормушек»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

Практическая работа №15 в группе: «Сортировать мусор по характеру материала»

Практическая работа №16 в паре: «Исследование снежок и снеговой воды на наличие загрязнений»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


РАЗДЕЛ «Где и когда?»9 Ч


26

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

Экскурсия №7: «Наша школа»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • работать в паре: - отображать с помощью карточек последовательность дней недели; - находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, - находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, - характеризовать их, выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; - различать типы одежды в зависимости от ее назначения, - подбирать одежду для разных случаев; - извлекатьиз учебника информацию об устройстве велосипеда;

  • работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

  • работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм.

  • отвечать на итоговые вопросы,

  • обсуждать выступления учащихся;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов.

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

  • осуществлять самоконтроль,

  • коррекция,

  • оценивать результаты собственного труда и труда товарищей…

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

  • коллективно составлять рассказ о школе и классе;

  • презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).

  • оформлять фотовыставку;

  • анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

  • сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

  • выполнять тестовые задания учебника;

  • - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

- анализировать схему смены времен года и месяцев; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями ; - группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - сравнивать жизнь взрослого и ребенка.

26

Проект «Мой класс и моя школа»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы



В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

27

Когда придёт суббота?


Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


30




Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов


Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

31

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

32


Когда появилась одежда?

Когда изобрели велосипед?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Экскурсия №8:«Ты и вещи» (в швейный цех, столярные мастерские школы)


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

работатьсо взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

33

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

работатьв паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

РАЗДЕЛ «Почему и зачем?»17 Ч


35

Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • работать в паре: - моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), - отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; - познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; - рассказывать о правилах подготовки ко сну; - сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); - по рисунку-схемезнакомитьсяс устройством автомобиля, железной дороги, корабля, самолета;

  • работать в группе: - рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); - отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; - находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; - знакомитьсяс правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; - рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; - знакомитьсяс правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;

  • работать со взрослыми: - наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей: - правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - в ролевой игре «Полет в космос»;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

  • оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

  • оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать правила поведения в природе;

  • оцениватьправильность своей подготовки ко сну;

  • проводить взаимопроверку, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся;

  • обсуждать выступления учащихся.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунк

  • наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

  • фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

  • составлятьрассказо своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку;

  • устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.;

  • определятьлесных обитателей по звукам, которые они издают;передавать голосом звуки леса;

  • использоватьпредставленную в учебнике информацию для выполнения задания;

  • находить в тексте учебника ответы на вопросы;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем ;

  • анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

  • сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

  • устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника);

  • сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

  • классифицировать автомобили, поезда, корабли, самолеты и объяснять их назначение;

сравнивать старинные и современные поезда

36

Почему луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

37

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Практическая работа №17 в паре: «Исследова-ниевозникнове-ния и распространения звуков»


Экскурсия№8 «Звуки природы».


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40


Почему мы любим кошек и собак?

Проект «Мои домашние питомцы»


Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

41

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

41

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

Экскурсия №9: «Прогулка в берёзовую рощу»


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

работатьв паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Личностные ууд.

  • ценностно-смысловая ориентация учащихся,

  • действие смыслообразования,

  • нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

  • работать в паре: - моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), - отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок; - познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; - рассказывать о правилах подготовки ко сну; - сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); - по рисунку-схемезнакомитьсяс устройством автомобиля, железной дороги, корабля, самолета;

  • работать в группе: - рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); - отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; - находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; - знакомитьсяс правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; - рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; - знакомитьсяс правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;

  • работать со взрослыми: - наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

  • участвовать в ролевой игре, моделирующей: - правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - в ролевой игре «Полет в космос»;

  • разрешение конфликтов, постановка вопросов;

  • управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

  • понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

  • оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

  • оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать правила поведения в природе;

  • оцениватьправильность своей подготовки ко сну;

  • проводить взаимопроверку, осуществлять самопроверку;

  • отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке и достижения других учащихся;

  • обсуждать выступления учащихся.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

  • сочинять и рассказывать сказку по рисунк

  • наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

  • фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

  • составлятьрассказо своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.

  • презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

  • оформлять фотовыставку;

  • устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.;

  • определятьлесных обитателей по звукам, которые они издают;передавать голосом звуки леса;

  • использоватьпредставленную в учебнике информацию для выполнения задания;

  • находить в тексте учебника ответы на вопросы;

  • выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Логические:

  • анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем ;

  • анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

  • сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

  • устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника);

  • сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

  • классифицировать автомобили, поезда, корабли, самолеты и объяснять их назначение;

сравнивать старинные и современные поезда

42

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


43

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

Практическая работа № 18 в паре:«Приемы чистки зубов и мытья рук»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

44

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

45

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

46

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолёты?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

47


Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

48

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

49

Почему мы часто слышим слово экология?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

Экскурсия №10 «Сезонные изменения в природе».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»


Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Количество часов по программе –

Фактически проведено -

Причины отставания -





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-406978

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"