№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Цели урока
|
Результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Введение.
Что тебя
окружает 1 час
|
1.
|
|
Что тебя
окружает.
|
Вводный
урок
|
Создание условий для уточнения понятий
«объект природы», «живая – неживая природа».
|
Называние объектов «живой», «неживой»
природы.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
Кто ты
такой 11 часов
|
2.
|
|
Я,
ты, он, она...
Все
мы люди…
Проверочная
работа по теме «Что тебя окружает»
|
Урок
изучения нового материала.
|
Создание условий для ознакомления с
понятием «физические качества».
|
Рассказ о себе, составление словесного
портрета.
|
Освоение ребенком нового статуса как
ученика и школьника.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
|
3.
|
|
Наши помощники –
органы чувств.
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для уточнения
представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием
«внешние чувства (ощущения)».
|
Называние органов чувств (слух, зрение),
понятие «внешние чувства (ощущения)».
|
Умение проводить наблюдения, делать
выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации,
самоконтроля и самооценки.
|
Способность в связной логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
4.
|
|
Что
такое
здоровье?
Проверочная
работа по теме «Наши помощники органы чувств»
|
Урок-исследование
|
Создание условий для организации
сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами здорового
образа жизни; составление режим дня.
|
Понимание и воспроизведение нескольких
правил здорового образа жизни; составление режима дня.
Сравнение понятий: «здоровье»,
«болезнь».
|
Готовность и способность к саморазвитию
и самообучению.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
5.
|
|
Режим дня.
Практическая
работа
«Составление
режима дня для будней и выходных».
|
Урок-практикум.
|
Создание условий для знакомства с
правилами организации труда и отдыха.
|
Понимание и воспроизведение правила организации
труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания.
Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.
|
Способность успешно осуществлять
взаимодействие с участниками учебной деятельности.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение).
|
6.
|
|
Физическая
культура.
Проверочная
работа по теме «Что такое здоровье. Режим дня»
|
Урок
применения знаний на практике.
|
Создание условий для знакомства с
понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для
здоровья человека.
|
Понимание значения понятие «физическая
культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
7.
|
|
Почему нужно
правильно питаться.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства детей с
правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное
питание)».
|
Понимание и воспроизведение основных
правил здорового питания.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность. Использование информации для решения
учебных и практических задач.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
8.
|
|
Здоровье и
питание.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для углубленного
знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное
питание (разумное питание)».
|
Понимание и воспроизведение основных
правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание
(разумное питание)».
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них
|
9.
|
|
Умеешь ли ты
есть?
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».
|
Понимание и воспроизведение основных
правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной
жизни.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
10.
|
|
Почему нужно
быть осторожным.
Практическая
работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые
грибы).
|
Урок-практикум.
|
Создание условий для знакомства с
правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.
|
Понимание и называние некоторых мер
предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в
школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.
|
Освоение правил индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование
информации для решения учебных и практических
задач.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
11.
|
|
Здоровье и
осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах,
порезах, ударах».
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий
для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на
солнце.
|
Понимание, когда солнце друг, а когда
недруг. Умение оказать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.
|
Освоение правил индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование
информации для решения учебных и практических
задач.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение).
|
12.
|
|
Можно ли
изменить себя.
Тест по
теме «Здоровье»
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на
примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как
выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и
состояние своего народа.
|
Понимание, как выносливость, воля
помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего
народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
Кто
живет рядом с тобой 8 часов
|
13
|
|
Что такое семья?
Практическая
работа «Составление семейного «древа».
|
Урок
вхождения в новую тему.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее
поколение».
|
Осознание понятий «поколение»,
«домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить
рассказ о своей семье.
|
Воспитание любви к своей семье.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
14
|
|
Труд в семье.
Как семья отдыхает?
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с
понятием «традиции».
|
Понимание понятий «помощь»,
«обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить
рассказ об отдыхе своей семьи.
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
|
15
|
|
Проверочная
работа за 1 четверть.
|
Контрольный
урок
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение запланированных результатов
обучения.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
16
|
|
Твои друзья –
взрослые и дети.
|
Урок-праздник.
|
Создание условий для знакомства с
понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения.
|
Знание понятие «правило», виды правил,
основные правила поведения.
|
Воспитание гуманного отношения к людям. Использование
информации для решения учебных и
практических задач.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием.
|
17
|
|
Закрепление по
теме «Твои друзья – взрослые и дети»
|
Урок-театрализация.
|
Создание условий для объяснения понятий
«вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным
картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных
обстоятельствах.
|
Знание понятия: «вежливый»,
«приветливый», «внимательный». Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Принятие норм нравственного поведения в природе. Умение составлять рассказы по сюжетным картинкам и
инсценировать ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
18
|
|
О правилах
поведения.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с правилами
поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
|
Знание правила поведения в театре,
музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
|
Использование информации для решения
учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в
обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
19
|
|
О дружбе.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для организации
обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.
|
Понимать, кто такой друг, что такое
дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.
|
Принятие норм правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
|
19
|
|
О дружбе.
Настроение.
|
Урок-практикум.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».
|
Понимание понятий: «мимика», «жесты».
Узнавание настроения друг друга по мимике.
|
Принятие норм правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
Россия —
твоя Родина 13 часов
|
20
|
|
Родина – что это
значит?
|
Урок-исследование.
|
Подведение к осознанию понятия «Родина»;
раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к
Родине.
|
Понимание, что такое Родина. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Формирование социальной позиции
школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
21
|
|
Родной край –
частица Родины.
Тест по теме
«Города России»
|
Урок
погружения в тему.
|
Создание условий для знакомства с
историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем
местам, где проходит детство.
|
Знание некоторых исторических мест и
памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.
|
Формирование основ российской
гражданской идентичности.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение).
|
22
|
|
Из истории нашей
Родины. Экскурсия в исторический музей.
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с
предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими
князьями.
|
Понимание, что предками русских людей
были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян.
Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.
|
Формирование понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
23
|
|
Из истории нашей
Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей.
|
Урок-путешествие.
|
Создание условий для знакомства с
занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.
|
Называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с
имеющимися знаниями.
|
Формирование понимания особой роли многонациональной
России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой
роли России в мировой истории.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
24
|
|
Зачем человек
трудится?
|
Урок-исследование.
|
Формирование у школьников ответственное
отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.
|
Понимание значения труда. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Понимание роли человека в обществе.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
|
25
|
|
Хлеб – главное
богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда.
|
Урок-игра.
|
Создание условий для раскрытия значения
хлеба, важности труда земледельца.
|
Понимание значения хлеба в жизни
человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по
теме.
|
Воспитание уважительного отношения к
своей стране.
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
26
|
|
Как работают в
пекарне (на хлебозаводе).
Экскурсия на
предприятие.
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий
для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с
последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить
хлеб.
|
Называние профессий людей, работающих на
хлебозаводе; знание последовательности производства хлеба; машин,
помогающих производить хлеб. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Воспитание уважительного отношения к
своей стране.
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
27
|
|
Все профессии
важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта.
|
Урок
закрепления и систематизации знаний.
|
Обобщение знаний о значении труда в
жизни человека.
|
Осознание значения труда в жизни человека.
Умение составлять небольшой рассказ по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
|
28
|
|
О труде фермера
и экономиста, программиста.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для знакомства с профессиями
фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям
этих профессий, для чего они нужны.
|
Понимание, для чего нужны разные
профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.
Умение называть несколько профессий.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
29
|
|
Города России.
Москва. Экскурсия в краеведческий музей.
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с
историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.
|
Понимание и воспроизведение некоторых
фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об
основателе Москвы – Юрии Долгоруком.
|
Понимание особой роли России в мировой
истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
30
|
|
Проверочная
работа за 2 четверть.
|
Контрольный
урок.
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение запланированных результатов
обучения.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
31
|
|
Древние города
России.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с
историей возникновения Владимира и Великого Новгорода.
|
Понимание и воспроизведение некоторых
фактов из истории возникновения Владимира и Великого Новгорода. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Формирование понимания особой роли
многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
32
|
|
Мы – граждане
России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России.
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства с
понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей
страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными
национальностями людей, живущих в России.
|
Осознание понятия: «Конституция», «права
граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.
Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по
теме.
|
Формирование основ российской
гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли
многонациональной России в современном мире.
Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
Мы —
жители Земли 33 часа
|
33
|
|
Солнечная
система.
|
Урок
вхождения в новую тему.
|
Создание условий для знакомства с
понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.
|
Понимание понятия «Солнечная система».
Умение назвать несколько признаков
отличия Земли от других планет.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
34
|
|
Земля – планета Солнечной системы.
|
Урок-исследование
|
Создание условий для знакомства с
планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.
|
Воспроизведение.
Названий планет Солнечной системы,
условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по
теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
35
|
|
Глобус – модель
Земли.
|
Комбинированный
урок.
|
Практическая работа с глобусом.
Формирование представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить
знания о формах земной поверхности – морях, суше.
|
Осознание, что глобус является моделью
Земли.
Умение находить несколько географических
объектов на глобусе.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
36
|
|
Тест по теме
«Земля планета Солнечной системы»
Царства живой
природы. Бактерии.
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для систематизации
знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования
первоначальных представлений о бактериях.
|
Понимание, что в природе есть большие
разделы – царства.
Умение называть некоторые из царств
природы.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
37
|
|
Грибы.
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для систематизации
знаний детей о царствах природы. Создавать условия для формирования
первоначальных представлений о
грибах.
|
Понимание, как устроен гриб. Умение
называть несколько съедобных и несъедобных грибов.
|
Умение
сотрудничать в группе, в паре.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
38
|
|
Жизнь животных.
Какие животные живут на Земле.
|
Урок-диалог.
|
Создание условий для знакомства с
царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.
|
Называние царств живой природы.
Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами организации, планирования
различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой из них.
|
39
|
|
Как животные
воспринимают мир.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для систематизации
знаний детей о животных леса, об их образе жизни.
|
Называние и узнавание животных, с
которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
40
|
|
Как животные
защищаются, питаются, строят жилища.
|
Урок-квест.
|
Создание условий для знакомства с
питанием и жизненными условиями животных.
|
Знание, как питаются, живут и защищаются
животные. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
41
|
|
Как животные
воспитывают потомство.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с
особенностями воспитания животными своих детенышей и играми с потомством.
|
Понимание, как некоторые животные
воспитывают своих детёнышей.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение).
|
42
|
|
Жизнь растений. Какие
бывают растения.
Практическая
работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей
местности).
|
Урок
изучения нового материала.
|
Создание условий для знакомства с
разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.
|
Осознание
разнообразия растительного
мира.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и
др.).
|
43
|
|
Органы растения
и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части
растений).
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства с
частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).
|
Называние частей растения. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
44
|
|
Что такое лес?
Экскурсия на
тему «Что такое лес»
|
Урок-экскурсия
|
Обобщение знаний учащихся о растениях,
о лесе как многоэтажном доме.
|
Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
Формирование основ экологической культуры.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
|
45
|
|
Как развиваются
растения.
|
Урок
применения знаний на практике.
|
Организация практической работы по
выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием.
|
Практические умения выращивать растения
из семян, наблюдать за их ростом и развитием.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре.
Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
46
|
|
Деревья леса.
|
Урок-исследование.
|
Организация
знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.
|
Понимание, что такое «паспорт» дерева.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
47
|
|
Кустарники леса.
|
Урок-наблюдение.
|
Создание условий для
формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках).
|
Осознание того, что второй ярус леса –
кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение сотрудничать в совместном решении
проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение).
|
48
|
|
Травянистые
растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.
|
Урок
применения знаний на практике.
|
Обобщение знаний детей о растениях, о
лесе как многоэтажном доме.
|
Понимание, что такое травянистые
растения.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание
ценности любой
жизни.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
49
|
|
Лесная аптека. Практическая
работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса).
|
Урок-игра.
|
Организация знакомства с некоторыми
лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.
|
Называние некоторых лекарственных
растений и съедобных грибов.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре;
искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
50
|
|
Проверочная
работа по теме «Растения»
Звери леса.
|
Урок-загадка.
|
Создание условий для знакомства
учеников с хищными животными леса и их повадками.
|
Воспроизведение названий некоторых
хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого
рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
|
51
|
|
Проверочная
работа за 3 четверть.
|
Контрольный
урок.
|
Оценить результаты освоения программы.
|
Достижение необходимых результатов
освоения программы.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
|
52
|
|
Птицы – лесные
жители. Ужи – обитатели леса.
|
Урок-вопрос.
|
Создание условий для знакомства детей с
лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения.
Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их
особенностями внешнего вида и повадками.
|
Воспроизведение названий нескольких
лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление
небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Способность в связной,
логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
|
53
|
|
Насекомые леса.
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства с
насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.
|
Называние и узнавание нескольких
насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого
рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
54
|
|
Мы пришли в лес.
Экскурсия на тему «Мы пришли в лес»
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с
правилами поведения в лесу
|
Понимание и воспроизведение нескольких
правил поведения в лесу.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
55
|
|
Свойства воды.
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства детей
со свойствами воды, с различным её состоянием.
|
Понимание и воспроизведение свойств
воды, различные её состояния.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре;
искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
56
|
|
Путешествие
капельки.
|
Урок-сказка.
|
Создание условий для знакомства с
состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в
природе.
|
Осознание и понимание, что в природе
существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что
такое круговорот воды в природе.
|
Умение сотрудничать в группе, в паре;
искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимание специфики каждой из них.
|
57
|
|
Рыбы – обитатели
водоёмов.
|
Урок-проект.
|
Создание условий для знакомства с
обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
58
|
|
Пресный водоём.
Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоем.
Проверочная
работа по теме «Вода на Земле».
|
Урок-экскурсия.
|
Создание условий для знакомства с
животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира пресного водоема.
|
Понимание ценности любой жизни.
|
Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение).
|
59
|
|
Болото –
естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами,
гербариями, муляжами (растения водоема).
|
Урок-исследование.
|
Создание условий для знакомства с
животным и растительным миром болот.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного и растительного мира болот.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
60
|
|
Растения
и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга).
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для знакомства с
растительным миром луга, с особенностями жизни луга.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного и растительного мира луга.
|
Умение искать нужную информацию. Формирование
основ экологической культуры.
|
Способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.).
|
61
|
|
Растения
и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля).
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для знакомства детей
с растительным и животным миром полей.
|
Узнавание и
называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их
образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких
представителей животного и растительного мира поля.
|
Умение искать нужную информацию. Формирование
основ экологической культуры.
|
Владение способами организации,
планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
|
62
|
|
Растения
и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения сада).
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для знакомства детей с
растительным и животным миром сада.
|
Узнавание и называние нескольких
обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного и растительного мира сада.
|
Умение искать нужную информацию. Формирование
основ экологической культуры.
|
Способность в связной, логически
целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего
мира.
|
63
|
|
Проверочная
работа по теме «Животные»
Будем беречь
природу.
|
Комбинированный
урок.
|
Создание условий для знакомства с представителями
Красной книги.
|
Узнавание и называние нескольких
представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.
|
Умение соотносить информацию с
имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Владение рассуждением, описанием,
повествованием.
|
64
|
|
Проверочная
работа за год.
|
Контрольный
урок.
|
Проверка качества усвоения программного
материала и достижения планируемых результатов.
|
Достижение необходимого результата
обучения по программе во втором классе.
|
Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Владение способами получения, анализа и
обработки информации.
|
65
|
|
Будем беречь
нашу Землю.
|
Урок-праздник.
|
Создание условий для обобщения и
систематизации знаний учащихся по окружающему миру.
|
Закрепление достигнутого результата
обучения по программе во втором классе.
|
Формирование
основ экологической культуры.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
66
|
|
Урок экскурсия в
музей.
|
Урок экскурсия
|
Создание условий для обобщения и
систематизации знаний учащихся по окружающему миру.
|
Закрепление достигнутого результата
обучения по программе во втором классе.
|
Формирование
основ экологической культуры.
|
Владение методами представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
и др.).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.