Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП 1 класс окружающий мир УМК "Гармония"

КТП 1 класс окружающий мир УМК "Гармония"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.1 касс

2 часа//66 часов

и тема

урока.

Страницы

учебника и ра-

бочей тетради

Тип урока



Решаемые на уроке проблемы

Формируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата


Предметные понятия

Универсальные учебные действия


Раздел I. Твои первые уроки (14 часов)

1. День знаний Учебник с. 3–7

игра

Анализ готовно-

сти детей к учеб-

ной деятельности,

уровня их разви-

тия.

школа, учитель, од-

ноклассник; адрес,

фамилия, имя; День

знаний


постановка учебной

задачи;

умение извлекать

информацию из ри-

сунка, фотографии

.

Учатся принимать учеб-

ную задачу, отвечать на

вопросы, анализиро-

вать рисунки




2. Путешествие

по школе

Учебник –

с. 8, 9;

рабочая

тетрадь – с. 3,

задания № 1, 2

путешествие

Какие помещения

есть в школе и как

они функциониру-

ют.

общеобразователь-

ная школа, класс-

ная комната, учеб-

ные кабинеты, ту-

алетные комнаты,

столовая, библиоте-

ка, спортивный зал,

кабинет врача

.

умение наблюдать

окружающее


Собирают информа-

цию, рассматривая ри-

сунки, учатся состав-

лять их описание; вы-

полняют задания в ра-

бочей тетради

ФБ



3. Школьные

принадлежно-

сти

Учебник –

с. 10–13;

рабочая

тетрадь – с. 4, 5,

задания № 3–5


викторина

Что изменилось в

жизни ребёнка с

приходом в школу.

Какими должны

быть внешний вид

ученика, его рабо-

чее место.


урок, перемена,

школьные принад-

лежности, учебник,

рабочая тетрадь,


рабочее место ученика

умение отгадывать

загадки – назы-

вать отличительные

признаки загады-

ваемого предмета;

умение анализиро-

вать рисунок, опи-

сывать, что изобра-

жено на нём


Учатся организовывать

своё рабочее место в

школе и дома; отгады-

вают загадки и объеди-

няют предметы в груп-

пы (школьные принад-

лежности, игрушки);

узнают, каким должен

быть школьный порт-

фель, что и как в него

складывать, как пра-

вильно его носить

ФО



4. Правила

поведения

в школе

Учебник –

с. 14–17


инсценировка


Как нужно вести

себя на уроке и в

школе.

Какого школьника

называют пример-

ным учеником.

Что такое расписа-

ние уроков.

ученик, учебный

предмет, рабочее

место ученика в

классе и дома; рас-

писание уроков;

правила поведения

на уроке, на пере-

мене, в классе и в

коридорах школы

ученик, учебный

предмет, рабочее

место ученика в

классе и дома; рас-

писание уроков;

правила поведения

на уроке, на пере-

мене, в классе и в

коридорах школы

Моделируют различные

формы поведения в по-

мещениях школы; оце-

нивают рабочие места

и поведение школьни-

ков, изображённых на

рисунках, и делают вы-

вод, какими они долж-

ны быть; обсуждают

правила личной гигие-

ны, учатся пользовать-

ся гигиеническим угол-

ком; работают с разрез-

ными карточками.

ФО



5. Условные

знаки

Учебник –

с. 18–21;

рабочая

тетрадь –

с. 6, 7,

задания № 6–9





игра






Для чего люди

придумали услов-

ные знаки, что

можно заменить

ими.

Что указывают

условные знаки

учебника и рабо-

чей тетради

условный знак как

способ замещения

реальных предметов

и действий с ними


умения принимать

учебную задачу и

планировать её вы-

полнение; работать

в паре; пользовать-

ся условными обо-

значениями


.

Учатся заменять услов-

ными знаками предме-

ты, действия с ними,

природные явления;

анализируют изобра-

жённые условные знаки

(раскрывают закодиро-

ванную в них информа-

цию); выполняют зада-

ния в рабочей тетради,

учатся работать с раз-

резными карточками.

К



6. Безопас-

ный путь

Учебник –

с. 22–27;

рабочая

тетрадь –

с. 8, 9, задания

10–13



игра






Какой путь явля-

ется безопасным.

Какие правила

нужно выполнять,

чтобы избежать

опасных ситуаций

на дороге.

пешеход, светофор,

дорожные знаки,

безопасный пере-

ход улицы; правила

поведения на доро-

ге, во дворе дома, на

улице

умение пользовать-

ся условными зна-

ками, раскрывать

(декодировать) ин-

формацию, скры-

тую в них

Осваивают правила без-

опасного поведения на

улице; во дворе дома,

при пользовании обще-

ственным транспортом;

учатся проверять свои

знания и умения, вы-

полняют задания в ра-

бочей тетради, работа-

ют с разрезными кар- точками.

Ролевая игра «Я – при-

мерный пешеход».

фб



7. Безопас-

ный путь

Учебник –

с. 22–27;

рабочая

тетрадь –

с. 8, 9, задания

10–13

игра

Какой путь явля-

ется безопасным.

Какие правила

нужно выполнять,

чтобы избежать

опасных ситуаций

на дороге.

пешеход, светофор,

дорожные знаки,

безопасный пере-

ход улицы; правила

поведения на доро-

ге, во дворе дома, на

улице

умение пользовать-

ся условными зна-

ками, раскрывать

(декодировать) ин-

формацию, скры-

тую в них

Осваивают правила без-

опасного поведения на

улице; во дворе дома,

при пользовании обще-

ственным транспортом;

учатся проверять свои

знания и умения, вы-

полняют задания в ра-

бочей тетради, работа-

ют с разрезными кар- точками.

Ролевая игра «Я – при-

мерный пешеход».

ФО

игра



8. Экскурсия

(прогулка на

пришкольный

участок


экскурсия



Выявление опас-

ных для жизни и

здоровья ситуа-

ций в ближайшем

окружении шко-

лы.

умение целенаправ-

ленно наблюдать

явления окружаю-

щего мира


Составление

алгоритма без-

опасного пути в

школу и домой.

моделирование по-

ведения на улице;

закрепление уме-

ния «читать» услов-

ные знаки


Знакомятся с объекта-

ми и правилами пове-

дения в школьном дво-

ре; осваивают правила

безопасного поведения

на улице.

ФО


9. Уроки

общения

Учебник –

с. 28–31




ПО





Какого челове-

ка называют куль-

турным. Что нуж-

но делать, чтобы

стать культурным

ребёнком.


культурный чело-

век, нормы поведе-

ния в семье, с ра-

ботниками шко-

лы, с незнакомыми

людьми


умение оценивать

своё поведение и по-

ведение окружаю-

щих людей с по-

зиции культурного

человека

Учатся вежливо общать-

ся с одноклассниками,

взрослыми людьми, ис-

пользовать слова при-

ветствия, прощания,

просьбы, прощения;

моделируют поведение

в школе, в семье, во дво-

ре дома; рассматривают

рисунки и «озвучивают»

их (составляют диалоги действующих в них пер-

сонажей).

Ролевая игра «Я – куль-

турный человек».


ФБигра


10. Классный

коллектив

Учебник –

с. 32–35




ФУН





Что такое класс-

ный коллектив.

Каковы правила

общения с одно-

классниками.

Чего не нужно де-

лать, чтобы было

много друзей.

член классного кол-

лектива, его пра-

ва и обязанности;

одноклассники

дети разных наро-

дов; друзья, взаимо-

помощь и выручка

толерантное отно-

шение к окружаю-

щим; умение вы-

сказывать свои суж-

дения


Учатся высказывать свои

суждения и предположе-

ния; анализируют рисун-

ки и рассказывают, что

на них изображено; объ-

ясняют смысл пословиц

о дружбе; формулируют

выводы после выполне-

ния заданий.

ФО


11. Уроки веж-

ливости

учебник –

с. 36–41;

рабочая

тетрадь – с. 10,

задание № 14

.

театрализация








Кого называют

воспитанным че-

ловеком.

Какие слова назы-

вают волшебны-

ми. Почему нужно

просить прощения

за свои проступки.

На что могут оби-

жаться взрослые.


вежливость, вос-

питанность, куль-

тура общения в се-

мье, с незнакомыми

взрослыми людьми;

правила поведения

в общественных

местах


соделировать пове-

дение в школе, в се-

мье, во дворе дома,

в транспорте, на

улице; оценивать

поведение (своё и

окружающих) с по-

зиции культурного

человека


Учатся использовать

вежливые слова при об-

щении со сверстниками

и взрослыми людьми;

анализируют поведенче-

ские ситуации, которые

изображены на рисун-

ках; учатся высказывать

свои суждения, давать

оценку происходящему

К


12. Уроки

здоровья

учебник –

с. 42–51;

рабочая тет-

радь – с. 11, 12,

задания

15–19



ФУН








Что нужно делать,

чтобы организм

развивался пра-

вильно и не болел.

Как стать сильным,

ловким, выносли-

вым, стройным.


здоровое пи-

тание; одежда, соот

ветствующая пого-

де и роду занятий;

правила ухода за

одеждой и обувью

;


умение ставить по-

знавательные задачи; извлекать информа-

цию из рисунка; вни-

мательное и ответ-

ственное отношение

к своему здоровью


Учатся ставить учебную

задачу (вместе с учите-

лем) и планировать её

выполнение; рассматри-

вают иллюстрации, вы-

сказывают свои сужде-

ния и аргументируют их;

называют части тела че-

ловека; подбирают блюдадля завтрака, обеда и

ужина, одежду для раз-

ных случаев её исполь-

зования; объясняют,

как нужно ухаживать за

одеждой и обувью; вы-

полняют задания в рабочей тетради.

ФБ

ФО


13. Уроки

здоровья

учебник –

с. 42–51;

рабочая тет-

радь – с. 11, 12,

задания

15–19


ФУН

Что значит «здоро-

вое питание».

части тела человека,

условия их развития

и сохранения здо-

ровья; Как нужно оде-

ваться, чтобы не

болеть.

здоровое пи-

тание; одежда, соот

ветствующая пого-

де и роду занятий;

правила ухода за

одеждой и обувью

;


умение ставить по-

знавательные задачи; извлекать информа-

цию из рисунка; вни-

мательное и ответ-

ственное отношение

к своему здоровью


Учатся ставить учебную

задачу (вместе с учите-

лем) и планировать её

выполнение; рассматри-

вают иллюстрации, вы-

сказывают свои сужде-

ния и аргументируют их;

называют части тела че-

ловека; подбирают блюдадля завтрака, обеда и

ужина, одежду для раз-

ных случаев её исполь-

зования; объясняют,

как нужно ухаживать за

одеждой и обувью; вы-

полняют задания в рабочей тетради.

ФО

К


14. Режим дня

школьника

учебник –

с. 52–54;

рабочая

тетрадь – с. 13,

задания № 20,

21








Комб.





Что нужно делать,

чтобы всё успевать

и не уставать.

Для чего нужен

сон. Как нужно

себя вести перед

сном, чтобы он

был хорошим.


режим дня, распре-

деление дел по вре-

мени; дни недели,

их последователь-

ность

высказывать пред-

положения, аргу-

ментировать свои

ответы; умение

пользоваться услов-

ными знаками


Определяют время по

часам в соответствии с

распорядком дня; учатся

составлять режим дня;

обсуждают важность сна

для здоровья и правила

поведения перед сном.

Ролевая игра «Время

знаю – всюду успеваю».

Игра


Раздел II. Окружающий мир и его изучение (8 часов

15. Признаки

предметов

учебник –

с. 56, 57;

рабочая

тетрадь – с. 14,

задания № 1, 2




Комб.






Чем могут отли-

чаться предметы.

Какое описание

предмета можно

считать более пол-

ным.


отличительные

признаки предме-

тов: форма, цвет,

размер; свойства

предметов: лёгкий,

мягкий, хрупкий,

прозрачный и др.


умение характери-

зовать предмет, на-

зывая как можно

больше его отличи-

тельных признаков

и свойств; умение

работать в паре


Слушают стихотворе-

ние, рассуждают, что

значит быть любозна-

тельным человеком, рас-

сказывают, что можно

узнать об окружающих

предметах, наблюдая их;

учатся описывать пред-

меты, называть их от-

личительные признаки;

определяют, какой пред-

мет спрятан (загадан)

в «волшебном мешоч-

ке»; составляют загадки

о предметах, называя их

отличительные призна-

ки.

ФБ


16. Сходства и

различия пред-

метов. Объеди-

нение предме-

тов в группы

учебник –

с. 58–61;

рабочая

тетрадь – с. 15,

задания № 3–5


.




ФУН


Что значит «срав-

нить предметы».

Как правильно

выбрать признак

для сравнения.

По каким призна-

кам объединяют

предметы в груп-

пы.


сходства и различия

предметов; суще-

ственный (главный,

основной) признак;

объединение (рас-

пределение) разных

предметов в одну

группу


умение анализиро-

вать, сравнивать,

классифицировать

предметы

Учатся сравнивать пред-

меты, находить сходства

и различия по выделен-

ному (учителем или уче-

ником) признаку (осно-

ванию); объединяют,

распределяют предме-

ты в группы, определив

основной сходный при-

знак

ФБ


17. Органы

чувств – вер-

ные помощни-

ки в познании

мира учебник –

с. 62–64;

рабочая

тетрадь – с. 16,

задания № 6, 7


.







ФУН







Какие источники

информации мож-

но использовать,

познавая окружа-

ющее. С помощью

чего человек соби-

рает информацию

об окружающих

предметах. Что

значит уметь ви-

деть, слышать,

осязать

органы чувств: ор-

ганы зрения, слуха,

осязания, обоня-

ния, вкуса



умение добывать

информацию с по-

мощью органов

чувств; умение ха-

рактеризовать пред-

меты, называя их

отличительные при-

знаки и свойства


Работают с натуральными

предметами, их изобра-

жениями, учатся добы-

вать информацию о них с

помощью органов чувств

(определять форму, размер, расположение,

звук, качество поверхно-

сти и др.); учатся делать

выводы после выполне-

ния разных познаватель-

ных задач; работают с

разрезными карточками.


К


18. Что нас

окружает.

Природные

и рукотворные

объекты

учебник –

с. 65–67




ФУН






Что нас окружает.

На какие две груп-

пы можно распре-

делить предметы

окружающего ми-

ра.

Какими люди ста-

раются делать свои

изделия.


окружающий мир

(всё, что нас окру-

жает), две его ча-

сти (природные и

рукотворные пред-

меты)


развитие эстети-

ческого восприя-

тия окружающего;

умение наблюдать,

классифицировать

предметы окружаю-

щего мира


Рассказывают, что они

наблюдали во время вос-

кресной прогулки с ро-

дителями, что они видят

в классе, на фотографиях

в учебнике; учатся раз-

личать природные объ-

екты и изделия человека.

ФО


19. Способы

изучения окру-

жающего мира

учебник –

с. 68, 69

.




ФУН





Какими способа-

ми можно изучать

окружающий мир.

Какой метод по-

знания является

основным для пер-

воклассника

источники инфор-

мации: учебники,

энциклопедии,

научно-популярная

литература; музеи;

наблюдения, опыт,

практическая ра-

бота


умение извлекать

информацию из

разных источников;

умение задавать во-

просы об окружаю-

щем мире и нахо-

дить ответы на них;

умение работать в

паре


Учатся ставить (вместе с

учителем) познаватель-

ные задачи; учатся на-

блюдать объекты и явле-

ния окружающего мира;

пробуют задавать во-

просы по картинке, про-

водят первый простой

опыт.

ФБ


20. Живая

и неживая

природа.

Свойства жи-

вых существ

учебник –

с. 70–72;

рабочая

тетрадь –

с. 17, 18,

задания № 8–10



ФУН





Что относится к

живой и неживой

природе.

Чем живые суще-

ства отличаются

от неживых пред-

метов.

Какие наблюде-

ния подсказыва-

ют нам, что расте-

ния – живые су-

щества.


свойства живо-

го организма (рост,

развитие, питание,

дыхание, размноже-

ние, умирание)


умение различать

предметы живой

и неживой приро-

ды; умение отгады-

вать загадки (назы-

вать отличительные

признаки предме-

та, по которым она

разгадана); умение

работать в паре


Высказывают свои пред-

положения о свойствах

живого существа и аргу-

ментируют их; учатся со-

ставлять рассказ по кар-

тинкам, соблюдая после-

довательность отражён-

ных в них событий; разга-

дывают загадки, находят

предметы на разрезных

карточках и классифици-

руют их, распределяют на

группы (живое, неживое,

изделие человека).

ФБ.

ИКонтр.


21. Обобщаю-

щий урок

(Как изучают

окружающий

мир)

учебник –

с. 55–72;

рабочая

тетрадь – с. 19,

задание № 11



П и О










Обобщается изу-

ченный материал.


проверяется усво-

ение введённых

предметных поня-

тий: источник ин-

формации, способ

познания, признак

предмета, природ-

ное, рукотворное,

живое, неживое


проверяется усвое-

ние УУД: умение ха-

рактеризовать, срав-

нивать, классифи-

цировать предметы;

умение работать с

иллюстрациями, из-

влекать нужную ин-

формацию; умение

пользоваться услов-

ными обозначе-

ниями.


Проверяют свои знания

и умения; учатся обоб-

щать открытые ранее

знания и умения, при-

менять их на практике;

работают с разрезными

карточками: демонстри-

руют умения описывать,

сравнивать, объединять,

классифицировать пред-

меты окружающего мира

(реальные предметы или

изображённые на фото-

графиях и рисунках).

К


22. Экскурсия

(на пришколь-

ный участок,

в ближайший

сквер)



экскурсия





Наблюдение из-

менений, которые

произошли в при-

роде со времени

начала учёбы.

Наблюдение рас-

тений.

Сбор природно-

го материала для

уроков.


признаки поздней

осени в природе;

разнообразие рас-

тений, среда их оби-

тания


умение ставить по-

знавательные зада-

чи, планировать их

решение; умение

целенаправленно

наблюдать природ-

ные объекты и яв-

ления


Наблюдают и описыва-

ют осенние изменения в

природе, растения при-

школьного участка; со-

бирают опавшие веточ-

ки, листья, шишки, пло-

ды разных растений (по

возможности) для после-

дующего

ФБ


Раздел III. Разнообразие и красота растений – 15 часов

23. Многооб-

разие расте-

ний. Условия

их жизни

учебник –

с. 73–75;

рабочая

тетрадь – с. 20,

задание № 1



ИН








Где можно наблю-

дать растения. Что

им нужно для жиз-

ни.

Чем растения раз-

личаются, в чём их

сходство.


растение, среда

обитания, взаимос-

вязь живой и нежи-

вой природы; усло-

вия жизни растения

(вода, воздух, тепло,

свет, почва)


умение характери-

зовать растения;

умение извлекать

информацию из ил-

люстраций; умение

отвечать на вопро-

сы


Анализируют стихот-

ворение, высказыва-

ют свои предположе-

ния; сравнивают расте-

ния, находят сходства и

различия между ними;

работают с разрезными

карточками.

ФБ


24. Строение

растений

(на примере

цветкового

травянистого

растения)

учебник –

с. 76, 77;

рабочая

тетрадь – с. 21,

задания № 2, 3


Комб.










Какие части есть у

большинства рас-

тений. Чем могут

различаться стеб-

ли, листья и плоды

растений.


части растений: ко-

рень, стебель, лист,

цветок, плод, семе-

на


умение работать с

рисунком-схемой,

извлекать нужную

информацию;

умение работать в

паре

Анализируют собствен-

ные наблюдения за рас-

тениями, их строени-

ем; учатся добывать ин-

формацию по рисунку-

схеме; составляют мо-

дель растения (травяни-

стого, цветкового); срав-

нивают листья, корни,

плоды разных растений

(по рисункам, разрез-

ным карточкам, листкам

гербария, у комнатных

растений).

Практ раб


25. Какими бы-

вают растения.

Дерево, его

строение

учебник –

с. 78–79;

рабочая

тетрадь – с. 22,

задания № 4, 5,

с. 23,

задание № 6



ФУН









По каким призна-

кам можно срав-

нивать растения.

На какие груп-

пы можно разде-

лить растения по

их строению.

Из каких частей

состоят деревья.

Какой признак у

этой группы рас-

тений главный.

дерево, кустарник,

травянистое расте-

ние, их отличитель-

ные признаки; ча-

сти дерева (ствол,

корни, крона, вет-

ви, листья)

умение наблюдать

и делать выводы;

извлекать инфор-

мацию из рисунка-

схемы; умение срав-

нивать растения;

умение моделиро-

вать растения, ра-

ботать с рисунком-

схемой дерева и его

моделью

Рассказывают о своих

наблюдениях растений

на экскурсии, высказы-

вают предположения о

том, на какие группы их

можно распределить, и

проверяют свои ответы;

работают с разрезными

карточками, распределя-

ют растения на деревья,

кустарники, травы; срав-

нивают деревья, находят

сходства и различия, вы- деляют существенный

признак дерева; анали-

зируют рисунок-схему

дерева и определяют его части, моделируют дере-

во.

Индивид.контр.


26. Кустарники

и травы, их

отличие

от деревьев

учебник –

с. 80–82;

рабочая

тетрадь –

с. 24, 25,

задания № 7–10



ФУН








Чем кустарники

отличаются от де-

ревьев.

По какому при-

знаку объединяют

растения в груп-

пу «кустарники»,

имеют ли при этом

значение размеры

растений.

Чем могут разли-

чаться травяни-

стые растения.

кустарник, его ос-

новной признак,

отличие от дерева;

травянистое расте-

ние, особенности

строения его стеб-

ля, травянистый

стебель, его отли-

чие от ствола дере-

ва и стволиков ку-

старника

умение различать,

классифицировать

растения; умение

работать в парах

Сравнивают строение

дерева, кустарника, тра-

вянистого растения, вы-

являют их отличитель-

ные признаки; знако-

мятся с разнообразием

кустарников по разрез-

ным карточкам и учатся

их различать; анализи-

руют высказывания уча-

щихся и аргументируют

своё мнение; обобщают

полученные знания.

ФО


27. Листвен-

ные деревья,

разнообразие

их листьев

учебник –

с. 83–85;

рабочая

тетрадь – с. 26, задания

11–13,

с. 30, задание

19






применениеЗУН







Чем могут разли-

чаться деревья.

Какие растения

относятся к ли-

ственным дере-

вьям.

В чём сходство их

листьев, в чём раз-

личие. Как меняется вид

лиственных дере-

вьев в разные вре-

мена года.

лиственное дерево,

строение листа (ли-

стовая пластинка,

черешок), простой

и сложный лист;

листопад

лиственное дерево,

строение листа (ли-

стовая пластинка,

черешок), простой

и сложный лист;

листопад

Наблюдают и сравни-

вают листья разных ли-

ственных пород дере-

вьев, находят между

ними сходства и разли-

чия; определяют основ-

ной признак группы ли-

ственных деревьев; мо-

делируют простые и сложные листья; анали-

зируют стихотворение

и рассказывают о сво-

их наблюдениях явления

листопада.

ИО


28. Хвойные

деревья, их

разнообразие

учебник –

с. 86–88;

рабочая

тетрадь –

с. 27, 28, зада-

ния № 14–17



комб


Какие деревья на-

зываются хвойны-

ми. Чем они отли-

чаются от листвен-

ных деревьев. Как

они выглядят в

разные времена

года. Где созрева-

ют их семена.

Чем различаются

хвойные деревья.

хвоя, хвойное де-

рево, шишка; ли-

ственница – листо-

падное хвойное де-

рево

умение различать

и сравнивать дере-

вья, находить суще-

ственные призна-

ки, объединять в

группы

Рассматривают и срав-

нивают хвойные деревья

(их хвою, прикрепление

к ветви, шишки); рабо-

тают с разрезными кар-

точками, классифици-

руют деревья; обобща-

ют полученные знания и

проверяют свои выводы.

ИО


29. Разнообра-

зие ягодных

растений.

Ядовитые

ягоды

учебник –

с. 89–92;

рабочая тет-

радь – с. 32, 33,

задания

21–23





викторина







Какое значение

имеют ягодные

растения для при-

роды и человека.

Как правильно со-

бирать ягоды.

Все ли ягоды съе-

добны.

ягода, ягодный кус-

тарничек, ядовитые

ягоды

умение работать с

разными источни-

ками информации;

умение составлять

загадки (указы-

вать отличительные

признаки загадыва-

емых растений)

Извлекают информа-

цию из иллюстративно-

го материала учебника,

текста, отгадывают и за-

гадывают загадки; об-

суждают экологические

проблемы, связанные с

ягодными растениями;

работают с разрезными

карточками.

ФБ


30. Обобщаю-

щий урок

(Разнообразие

растений)

учебник –

с. 73–92;

рабочая

тетрадь – с. 29,

задание № 18,

с. 31, зада-

ние № 20, с. 34,

35, задания

24–26



ОиП





Закрепить знания

о растениях, полу-

ченные при изуче-

нии этого раздела:

чем различаются

деревья, кустар-

ники, травяни-

стые растения.

Проверить степень

усвоения универ-

сальных учебных

действий.

закрепляем следую-

щие знания: расте-

ние – живое суще-

ство, условия жиз-

ни растений; части

растения; суще-

ственные признаки

дерева, кустарника,

травянистого расте-

ния; различие хвой-

ного и лиственного

деревьев

проверяем умения

различать, сравни-

вать, объединять

растения в груп-

пы, выделять суще-

ственные призна-

ки; умение пользо-

ваться условными

знаками

Отвечают на вопросы

учителя, работают с раз-

резными карточками,

выполняют задания в ра-

бочей тетради.

Практ.раб.


31. Удивитель-

ные растения

мира.

Экскурсия

(в оранжерею,

ботанический

сад, по возмож-

ности)

учебник –

с. 93–95, второй

форзац


виртуаьная экскурсия










Зависит ли стро-

ение растения от

условий его жизни.

Чем могут быть

примечательны

разные растения

мира.

Почему некоторые

растения исчезли

или стали редки-

ми на Земле. Для

чего была созда-

на Красная книга

растений.

умение находить

особенности стро-

ения разных расте-

ний мира; Красная

книга – книга тре-

воги

умение выбирать

научную инфор-

мацию из художе-

ственного текста и

иллюстраций; уме-

ние моделировать

растения, работать

в паре (распреде-

лять работу по изго-

товлению изделия

Актуализируют свои зна-

ния о растениях мира,

работают с художествен-

ным текстом, извлекают

из него научную инфор-

мацию; обсуждают от-

ношение людей к дико-

растущим растениям и

экологические пробле-

мы, связанные с их дея-

тельностью; распределя-

ют работу по изготовле-

нию модели (в виде ап-

пликации) выбранного растения и подготовке

сообщения о нём;

знакомятся с растения-

ми родного края, кото-

рые занесены в Красную

книгу России.

ФБ


32. Контроль-

ный урок

(Что мы узнали

об окружающем

мире в первом

полугодии)

рабочая

тетрадь –

с. 36–40,

задания № 1–10

К










Проверить усво-ение предметныхзнаний, умений и УУД.

основные знания

и умения: умение

различать три груп-

пы предметов окру-

жающего мира, три

группы растений,

две группы дере-

вьев, части расте-

ний

умение находить от-

личительные при-

знаки предметов,

сравнивать, объе-

динять их; умение

находить информа-

цию из разных ис-

точников

Выполняют задания в

рабочей тетради, оцени-

вают (вместе с учителем)

результаты своей рабо-

ты.

к


33. Культурные

растения

учебник

(часть 2) –

с. 3–5;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 3,

задания №1–

3



ФУН







Какое значение

для человека име-

ют дикорастущие

растения.

Какие растения

называются куль-

турными и где их

выращивают.

Какие растения

называют сорня-

ками.

дикорастущее рас-

тение, культурное

растение, сорняк;

поле, огород, сад;

садовод, овощевод,

полевод

умение различать,

сравнивать, объе-

динять растения в

группы; умение ра-

ботать в паре

Обсуждают значение

культурных растений в

жизни человека; выяв-

ляют существенные при-

знаки культурных расте-

ний; анализируют ри-

сунки, работают с раз-

резными карточками.

Текущ.контроль


34. Растения

сада и огорода

учебник

(часть 2) –

с. 5–7;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 4, 5, задания

4–7




игра





Чем отличается

сад от огорода.

Какие пло-

ды растений на-

зывают фрук-

тами, овощами.

Для чего нужны

теплицы.

Как выращивают

рассаду.

овощные, садовые

культуры, овощи,

фрукты; способы

выращивания рас-

тений; рассада, те-

плица

умение классифи-

цировать, выде-

лять отличительные

признаки предме-

тов

Анализируют рисунки,

описывают плоды раз-

ных растений, работают

с разрезными карточка-

ми, лепят из пластили-

на фрукты и овощи; вы-

полняют практическую

работу (сеют семена на

рассаду).

Практ.раб.


35. Растения

поля. Зерновые

культуры

учебник

(часть 2) –

с. 8–11;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 6,

задания № 8–10




применениеЗУН






Какие культуры

выращивают

в поле.

Чем различают-

ся зерновые куль-

туры.

Как нужно отно-

ситься к хлебу.

Из каких растений

делают продукты

питания, ткани.

зерновые, техниче-

ские, прядильные

культуры; хлебо-

роб, комбайнёр, пе-

карь, мельница, ко-

лос, зерно, мука

умение составлять

рассказ по картин-

кам; умение гото-

вить небольшое со-

общение

Работают с натуральны-

ми предметами (колоски

и зёрна растений, изде-

лия из них), с гербари-

ем; обсуждают значение

хлеба в жизни человека

и необходимость береж-

ного отношения к нему;

знакомятся с разными

профессиями людей, ко-

торые выращивают куль-

турные растения и изго-

тавливают из них про-

дукты питания, одежду;

организуют выставку

«Это всё сделано из рас-

тений».

ФО


36. Декоратив-

ные растения.

Комнатные

растения

учебник

(часть 2) –

с. 12–14;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 7,

задания № 11, 12

применениеЗУН

Для чего люди вы-

ращивают расте-

ния на улицах го-

рода, в парках,

скверах, дворах.

Что нужно знать

о растении, что-

бы вырастить его

в комнатных усло-

виях, как ухажи-

вать за ним.

декоративное рас-

тение, клумба, ком-

натное растение,

правила ухода за

ними

умение наблюдать,

готовить небольшое

сообщение о своих

наблюдениях; уме-

ние работать в паре

Актуализируют свои на-

блюдения за декоратив-

ными растениями; на-

блюдают комнатные рас-

тения, сравнивают их,

характеризуют; выпол-

няют практическую ра-

боту по уходу за комнат-

ными растениями.

ФО


37. Обобщаю-

щий урок

(Что мы узнали

о растениях)

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 8, 9,

задания № 1–4


ПиО







Обобщаются зна-

ния, полученные

учениками о рас-

тениях.

Проверяется усво-

ение предметных

умений и универ-

сальных учебных

действий.

проверяется усвое-

ния понятий «живая

и неживая приро-

да»; «деревья», «кус-

тарники», «травя-

нистые растения»;

«хвойные и лист-

венные деревья»;

«культурные, ком-

натные растения»;

«части растений»

умение работать с

разными источни-

ками информации;

умение сравнивать

предметы, объеди-

нять их в группы;

умение выполнять

тестовые задания

умение работать с

разными источни-

ками информации;

умение сравнивать

предметы, объеди-

нять их в группы;

умение выполнять

тестовые задания

Тренирово. Комплексная К


Раздел IV. Разнообразие грибов (3 часа)

38. Грибы, их

многообразие

учебник (часть 2) –

с. 15–18;

рабочая

тетрадь – с. 11,

задание № 3

комб.

Можно ли считать

грибы живыми су-

ществами

гриб, грибница,

плодовое тело шля-

почного гриба шляпка, ножка);

пластинчатые и

трубчатые шляпоч-

ные грибы; размно-

жение грибов Какое строение

имеют шляпочные

грибы. Чем они

различаются.

Чем грибы отлича-

ются от растений.

умение узнавать

предметы по их

признакам; умение работать с рисун-

ком-схемой, извле-

кать нужную ин-

формацию из тек-

ста

Наблюдают разные гри-

бы (картинки, муляжи,

реальные грибы – по возможности), находят

их сходства и различия;

работают со схемой, вы-

деляют части шляпоч-

ного гриба; сравнивают

растения и грибы; до-

полняют выводы, дан-

ные в учебнике.

Текущ. контроль


39. Съедобные

и ядовитые

грибы

учебник

(часть 2) –

с. 19–21;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 10, 11,

задания № 1, 2, 5

ФУН

Все ли шляпочные

грибы съедобны.

Как различать не-

съедобные и съе-

добные грибы по

их строению.

Как правильно со-

бирать грибы.

съедобный, услов-

но съедобный, лож-

ный, ядовитый

гриб; правила сбо-

ра грибов

умение сравнивать,

классифицировать

предметы, нахо-

дить отличитель-

ные признаки; уме-

ние работать с раз-

ными источниками

информации

Находят различия в

строении грибов, от-

личительные признаки

ядовитых грибов; обсуж-

дают правила сбора гри-

бов; составляют памятки

безопасности; работают

с разрезными карточка-

ми и выполняют задания

в рабочей тетради.

Провероч.раб.


40. Удивитель-

ные грибы

(другие виды

грибов) учебник

(часть 2) –

с. 22, 23;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 11,

задание № 4


Комб.






Какие грибы ра-

стут на деревьях,

полезны ли они

для них.

Что такое плесень.

Почему хлеб плес-

невеет.

Что используется

для приготовлени хлебобулочных из-

делий. я

грибы-разрушите-

ли, микроскопиче-

ские грибы (не ви-

димые невоору-

жённым глазом),

дрожжевые и плес-

невые грибы

умение моделиро-

вать шляпочные

грибы; умение рас-

пределять работу в

паре

Наблюдают внешние

особенности грибов, опи-

сывают их отличитель-

ные признаки; наблю-

дают под лупой плесень;

обсуждают значение мик-

роскопических грибов в

природе и в жизни чело-

века; лепят из шляпочные грибы и дают

им характеристику. пластилина

ФБ


Раздел V. Разнообразие и красота животных (18 часов)

41. Животные,

их разнообра-

зие

учебник

(часть 2),

с. 25–29;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 12,

задание № 1

ИН

Какие свойства

живых существ

есть у всех живот-

ных.

Чем животные от-

личаются от расте-

ний и грибов.

Где обитают жи-

вотные, чем пита-

ются, какие соору-

жают жилища.

Что необходимо

животным для

жизни.

животные, среда

обитания, способы

передвижения, за-

щиты, питания;

правила безопасно-

го поведения с жи-

вотными

умение характери-

зовать животных;

умение находить

основную и допол-

нительную инфор-

мацию, работая с

иллюстрациями, ху-

дожественным и

учебным текстами

Анализируют стихо-

творение, рассматрива-

ют иллюстрацию к нему,

приводят примеры жи-

вотных; работают в па-

ре – размышляют, чем

различаются животные,

как они связаны с рас-

тениями, чем животные

отличаются от растений

и грибов; узнают живот-

ных по их отличитель-

ным признакам, описы-

вают одно из них; про-

веряют свои выводы,

предлагают дополнения

к ним.

ФБ


42. Млекопи-

тающие, их

многообразие

учебник

(часть 2) –

с. 30 рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 13,

задания № 2–4 –33;

ФУН

По каким при-

знакам выделяют

группу млекопи-

тающих.

Какой признак яв-

ляется для гр млекопитающих

главным.

Чем могут разли-

чаться млекопита-

ющие.

К какой группе от-

нести кита и дель-

фина. уппы

млекопитающие

(звери), их суще-

ственный признак,

морское млекопи-

тающее; правила

безопасного и эко логически грамот-

ного поведения с

животными

умения осущест-

влять поиск ин-

формации из иллю-

страций и учебного

текста; умение срав-

нивать, находить сходства и разли-

чия, выделять сре-

ди признаков суще-

ственный признак,

объединять (клас-

сифицировать) жи-

вотных; умение со-

чинять историю

на заданную тему

Рассматривают картин-

ки с изображением жи-

вотных, находят сход-

ства и различия, выска-

зывают предположения

о признаках, по которым можно объединять жи-

вотных в одну группу;

находят признак, кото-

рый является главным

для млекопитающих;

рассуждают о правилах

правильного поведения

с дикими животными;

работают с разрезными

карточками; сочиняют

историю по картинкам.

творч.выст.


43. Птицы, их

многообразие

учебник

(часть 2) –

с. 34–37;

пабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 14, 15,

задания № 5–7

Комб.

Чем птицы отли-

чаются от млеко-

питающих.

Какой основной

признак отлича-

ет птиц от других

животных. Поче-

му перья, ноги,

клювы птиц раз-

ные. От чего за-

висят их форма и

размеры. Чем пи-

таются птицы.

Существенный

признак птиц, опе-

рение птиц: пухо-

вые, покровные,

маховые перья;

зерноядные, насе-

комоядные, хищ-

ные, водоплаваю-

щие птицы, среда

их обитания и спо-

соб питания

Продолжаем разви-

вать умения анали-

зировать, сравни-

вать, классифици-

ровать, выделять су-

щественные призна-

ки животных; уме-

ние работать с раз-

ными источниками

информации; уме-

ния моделировать

Рассказывают о своих

наблюдениях за птица-

ми, выясняют, чем пти-

цы отличаются от мле-

копитающих; учатся раз-

личать птиц, называть

среду обитания и спо-

соб питания; классифи-

цируют птиц, работают

с разрезными карточ-

ками; наблюдают образ

жизни птиц, их клювы,

ноги, перья; моделиру-

ют выбранную птицу (по

желанию).

ФО


44. Размноже-

ние птиц

учебник

(часть 2) –

с. 38, 39;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 16,

задание № 8

ФУН

Как размножают-

ся птицы. Чем раз-

личаются самка и

самец у птиц.

Из каких матери-

алов сооружают

птицы свои гнёз-

да. Как они забо-

тятся о своём по-

томстве.

гнездо, яйцо, пте-

нец, способы ма-

скировки сам-

ки, способы защи-

ты гнезда; правила

экологически гра-

мотного поведения

в природе

умение наблюдать,

описывать свои на-

блюдения; модели-

ровать предметы

окружающего мира

Выделяют основную ин-

формацию из прослу-

шанного текста, сравни-

вают вид самки и сам-

ца, гнёзда птиц; наблю-

дают, работают с разрез-

ными карточками, клас-

сифицируют птиц; моде-

лируют по выбору гнездо

птицы (по желанию).

ФО


45. Удивитель-

ные птицы

учебник

(часть 2) –

с. 40–43;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 16,

задание № 9;

с. 17, задание

10

викторина

Можно ли страуса

и пингвина отне-

сти к птицам. Чем

они отличаются от

других птиц.

Как можно узнать

птицу, не видя её.

Каких птиц назы-

вают певчими.

Какую пользу при-

носят птицы при-

роде и человеку.

Почему некоторые

птицы улетают зи-

мовать в тёплые

края.

Как помочь зиму-

ющим птицам пе-

режить трудные

для них времена.

нелетающие птицы,

певчие, перелётные

и зимующие птицы;

значение птиц для

природы и человека

умение анализи-

ровать рисунок и

предполагать, ка-

кая в нём заложена

информация; уме-

ние устанавливать

взаимосвязи между

объектами окружа-

ющего мира; обоб-

щать наблюдения,

делать выводы

Собирают информацию

о птицах по рисункам,

своим наблюдениям,

слушают записи звуков,

издаваемых птицами;

анализируют задумки

художника (по рисун-

кам в рабочей тетради);

узнают птиц по описа-

нию и голосам; предпо-

лагают, почему не все

птицы улетают зимовать

в тёплые края, размыш-

ляют о том, как помочь

птицам зимой.

ФО


46. Насеко-

мые, их много-

образие

Учебник

(часть 2) –

с. 44, 45;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 18, 19, зада-

ния № 11–13

исследовани

Каких животных

относят к насеко-

мым, почему они

так называются.

Какой признак у

этой группы жи-

вотных основной,

существенный.

Какое строение

тела имеют насе-

комые, чем они

могут различаться.

Как умеют защи-

щаться эти живот-

ные.

насекомое, части

его тела (голова,

грудь, брюшко, 6

ног, крылья); среда

обитания, способы

передвижения, пи-

тания и защиты на-

секомых

умение находить

сходства и разли-

чия, представлять

образ предмета по

его описанию; на-

блюдать и опи-

сывать предметы

окружающего мира,

обобщать найден-

ную информацию и

делать выводы

Разгадывают загадки,

выделяя отличительные

признаки насекомых;

работают с разрезными

карточками, выполня-

ют задания в рабочей те-

тради; моделируют насе-

комое по выбору (по же-

ланию).

творч.раб.


47. Общест-

венные насеко-

мые

учебник

(часть 2) –

с. 46–48;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 20,

задание № 14

фун

Почему пчёл и му-

равьев называют

общественными

насекомыми.

Чем отличается их

образ жизни от

других насекомых.

Какие правила

жизни обществен-

ных насекомых

нужно выполнять

людям.

общественные на-

секомые, образ их

жизни; правила

экологически гра-

мотного и безопас-

ного поведения с

пчёлами и муравья-

ми

умение определять

основную и допол-

нительную инфор-

мацию из текста,

выделять научную

информацию из ху-

дожественного тек-

ста, анализировать

рисунки

Рассказывают о сво-

их наблюдениях жизни

пчёл и муравьев; анали-

зируют рисунки, учат-

ся выделять основную

мысль текста; осваива-

ют дидактическую игру,

узнают насекомое по

признакам, составляют

подобное задание для

одноклассников; рабо-

тают с разрезными кар- точками; рассуждают о

правилах безопасного

поведения с пчёлами и

муравьями, о бережном

к ним отношении.

ИБ


48. Жуки

и бабочки

учебник

(часть 2) –

с. 48–51;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 21–23,

задания№ 15–19, тест

фун

Чем жуки и бабоч-

ки отличаются от

других насекомых.

Чем полезны жуки

и бабочки при-

роде.

Почему стали ред-

кими некоторые

насекомые.

жук, его строение;

бабочка, её строе-

ние; экологически

грамотное поведе-

ние в природе, бе-

режное отношение

к насекомым

умение наблюдать,

выделять отличи-

тельные признаки

насекомых, сравни-

вать и объединять

их в группы

Находят нужную инфор-

мацию из рисунка, тек-

ста, собственных наблю-

дений; составляют пра-

вила поведения в приро-

де; работают с разрезны-

ми карточками; состав-

ляют рассказ по картин-

кам; выполняют тест в

рабочей тетради.

ИО


49. Жуки

и бабочки

учебник

(часть 2) –

с. 48–51;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 21–23,

задания№ 15–19, тест

ФУН

Чем жуки и бабоч-

ки отличаются от

других насекомых.

Чем полезны жуки

и бабочки при-

роде.

Почему стали ред-

кими некоторые

насекомые.

жук, его строение;

бабочка, её строе-

ние; экологически

грамотное поведе-

ние в природе, бе-

режное отношение

к насекомым

умение наблюдать,

выделять отличи-

тельные признаки

насекомых, сравни-

вать и объединять

их в группы

Находят нужную инфор-

мацию из рисунка, тек-

ста, собственных наблю-

дений; составляют пра-

вила поведения в приро-

де; работают с разрезны-

ми карточками; состав-

ляют рассказ по картин-

кам; выполняют тест в

рабочей тетради.

тест


50. Рыбы, их

многообразие

учебник

(часть 2) –

с. 52, 54;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 24, задания

21, 22

ИН

Где обитают рыбы,

чем они отличают-

ся от других жи-

вотных.

Какое строение

тела имеют рыбы,

как оно связано со

средой обитания.

Какие функции

выполняют раз-

ные части тела

рыбы.

рыба, её основ-

ной признак; части

тела рыбы, способы

дыхания, питания,

маскировки; пре-

сноводные и мор-

ские рыбы

умение находить

необходимую ин-

форацию из разных

источников; умение

работать с рисун-

ками-схемами; уме-

ние работать в паре

Выделяют основной

признак рыб, находят ча-

сти тела рыб по рисунку-

схеме, сравнивают стро-

ение их тела с други-

ми животными; рабо-

тают с разрезными кар-

точками, выполняют за-

дания в рабочей тетради.

ИО


51. Аквариум-

ные рыбы

учебник

(часть 2) –

с. 53, 55;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 24,

задание № 20

ИН

Как называют

устройство для со-

держания рыб в

помещении.

Для чего человек

разводит аквари-

умных рыб.

Какие условия

создают аквариум-

ным рыбкам, чем

их кормят.

Как ухаживают за

аквариумом, какие

предметы необхо-

димы для этого.

аквариум, аквари-

умные рыбы, пра-

вила ухода за ними

умение наблюдать

за природными

объектами, харак-

теризовать и мо-

делировать их, со-

ставлять небольшое

сообщение

Узнают рыб по описа-

нию, выделяют их от-

личительные признаки,

классифицируют рыб,

работают с разрезными

карточками; наблюдают

аквариумных рыб, опи-

сывают их повадки; мо-

делируют строение тела

рыбы; анализируют ри-

сунок и рассуждают о не-

правильном поведении

людей на водоёмах, со-

ставляют советы по без-

опасному поведению де-

тей; готовят небольшие

сообщения об аквари-

умных рыбках.

ФБ


52. Земновод-

ные и пресмы-

кающиеся, их

разнообразие

учебник

(часть 2) –

с. 56–58;

рабочая тет (часть 2) –

с. 25, 26, зада-

ния № 23–25


ФУН




Почему жаб и ля-

гушек объедини-

ли в одну группу.

Почему их назы-

вают земноводны-

ми. Чем они отли-

чаются от других

животных. Как земноводные

передвигаются,

чем дышат.

Чем различают-

ся разные земно-

водные. Можно

ли змей, черепах,

ящериц, крокоди-

лов объединить в

одну группу, в чём

их сходство.

Почему эту группу

животных называ-

ют «пресмыкаю-

щиеся».

Где обитают раз-

ные пресмыкаю-

щиеся, чем они от-

личаются от зем-

новодных.

Нужны ли приро-

де земноводные и

пресмыкающиеся.

Чем они полезны

человеку.

земноводные, их

основной признак;

бесхвостые и хво-

статые земновод-

ные, среда их оби-

тания, образ жиз-

ни; умение разли-

чать жаб, лягушек, тритонов; пресмы-

кающиеся, стро-

ение тела, его по-

кров; правила безо-

пасного поведения

при встрече с ядо-

витыми змеями

умение ставить по-

знавательную зада-

чу и планировать

её решение; умение

выделять в тексте

нужную информа-

цию, находить от-

веты на вопросы; проводить наблю-

дения и описывать

их

Читают текст, рассма-

тривают иллюстрации,

находят сходства меж-

ду земноводными, меж-

ду пресмыкающимися,

выделяют их основные

признаки, отличающие

их от других животных; сравнивают земновод-

ных и пресмыкающих-

ся, находят их разли-

чия; рассуждают о поль-

зе земноводных и пре-

смыкающихся для при-

роды и человека; про-

водят наблюдения (при

наличии этих животных

в живом уголке школы)

или вспоминают свои

наблюдения в природе.

ФБ


53. Древние

пресмыкающи-

еся

учебник

(часть 2) – с. 59;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 27, 28, тест,

задания

26–28

ЗЗУН

Давно ли появи-

лись пресмыкаю-

щиеся на Земле.

Какими были раз-

ные динозавры.

Закрепляются зна-

ния о рыбах, зем-

новодных,

пресмыкающихся.

Динозавры – древ-

ние пресмыкаю-

щиеся; проверяется

усвоение понятий

«рыба», «земновод-

ное», «пресмыкаю-

щееся».

Проверяется уме-

ние выполнять те-

стовые задания, уме-

ние готовить не-

большие сообще-

ния.

Слушают и обсуждают

сообщения о динозав-

рах, работают с разрез-

ными карточками; обоб-

щают знания, открытые

ими при изучении раз-

ных групп животных;

выполняют тест в рабо-

чей тетради.

Тест


54. Домашние

животные,

их значение

в жизни чело-

века

учебник

(часть 2) –

с. 60–63;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 29, 30, зада-

ния № 29–31


ЗЗУН











Как называют-

ся животные, ко-

торых специаль-

но разводит и вы-

ращивает человек.

Чем различается

жизнь диких и до-

машних живот-

ных.

Какую пользу при-

носят людям до-

машние животные.

дикое и домашнее

животное; уход за

домашними живот-

ными; как люди ис-

пользуют разных

домашних живот-

ных

умение наблюдать

и готовить краткое

сообщение о своих

наблюдениях; опи-

сывать характерные

особенности до-

машних животных

Выделяют группы жи-

вотных, которые одо-

машнил человек; рас-

сказывают о своих на-

блюдениях за домаш-

ними животными, об-

суждают, чем отличают-

ся условия их жизни от

жизни диких животных;

рассуждают о пользе до-

машних животных, о не-

обходимости заботиться

о них; работают с разрез-

ными карточками, рас-

пределяют животных на

домашних и диких.

ФО


55. Домашние

питомцы

учебник

(часть 2) –

с. 64–66;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 30, зада-

ния № 32, 33




ФУН






Как ухаживают за

кошками, собака-

ми, живущими в

домашних услови-

ях.

Что может слу-

читься с домаш-

ними животными,

если они окажутся

в дикой природе.

правила ухода за до-

машними питомца-

ми; породы собак,

их значение в жиз-

ни человека

умение анализиро-

вать текст, рисунки,

наблюдения, срав-

нивать, классифи-

цировать предметы

окружающего мира

Наблюдают за домашни-

ми питомцами и расска-

зывают о них своим од-

ноклассникам, о том, ка-

кие у них повадки, как

они ухаживают за ними,

как воспитывают; делают

вывод об ответственном

отношении к животным,

которых приручили.

творческое выступление


56. Обобщаю-

щий урок

(Что мы узнали

о животных)

учебник (часть

2) – с. 67, 68;

рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 31,

задание № 34,

с. 34, 35,

задания № 1–8


ПиО








Проверяется усво-

ение знаний о жи-

вотных и универ-

сальных учебных

умений.

проверяется знание

существенных при-

знаков шести групп

животных; умение

объединять живот-

ных в группы (клас-

сифицировать)

проверяется умение

различать, класси-

фицировать пред-

меты окружающего

мира; умение вы-

полнять тестовые

задания

Выполняют задания в

учебнике и в рабочей

тетради, работают с раз-

резными карточками,

оценивают свои знания

и умения, восполняют

пробелы.

ССР


57. Экскурсия

(в зоопарк,

дельфинарий,

палеонтологиче-

ский музей)

учебник (часть

2) – с. 69–73


экскурсия






Расширяется

представление

учащихся о живот-

ном мире Земли.

зоопарк, зоологи-

ческий музей, дель-

финарий, правила

поведения в них

умение описывать,

характеризовать

объекты окружаю-

щего мира, выска-

зывать свои сужде-

ния, аргументиро-

вать их

Наблюдают животных,

знакомятся с работой

служащих зоопарка; со-

бирают информацию о

животном, выбранном

для сообщения.

ФБ


58. Красная

книга растений

и животных

учебник

(часть 2) –

с. 74–77,

форзацы учеб-

ников

части 1 и 2;

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 32, 33, зада-

ния № 35–38

ЗЗУН













Почему стали ред-

кими некоторые

растения и живот-

ные.

Почему книгу, в

которую занесены

сведения о редких

и исчезающих ви-

дах растений и жи-

вотных, назвали

Красной. Есть ли

в этой книге стра-

ницы другого цве-

та, что они озна-

чают.

Какие действия

могут предпри-

нять люди, чтобы

сохранить много-

образие живых су-

ществ на Земле.

Как могут помочь

школьники в этом

важном деле.

исчезающие и ред-

кие виды живых су-

ществ; способы со-

хранения и восста-

новления разно-

образия раститель-

ного и животного

мира Земли; оран-

жерея, заповедник,

заказник, нацио-

нальный парк

умение анализиро-

вать иллюстрации,

находить необходи-

мую информацию

из учебника и до-

полнительных ис-

точников знаний;

умение оценивать

деятельность людей

и собственные дей-

ствия























Актуализируют свои на-

блюдения и знания о

редких растениях и жи-

вотных своей местности;

читают тексты, отве-

чают на вопросы; рас-

сматривают и озвучи-

вают картинки в диало-

говой форме; знакомят-

ся с редкими растения-

ми и животными мира,

рассматривая форзацы

частей 1 и 2 учебника;

обсуждают и оценива-

ют деятельность людей

по уничтожению и со-

хранению многообразия

растительного и живот-

ного мира Земли, дают

оценку своим действи-

ям, намечают план по-

мощи взрослым.

ФБ


Раздел VI. Творения людей вокруг тебя (8 часов)

59. Дерево

в жизни

человека

учебник –

с. 80, 81;

рабочая

тетрадь –

с. 38,

задание № 1



исследование







Какое значение

имеют деревья в

природе и в жизни

людей.

Почему тема на-

звана «Вторая

жизнь дерева».

Как сохранить де-

ревья.

древесина, эконом-

ное и вторичное ис-

пользование бума-

ги, бережное отно-

шение к деревьям и

к изделиям из дре-

весины

умение представ-

лять последователь-

ность действий,

пользуясь рисун-

ком-схемой; умение

дополнять учебную

информацию соб-

ственными наблю-

дениями, суждени-

ями, выводами

Обсуждают значение

деревьев в природе и в

жизни человека (и в соб-

ственной жизни); зна-

комятся с изделиями из

древесины и способа-

ми их сохранения; раз-

решают нравственную

коллизию: какое дере-

во важнее – живое или

срубленное, анализиру-

ют отношение человека

к живому дереву по тек-

сту стихотворения (в ра-

бочей тетради), отмечая,

что в нём говорится об

уходе за деревьями; рас-

суждают о необходимо-

сти экономного исполь-

зования бумаги и воз-

можности её вторичного

использования; наблю-

дают деревья школьного

двора (как к ним отно-

сятся ученики школы).

проект


60. Народное

творчество

(Экскурсия в

музей приклад-

ного искусства)

учебник –

с. 82, 83;

рабочая

тетрадь – с. 39,

задание № 2


виртуальная экскурсия









Какими были (и

есть) изделия на-

родных мастеров.

Какие материалы

они использовали

для своих изделий

и как их украшали.

народное творче-

ство, народные ма-

стера, разнообразие

их изделий и узоров

развитие эстетиче-

ского восприятия

предметного мира;

умение различать

изделия народных

мастеров

Знакомятся с изделия-

ми народных мастеров

(по экспонатам музея),

материалами, из кото-

рых они изготовлены, с

разнообразием и специ-

фикой узоров; пробу-

ют создать своё изделие

(по желанию). Возможно

создание выставки изде-

лий народных мастеров

в классе с помощью ро-

дителей.

ФБ


61. Нацио-

нальные тради-

ции в издели-

ях разных на-

родов

(Экскурсия в

краеведческий

музей)

учебник –

с. 84, 85



экскурсия








Чем различаются

изделия мастеров

разных народов.

Какими могут

быть националь-

ные традиции, в

чём они проявля-

ются.

национальная тра-

диция, националь-

ная одежда, узоры

уважительное от-

ношение к нацио-

нальным традици-

ям разных народов

Знакомятся с националь-

ными традициями раз-

ных народов (наро-

дов, живущих в род-

ном краю); рассуждают

о важности уважитель-

ного отношения к тра-

дициям разных наро-

дов. Возможна выставка

(с помощью родителей)

в классе изделий с на-

циональными узорами

в одежде, на предметах

быта.

ФБ


62. Мир увле-

чений людей.

Коллекциони-

рование

учебник –

с.86, 87


презентация





Чем могут увле-

каться люди.

Что такое коллек-

ция, из каких экс-

понатов она может

состоять.

коллекция, экспо-

нат, коллекционер

умение собирать

информацию о

предметах окружа-

ющего мира и пре-

зентовать её

Рассказывают (представ-

ляют) о своих увлече-

ниях, показывают свои

коллекции. Возможно

участие коллекционеров-

родителей (по возмож-

ности).

твоческое выступление


63. Среда оби-

тания – наш

общий дом.

Твой дом

и двор

учебник –

с. 88, 89




выстовка




Каким должен

быть дом и двор,

в котором живут

люди.

Каким можно сде-

лать школьный

двор.

среда обитания, её

значение для чело-

века

развитие эстетиче-

ского восприятия

окружающего, же-

лания сохранять его

чистоту и красоту

Рассуждают о своём уча-

стии в сохранении чи-

стоты и красоты своего

дома, двора, школьно-

го здания и школьного

двора; проводят посад-

ку клумбы в школьном

дворе, саженцев кустар-

ников или деревьев.

ФБ


64. Родной го-

род (село,

край), его па-

мятные места

(Экскурсия по

родному городу,

селу)

учебник –

с. 90–92


экскурмия








Какие досто-

примечательности

можно посмотреть

в родном краю.

Какие памятные,

святые места есть

в нём, как за ними

ухаживают.

достопримечатель-

ность, памятное ме-

сто, памятник при-

роды, культуры

развитие эстетиче-

ского восприятия

окружающего мира,

формирование бе-

режного отношения

к историческим па-

мятникам, уважи-

тельного отноше-

ния к святым ме-

стам

Наблюдают достопри-

мечательности родного

края; приводят в порядок

памятные места; готовят

сообщение об одном из

них (по желанию).

ФБ


65. Памятники

культуры. Бе-

режное отно-

шение к ним

учебник –

с. 93–95;

рабочая тетрадь

с. 39, задание

3





виртуальная экскурсия





Какие творения

людей становят-

ся памятниками

культуры. Важ-

ность бережного

отношения к ста-

ринным памятни-

кам.

памятники культу-

ры всемирного зна-

чения, необходи-

мость их охраны

развитие патрио-

тизма, любви к род-

ному краю и к своей

Родине, к её исто-

рическому прошло-

му, к памятникам

культуры, создан-

ным нашими пред-

ками

Учатся бережно отно-

ситься к старинным зда-

ниям, памятным местам,

восхищаются творения-

ми великих зодчих Рос-

сии.

фронт опрос


66. Итоговый

контрольный

урок (Что мы

узнали об окру-

жающем мире,

чему научились

в первом классе)

рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 36, 37, 40



к








Проверяются

предметные зна-

ния и метапред-

метные умения.

проверяются ос-

новные знания о

сезонных приме-

тах, растениях, жи-

вотных

проверяется уме-

ние находить нуж-

ную информацию

из текста и иллю-

страций; умение

различать и класси-

фицировать пред-

меты окружающего

мира; умение оце-

нивать свои успехи

в учёбе

Выполняют работу в ра-

бочей тетради, оценива-

ют её, анализируют ре-

зультаты своей учёбы в

классе.

контрольная




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Развёрнутое календарно - тематическое планирование уроков окружающего мира разработано и составлено с учётом Федерального образовательного стандарта второго поколения для УМК "Гармония".

Планирование дано с характеристикой основных видов учебной деятельности, планируемыми предметными результатами освоения материала, формулируемыми на каждом уроке универсальными учебными действиями.

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала ДA-039496
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх