КТП 1 класс по музыке

Календарно – тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Дата
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)				план	факт
1.	«И Муза вечная со мной!» (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я – слушатель Предметные: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты);размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; Соблюдать правила поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя., использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника., адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке
2	Хоровод муз. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов Предметные: водить хороводы и исполнять хороводные пес­ни; использовать музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой Метапредметные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую., ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. , догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе
3	Повсюду музыка слышна. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии Предметные: сочинять песенки-попевки; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятельности Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. , осуществ­лять поиск необходимой ин­формации., ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе
4	Душа музыки – мелодия. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач Предметные: определять ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского);сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей Метапредметные: формировать и удерживать учебную задачу., использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи.,коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии
5	Музыка осени. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание Предметные: слушать мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ­яснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, форму­лировать собственное мнение и позицию
6	Сочини мелодию. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные: Мотивация учеб­ной деятельности. Уважение к чувст­вам и настроениям другого Человека Предметные: находить (выби­рать) различные способы со­чинения мелодии, использо­вать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объе­динять их по общему при­знаку Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве композитора., использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач. ,ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь
7	«Азбука, азбука каждому нужна…» (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности Предметные: слушать песни, различать части песен; пони­мать истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, в том числе и школь­ной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществ­лять и выделять необходимую информацию.,участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках
8	Музыкальная азбука. (в нетрадиционной форме)	1	Личностные:Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в собственной жизни Предметные: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»);импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач,прояв­лять активность в решении по­знавательных задач
9	Музыкальные инструменты. Народные инструменты	1	Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности Предметные: различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сходства и различия в инструментах разных на­родов Метапредметные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи,. обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения
10	«Садко». Из русского былинного сказа.	1	Личностные:Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности Предметные: определять на слух звучание гуслей, на­зывать характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко») Метапредметные:составлять план и последовательность действий, осуществ­лять поиск необходимой ин­формации, ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию
11	Музыкальные инструменты	1	Личностные:Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа Предметные: определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Ло-кшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха) Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы
12	Звучащие картины.	1	Личностные:Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления Предметные: выделять принад­лежность музыки к народной или композиторской,сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка; составлять графиче­ское изображение мелодии Метапредметные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, читать про­стое схематическое изобра­жжение, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
13	Разыграй песню.	1	Личностные:Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость Предметные: выразительно ис­полнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исхо­дя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой) Метапредметные:формулиро­вать и удерживать учебную задачу, контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, форму­лировать собственное мнение и позицию
14	Пришло Рождество, начинается  торжество.	1	Личностные: Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа Предметные: выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различать понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (па. примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова) Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениям, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника
15	Родной обычай старины.	1	Личностные:Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа Предметные: выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки. Приобрести опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, узнавать, называть и определять явления окружающей действительности, обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения
16	Добрый праздник среди зимы.	1	Личностные:Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач Предметные: определять на­строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро­вать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел­кунчик» П. И. Чайковского) Метапредметные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации, осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)
17	Край, в котором ты живешь.	1	Личностные:Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг Предметные: различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне Метапредметные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, ставить и формулировать проблему, строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки
18	Поэт, художник, композитор.	1	Личностные:Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и характера музыкаль­ного произведения Предметные: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти»  И. Кадомцева Метапредметные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, осуществ­лять поиск необходимой ин­формации, ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
19	Музыка утра.	1	Личностные:Наличие эмоцио­нального отноше­ния к произведе­ниям музыки, ли­тературы, живо­писи Предметные: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро») Метапредметные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
20	Музыка вечера.	1	Личностные:Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человека Предметные: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); понимать, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная Метапредметные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
21	Музыкальные портреты. .	1	Личностные:Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности Предметные: проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес Метапредметные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную, узнавать, называть и определять героев музыкального произведения, задавать вопросы; строить высказывания
22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.	1	Личностные:Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования Предметные: выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные) Метапредметные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей, выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач, догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
23	У каждого свой инструмент	1	Личностные:Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач Предметные:исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью Метапредметные: применять ус­тановленные правила, самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
24	Музы не молчали	1	Личностные:Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека Предметные: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг;выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина Метапредметные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, ставить и формулировать проблемы,  ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки
25	Музыкальные инструменты.	1	Личностные:Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности Предметные: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений,обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха) Метапредметные: составлять план и последовательность действий, ставить и формулировать проблемы, прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника
26	Мамин праздник.	1	Личностные:Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям Предметные: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина Метапредметные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности, контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности, догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
27	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	1	Личностные:Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования Предметные: определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка» К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского) Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения;при­нимать участие в групповом музицировании
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.	1	Личностные:Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности Предметные: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их Метапредметные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, выделять и формулировать познаватель­ную цель, задавать вопросы, формулировать свои затруднения
29	Музыка в цирке.	1	Личностные:Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера Предметные: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений,изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони») Метапредметные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами,   самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии
30	Дом, который звучит.	1	Личностные:Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач Предметные: определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цевальность, маршевость(на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха») Метапредметные: использовать общие приемы решения задач, ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации, задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию
31	Опера-сказка.	1	Личностные:Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений.Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека Предметные: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева) Метапредметные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения
32	«Ничего на свете  лучше нету».	1	Личностные:Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни Предметные: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах Метапредметные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности, разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников
33	«Афиша». Программа	1	Личностные: Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности Предметные: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах Метапредметные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата,самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цельставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе