Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКТП 1 класс по музыке

КТП 1 класс по музыке

Скачать материал
библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование.

Тема урока

Кол-во часов


УУД


Дата


Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)




план


факт


1.


«И Муза вечная со мной!»
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель

Предметные: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик»
(фрагменты);размышлять об истоках возникнове
ния музыкального искусства; Соблюдать правила поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их

использования

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя., использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника., адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке




2

Хоровод муз.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа,
уважительное отношение к культуре других народов

Предметные: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках;

сравнивать танцы разных народов между собой

Метапредметные: преобразовывать познавательную задачу в практическую., ориентироваться в разнообразии способов решения задач. , договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе



3

Повсюду музыка слышна.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Предметные: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. , осуществлять поиск необходимой информации., ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе



4

Душа музыки – мелодия.
(в нетрадиционной форме)



1

Личностные:Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при
решении
различных творческих, музыкальных задач

Предметные: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Метапредметные: формировать и удерживать учебную задачу., использовать общие приемы решения исполнительской задачи.,координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии



5

Музыка осени.

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

Предметные: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать собственное мнение и позицию



6

Сочини мелодию.

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные: Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого

Человека

Предметные: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать

простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве композитора., использовать общие приемы в решении исполнительских задач. ,ставить вопросы, формулировать затруднения,
предлагать помощь



7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам
музы
кально-практической деятельности

Предметные: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя,

осуществлять и выделять необходимую информацию.,участвовать в коллективном пении,
музицировании, в коллективных инсценировках



8

Музыкальная азбука.
(в нетрадиционной форме)


1

Личностные:Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

Предметные: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;исполнять простейшие ритмы (на
примере «Песни о школе»
Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);импровизировать в пении, игре, пластике

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ориентироваться в
разнообразии способов решения задач,прояв
лять активность в решении познавательных задач



9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

1

Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам
музы
кально-практической деятельности

Предметные: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Метапредметные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи,. обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения



10

«Садко». Из русского былинного сказа.


1

Личностные:Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Предметные: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Метапредметные:составлять план и последовательность действий, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию



11

Музыкальные инструменты


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

Предметные: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы



12

Звучащие картины.



1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Предметные: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской,сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, читать простое схематическое изображжение, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



13

Разыграй песню.


1

Личностные:Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Предметные: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Метапредметные:формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию



14

Пришло Рождество, начинается торжество.



1

Личностные: Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

Предметные: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениям, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника



15

Родной обычай старины.


1

Личностные:Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

Предметные: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобрести опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, узнавать, называть и определять явления окружающей действительности, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения




16

Добрый праздник среди зимы.

1

Личностные:Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Предметные: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности




Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)






17


Край, в котором ты живешь.



1

Личностные:Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

Предметные: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить и формулировать проблему, строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки




18

Поэт, художник, композитор.



1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

Предметные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева

Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществлять поиск необходимой информации, ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке




19

Музыка утра.


1

Личностные:Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы,

живописи

Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Метапредметные: использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



20

Музыка вечера.


1

Личностные:Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Метапредметные: использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



21

Музыкальные портреты.

.


1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Предметные: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Метапредметные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить высказывания



22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Предметные: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности




23

У каждого свой инструмент


1

Личностные:Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

Предметные:исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых

инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

Метапредметные: применять установленные правила, самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников




24

Музы не молчали


1

Личностные:Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

Предметные: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг;выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы, ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки




25

Музыкальные инструменты.

1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений,обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта»
Л. Мо
царта, «Волынка» И.-С. Баха)

Метапредметные: составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника




26

Мамин праздник.

1

Личностные:Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

Предметные: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка»
Т. Попатен
ко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Метапредметные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности



27

Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент.


1

Личностные:Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Предметные: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;принимать участие в групповом музицировании




28

«Чудесная лютня»
(по алжирской сказке). Звучащие картины.


1

Личностные:Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Предметные: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Метапредметные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, выделять и формулировать
познаватель
ную цель, задавать вопросы, формулировать свои затруднения




29

Музыка в цирке.

1

Личностные:Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений,изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша»,
«Галопа» и «Колыбельной» И. Ду
наевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии




30

Дом, который звучит.



1

Личностные:Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,

продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

Предметные: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость(на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева
«Муха-Цокотуха»)

Метапредметные: использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации, задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию



31

Опера-сказка.



1

Личностные:Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений.Уважение к чувствам и настроениям другого человека

Предметные: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Метапредметные: применять установленные правила в планировании способа решения, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обращаться за помощью,
формули
ровать свои затруднения



32

«Ничего на свете лучше нету».


1

Личностные:Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

Предметные: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников



33

«Афиша». Программа

1

Личностные: Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской

деятельности

Предметные: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Метапредметные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата,самостоятельно выделять и формулировать познавательную цельставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе





















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.