Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП 1 класс по программе Занкова Л.В.

КТП 1 класс по программе Занкова Л.В.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно - тематическое планирование

Предмет: Обучение грамоте

Класс: 1

Учитель высшей категории: Яковлева Л.В.

2015-2016г

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы начальной школы, составленной на основе авторской программы Занкова Л.В.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а так же дополнительной литературой:

Нечаева Н.В. . Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом « Федоров». 2014г

Нечаева Н.В. . Белорусец К.С.Я читаю? Я читаю. Я читаю! Тетради по чтению к Азбуке. Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2014г

Мельникова О.А. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь для 1 класса Под редакцией Н.В.Нечаевой. Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом « Федоров».2014г

Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму в 4 частях. Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2015


Количество часов: продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте» примерно 22-23 учебные недели: 9 часов в неделю. Обучение грамоте 5 ч в неделю, обучение письму 4 ч в неделю. Всего:198ч


ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

(14 часов)

Однозвучные буквы гласных звуков


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к отдельным заданиям;

представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

- представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

- представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

оценивать совместно с учителем результаты, своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

«считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;

анализировать объекты, представленные в рисунках;

сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность научиться:

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

Обучающийся получит возможность научиться:

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителей;

основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).




Дата по плану

Дата по факту

Номера и темы уроков

Кол-во часов

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся



1. История обучения.

С. 4-5. Знакомство с учебником

Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поколением младшему знаний и опыта; изменении со временем того, чему учат младших. Понимать важность нового социального статуса - ученика / ученицы)

Ориентироваться в Азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные обозначения.

Различать учебные и не учебные книги, работать с рисунком, ориентироваться на странице. Понимать значение слов: очень-очень давно, давно, недавно, сейчас.

Познакомиться с нормами поведения в школе



Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания рисунков.

Совместное обсуждение и сравнение содержания иллюстраций «История обучения».

Сравнение значения понятия «обучение» в очень-очень давние, давние, недавние времена и в настоящее время с опорой на рисунки. Обсуждение новой роли - школьника, школьницы, правил поведения в школе, на уроке.

Сравнение Азбуки как учебной книги с изданием сказки или стихов. Рассматривание Азбуки, определение смысла условных обозначений, употребленных на с. 4-5



2.Речь устная

и письменная.

Предложение,

слово.

Схема

предложения. С. 6-7

Иметь представление об истории речи.

Познакомиться с понятиями «язык», «речь».

Практически ознакомиться с особенностями устной и письменной речи.

Познакомиться с понятиями предложение», «слово» (на примере пиктограммы). Познакомиться с правилами оформления предложений в письменной речи (на примере его схемы).

Иметь представление о многообразии языков в мире, в России, о значении русского языка для народов России, о своем родном языке.

Иметь представление о сферах применения устной и письменной речи, о значении языка как средства общения и мышления. Иметь представление о правилах вежливого общения

Анализ рисуночного письма, пиктограмм и разных знаков современной письменной речи.

Членение речи на предложения, предложения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложения). «Чтение» пиктограмм. Составление предложений по рисункам и схемам.

Накопление опыта упорядоченного рассматривания рисунков с целью добывания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

Сравнение истории развития речи человечества с развитием речи в течение жизни современного человека. Упражнения в различении устной и письменной речи.

Предварительные выводы о сферах использования устной и письменной речи на основе рассматривания рисунков и совместного обсуждения, о необходимости соблюдения правил вежливого общения.

Ознакомление с именами одноклассников



3. Твоя Родина. Твоя семья.

С. 8-9

Осознавать соотношение понятий: мир, Россия, столица Москва, родина, семья. Осознавать свой статус в семье.

Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя.



4. В мире знаков. Звук и его письменный знак - буква в русском языке.

С. 10 + с. 2-3

РТ «Я читаю?»

Выполнять указания учителя при рассматривании рисунков, считывание информации с рисунков.

Адекватно воспринимать как общий вопрос (например: «Что можно узнать, рассматривая рисунки?»), так и более частный (например: «О чем говорят позы, движения людей?»). Перекодировать разные знаки, распространенные в городе (указатели транспорта, дорожного движения, магазинов и др.). Иметь представление о средствах устного общения (движение, голос, мимика), правилах речевого этикета в повседневной жизни и в учебной деятельности. Устанавливать взаимосвязи между содержанием и формой речи, между состоянием человека и его мимикой, движениями, голосом. Осознавать особенности общения в школе, на улице и дома. Работать с моделями предложений.

Иметь представление о многозначности схемы предложения

Выполнение рисунка-схемы «Моя семья». Участие в обсуждении семейного статуса девочек и мальчиков {сын/дочь, сестра/брат, внук/внучка). Продолжение знакомства с именами одноклассников.

Практическое использование средств устного общения во время чтения стихотворения, во время ответа на вопрос или обсуждения.

Накопление опыта в оценке и взаимооценке правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, на перемене, с людьми разного возраста. Пользование в повседневной жизни нормами речевого этикета. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

«Чтение» пиктограмм, моделей предложений; составление предложений (устно) по рисункам, по готовым моделям. Доказательство в совместной работе многозначности схемы предложения



5. Звуки гласные и согласные.

С. 11

Понимать вопрос (задание). Осознанно, в соответствии с заданием воспринимать рисунки. Познакомиться со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове.

Различать звуки природы и звуки речи.

Различать: звук, знак, буква, слово, предмет, предложение, схема.

«Читать» схемы слова, соотносить ее с названием нарисованного предмета.

Различать схемы слова и схемы предложения.

Иметь представление о рифмующихся словах.

Правильно произносить все звуки русского языка или исправить недостатки произнесения некоторых звуков.

Соблюдать правила речевого этикета в классе, на перемене. Корректировать свои действия в сотрудничестве с учителем

Целенаправленный анализ рисунков, построение высказывания в устной форме. Практическое сравнение звуков в природе, в быту и звуков речи, из которых можно составлять слова (например: [к] [о] [т] — кот, ток). Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова (при работе со словами, в которых количество звуков не расходится с количеством букв).

Выделение в словах отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов (с опорой на рисунки предметов). Оценка совместно с учителем результатов своих действий, внесение соответствующих коррективов. Осознание различий между предметом и словом, которое его называет: сравнение действий, производимых с предметом и со словом (предмет мяч и слово мяч); сравнение величины слова и величины предмета, его называющего (предмет жираф и слово жираф); сравнение назначения предметов, слов, их называющих, в т.ч. их созвучия (с опорой на иллюстрации в Азбуке: белка - грелка, шишка - мышка...).

Различение правильного/неправильного произнесения звуков в своем и чужом высказывании



6. Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу.

С. 12,

Уметь воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять в слове заданный звук.

Знать особенности произнесения гласных и согласных звуков, определять звуки гласных и согласных.

Моделировать звуковой состав слова, работать с готовыми схемами.

Различать предложение, слово, звук, знак звука; схему предложения и схему слова. Иметь представление о многозначности схемы слова. Различать предмет и слово, его называющее.

Осваивать правила работы в паре.

Проявлять доброжелательность друг к другу

Сравнение особенностей произнесения пар звуков: гласных-согласных (на основе анализа рисунков, собственной артикуляции и артикуляции одноклассников).

Выбор гласного или согласного звука из двух произнесенных. Различение на слух и при произнесении заданного звука, звуков гласных и согласных.

Воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения звука в слове.

Группировка слов по первому (последнему) звуку.

Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цвета, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слов(а), соответствующих(его) заданной модели; соотнесение заданного слова с соответствующей ему моделью, выбранной из ряда предложенных. Запись слов, в которых не расходится количество звуков и букв, под диктовку в виде схемы. Сравнение моделей звукового состава слов: их сходство и различия. Доказательство в совместной работе многозначности схем слов.

Накопление опыта работы в паре (с помощью учителя): распределение ролей, очередность действий, выслушивание одноклассника, использование правил вежливости.

Оценка своих действий с помощью учителя, внесение в случае необходимости коррективов в эти действия



7. Звук [а], буква Аа, слово а. Звук [у], буква Уу, слово у.

С. 13

Соотносить звук [а] с обозначающей его буквой А, звук [у] -с обозначающей его буквой У. Различать звуки и буквы: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем.

Иметь представление об алфавите.

Осваивать звуковой и звукобук-венный анализ слова. Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове (лапа- лупа). Характеризовать данные звуки как гласные; выделять их в разных частях слова; подбирать слова с данными звуками.

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [а], [у].

Знакомство с буквами А, У, их нахождение в стилизованных рисунках предметов и в словах.

Выделение гласных звуков [а], [у] в названиях нарисованных предметов и в других словах.

Овладение звуковым и звукобуквенным анализом слова:

- воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения звука в слове;

- различение звуков, на данном этапе обучения - гласных и согласных;



8. Фестиваль сказочных героев.

С. 15 +

с. 4-5 РТ

Познакомиться с прибауткой как жанром устного народного творчества (УНТ).

Освоить дыхательные упражнения, понимать соответствующие условные обозначения. Различать предложение, слово, букву, звук. Воспринимать А, У как буквы и слова. Различать гласные и согласные звуки.

Производить звуковой анализ слов.

Уметь «читать» и моделировать простые схемы предложений и слов.

Получить первоначальное понятие о лексической сочетаемости как сочетании слов по смыслу

- классификация звуков по заданному основанию (гласные-согласные);

- определение наличия и места заданного звука в слове;

- обозначение указанного в схеме звука буквой;

- группировка слов по первому (последнему, в середине слова) звуку;

- характеристика особенностей произнесения гласных, согласных звуков;

- моделирование звукового состава слова (с использованием фишек разного цвета или схем слов);

- анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, соответствующего заданной модели, записывание слова под диктовку в виде схем;

- соотнесение заданного слова с соответствующей ему моделью, выбранной из ряда предложенных;

- сравнение моделей звукового состава слов: определение сходства и различия;

- подбор слов с изучаемыми звуками1. Ознакомление с алфавитом в конце Азбуки.

Расширение, обогащение, активизация словаря.

Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения задания с помощью учителя. В совместной работе обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклассников



9-10. Звук [о],

буква Оо.

Звук [э],

буква Ээ.

С. 16, 17,

с. 18 (последнее

задание),

+ с. 4-5 РТ

(нижн. часть)

2 ч

Соотносить звук [о] с обозначающей его буквой О, звук [э] -с обозначающей его буквой Э. Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Различать гласные и согласные звуки.

Определять количество звуков и их последовательность в слове. Уметь моделировать простые схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы.

Решать буквенные ребусы. Активизировать и расширять словарь.

Воспринимать различия в интонации, иметь представление о ее роли в устной речи. Соотносить понятия «звук» — «буква»; «слово» - «предложение».

Анализ особенностей артикуляции звуков [о], [э].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков, различение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета. Нахождение букв в стилизованных рисунках, в буквенных ребусах. Выделение заданной буквы среди данного множества букв.

Различение звука, буквы, слова, предложения ([о], Оо, Сказка о зайце. О-оо!). Адекватное называние нарисованных предметов, объяснение их назначения. На основе сравнения предложений вывод об их оформлении в письменной речи, о зависимости их произнесения от знака в конце.

Расширение опыта участия в инсценировках, в групповой работе. Анализ соответствия средств устной речи речевой ситуации (где, с кем, зачем?).



11. Чтение пиктограмм. Слово -предложение.

С.18-19 + с. 6-7РТ

Оформлять предложение (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак:.! ?). Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произнесения.

Принимать и адекватно исполнять роль в инсценировках. Участвовать в обсуждении соответствия средств устной речи речевой ситуации

Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения.

Узнавание состояния персонажа по его изображению.

Различение слова и предложения. Сравнение начертания букв А и Л, анализ следования знаков и рисунков, продолжение обнаруженной закономерности.

Обсуждение особенностей построения и решения ребусов.

Понимание выделенных учителем ориентиров действия.

Работа со схемами слов, вписывание букв в схемы на основе их звукобуквенного анализа.

Работа с предложением: оформление предложения, выделение слов. Упражнение в понимании и выборе средств устного общения. Упражнение в оформлении предложения в устной и письменной речи. Моделирование предложений. Наблюдение использования большой буквы в письменной речи. Узнавание героев сказок по рисункам, их соотнесение с соответствующей сказкой и ее автором.

Анализ соответствия средств устной речи речевой ситуации (при обсуждении в классе, при монологическом высказывании, при инсценировании, при свободном общении)



12. Звуки [ы], [и], буквы Ыы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.

С. 20,с. 21 (задание 1), + с. 8-9 РТ

Соотносить звук [ы] с обозначающей его буквой Ы, звук [и] с обозначающей его буквой И. Уметь характеризовать данные звуки как звуки гласные; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Уметь «читать» схемы слов, сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы.

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [ы], [и].

Нахождение букв Ы, И при анализе

стилизованных рисунков и слов.

Овладение действием интонационного

выделения звука в слове.

Подбор к нарисованному предмету его

схемы-названия.

Обнаружение смыслоразличительной роли звуков речи (бык - бок, дом - дым). Сравнение мест употребления в слове буквы Ы и вывод об отсутствии в русских словах буквы Ы в начале слова.




13-14.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа

с моделями слов.

С.21-22

+ с. 10-11 РТ

Познакомиться с жанром считалки (УНТ), освоить ритм ее произнесения.

Познакомиться с твердыми- мягкими согласными звуками. Различать гласные-согласные звуки, согласные твердые-мягкие.

Характеризовать особенности произношения гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Осваивать правила работы в группе.

Выбирать адекватные коммуникативные средства при совместном поиске решений Проявление интереса к предлагаемой учебной деятельности

Звуковой анализ слов, звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоятельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствующих заданной модели, сравнение схем. Расширение, обогащение, активизация словаря.

Выучивание любой считалки, упражнение в парах в ритмичном ее произнесении.

Нахождение заданной буквы в словах текста.

Смыслоразличительная роль звуков речи (лук — люк, мишка — мышка). Наблюдение использования буквы И для обозначения мягкости предшествующего согласного звука на письме, вывод об ориентировке при чтении слова на следующую гласную букву. Упражнение в различении твердых и мягких согласных.

Накопление опыта дифференциации звуков по признакам: гласные-согласные, согласные твердые-мягкие. Наблюдение особенностей артикуляции ' мягких и твердых согласных звуков.



БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД

(69 часов)

Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й (17 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

интерес к отдельным заданиям;

представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к занятиям по Азбуке;

представления о причинах успеха в учебе;

проявления этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей семейной и этнической принадлежности;

понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;

анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

понимать заданный вопрос;

подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные.

Обучающийся получит возможность научиться:

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие-твёрдые;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителей;

основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Обучающийся получит возможность научиться:

иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

использовать в общении правила вежливости;

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).




Дата по плану

Дата по факту

Номера и темы уроков

Кол-во часов

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся



15. Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Л л, Мм. Чтение слов.

С. 23, с. 24 («Весёлые стихи») + с. 12 РТ

Соотносить звуки [л], [л'] с обозначающей их буквой Л, звуки [м], [м'] - с обозначающей их буквой М.

Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие-твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове в тексте. Уметь «читать» схемы слов, подбирать схемы к названиям нарисованных предметов; сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы, анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию: гласные-согласные; твердые-мягкие согласные звуки; проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов; находить изучаемые буквы в слове.

Уметь практически использовать при чтении изученные буквы.

Уметь читать простые по слоговому составу, короткие слова. Зрительно воспринимать текст, отдельные слова в тексте. Правильно называть нарисованные предметы, понимать их назначение

образец учителя.

Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких.

Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единственном-множественном числе названий предметов.

Внимание к написанию имен людей

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [л], [л'] и [м], [м'].

Знакомство с буквами Л, М, их нахождение в стилизованных рисунках предметов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия. Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя.

Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких.

Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единственном-множественном числе названий предметов.

Внимание к написанию имен людей



16. Понятие

«ударение».

Ударные

и безударные

гласные.

Слова,

различающиеся

только ударением,

Начало

выучивания

алфавита.

Тематические

группы слов.Слова,

называющие

предметы,

действия,

признаки.

С. 24, с. 25

(задание 1),

+ С. 13 РТ

Познакомиться со смыслом понятия «ударение».

Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности-безударности. Познакомиться со смыслоразличительной функцией ударения, с тем, что в русском языке ударение свободное (может быть в любом месте слова ). Освоить чтение с выделением голосом отмеченного в слове (предложении, тексте ) ударного гласного звука.

Иметь представление о словах, одинаковых по написанию, различающихся ударением и значением. Правильно читать такие слова.


Упражнение в определении ударных-безударных гласных звуков. Чтение слов с выделением голосом ударного гласного (смыслоразличительная функция ударения). Чтение слов, различающихся одной буквой, сравнение значения этих слов. Чтение предложений и текста с выделением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение по значению слов, одинаковых по написанию, различающихся только ударением.

Сравнение места ударения в разных словах.

Угадывание звука в слове по его качественной характеристике. Устная качественная характеристика звука.



17. Ударение. Значение ударения в различении слов.

Варианты

выражения

мысли

в предложении. Значение звука в различении слов.

С. 25 +с. 13 РТ

Осознавать смысл понятия «ударение», его смыслоразличительнную роль в слове. Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности-безударности. Читать двусложные слова с выделением голосом ударного гласного звука.

Понимать то, что ударение в русском языке свободное. Осознавать способы выражения мысли в предложении. Осознавать значение смысло-различительной функции звука на практическом уровне. Познакомиться со словами-предметами, словами-действиями и словами-признаками

Упражнение в определении ударных-безударных звуков.

Упражнение в различении смысла слов-омонимов на слух (мука - мука, чудно -чудно, пропасть - пропасть, досыпал -досыпал).

Составление предложений со словами, различающимися только ударением.

Расширение опыта чтения слов с выделением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение места ударения в разных словах.

Подбор слов к заданной схеме. Соотнесение слов и схем. Игра «Живые слова». Чтение схем предложений и сравнение смысла предложений по мере их распространения.

Моделирование предложений. Придумывание предложений с заданным словом и последующее распространение предложений. Сравнение смысла и звукового состава слов, различающихся одним звуком: звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные, согласные мягкие-твердые.

Игра «Отгадай, о чем я говорю»: отгадывание слова по его лексическому значению.

Группировка нарисованных предметов (тематические группы слов), группировка их названий по разным основаниям (по количеству звуков, букв, по количеству гласных-согласных звуков и др.)



18. Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов (в т.ч. характеристика гласных как ударных-безударных).

С.26-27

Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Осознавать особенности общения в школе, на улице и дома. Знать этикетные слова. Понимать необходимость соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Давать этическую оценку предложенной в тексте ситуации, собственный вариант ее разрешения.

Использовать в общении свой жизненный опыт, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов.

Соблюдать орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой произношения.

Уметь характеризовать данные учителем звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить пропущенную в слове букву со звуком, который она обозначает. Уметь моделировать схемы слов, читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Обозначать самостоятельно выделенный в слове звук соответствующей буквой. Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами с соблюдением правильного ударения.

Различать тематические группы слов, обобщенные и частные названия.

Уметь моделировать схемы предложений, «читать» их. Иметь представление об оформлении предложения в устной и письменной речи.

Упражнение в чтении слов. Расширение опыта «чтения» пиктограмм, работы со схемами предложений. Наблюдение смысловой взаимосвязи предложений в тексте. Сравнение предложений по количеству слов, по их оформлению. Анализ предложенной в тексте-пикто-грамме ситуации с точки зрения проявления этических чувств. Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Наблюдение соответствия словаря речевого этикета историческому времени, ситуации и собеседнику. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи (слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми). Участие в инсценировании предложенных речевых ситуаций. Упражнение в использовании в общении своего жизненного опыта, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов. Использование орфоэпических норм речи. Соблюдение чистоты произношения. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение названия нарисованного предмета и записанного слова по количеству звуков и букв (сравниваются слова, в которых не расходится количество звуков и букв), выделение нужного звука, вписывание в слово нужной буквы. Работа с тематическими группами слов, с обобщенными и частными названиями



19. Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Нн, Pp.

Слова-указатели

(без введения

термина

« местоимение »).

Наблюдение

средств

выражения рода.

С. 28

+ с. 14-15 РТ

Соотносить звуки [н], [н'] с обозначающей их буквой Н, звуки [р] [p'l с обозначающей их буквой Р.

Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие-твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, в тексте. Осознавать понятия «звуки [н], [н']» - «буква Н»; «звуки [р], [p']» - «буква Р».

Звукобуквенный анализ строится по аналогии с уроком введения букв Л, М. При анализе слов и их моделей добавляется характеристика гласных звуков «ударность-безударность». Игра «Отгадай, о чем я говорю», направленная на отгадывание слова по его лексическому значению, по использованию слов-указателей (местоимений).

Игра «Живые слова». Анализ слов разного рода



20-22.

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Анализ

звукового

сходства слов

и их различий

по смыслу.

УНТ:

скороговорка.

С. 29-30

+ с. 16-21 РТ

Уметь характеризовать изученные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки); характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов, в т.ч. при восстановлении слов с пропущенными буквами; анализировать звуковое сходство слов и их различия по смыслу; проводить деление предложения на слова.

Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита. Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг- I кий-твердый, гласный ударный-безударный).

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Решение буквенного ребуса. Восстановление букв в словах, восстановление слов в предложении (аналити-ко-синтетическая деятельность). Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число).



23-24.

Предложения,

разные по цели

высказывания

и интонации.

Чтение разных

по цели

и интонации

предложений.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

С. 31-32

+ с. 23 РТ (верх)

Расширить представление о предложении.

Приобрести опыт различения предложения по цели высказывания и интонации. Уметь читать разные по цели и интонации предложения. Различать слова и предложения. Уметь производить звуковой и звукобуквенный анализ (в рамках изученного).

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы

Сравнение интонации произношения предложений, различающихся по цели и по интонации. Моделирование предложений. Придумывание предложений с заданным словом и последующее распространение предложений. Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Сравнение слова и предложения с опорой на наличие или отсутствие интонации конца.

Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Решение ребусов



24-25. Фестиваль сказочных героев. («Так, да не так».) Животные в сказках.

С. 33 + с. 22 РТ

Уметь анализировать предлагаемые, сюжетные картинки; составлять рассказы с опорой на рисунки.

Реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений.

Уметь сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

Предположение о содержании задания по заголовку.

Анализ, сравнение иллюстраций к сказкам на предмет их правдоподобия. Построение доказательных высказываний. Участие в обсуждении. Инсценирование отрывков из сказок, их рассказывание (при этом демонстрируются владение средствами устного общения, понимание характера и поступков персонажа, умение слышать других актеров).

Обсуждение роли в сказках животных и неживых предметов. Описание предмета: что рассказали о предмете органы чувств. Нахождение в стилизованных рисунках «спрятавшихся» букв, звуковой анализ названий предметов, в которых спрятались буквы.

Моделирование предложений. Игра «Живые слова». Придумывание предложений с заданным словом и последующее распространение предложений



26. Звук [й], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

С. 34 +с. 23 РТ (нижн. часть)

Соотносить звук [и'] с буквой Й. Уметь характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать слова с данным звуком; находить букву данного звука в слове, находить букву Й в стилизованных рисунках. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать предметы, слова и предложенные схемы.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь толковать смысл слова Айболит

Иметь представление о нескольких вариантах решения учебной задачи.

Уметь различать аспекты анализа предмета, с одной стороны, и его названия (слова) - с другой; восстанавливать слова с пропущенными буквами и частями слова на основе понимания его лексического значения и звукобук-венного анализа

Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Анализ этимологии имени Айболит. Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении слов. Многоаспектный анализ ряда букв, столбиков слов, названий нарисованных предметов.

Восстановление целого слова по его окончанию с опорой на рисунок и вопрос.

Сравнение нарисованных предметов, сравнение их названий и схем слов к ним.

Соотнесение предмета с его названием и моделью названия, вписывание букв на основе звукобуквенного анализа с учетом ударения в слове. Сравнение ряда букв по разным основаниям, сравнение слов в столбиках. Восстановление слова с опорой на рисунок, вопрос и окончание



27. Роль звука в слове.

Многозначность слов.

Согласование

слов.

Слова,

одинаковые

по написанию

и звучанию,

разные

по значению

(омонимы).

С. 35

+ с. 26-27 РТ

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на практическом уровне. Познакомиться с явлением многозначности и омонимии. Осознавать на интуитивном уровне смысловое и грамматическое согласование слов в предложении.

Уметь устанавливать закономерность следования четырех элементов ряда и сравнивать графический облик букв

Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Сравнение слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в придумывании слов, различающихся одним звуком, с целью осознания его смыслоразличительной функции.

Анализ слов, одинаковых по написанию и звучанию, разных по значению (задание 1 и 3). Включение их в предложение на основе осознания лексической связи между данным словом и подбираемым словом (задание 1).

Упражнение в смысловом и грамматическом согласовании слов. Установление закономерности в следовании букв и рисунка, сравнение графического облика букв



28. «Такой - другой, такой -такой же». Предложение и его схема. Практическое пользование при чтении изученными буквами.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 36

+ с. 24, 26 РТ

Расширить представление о предложении.

Уметь моделировать схему предложения, находить предложение по его схеме.

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами; находить предложение в тексте по его схеме

Реконструкция текста: выбор из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбор антонимов к заданным словам. Иллюстрирование антонимических пар. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. Упражнение в чтении слов.

Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Моделирование схем предложения. Сопоставление предложения и его схемы. Выбор схемы/предложения для данного контекста



29. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции звуков. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

С. 37 +с. 25 РТ

Познакомиться с сильной и слабой позицией звуков. Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ в рамках изученного.

Знать способы определения гласных-согласных звуков. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь сравнивать предложения по содержанию и интонации. Демонстрировать умение находить заданную букву среди похожих по графическому облику; находить буквы в буквенном ребусе (не менее двух).

Знать первые 11 букв алфавита по порядку

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Сравнение схем слов, восстановление слов на основе звукобуквенного анализа и лексического значения. Классификация звуков данных букв по заданному признаку. Анализ гласных звуков в сильной/слабой позициях.

Сравнение средств устной речи (интонация) и письменной (знаки препинания).

Наблюдение над влиянием интонации на смысл высказывания. Упражнения по запоминанию алфавита: выбор заданной буквы среди похожих по графическому облику; решение буквенных ребусов; восстановление начала алфавита



30-31. Слог. Деление слов на слоги. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Практическое пользование при чтении изученными буквами.

С. 38

+ с. 28-31 РТ

Познакомиться со смыслом понятия «слог» и его существенным признаком - наличием гласного звука.

Различать слово и слог. Уметь делить слова на слоги, характеризовать слоги как ударные и безударные. Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ в рамках изученного.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы

Участие в решении проблемной ситуации: почему в одном случае слово из четырех букв можно составить, а в другом нет.

Формулирование вывода о наличии гласного как существенного признака слога.

Упражнение в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов.

Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука





Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, 3, К, П, С, Т, Ф, Ш

(31 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

представление о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к школе и учебной деятельности;

представления о причинах успеха в учебе;

этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности;

-понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий;

адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос;

анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные, слог, согласные мягкие-твёрдые.

Обучающийся получит возможность научиться:

- искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

первоначальному умению различать способы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас;

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

составлять целое из его частей;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие-глухие, согласные шипящие;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителя;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить понятные высказывания;

формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе);

договариваться, приходить к общему решению;

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Дата по плану

Дата по факту

Номера и темы уроков

Кол-во часов

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся



32. Звуки [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'],

[д], [Д'], [Ж], [3],

[з'] и их буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз -согласные, мягкие, твердые. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

С. 39 (задания 1, 3,4) +с. 4-5 РТ «Я читаю.»

Соотносить изучаемые звуки и буквы.

Уметь характеризовать звуки как согласные, твердые или мягкие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Многоаспектно подходить к анализу предметов и их названий, группировать предметы и их названия по заданным и самостоятельно найденным основаниям. Демонстрировать понимание читаемого текста путем подбора подходящего заголовка. Восстанавливать порядок букв начала алфавита. Уметь практически пользоваться изученными буквами

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов и предложений, нахождение изучаемых букв в тексте.

Инсценирование предлагаемой ситуации (см. Театр); многоаспектный анализ предметов и названий этих предметов (см. Театр), их группировка по заданным и самостоятельно найденным критериям.

Установление главной мысли текста путем подбора заголовка. Подбор предложения по его модели. Упражнения в запоминании алфавита: восстановление пропущенных букв. Упражнение в чтении слов, предложений



33. Звуки [б], [б'], [в], [в'], буквы Бб, Вв. Роль звука в слове.

Слова-указатели.

Связи слов

в предложении

(согласование

в роде и числе).

УНТ: загадка.

Сравнение

загадок.

С. 39 (задание 2),

с. 40

Соотносить понятия: «звуки [б], [б']» - «буква Б»; «звуки [в], [в']» - «буква В».

Уметь выделять эти звуки в речи, моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы, находить эти буквы в словах, читать слова с новыми буквами.

Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне.

Приобретать навыки правильного чтения и письма. Устанавливать на интуитивном уровне связи слов в предложении путем подбора местоимения (местоимений) - согласование слов в роде и числе.

Овладение действием интонационного

выделения звука в слове.

Звуковой и звукобуквенный анализ

слов.

Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Сравнение смысла и написания слов, различающихся одним звуком.



34. Роль звука в слове.

Сочетание слов в предложении по смыслу. Чтение предложений с изученными буквами. Значение предлогов места.

С. 41 + с. 4РТ

Осознанно воспринимать прочитанное: находить в предложении лексическую не сочетаемость, правильно читать и понимать различия в смысле предложений, отличающихся отдельными звуками в словах.

Осознавать смыслоразличительную роль звука на практическом уровне.

Правильно употреблять в речи предлоги, указывающие на место предмета.

Демонстрировать знание предложенной части алфавита. Уметь соотносить слово и его схему, выполнять звукобуквенный анализ

Анализ предложений на предмет выявления лексической не сочетаемости слов.

Упражнение в запоминании алфавита. Сравнение предложений по написанию и смыслу.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Первоначальное ознакомление со звуком [ж] как всегда твердым звуком. Упражнение в использовании предлогов в различных контекстах с целью понимания смысла предлогов, указывающих на место предмета



35. Фестиваль

сказочных

героев.

Культура

общения.

С. 42-43

Уметь анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Уметь сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания). Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Пользоваться в повседневной жизни нормами речевого этикета. Расширить представление о сказке как жанре литературы и народного творчества. Участвовать в обсуждении характера, поступков персонажей. Совместно вырабатывать правила участия в диалоге, полилоге (уметь слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Приобрести опыт самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге, полилоге, инсценировании.

Нахождение в тексте повествовательных/побудительных/вопросительных предложений.

Распространение предложений по опорным вопросам.

Постановка от слова к слову смыслового вопроса.

Сочинение рассказа от лица различных сказочных героев.

Упражнение в использовании правил

общения.

Анализ ситуаций.

Узнавание сказки по предметам, на основе анализа рисунков, а также по отдельным репликам.

Анализ поступков, характеров персонажей с помощью учителя и одноклассников.

Участие в инсценировании



36-37.Звуки [г], [г'], [д], [д'], буквы Гг, Дд. Различение понятий

«слово» - «слог». УНТ: заклички. Единственное и множественное число.

Смысловая и

грамматическая

связь между

частями

предложения.

С.44-45

+ с. 5-7 РТ


Соотносить понятия: «звуки [г], [г']» - «буква г»; «звуки [д], [д']»

- «буква Д».

Уметь интонировать эти звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ, подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить представление о понятиях:

слово и слог,

алфавитный порядок букв (и их названия), единственное и множествен-ное число,

-«эмоционально окрашенные слова» (слова с уменьшительно-ласкательным значением ). Подготовиться к изучению правописания слов с большой буквы. Осваивать средства культуры общения.

Уметь читать слова с усложненным слоговым составом; понимать прочитанное; устанавливать грамматические и смысловые связи между частями предложения при сочинении продолжения предложений. Выполнять группировку букв, слогов, слов, находя в совместной деятельности несколько вариантов решений.

Познакомиться с особенностями и значением закличек как жанра УНТ

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, анализ схем слов, установление подходящих к ним слов с опорой и без опоры на рисунок. Сопоставление слов и слогов. Доказательство своей точки зрения. Сравнение букв, похожих по их графическому облику.

Составление из букв, данных с избытком, слов.

Упражнение в запоминании алфавита. Установление закономерности в составлении столбиков слов (единственное-множественное число). Чтение слов, усложненных по слоговому составу.

Понимание смысла прочитанного не-большого текста на основе ответов на вопросы к нему.

Интуитивный подбор имени, подходящего изображенному на рисунке догу. Обсуждение уместности-неуместности использования разных средств устной речи (громкости, скорости говорения, окраски голоса).

Анализ данных имен (полных и уменьшительных: Иван - Ваня, Ванечка) и восстановление пропущенных имен. Наблюдение сфер употребления большой буквы (начало предложения, имена людей, клички животных, начало каждой строчки в стихах). Сочинение продолжения предложений на основе установления смысловой и грамматической связи между его частями.

Группировка на основе анализа данных букв, слогов (маленьких слов) и слов, поиск в совместной деятельности нескольких вариантов решений. Анализ особенностей заклички как жанра УНТ



38. Роль звука в слове. Понимание прочитанного: пересказ текста от другого лица.

С. 46 + с. 8-9 РТ

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на практическом уровне.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, соотносить слово и его модель. Развивать связность и логичность устной речи на примере анализа серии сюжетных рисунков. Приобретать опыт анализа смысла текста, понимания характеров и поступков персонажей

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуковой анализ слов (Как зовут попугая?), звукобуквенный анализ (решение кроссворда).

Сравнение слова и его модели. Анализ предлагаемых учителем серий сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки и самостоятельно. Чтение текста с включенными в него рисунками, пересказ от другого лица




39. Многозначные

слова.

Сильная

и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

С. 47 +с. ЮРТ

Расширить представление о многозначности слова, о словах, которые произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Расширить представление о сильной и слабой позиции согласного звука на основе звукового и звукобуквенного анализа слов. Уметь классифицировать слова, объединять их в тематические группы.

Расширить представление о соотнесении названия предмета и слова-указателя на него (Вологда - она, моя; Армавир - он, мой ), о сферах употребления большой буквы (названия городов, все географические названия ). Уметь на основе анализа слов сделать вывод о закономерности их следования.

Уметь рассказать о своем родном крае.

Устанавливать соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Знать предлагаемую учителем часть алфавита

Наблюдение за многозначными словами в предложениях.

Составление предложений для различения значений многозначных слов. Анализ звуков в сильной/слабой позиции, сравнение с буквой, которой звук обозначен.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы» (в качестве основания для группировки слов можно использовать различные известные первоклассникам признаки, в том числе тематические группы слов, например города).

Рассказывание о любимых уголках родного края (или любого другого места), слушание рассказов одноклассников. Сравнение слов, написанных с маленькой и большой буквы, вывод о написании с большой буквы названий городов, а также всех географических названий.

Соотнесение названия предмета со словом-указателем.

Формулирование вывода о правилах игры в города.

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога




40. Сильная

и слабая позиция

гласных

и согласных

звуков.

Анализ рифмы. УНТ: загадка.

С. 48

Расширить представление о сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков. Познакомиться с особенностями жанра загадки.

Уметь сравнивать тексты загадок с учетом рода значимых для отгадывания слов. Демонстрировать знание предложенной части алфавита; умение решать простые ребусы; группировать в совместной деятельности слова по разным основаниям; умение писать имена с большой буквы.

Понимать, что такое экстремальная ситуация для ребенка и знать варианты поведения.

Анализ звуков в сильной/слабой позиции.

Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

Упражнение в подборе рифмы. Игра в «буриме».

Анализ текстов загадок, сравнение их, выявление значимых для отгадывания загадки слов.

Упражнение в заучивании алфавита: восстановление рисунка по буквам, данным в алфавитном порядке. Раскрытие способа составления предложенных ребусов, запись расшифрованных слов, их группировка по разных основаниям.

Обсуждение вариантов поведения ребенка, когда он попадает в экстремальную ситуацию.

Участие в инсценировании.



41-42. Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в слове. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. С. 49-50 + с 11-12 РТ


Соотносить понятия: «звук [ж]» -«буква Ж»; «звуки [з], [з']» -«буква 3».

Уметь характеризовать данные I звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука I в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать парность/непарность по твердости-мягкости звуков букв Ж, 3. Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне. Различать по смыслу однокоренные слова и слова с похожим звукобуквенным составом. Уметь подбирать однокоренные слова, объяснять их схожесть по смыслу.

Расширить представление о многозначных словах. Демонстрировать умение правильно читать и понимать предложенные тексты. Самостоятельно составлять рассказ по опорным словам и рисунку. Устанавливать закономерность следования букв, устанавливать их схожесть и различие в графическом облике.

На интуитивном уровне устанавливать связь формы глагола и слова-указателя; расширить представление об образовании однокоренных слов

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей звуков [ж], [з], [з'] при назывании рисунков и анализе собственных примеров слов; ознакомление с буквами Ж, 3; подбор слов к за-данным схемам, вписывание пропущенных букв на основе звукобуквенного анализа.

Анализ и сравнение слов, понимание смыслоразличительной роли звука на практическом уровне. Сравнение характеристик звуков, обозначенных буквами 3 и Ж (установить их парность и непарность по характеристике мягкости-твердости), закрепление наблюдений при анализе слов с изучаемыми звуками при их чтении в словах и текстах.

Различение однокоренных слов и слов с похожим звукобуквенным составом (зима - зимний и бор - забор...). Подбор родственных слов, толкование значения слова.

Наблюдение в тексте многозначных слов, толкование их значения. Составление предложений для различения значений многозначных слов. Чтение текстов, анализ их смысла, восстановление пропущенных слов в тексте на основе соотнесения рисунка и текста, соотнесение предложения и его модели. Составление собственного рассказа по опорным словам и рисунку. Установление закономерности следования букв, нахождение буквы в букве на основе анализа их графики. Соотнесение формы слова, обозначающего действие предмета, со словом -указателем на действующее лицо. Наблюдение способов образования слов, близких по смыслу (однокоренных)



43. «Слова,

слова».

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Слова

многозначные и родственные.

С. 51 +с. 13 РТ

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов; соотносить заданную модель со словом.

Расширить представление о сказке как жанре литературы. Демонстрировать знание сказок, атрибуты из которых представлены в рисунке, и их авторов; умение с помощью средств устной речи показать особенности характера и поведения персонажа

Иметь представление о различиях между многозначными словами и родственными словами на основе анализа их этимологии


Упражнение в пользование при чтении слов с изученными буквами. Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, представленных на странице, предложенных учителем и учениками. Узнавание сказок по представленным неодушевленным предметам, установление их авторов, инсценирование эпизодов или изображение отдельных персонажей с выражением их особенностей. Сравнение смысла слов, их произнесения.

Группировка названий на многозначные слова и родственные слова на основе установления их этимологии




44. Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов.

С. 52

Расширить представление о прямом и переносном значении слов. Иметь представление о влиянии на смысл предложения порядка слов.

Уметь соотносить схему предложения с соответствующим предложением.

Расширить представления об образовании родственных слов. Участвовать в обсуждении способа составления ребусов, самостоятельно их решать. Записывать имя с большой буквы

Развернутое толкование значения слова. Наблюдение за словами в переносном значении в предложениях. Составление предложений с целью различения значений прямых и переносных.

Упражнение в изменении порядка слов в предложении для определения его роли в смысле высказывания. Самостоятельное соотнесение схемы предложения с соответствующим предложением.

Анализ образования ряда родственных слов, сравнение их смысла (общее и особенное).

Анализ способа составления ребусов, их решение, группировка записанных названий



45. Звук [ж], его характеристика. Пропедевтика правописания жи. Движение как выразительное средство.

С. 53

Сравнивать: звук [ж] - буква Ж. Уметь характеризовать данный звук, устанавливать его различие по отношению к парным по твердости-мягкости согласным звукам. Ознакомиться с правописанием жи.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Толковать смысл многозначных слов с опорой на рисунки. Демонстрировать владение средствами устной речи при инсценировании

Характеристика звука [ж] (согласный, непарный твердый) при сравнении с парными по твердости-мягкости согласными.

Сравнение произношения и написания сочетаний жи. Коллективное составление орфографического правила. Сравнение смысла слов с переносным значением. Упражнение в использовании различных выразительных средств при инсценировании. Звуковой анализ названий персонажей сказки «Теремок»



46-47. Парные глухие согласные. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Согласные, парные по глухости-звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков.

Правила ведения

спора.

С. 54-55


Соотносить изучаемые звуки и буквы.

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна-чающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать общий смысл понятий:

парные звонкие и глухие согласные;

единственное и множественное число;

корень слова;

сильная и слабая позиция звука. Подготовиться к знакомству с правописанием парных согласных. Демонстрировать понимание читаемого текста путем его осмысления с позиции другого персонажа, а также путем его инсценировки.

Осваивать культуру ведения спора.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и не-знакомыми, с людьми разного возраста.

Пользоваться в повседневной жизни нормами речевого эти-кета.

Следовать совместно выработанным правилам участия в диалоге, полилоге (уметь слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов, нахождение изучаемых букв в словах текста; толкование значения названий цветов. Установление главной мысли текста путем придумывания нового текста от лица другого персонажа. Сравнение произношения и написания конечных согласных в словах в форме единственного и множественного числа. Вывод о сильной и слабой позиции согласных звуков, об одинаковом написании корня слов.

Сравнение произношения и написания парных согласных по звонкости-глухости в слабой и сильной позиции. Вывод о парности этих согласных по звонкости-глухости. Упражнение в способе дифференциации звонких-глухих согласных, применение этого способа при достраивании ленты букв.

Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Самоанализ и взаимоанализ успешности участия в диалоге, полилоге.



48. Фестиваль

сказочных

героев.

Сказка как жанр

литературы.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Удивительное

-ка.

С.56-57

+ с. 14-16 РТ

Демонстрировать знание сказки «Репка», ее понимание путем представления одного из персонажей при инсценировании. Уметь находить хотя бы одно основание для группировки предметов и их названий. Уметь выполнять звуковой анализ слов.

Узнавание сказки по иллюстрации; участие в инсценировании с использованием адекватных персонажу выразительных средств, соответствующих ему сочиненных реплик. Звуковой анализ названий предметов на иллюстрации, возможно полное нахождение предметов, название которых заканчивается на -ка. Подбор названий предметов к предлагаемым учителем схемам слов с использованием фонетической характеристики: гласные-согласные, гласные ударные-безударные, согласные парные-непарные мягкие-твердые, парные-непарные звонкие-глухие, количество слогов. Группировка предметов и названий, совместный поиск возможных вариантов



49-50. Звуки

[к], [к'], [п], [п'],

буквы Кк, Пп.

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Как появились

книги.

С.58-59

+ с. 17-18 РТ

Соотносить понятия: «звуки [к], [к']» - «буква К»; «звуки [п], [n']» - «буква П». Уметь характеризовать данные звуки как согласные, парные по твердости-мягкости, парные глухие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; устанавливать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне.

Демонстрировать знание предложенной части алфавита. Расширить представления о способах словообразования. Уметь толковать значения слов.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами, понимать смысл прочитанного текста

Звуковой и звукобуквенный анализ слов: угадывание звука по его характеристике, выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана, устная качественная характеристика звука, группировка звуков по заданному основанию, нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

Сравнение звукового, буквенного состава и смысла слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в запоминании алфавита: анализ данного ряда букв, восстановление пропущенных.

Сравнение по смыслу слов с похожим звуковым составом и многозначного слова.

Упражнение в чтении слов, предложений, текстов.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Чтение и анализ текстов



51. Зависимость

смысла

предложения

от предлогов.

Транспорт.

С.60-61

+ с. 19-20 РТ

Понимать прочитанное предложение, текст. Правильно употреблять в речи предлоги места.

Демонстрировать знание сказок, соответствующих предлагаемым рисункам.

Использовать адекватные коммуникативные средства при инсценировании ситуаций в транспорте.

Приобретать опыт освоения средств устного общения во время инсценирования и работы в группе.

Осваивать названия транспортных средств. Знать машины, которые выезжают по экстренным вызовам, и соответствующие номера телефонов

Сравнение смысла предложений, различающихся служебными словами - предлогами (без введения понятия). Упражнения в правильном употреблении предлогов места в речи. Установление соответствия «атрибут из сказки» - «название сказки, ее автор, персонаж».

Участие в инсценировании, в работе группой.

Группировка транспортных средств на наземный, водный, воздушный. Сравнение машин, выезжающих по экстренным номерам, по внешнему виду



52-53. Звуки

[с], [с'], [т], [т'],

буквы Сс, Тт.

Признаки

предметов.

Слова-признаки.

Согласование

по смыслу.

Орфограмма

«буква парного

согласного».

Алфавит.

С.62-63

+ с. 21-22 РТ

Соотносить: «звуки [с], [c']» -«буква С», «звуки [т], [т']» «Буква Т».

Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов с использованием схем слов и без них. Устанавливать смысловую связь слов в словосочетании, предложении и тексте.

Познакомиться с орфограммой «буква парного согласного». Демонстрировать знание алфавита, умение толкования этимологии слов, умение работать в группе.

Активизировать и расширять словарь.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов - названий нарисованных предметов, предложенных учителем и учениками.

Характеристика изучаемых звуков в словах: согласные, парные по твердости-мягкости, парные по звонкости-глухости.

Анализ того, как бывает и как не бывает в слове (роза, но не Роза или Рома), словосочетании (широкие брюки, но не люди), предложении (Света пошла на пруд, но не на прут), в тексте (о пастухе) и в природе (см. рис. «Так, да не так»). Постановка прилагательных в нужную форму при составлении словосочетаний с существительными. Ознакомление с орфограммой «буква парного согласного». Признаки предметов, слова-признаки, их согласование по смыслу с названиями предметов, к которым они относятся.

Упражнение в запоминании алфавита. Анализ лексического значения слов (разные названия для одного понятия, этимология слов с производной основой)



54. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова-признаки.

С. 64

+ с. 23-24 РТ

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой, звукобуквенный анализ слов (в рамках изученного, кроме шипящих звуков).

Расширить представление о понятиях:

- слова-признаки,

- слова-действия,

слова-предметы,

слова-указатели. Расширить границы активного и пассивного словаря

Сравнение слов в столбиках на основе их разностороннего анализа (звукового, звукобуквенного, смыслового). Подбор имен прилагательных к названию нарисованного предмета, названий предметов к названным действиям, подбор лица, выполняющего действие. Дополнительные виды деятельности: поиск «лишнего» слова в ряду предложенных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Подбор слов к заданной схеме слова. Работа в парах по подбору максимального количества родственных слов. Развернутое толкование значения слова



55. Сильная

и слабая позиция

звуков.

Понимание

смысла текста.

С. 65 +с. 25 РТ

Расширить опыт в определении сильной и слабой позиции звуков; в звукобуквенном анализе слов; в выделении однокоренных слов, корня, в объяснении смысла слов.

Уметь понимать смысл текста. Уметь формулировать лексическое значение слова. Расширить границы активного и пассивного словаря

Сравнение слов в столбиках по звуковому, звукобуквенному составу, по составу слова и смыслу.

Наблюдение сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков. Чтение и анализ текста. Подбор предмета к заданному действию. Объяснение смысла слова здоровье. Решение кроссворда на основе смыслового и звукобуквенного анализа. Дополнительные задания: Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в качестве основания для группировки слов можно использовать различные признаки).

Самостоятельная группировка слов. Поиск «лишнего» слова в ряду предложенных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем)



56. Театр.

Инсценировки.

Тематические

группы слов.

С.66-67

+ с. 26-27 РТ

Иметь представление о театре как виде искусства, о видах театра, об общем и особенном по сравнению с другими видами искусства.

Демонстрировать владение средствами устного общения во время инсценировок.

Анализ иллюстраций и текстов, вывод об особенностях театра как вида искусства по сравнению с кино, изобразительным искусством, литературой, музыкой и об общем, что театр связывает с этими видами искусства. Участие в инсценировках



57. Звуки [ф],[ф'],[ш], буквы Фф, Шш. Парные

звонкие-глухие

согласные;

парные

мягкие-твердые

согласные,

непарные

твердые

согласные.

Многозначность

слов.

Выразительное

чтение.

С. 68-69

Соотносить звуки [ф], [ф'] и букву Ф, звук [ш] и букву Ш. Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Понимать смыслоразличитель-ную роль звука (на практическом уровне).

Уметь различать: «парные звонкие и глухие согласные», «парные мягкие и твердые согласные», - расширить представление о непарных твердых согласных.

Расширить представление о лексическом значении слов: многозначность слов, тематические группы, слов.

Уметь выразительно читать. Знать порядок букв в алфавите. Понимать способы решения ребусов

Осуществление звукового и звукобуквенного анализа слов. Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Нахождение букв Ф, Ш в стилизованных рисунках предметов и в словах, предложенных учителем и одноклассниками.

Характеристика звуков буквы Ф как согласных твердых или мягких, глухих; звука буквы Ш как твердого, глухого.

Установление сходства и различия между особенностями звуков [ж] и [ш]. Объяснение смыслоразличительной роли звуков речи.

Активизация и расширение словаря: многозначные слова (фонари, фонарики; не зевай) и тематические группы слов (одежда, головные уборы). Упражнения в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Работа над интонационной выразительностью чтения предложений. Упражнения в запоминании алфавитного порядка букв. Решение ребусов



58. Практическое

пользование

изученными

буквами.

Признак

предмета.

Действие

предмета.

Понимание

текста.

Различение

«предмет – слово».

С. 70 + с. 28 РТ

Освоить понятия «парные-непарные согласные» (по твердости-мягкости, глухости-звонкости). Расширить представление о непарных твердых согласных ([ж], [ш]).

Иметь представление о понятиях:

- «единственное и множественное число»:

- «слова-предметы»;

- «слова-признаки»;

- «слова-действия»;

- «культура общения»

Анализ предложения по смыслу, подбор авторов реплик, интонирование предложения.

Работа по активизации и расширению словаря при сравнении нарисованных предметов (шар, шары, шарики) и подборе их признаков.

Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ слов, характеристика гласных и согласных звуков. Наблюдение смыслообразующей роли звуков речи (Маша машет. Маша мажет.).

Подбор к данному названию предмета слов-признаков и слов-действий. Работа со схемами предложений по их распространению. Решение кроссворда как продолжение работы по активизации словаря и звукобуквенному анализу слов. Выполнение упражнений по запоминанию алфавита



59-60.

Особенности

звуков [ж] и [ш].

Правописание

жи-ши.

Чтение

и смысловой

анализ текста.

Работа

с моделями

предложений.

УНТ: пословицы.

Знаки времени.

С. 71

+ с. 29-31 РТ

Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий шипящий согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий согласный; соотносить данные звуки и обозначающие их буквы. Познакомиться с правописанием жи-ши.

Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь раскрывать смысл пословицы, использовать ее в собственной речи. Расширять представление об однокоренных словах, о формах единственного и множественного числа, о предложении и его оформлении.

Уметь решать ребусы и пользоваться правилом правописания сочетания жи-ши

Выполнение звукобуквенного анализа слов. На этом основании коллективное формулирование правила правописания сочетаний жи-ши.

Сравнение слов в форме единственного и множественного числа.

Решение ребусов, правильная запись

расшифрованных слов (с сочетанием

щи).

Чтение текста, определение главной мысли путем подбора пословицы. Сравнение смысла однокоренных слов. Подбор из текста предложения, соответствующего заданной схеме



61-62. «Чудеса

русского языка».

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами, а также

полученными

умениями.

С.72-73

+ с. 32 РТ

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов (исключая шипящие звуки). Расширить представление о многозначности слов. Продолжать наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков речи, ударения; расширить представление о средствах предложения: логическом ударении и порядке слов.

Уметь восстанавливать деформированное предложение. Понимать смысл внеязыковых средств общения

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Сравнение многозначных слов по смыслу.

Составление слов на основе звукобуквенного анализа. Решение кроссворда и ребусов. Сравнение смысла слов, различающихся одним звуком, местом ударения. Сравнение смысла предложений, различающихся логическим ударением, порядком слов.

Восстановление предложения из данных слов.

Анализ смысла внеязыковых средств с опорой на рисунки


Двузвучные (йотированные) буквы Е, Е, Ю, Я. Ь - показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы X, Ц, Ч, Щ. Разделительные Ь и Ъ

(21 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия) на конец периода обучения грамоте

Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

представления о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о причинах успеха в учебе;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проговаривать вслух последовательность производимых действий;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки и буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные; слог; согласные мягкие-твёрдые, согласные звонкие-глухие, согласные шипящие.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

воспринимать смысл небольшого текста;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);

иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные высказывания;

задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Дата по плану

Дата по факту

Номера и темы уроков

Кол-во часов

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся



63-64. Буквы

Ее, Ёё, Юю, Яя.

Одна буква -

два звука.

Роль Е, Ё, Ю, Я

в обозначении

мягкости

согласных.

Продолжение

ленты букв.

С.74-75

+ РТ «Я читаю!»

(работа

по тетради

планируется

свободно

в соответствии

с особенностями

класса)

Уметь на новом материале применять ранее полученные фонетические знания.

Иметь первичное представление о двойной роли йотированных букв, о вариантах их произношения и чтения. Понимать утверждение «одна буква - два звука». Уметь характеризовать звуки (звук) изучаемых букв, соотносить звуки (звук) и обозначающую их (его) букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать места изучаемых букв в ленте букв.

Обладать первичным умением обозначать звуки йотированными буквами, читать эти буквы в словах

Сравнение звучания букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове при анализе слов, при чтении народной песни, текста «Русская матрешка» и загадок. Получение предварительных выводов о функциях двузвучных букв. Активизация понятий: гласные, согласные звуки, согласные мягкие-твердые, слоги.

Понимание вопросов к тексту и умение отвечать на них.

Выделение существенных признаков загаданных слов и на этом основании отгадывание загадок.

Активизация лексического запаса (тематические группы слов). Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся в начале. Вывод об обозначении двух звуков одной буквой. Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся после букв согласных. Знакомство с характеристикой звука [й'] как всегда мягкого согласного. Дополнение ленты букв в ходе совместного обсуждения при сравнении звуков изучаемых букв с прежде изученными. Применение новых знаний при решении ребусов.

Упражнение в чтении слов, предложений и текстов.



65. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Буквы Е, Ё. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Одна буква - два звука. Фразеологизмы. С. 76-77

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слова. Осознавать утверждения: «одна буква - два звука», «эта же буква - один звук». Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Познакомиться с устойчивыми выражениями (фразеологизмами ), их значением в речи. Приобрести опыт толкования смысла фразеологизмов, использования фразеологизмов в своей речи.

Уметь различать роль букв И, Е в словах после букв, обозначающих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки. Уметь находить название предмета по его описанию, устанавливать соотношение звуки (звук) - буква при решении кроссворда. Уметь читать слова со стечениями согласных, понимать прочитанное.

Расширять опыт пользования средствами устного общения при инсценировании и в ходе естественного общения

Преобразование заданных слов, сравнение изменений в произношении двузвучных букв в начале слов, после букв гласных и после букв согласных. Чтение и запись слов с двузвучными буквами при решении кроссворда через установление соответствия описания предмета его названию, установление соответствия «звуки (звук) - буква». Упражнение в чтении и анализе слов, предложений и текстов. Раскрытие значения фразеологизмов, включение их в речь. Подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации, и наоборот.

Демонстрация владения средствами устного общения при изображении персонажа сказки «Теремок». Сравнение роли букв И, Е после букв, обозначающих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки



66. «Праздник

Новый год».

Чтение со всеми

буквами

алфавита.

Пожелания

сказочных

героев.

С.78-79

Знать алфавитный порядок букв.

Уметь читать и понимать предложенные тексты, отвечать на вопросы к ним. Узнавать сказки и их героев по предложенным репликам.

Уметь: разгадывать ребусы и записывать отгаданные слова; составлять предложение из заданных слов; составлять высказывание на заданную тему

Демонстрация знания алфавита. Составление слов из данного набора букв.

Чтение текстов, обсуждение информации о празднике Новый год. Ознакомление с ролью пунктуационного знака - многоточие. Восстановление пропущенных слов песенки.

Восприятие географических названий. Узнавание героев сказок по их репликам.

Разгадывание ребусов (мишура, гирлянды, подарки).

Составление предложения из данных слов (устно), сравнение получившихся вариантов.

Осмысление текста пожеланий, соотнесение его с литературным героем и рисунком (Колобок, Карлсон). Составление фантастической истории на заданную тему



67. Из истории языка. Буквы Е, Ё. Пробел как знак препинания. С. 80

Познакомиться с некоторыми фактами из истории языка. Осознать пробел как знак препинания.

Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ ). Уметь читать и анализировать предлагаемый текст. Уметь оформлять предложение в письменной речи, характеризовать его по цели речи, устанавливать связи между словами по вопросам

На практическом уровне осознание роли пробела в письменной речи и роли гласных в словах.

Определение более удобного способа чтения и письма.

Сравнение звучания буквы Е и буквы Ё, проведение звукового анализа слов первого, второго столбика (Е, Ё в начале слова и после гласного читаются одинаково), третьего, четвёртого столбика (мягкость согласного). Установление соответствия между количеством звуков и количеством букв в слове.

Деление слова на слоги. Чтение текста, обсуждение его содержания.

Нахождение в тексте повествовательных/побудительных/вопросительных предложений.

Распространение предложений по опорным вопросам.

Постановка от слова к слову смыслового вопроса.

Упражнение в оформлении предложений в письменной речи






68. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Смыслоразличительная роль звука. Чтение слов, текста

со всеми буквами

алфавита.

С. 81-82

Осознавать различие букв Е, Ё, Ю, Я и звуков, которые они обозначают, их роли в обозначении мягкости согласных. Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Работать со схемами слов. Способствовать развитию фонематического слуха, орфографи ческой зоркости. Уметь определять безударный гласный в корне слова. Иметь представление о единственном и множественном числе. Расширять представление о родственных словах. Уметь выразительно читать. Познакомиться со знаками тире, многоточие, их пунктуационной и эмоциональной функцией в тексте.

Понимать задания к тексту и его содержание.

Уметь толковать мотивированные названия (имена), подготовиться к освоению орфограмм «правописание большой буквы», «правописание безударной гласной в корне».

Познакомиться с лексической и грамматической сочетаемостью слов

Звукобуквенный анализ слов с йотированными буквами.

Установление слов (имена детей), различающихся одной фонемой. Подбор слова к заданной схеме. Группировка слов: нахождение «лишних» слов в ряду предложенных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем).

В парах подбор максимального количества родственных слов к тем, что заданы учителем.

Чтение стихотворения, понимание его смысла, что выражается в способности его продолжить.

Анализ значения мотивированных названий, толкование значения имен. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (слов-предметов и слов-признаков). Решение кроссвордов, самостоятельное описывание предмета для его отгадывания.

Группировка букв по их фонетическим и графическим признакам. Преобразование слова из формы единственного числа в форму множественного, нахождение по аналогии общей части - корня, ударной и безударной гласной.

Группировка слов по тематическому признаку



69. Многозначность слов. Выразительное чтение.

Орфоэпические нормы.

Многоаспектный анализ слов.

С. 83

Различать смысл многозначных слов.

Расширить опыт в понимании устойчивых выражений (фразеологизмов), уместности и неуместности их употребления. Познакомиться с орфоэпическими нормами. Иметь навыки выразительного орфоэпического чтения. Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ (кроме шипящих звуков).

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить опыт многоаспектного анализа предложенных слов.

Осознанно воспринимать материал и задания Азбуки


Различение значений многозначных слов (язык, пятница, пятачок). Составление предложений, раскрывающих значения многозначных слов. Упражнение в выразительном чтении с выходом на орфоэпическое чтение. Наблюдение над орфоэпической правильностью речи. Многоаспектный анализ слов (см. столбики). Возможные варианты: с точки зрения их звукобуквенного и слогового состава, наличия однокоренных слов, места ударения, многозначности слов, слова-предметы и слова-признаки, слова - имена людей. Соотнесение слова с его схемой. Звукобуквенный анализ. Расширение опыта толкования фразеологизмов, употребление их в собственной речи.

Подбор фразеологизмов к речевой, бытовой ситуации, и наоборот. Различение форм организации речи (стихи, проза) и видов заданий, предложенных в Азбуке и рабочей тетради



70. Культура

устного

и письменного

общения.

Информация,

способы ее

сохранения

и передачи.

С. 84-85

Осознавать особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми.

Демонстрировать соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Использовать в общении свой жизненный опыт, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов.

Использовать орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой произношения. , Осознавать понятие «информация» и способы ее сохранения. Познакомиться с жанром письма

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения на основе анализа представленного и предложенного учителем или учениками языкового материала и рисунков.

Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Использование «вежливых слов» в соответствии с речевой ситуацией, в т.ч. при инсценировании.

На основе анализа рисунков вывод о современных способах сохранения и передачи информации на расстояние. Ознакомление с жанром письма на основе чтения и анализа предложенного текста



71-72. Мягкий

знак -показатель

мягкости

согласного.

Работа со схемами слов. Активизация и расширение словаря.

С. 86-87

Расширить представление о понятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой роли Ь.

Осознать смыслоразличительную роль Ь.

Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Использовать орфоэпическое чтение при чтении коротких слов.

Понимать задания к словесному и текстовому материалу, анализировать предложенные тексты в соответствии с вопросами к нему и заданиями учителя. Понимать лексическое значение слов (устанавливать тематические группы, разъяснять смысл многозначных слов в контексте). Продолжение наблюдений за лексической сочетаемостью слов

Анализ слов с буквой Ь с целью определения его функции.

Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной роли Ь и расхождения количества звуков и букв в слове. Установление роли Ь (смягчение предшествующего согласного звука). Определение того, что Ь звука не обозначает.

Наблюдение роли Ь путем преобразования слов в форме единственного числа в форму множественного числа. Группировка полученных слов по заданному признаку с помощью слов-указателей (род).

Определение пропущенной буквы в тексте. Звуковой анализ букв, стоящих перед пропущенными буквами. Нахождение информации из словаря о наличии слов, начинающихся на Ь. Анализ полученных результатов. Чтение и осознание текста. Составление своего рассказа о том, как зимуют другие звери. Выбор по смыслу заданного предложения и моделирование схемы предложения.

Ориентирование в тексте, нахождение требуемых предложений. Составление предложения с установлением смысловых и грамматических связей между данными словами. Соотнесение рисунка со значением слов (кому что принадлежит?). Разгадывание ребусов, осознание трудности каждого из них, определение в отгаданных словах места Ь, записывание слов.

Сравнивание слов, различающихся только Ь, по значению, звучанию и написанию.

Анализ словосочетаний, нахождение смысловых ошибок



73. Чтение и анализ слов с Ь. Малые жанры

литературы. Времена года, месяцы.

С. 88-89 (верх)

Уметь определять существенные признаки отгадываемых предметов.

Знать времена года и соответствующие названия месяцев. Уметь находить мягкие согласные звуки и показатели их мягкости; устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении. Расширить представление о словообразовании, о корне слова, об уменьшительной и ласкательной форме слов

Чтение, анализ и отгадывание загадок, определение существенных признаков времен года, помогающих отгадать загадку.

Соотнесение схемы слова-отгадки со словом-отгадкой.

Соотнесение даты своего рождения с рисунком и определение времени года. Разгадывание кроссворда, соотнесение названия чисел со схемой слов. Осуществление звукового и звукобук-венного анализа слов с Ь, с йотированными буквами и с буквой И, сравнение таких слов со словами, в которых нет таких букв.

Определение слов, в которых букв больше, чем звуков.

Анализ групп родственных слов с позиции одинакового корня и близости смысла.

Поиск «лишнего» слова в ряду предложенных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Работа в парах по подбору максимального количества родственных слов. Развернутое толкование значения слова.

Анализ представленного языкового материала с целью формирования представления об уменьшительной и ласкательной форме слов. Различение литературных жанров - загадки, считалки.

Сравнение тембра, скорости, громкости, эмоционального состояния при чтении загадки и считалки. Нахождение информации об источниках, в которых можно найти считалки



74.Выразительное чтение. К.И. Чуковский «Путаница», страшилки. Свойства звука. С. 90

Познакомиться с произведениями К.И. Чуковского. Познакомиться с жанрами «путаница», «страшилка», освоить особенности их произнесения, адекватно использовать средства устной речи.

Выразительно читать текст при орфоэпическом чтении коротких слов.

Понимать вопросы к прочитанному, адекватно отвечать на них

Чтение отрывка из произведения К.И. Чуковского «Путаница» с интонационным выделением знаков препинания, осмысление прочитанного. Нахождение смыслового несоответствия в тексте путаницы. Инсценирование отрывка, передача голосом эмоционального настроя персонажей; изменение тембра и силы голоса. Выразительное чтение страшилок: пример народного творчества и отрывок из произведения К.И. Чуковского «Бармалей» с интонационным выделением знаков препинания, выдерживанием пауз, темпа; осмысление содержания. Сравнение манеры рассказывания путаницы и страшилки. Обсуждение характерных особенностей. Соотнесение произведения, которое читает первоклассник, и рисунка с характерной мимикой эмоционального настроя детей



75. Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Чтение слов и текста. Инсценирование. УНТ: пословицы. С. 91-92 (задания 1, 2)

Соотносить звуки [х], [х'], [ц] с буквами, которые их обозначают, - X, Ц.

Осуществлять звуковой и звукобуквенный анализ слов; уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать различия: гласные-согласные, парные-непарные твердые-мягкие согласные; парные-непарные глухие-звонкие согласные.

Уметь давать характеристику звука буквы X как согласного непарного глухого, парного по твердости-мягкости; звука буквы Ц как непарного глухого, всегда твердого согласного. Наблюдать особенности право писания сочетаний це, цы, ци. Дифференцировать звуки [ц], [с],[т], чисто произносить, соблюдать орфоэпические правила. Демонстрировать технику чтения, соответствующую этапу обучения, и понимание прочитанного при ответе на вопросы к тексту.

Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь раскрывать смысл пословицы, использовать ее в собственной речи.

Различать пословицы, загадки, считалки и заклички. Уметь использовать средства устного общения при инсценировании предложенных речевых ситуаций.

Анализ особенностей артикуляции звуков [ц], [х], [х'].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звукобуквенный анализ названий рисунков, предметов и слов, данных учителем или предложенных одноклассниками, с целью фонетической характеристики звуков изучаемых букв. Группировка слогов в соответствии с парностью-непарностью согласных звуков по твердости-мягкости, глухости-звонкости при сравнении звуков букв Ж, Ш, Ц, X.

Звукобуквенный анализ слов из столбиков.

Характеристика букв X, Ц. Наблюдение особенностей произношения и написания букв Е, И, Ы после Ц. Дифференцирование смешиваемых звуков: [ц], [с], [т].

Чтение слов, текста, демонстрирование понимания их смысла. Составление рассказа по теме. Нахождение в тексте пословицы и поговорки, объяснение их смысла, включение в свою речь.

Подбор пословиц на заданную тему, к заданной ситуации.

Установление различий между пословицей, загадкой, считалкой и закличкой. Инсценирование сценки вежливого общения



76.Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. Звуковой и звукобуквенный анализ. Малые литературные жанры. С. 92-93

Осуществлять звуковой и звукобуквенный анализ слов. Уметь определять литературный жанр и характеризовать его особенности (на примере малых литературных жанров). Понимать путаницу как литературный жанр, узнавать скороговорку, осваивать ритм ее произнесения.

Демонстрировать навык чтения, соответствующий периоду обучения, в том числе: чтение по слогам и целым словом, понимание прочитанного, при повторном чтении - выразительность. Дифференцировать звуки [ц], [с], [т].

Уметь по описанию узнавать предмет.

Расширять, обогащать, активизировать словарь. Уметь пользоваться в речи фразеологизмами.

Узнавать родственные слова, находить в них корень по образцу

Осуществление звукового и звукобуквенного анализа парных и непарных звуков по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Сравнение по назначению и содержанию малых литературных жанров: пословицы, загадки, считалки, заклички, путаницы, скороговорки. Анализ путаницы как жанра, нахождение смысловых несоответствий. Сочинение собственной путаницы по данному образцу.

Выучивание любой скороговорки, упражнение в парах в ритмичном ее произнесении.

Определение жанра устного народного творчества.

Осмысление содержания произведений. На основе звукобуквенного анализа нахождение рифмующихся слов, деление их на слоги, определение ударения, установление расхождения между написанием и произношением. Сравнение звучания и произношения смешиваемых звуков [ц], [с], [т]. Разгадывание кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с отгадкой. Узнавание фразеологизмов, толкование их значения.

Составление рассказа, раскрывающего смысл фразеологизма. Подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации, и наоборот. Анализ примеров словообразования однокоренных слов, определение корня у родственных слов.

На примере анализа звуков буквы Д сравнение согласных звуков парных-непарных по мягкости-твердости и звонкости-глухости



77. Как

образуются

слова.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Диалог:

реплики, их

оформление

в письменной

речи.

Чтение

по ролям.

С.94-95

Осознавать смыслоразличительную роль звуков в образовании слов.

Уметь различать смешиваемые звуки [ц], [с], [т]. Познакомиться с различными способами словообразования. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; восстанавливать слова по схеме; уметь проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов и на его основе - исправлять графические ошибки.

Познакомиться с понятием «диалог», «реплика». Познакомиться с основами оформления реплик диалога в письменной речи. Развивать умение выразительно читать. Уметь восстанавливать деформированные предложения. Уметь узнавать жанр пословицы (УНТ), осваивать ритм ее произнесения. Иметь представление о сферах применения устной и письменной речи, о значении языка как средства общения и мышления. Уметь читать по ролям. Демонстрировать умение решать буквенный ребус и знание алфавита

Соотнесение рисунка со схемой слова, определение и вписывание нужной буквы в указанное место, проведение звукового анализа вставленных букв. Рассматривание рисунка и составление по нему рассказа.

Наблюдение словообразования, нахождение слова в слове.

Соотнесение названия нарисованного предмета с его схемой, определение и вписывание пропущенных букв на основе звукобуквенного анализа слов. Нахождение в предложениях графических ошибок, анализ их причины, внесение исправлений.

Выбор адекватных языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (повышение и понижение голоса, сила произношения, паузы, логическое ударение, ускорение или замедление речи), мимики, жестов,

движения в естественной ситуации общения на уроке, в школе, а также при инсценировании заданной учителем ситуации.

Восстановление деформированного предложения: определение смысловых и грамматических связей слов, границ предложения, написание первого слова с большой буквы, соблюдение между j словами пробелов, правильный выбор i знака в конце предложений. Нахождение в тексте повествователь-ных/побудительных/вопросительных, восклицательных предложений. Распространение предложений по опорным вопросам, установление от слова к слову смысловых вопросов



78. Сравнение предметов: «Чем похожи и. чем не похожи?» Группировка слов

по тематическим группам. Чтение и анализ слов,

предложений, текстов. С.96-97

Уметь сравнивать, делать выводы; классифицировать слова по заданным основаниям, составлять тематические группы. Познакомиться с миром животных, их многообразием. Уметь составлять предложения с описанием животного по иллюстрации.

Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный анализ слов в рамках изученного. Расширить представление о средствах сохранения и передачи информации.

Овладеть навыком осознанного, правильного, частично орфоэпического чтения.

Осознавать мотивацию обучения

Выразительное чтение стихотворения с использованием интонации, паузы, темпа, передача настроения. Анализ его смысла, сравнение иллюстраций к нему: нахождение сходства и различия между животными. Соотнесение рисунка и названия животных, составление предложений с описанием животных.

По части (по овалу) восстановление целого (печатной или письменной буквы). Приведение примеров слов с записанными буквами, характеристика звуков, которые они обозначают в этих словах. Сравнение рисунков современных средств сохранения и передачи информации с установлением общего и особенного.

Анализ звукового состава и смысла слов, различающихся одним звуком, в том числе звуками [ч], [ц]. Распознавание жанра УНТ - загадки; определение ритма ее произнесения, определение рифмующихся слов, осмысление содержания, отгадывание с опорой на существенные признаки загаданного предмета.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в качестве основания для группировки слов можно использовать различные признаки; в учебнике: животные зоопарка, дикие животные России, домашние животные).

Описание животных по выбору. Нахождение букв мягких согласных и показателей их мягкости.

Проведение звукового анализа слов, определение мягких согласных звуков. Чтение юмористических загадок, осмысление их, подбор интонации, темпа, пауз. Выразительное чтение стихотворения, соотнесение его смысла и рисунка, определение мотивации ученья персонажа и сравнение ее с собственной мотивацией обучения



79. Звуки [ч'], [ш*], буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Активизация, расширение словаря.

С. 98

Соотносить звук [ч'] и букву Чч, звук [ш'] и букву Щщ. Уметь характеризовать данные звуки как всегда мягкие, глухие, шипящие согласные; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове. Обобщать знания о парных и непарных согласных звуках по глухости-звонкости, мягкости-твердости, ударных-безударных гласных, слогоделении. Расширять, активизировать словарь: понимать контекстное значение многозначных слов, понимать смысл слов-признаков. Уметь раскрывать смысл пословиц.

Самостоятельно продолжать ленту букв.

Осознавать многозначность слов. Расширить представление о различных способах словообразования.

Ознакомиться с правилом написания ча, ща, чу, щу

Анализ особенностей артикуляции звуков [ч'], [ш'].

Характеристика звуков, обозначенных буквами Ч и Щ.

Наблюдение написания букв А, У после букв Ч, Щ.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Нахождение рисунков с изображением предметов, в названии которых есть буквы Ч, Щ, звукобуквенный анализ этих названий, а также названий, предложенных учителем и одноклассниками. Различение и классификация согласных звуков непарных и парных по твердости-мягкости .

Составление предложений на различение значений многозначных слов. Толкование значения мотивированных названий (признаков предмета). Обсуждение смысла пословиц. Сравнение звуков букв X, Ц, Ч, Щ со звуками других букв, на этой основе определение их местоположения в ленте букв



80.Звуки [ч'], [Ш]. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Словообразование. Чтение и анализ текстов. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. С.99-100

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить опыт работы с орфограммой «правописание сочетаний ча, ща, чу, щу». Уметь группировать буквы и слоги по фонетическому признаку. Расширить представление о родственных словах и корне слова. Расширить представление о лексическом значении слова и опыт его толкования.

Осознавать смысл понятия «время»: часы, сутки, неделя, дни недели; месяцы, сезоны. Демонстрировать навык чтения, соответствующий этапу обучения, умение составлять продолжение по заданной части. Умение выразительно читать стихотворение при его повторном чтении после анализа его смысла.

Демонстрировать умение пользования средствами устного общения в заданной речевой ситуации, при чтении текстов, а также в ходе учебного и внеучебного взаимодействия.

Расширить представление о загадке и пословице.


Чтение текста, выполнение выборочного пересказа, нахождение ответа на вопросы по тексту. Соотнесение текста с рисунком.

Анализ предложенной речевой ситуации, ее инсценирование. На основе звукобуквенного анализа решение ребусов, соотнесение названия отгаданного слова с его схемой. Сравнение пары однокоренных слов по составу и значению, выделение в них корня по образцу.

Поиск «лишнего» слова в ряду предложенных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Наблюдение написания сочетаний чу, щу, ча, ща.

Анализ группы букв и слогов с целью их группировки в соответствии с фонетическими характеристиками. Анализ содержания стихотворения с целью обоснования интонации его чтения.

Сопоставление чтения тихого и грустного с чтением громким и веселым.

Определение такого чтения, которое подходит к данному стихотворению. Определение порядка дней недели, называние месяцев и сезонов. Сравнение смысла слов неделя и седмица, определение их смыслового значения.

Узнавание жанров УНТ: загадки, поговорки; осмысление их содержания



81. Чтение, анализ текстов. Смыслоразличительная роль ударения. Звуковой и звукобуквенный анализ. С. 101

Иметь навык чтения. Определять смыслоразличительную роль ударения. Производить звукобуквенный анализ слов, различать звуки, которые обозначаются буквами

ц, ч, щ.

Иметь представление о написании букв гласных после букв шипящих согласных. Уметь устанавливать лексическую и грамматическую связь между названием предмета и названием-признаком. Расширить представление о признаках предложения и его оформлении

Чтение и анализ текста, определение роли ударения и его смыслоразличительной функции.

На основе звукобуквенного анализа и понимания значения слов определение пропущенной буквы. Обобщение особенностей написания букв гласных И, А, У после букв шипящих согласных.

Соотнесение названий рисунков и слов, называющих признак предмета. Осмысление продолжения докучной сказки, накопление опыта в интонационном выразительном чтении. Нахождение в тексте предложений, разных по цели и интонации. Соотнесение предложения с его схемой, правильное оформление предложения



82-83.

Разделительные

Ь и Ъ.

С.102-103

Осознавать разделительную функцию Ь и Ъ.

Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ».

Производить звуковой и звукобуквенный анализ слов с ЬиЪ. Демонстрировать умение решать предложенные кроссворды и ребусы.

Выполнять задания в соответствии с указанием учебника и учителя.

Иметь навык чтения, понимания

прочитанного.

Различать жанры УНТ

Анализ слов с разделительными ЬиЪ с целью осознания их разделительной функции.

Сравнение начертаний букв Б, Ь и Ъ, установление закономерности их следования, продолжение обнаруженной закономерности.

Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного. Сравнение пар слов, различающихся родом.

Решение кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с рисунком. Решение ребусов, соотнесение слова-отгадки с предложенной схемой. Преобразование слов в соответствии с заданием.

Выразительное чтение стихотворения, использование интонации, пауз, темпа, силы голоса.

Определение смыслового содержания стихотворения, наблюдение правильного употребления слова «поезжай». Определение количества персонажей. Определение жанра УНТ




ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

(5 часов)

Дата по плану

Дата по факту

Номера и темы уроков

Кол-во часов

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся



84-85. «Что

читали в своих

букварях ваши

прабабушки

и прадедушки».

Фразеологизмы.

Жанры УНТ.

Устаревшие

слова.

С.104-105

Уметь практически пользоваться всеми изученными буквами. Расширить представление об устойчивых выражениях (фразеологизмах), об их использовании в речи.

Уметь раскрывать смысл фразеологизма, использовать его в собственной речи. Познакомиться с устаревшими словами.

Иметь представление о содержании букварей в старину. Познакомиться с устаревшими понятиями.

Практически ознакомиться с особенностями устной и письменной речи

Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. Упражнения по включению фразеологизмов в активный словарь. Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, соотнесение их с рисунками. Соотнесение расположения слов с алфавитом.

Ознакомление с текстами из старых букварей.

Определение мотивации ученья



86-87. Твоя

Родина - Россия.

Анализ текста

(тема, цель).

Рассуждение.

Сравнение

текстов разных

авторов.

УНТ: считалки,

небылицы.

С.106-107

Осознавать понятия «текст», «тема текста», «главная мысль». Уметь строить рассуждение, сравнивать тексты по содержанию и по способам его передачи. Познакомиться с жанрами считалки, небылицы. Практически познакомиться с особенностями современной устной и письменной речи. Уметь различать и находить сходство произведений

Упражнение в чтении. Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление произведений современных писателей и поэтов. Сравнение произведений старых букварей и современных, нахождение их сходства и различий. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами, соотнесение рисунка с текстом, осмысление произведений, накопление опыта в интонационном выразительном чтении



88. «Удивительный русский язык» С. 108-110

Демонстрировать полученные умения в период обучения грамоте.

Осознавать красоту и рациональность русского языка. Перейти к учебникам по русскому языку и литературному чтению

Разучивание стихотворений к празднику.

Рассматривание и анализ рисунка, составление по рисункам слов, предложений и рассказов.

Соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова. Накопление опыта упорядоченного рассматривания рисунков с целью добывания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя. Уточнение, обогащение и активизация словаря





















ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Добуквенный период 22 часа

Знакомство с элементами письменных букв

Тетрадь по письму №1


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные:

-начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

- начало формирования самооценки.


Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации в тетради;

- развивать знаково – символические действия, познавательные,логические действия через подведение под понятие предложения.


Коммуникативные:

- строить речевые высказывания в устной речи;

- уважительно относиться к другой точке зрения.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

вносить необходимые коррективы и действовать на

основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.

Дата по плану

Дата

по факту

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности




Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)




1.Справочные страницы. Знакомство с правилами письма.

С.3,4 +

с. 26-27

Знать:

- условные обозначения, рабочую строку, росчерк, штриховку, схемы слова;

- основные элементы письменных букв;


Уметь:

- ориентироваться в тетради по письму;

- различать печатный и письменный шрифты;

- писать элементы букв:

короткие и длинные наклонные линии;

-длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху,

- овалы против часовой стрелки;

- большие и маленькие полуовалы против часовой и по часовой стрелке;

- наклонную длинную прямую линию сверху с закруглением внизу влево;

- наклонную короткую прямую линию сверху с закруглением внизу вправо, сравнивать эти линии;

- анализировать поэлементный состав букв

Иметь представление о предложении, о знаках препинания в конце предложения.






















Личностные:

-начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу;

- начало формирования самооценки.


Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации в тетради;

- развивать знаково – символические действия, познавательные ,логические действия через подведение под понятие предложения.


Коммуникативные:

- строить речевые высказывания в устной речи;

- уважительно относиться к другой точке зрения.


Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

действовать с учётом выделенных учителем ориентиров действия,

-адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей,

вносить необходимые коррективы и действовать на

основе результатов обсуждения, выполнять учебные действия в материале, в устной речи, в уме.


Личностные:

начало развития мотивации к учёбе, проявлять интерес к новому учебному

материалу,

начало формирования самооценки.



Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Определять наличие заданного звука в слове.

Анализировать: поэлементный состав букв

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать

Начертания заглавных и строчных букв

Моделировать предложение.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из своей собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунков, в которых есть заданная буква.

Наблюдать: определять количество слов в предложении



2.

Письменные знаки. Знакомство с разлиновкой прописи. С.3-4






3.

Звуки и буквы.

С.5+ с. 28-29






4.Печатный и письменный шрифты с.6-7






5.Части предметов, элементы букв С. 8 + с.30






6.Части предметов, элементы букв С. 9






7.Знакомство со штриховкой.

Наклонные палочки длинные и короткие с. 10






8.Наклонные палочки длинные и короткие






9.

Наклонные палочки с закруглением внизу с 12







10.Наклонные палочки с закруглением внизу.

Предложения. С. 13






11.

Наклонные линии с закруглением внизу, вверху. С. 14






12.Звуковой и звукобуквенный анализ. С. 15






13.Написание большого овала. С. 16






14.Написание большого и маленького овала.

Предложения. С. 17






15.Написание изученных элементов. С.18






16. Наклонные линии с закруглением внизу, вверху. Звуковой и звукобуквенный анализ.с.19






17.Написание большого и маленького полуовала. Вопросительное предложение.С.20






18.Написание большого и маленького полуовала.

С. 21






19.Написание наклонной линии с закруглением влево

( большая клюшка и лыжа) Заглавная буква в именах.

С. 22






20. Написание наклонной линии с закруглением влево (маленькая клюшка и лыжа). Звуковой и звукобуквенный анализ слова. С.23






21.Написание наклонной линии с петелькой внизу и вверху с.24







22. Написание изученных элементов. Вопросительные предложения. С.25





Буквенный период 75 часов




23. Справочные страницы. Письмо букв Оо

Верхнее и нижнее соединение. С.4

Знать:

- звуки гласные;

смыслоразличительную

роль звуков речи в слове;

Уметь:

- писать буквы (заглавные и строчные), обозначающие гласные звуки;

- сравнивать написанные буквы с предложенным образцом;


- ставить ударение в словах;

Иметь представление:

- о единственном и множественном числе

Личностные:

- сохранять мотивацию к учёбе,

- проявлять интерес к новому учебному материалу;

- развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки,

символы, модели, схемы;

- высказываться в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу



24.Письмо букв Ээ. Большая буква в именах людей.

С.5







25.Письмо строчной буквы а. Большая буква в именах людей. с.6






26.Письмо букв А а

Верхнее и нижнее соединение с.7






27.Письмо строчной буквы у. Соединения

С.8






28.Письмо заглавной буквы У .Написание изученных букв. с.9






29.Написание изученных букв. Большая буква в именах с.10






30. Письмо буквы и

Соединения. Большая буква в именах с.11






31. Письмо буквы И. С.12






32. Письмо буквы ы. Единственное и множественное число.

С.13






33.Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах

С.14-15






34. Письмо строчной буквы л. Соединения. С.16








35.Письмо строчной буквы м.

Соединения. Слоги, письмо слов и предложений.

С.17






36.Письмо букв Л, М.

Слоги, письмо слов и предложений

С.18






37.Письмо буквы н.

Письмо слов и предложений

С.19






38.Написание буквы Н. Работа над предложением Единственное и множественное число.

С.20-21






39.Письмо буквы р, соединений ри, ра, рл, рм. Работа над предложениями.

С.22






40.Письмо буквы Р. Имена людей: полные и краткие. Составление предложения по схеме.

С.23






41.Закрепление написания изученных букв. Письмо буквы й. Диалог. Вопросительное предложение.

С.24







42.Письмо заглавной буквы Й. Деление слов на слоги.

С.25






43.Письмо букв и соединений. Большая буква в именах.

С.26-27






44.Письмо строчной буквы б. Звуко-буквенный анализ слова барабаны.

С.4

Знать:

- звонкие и глухие звуки

Уметь:

- использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков;

- классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые-мягкие согласные звуки)


Личностные:

- сохранять мотивацию к учёбе;

- проявлять интерес к новому -учебному материалу, развивать способность к самооценке.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы;

- высказываться в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать буквы из набора различных элементов.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки

Списывать с печатного и письменного текста.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы



45.Письмо прописной буквы Б. Мягкие согласные звуки.

С.5







46.Строчная буква д. Звукобуквенный анализ.

С.6







47.Прописная буква Д. Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция.

С.7-8






48.Письмо строчной буквы в. Слабая и сильная позиция.

С.9






49.Прописная буква В. Составление предложения. Звуко-буквенный анализ.

С.10






50.Письмо букв Г, г. Мягкие согласные.

С.11






51.Письмо буквы з. Опасные места.

С.12






52.Написание заглавной буквы З. Фамилия, имя, отчество.

С.13






53.Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. Звук [ж] – всегда твердый.

С.14






54.Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция. Деформированный текст

С.15






55.Письмо строчных буквы п, т Текст.

С.16






56.Письмо заглавных букв П,Т.

С.17






57.Письмо изученных букв..

С.18






58.Заглавная буква Ф. Строчная буква ф. Работа над предложением.

С.19






59.Строчная буква к. Деформированный текст. Слова помощники.

С.20






60.Заглавная буква К. Единственное и множественное число.

С.21






61.Письмо строчной буквы ш.

Письмо заглавной буквы Ш

С.22






62.Письмо изученных букв. Слабая и сильная позиция. Буквы, обозначающие твердые согласные звуки

С.23-24






63.Письмо строчной буквы с.

64.Письмо заглавной буквы С. Однокоренные слова.

С.25






65.Письмо изученных букв и их соединений.

С.26-27






Двузвучные гласные буквы






66. Письмо строчной буквы е.

Письмо строчной буквы ё. Тест. Перенос слов.

С.4-5

Знать:

- смыслоразличительная

роль звуков речи в слове;

- буквы обозначающие гласные звуки [е,ё,ю,я]

Уметь:

- использовать правила фонетического разбора;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, я, ь



Личностные:

- проявление интереса к новому содержанию занятия;

- толерантное отношение к своим сверстникам;

- оценка своего и чужого поведения

Регулятивные:

- умение сохранить заданную цель;

- умение видеть указанную ошибку, исправлять ее по указанию учителя.

Познавательные:

- поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- сравнение свойств наблюдаемых объектов

Коммуникативные:

- формирование умения советоваться друг с другом, спорить, подсказывать;

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;





67.Заглавная буква Е. Главные члены предложения.

С.6






68.Заглавная буква Ё. Главные члены предложения. Закрепление с.7






69.Письмо строчной буквы ю. Звукобуквенный разбор слов утка, юбка.

С.8






70.Заглавная буква Ю. Мягкие согласные звуки

С.9






71.Письмо строчной буквы я. Слова, обозначающие признаки предметов.

С.10






72.Заглавная буква Я. Словосочетания.

С.11






73.Письмо слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ.

С.12






74.Работа с текстом.

С.13






5) Буква ь. Буквы непарных глухих согласных. Буква ъ.






75.Письмо ь. Работа с текстом

С.14

Иметь представление:

- о грамматических группах слов: знаменательных словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах-указателях и служебных словах;

- о различии предложений по цели высказывания и интонации

Знать:

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия

- мягкие и твердые непарные согласные звуки;

- глухие и звонкие непарные звуки

Уметь:

- находить границы предложения;

- различать гласные и согласные звуки;

- применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, кроме л, перенос слов по слогам, оформление предложения, списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически.


Личностные:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- самоопределение


Регулятивные:

- дифференциация способа и результата действия с помощью учителя;

- адекватное восприятие и понимание оценки учителя

- умение обобщать результаты, делать выводы с помощью учителя

Познавательные:

- осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы;

- высказываться в устной форме

Коммуникативные:

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве




76.Письмо ь. Обозначение мягкости на письме.

Письмо слов с мягким знаком

С.15-16






77.Письмо строчной буквы х.

Письмо заглавной буквы Х.

С.17






78.Строчная буква ц. Единственное, множественное число.

С.18






79.Заглавная буква Ц. Родственные слова С.19






80.Письмо строчной буквы ч. Слова, обозначающие действия предметов.

Письмо заглавной буквы Ч.

С.20






81.Письмо строчной буквы щ. Звукобуквенный анализ слов и предложений с последующей их записью. Письмо заглавной буквы Щ. Письмо слов, написание которых не расходится с произношением. С.21






82.Письмо строчной буквы щ. Непарные звонкие и глухие согласные. Шипящие звуки. Письмо заглавной буквы Ш. Перенос слов по слогам

С.22






83.Сочетания ча – ща, чу – щу.

С.23






84.Обозначение гласных после шипящих ( ча-ща, чу-щу, жи-ши)

С.24






85.Письмо буквы ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

С.25






86.Письмо слов на изученные правила.С.28






87.Письмо «Моему первому учителю»








Календарно - тематическое планирование

Предмет: Русский язык

Класс: 1

Учитель высшей категории: Яковлева Л.В.

2015-2016г

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы начальной школы, составленной на основе авторской программы Занкова Л.В.

Работа по данному курсу обеспечивается по учебнику Н.В.Нечаева Русский язык 1 класс: Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2011г

Количество часов: курс рассчитан на 10 учебных недель, 5 ч в неделю. Всего:50 ч Резерв 5 ч

Контрольная работа в конце года.


Русский язык


п/п

Тема урока


Дата по факту

Возможные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые предметные

результаты

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Дата по плану

1

Речь

устная и

письменная

5 ч

Слово и предложение

С.6-7



Упражнение в понимании и овладении устной речью: в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устно го общения: мелодики речи, логического ударения, паузы, силы, тембра голоса, темпа речи, мимики, жестов, движений (терминологией пользуется учитель) в естественной ситуации общения на уроке, в школе, а также при инсценировании заданной учителем ситуации. Например: «Расскажи, как надо переходить дорогу, используя только мимику, жесты, движения». Разыгрывание ситуаций, предложенных в учебнике: выбор поведения, речевых средств, адекватных роли. Наблюдение соответствия интонационных средств смыслу предложения или текста. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устно го общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста, внесение необходимых коррективов. Пользование в повседневной жизни нормами речевого эти кета: словами приветствия, прощания, благодарности, обращения. Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Самоанализ и взаимоанализ успешности участия в диалоге. Привлечение собственного опыта при анализе речевых ситуаций, представленных в учебнике и возникающих в классе. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения в понятной для партнера форме. Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением. Выражение удовлетворения по поводу своих достижений и достижений одноклассников. Упражнение в понимании письменной речи и владении ею. Адекватное восприятие оценки своей речи и выполненной работы со стороны учителя. Ознакомление с содержанием, знаками, символами и справочным материалом учебника.

Освоение правил работы с заданиями к упражнениям. Установление числа и после

довательности звуков в слове. Определение характеристики гласных и согласных звуков. Анализ звукового состава слов. Составление модели слова, подбор слова к заданной модели. Сравнение роли в речи звуков и букв. Упражнение в произнесении трудных в орфоэпическом отношении слов для учеников данного класса. Выделение в речи и демонстрация понимания смысла многозначных слов. Упражнение в их использовании.

Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца. Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце. Выделение (маркировка) в предложении «опасных мест» при его записи (написание с большой буквы первого слова, пробелы между словами, знаки препинания в середине и конце предложения). Анализ слов с точки зрения расхождения написания и произношения гласных и согласных звуков (букв). Группировка слов, в которых есть орфограммы и в которых их нет.

Нахождение и маркировка в словах орфограмм (знакомых и еще не изученных). Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами (в соответствии с этапом обучения). Упражнение в ориентировании в орфографическом словаре и в словарных статьях, приведенных в учебнике.

Развитие речи. Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) формы речи; средства устной и письменной речи (в рамках изученного). Различать особенности общения в школе, на улице и дома; со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми2. Участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций. Оценивать соответствие средств устного общения речевой ситуации. Пользоваться правилами речевого этикета в соответствии с речевой ситуацией. Анализировать свой жизненный опыт общения, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов.

Фонетика, орфоэпия,

графика. Различать звуки речи. Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому со ставу словах. Выполнять

звукобуквенный разбор

слова по данному в учебнике образцу. Различать звуки и буквы. Использовать небуквенные графические средства при списывании: пробел между словами, абзац,

знаки препинания. Обращать внимание на орфоэпические нормы речи, чистоту произношения.

Лексика. Среди данных словосочетаний находить словосочетания с прямым и переносным значением заданного многозначного слова.

Синтаксис. Понимать роль в речи предложения и слова, их оформление в письменной речи. Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения.

Орфография и пунктуация. Раздельно писать слова при списывании. Употреблять прописную букву в начале предложения. Иметь представление о понятии «о соотношении звука и буквы. Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Находить опасные места при оформлении предложения. Пользоваться справочником правописания «орфограмм».


Личностные:

ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести),

проявлять знание основных моральных норм поведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем,

одноклассниками,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи,

в уме.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках, понимать заданный вопрос,

в соответствии с ним строить ответ в устной форме,

анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки,

находить в тексте ответ на поставленный вопрос,

активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…).

Осуществлять синтез (как составление целого из его частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию языкового материала по заданным основаниям,

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения,

использовать в общении правила вежливости,

договариваться, приходить к общему решению,

формулировать собственное

мнение и позицию,

строить понятное для партнера высказывание.


2

Существенные признаки предложения.

С. 8-10




3

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

С.11-15



4

Главные члены предложения

С.14-15




5

Восстановление деформированного текста.

С.16



6

Звуки

и буквы

17 ч

Обозначение

буквами

гласных

и согласных

звуков.

Связь звуковой структуры слова и его значения.

С.17-19




Классификация звуков по заданному основанию (твердые мягкие, звонкие-глухие согласные звуки). Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Различение звуков: гласные и согласные, согласные твердые

и мягкие, звонкие и глухие. Различение в слове звуков речи. Группировка звуков по их характеристике. Дополнение групп звуков в соответствии с их характеристикой.

Анализ слов с целью определения признаков ударения в русском языке. Соотнесение количества звуков и количества букв в слове. Объяснение причины их расхождения. Определение количества слогов в слове. Классификация слов по количеству слогов. Сравнение деления слов на слоги и для переноса. Моделирование звукового состава слова (с использованием

схемы слова). Анализ предложенной модели звукового состава слова, подбор слова, со

ответствующего заданной модели. Соотнесение заданного слова с моделью, ее выбор из ряда предложенных. Сравнение модели звукового состава слов: нахождение сходства и различия. Соотнесение звука и соответствующей буквы. Характеристика функции букв, обозначающих гласные звуки: буквы гласных как показатели твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (сз, шж, сш, зж, рл, цч) и т.д.

Объяснение функции буквы ъ. Объяснение функции буквы ь. Дифференциация букв, имеющих графическое сходство: оа, иу, пт, лм, хж, шт, вд и т.д. Сравнение звуков и букв в рифмующихся словах (нос слёз, колпак враг). Анализ предложения (текста):

находить слова с буквосочетаниями ча_ща, чу_щу, жи_ши, ч, щ с другими согласными,

выписывать слова с данными буквосочетаниями. Выполнение звукобуквенного и фонетического анализа слова по данному в учебнике образцу.

Сравнение фонетической и графической системы русского языка с фонетической и графической системой родного языка (в общем плане, при возможности). Демонстрация знания алфавита. Составление в алфавитном порядке списков заданных слов. Применение знания алфавита при пользовании словарями. Литературное произношение (по орфоэпическим нормам) слов, предусмотренных программой (например, что, чего, сегодня, звонить, щавель и др.), упражнение в правильном произношении слов, трудных для учеников данного класса. Самооценка и взаимооценка правильности произношения. Сравнение лексического значения многозначных слов и слов омонимов с целью определения смысло-различитель ной функции ударения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение активного и пассивного словаря при общении, при работе с информацией. Ознакомление с толковым, этимологическим, орфографическим и орфоэпическим словарями. Узнавание родственных слов среди данных. Совместное обсуждение признаков родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами. Объяснение связи цели предложения, его интонации произношения и знака в конце. Ознакомление со смыслом многоточия как знаком препинания и передачи цели речи,

ее интонации. Составление схем предложений, подбор предложений к заданной схеме. Восстановление деформированного предложения. Установление связи слов с помощью заданного вопроса. Освоение средств устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение с человеком с физическими проблемами; участие в инсценировках, обсуждениях речевых ситуаций. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога, полилога. Групповая работа по определению критериев оценки говорения и слушания, их учет при анализе естественно возникающих и представленных в учебнике речевых ситуаций. Накопление опыта использования русского языка как средства межнационального общения в России. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения в разных речевых ситуациях, внесение необходимых коррективов. Определение структурных час

тей текста (начало, основная часть, заключение). Накопление опыта составления

собственных текстов: загадок с опорой на данные, повествовательных текстов по опорным словам, по заданной (на вы бор) заключительной части или началу текста. Восстановление деформированных текстов. Определение слабых и сильных позиций гласных и согласных звуков. Выделение (маркирование) случаев расхождения произношения и написания гласных и согласных звуков.

Упражнение в написании слов с непроверяемыми орфограммами. Упражнение в делении слов для переноса, сравнение со слогоделением. Соблюдение пробелов между словами. Упражнение в списывании предложений и текстов, в на писании диктантов. Составление схем предложений и предложений по задан ной схеме. Применение изученных правил

при списывании и записи под диктовку.

Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения задания при руководящей роли учителя. Стремление к обоснованию своей точки зрения в совместной деятельности, выслушивание одноклассников. Осознание учеником своего продвижения в овладении навыком письма. Групповая работа по определению критериев оценки письма, их учет при самоанализе и взаимопроверке списанного текста, а также написанного под диктовку или самостоятельно. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в т.ч. в обсуждении смысла заданий. Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного теле

фона (smsсообщения).

Фонетика, орфоэпия,

графика.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи в слове.

Устанавливать связь звуковой структуры слова и его значения. Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные; гласные звуки; согласные звуки парные непарные мягкие, твердые; парные непарные звонкие, глухие; шипящие звуки. Отличать понятия «звук» и «буква». Осознавать взаимозависимость количества слогов от количества гласных. Осознавать словообразующую функцию ударения. Называть ударные, безударные гласные. Производить звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу. Применять правила переноса слов, знать случаи невозможности его применения. Сравнивать

деление слов на слоги и

для переноса. Осознавать роль гласных и мягкого знака в обозначении твердости/мягкости согласных. Осознавать роль разделительных ь и ъ. Различать функции йотированных гласных. Различать варианты обозначения звука [й’] буквами. Выделять в слове непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ). Писать и после ж и ш; а, у после ч и щ. Не писать ь в сочетаниях ч, щ с другими согласными, ознакомиться с трудными случаями произношения и постановки ударения. Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения, данным в учебнике. Пытаться оценивать орфоэпическую правильность произношения. Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания.

Орфография. Определять сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, опасных мест при написании слов и предложений. Выделять в слове орфограммы. роме л. Осваивать написание слов с непроверяемыми орфограммами. Уметь пользоваться алфавитом.

Лексика. Различать слово от набора букв и слога. Различать значение слов-омонимов в предложении. Находить словосочетания с прямым и переносным значением

заданного многозначного

слова. Толковать значение слова в рамках контекста.

Состав слова. Узнавать

среди данных слов родственные слова по смыслу и их общей части корню.

Синтаксис. Соотносить

цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце. Писать предложения под диктовку, составлять их схемы. Подбирать предложения к данной схеме. Составлять предложение из слов, данных в начальной форме. Учиться устанавливать связи слов с помощью заданного вопроса.

Развитие речи. Уметь

оценивать правильность

выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией.

Демонстрировать умение пользоваться средствами устного общения (логического ударения, паузы, темпа речи, силы голоса, мимики, жестов,

движений). Овладевать нормами речевого этикета в ситуациях делового и бытового общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. При анализе речевых ситуаций

устанавливать аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами. Анализировать написанные тексты на предмет соответствия поставлен ной задаче. Восстанавливать деформированные тексты, состоящие из простых коротких предложений. Осваивать средства устного общения: громкость речи, особенности обращения к незнакомому человеку, общение с чело веком с физическими проблемами. Осознавать особенности жанра загадки. Сочинять свою загадку по заданному образцу. Осознавать роль в речи пословиц. Иметь представление о структурных частях текста (начало, основная часть, заключение).

Накапливать опыт по

составлению собственных текстов. Иметь представление о толковом, этимологическом, орфографическом, орфоэпическом словарях. Приобретать опыт клавиатурного письма при

использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).


Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу, оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций,

переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников,

иметь представление о своей

этнической принадлежности,

иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

проговаривать вслух последовательность производимых действий, адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимать знаки, символы, моде

ли, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям),

устанавливать причинно-следственные связи,

обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач,

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

принимать участие в работе па рами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению,

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию,

строить понятное для партнера высказывание, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


7



8

Слоги

С.19-20




9

Двусложные слова

С. 21-22



10

Ударение.

С. 23-24



11

Перенос слов.

С. 25-26



12

Деление слов для переноса и на слоги. Сходства и различия.

С. 27-28



13

Обозначение

на письме мягких

и твердых согласных

звуков.

С.29-32



14


15

Правописание слов с буквами я, е, ё, ю, я.

С. 33-34



16

Правило переноса с удвоенными буквами в середине.

С. 35-36



17

Обозначение на письме звука [й']

С. 37-39



18

Проверочная работа по теме «Перенос слов»



19

Шипящие согласные звуки

С.40-41



20

Правописание жи, ши.

С.42-43



21

Правописание ча, ща, чу, щу.

С.44-45



22


















Буквосочетания чк, чн, щн.

С.46



23

Слово

(23 ч)

Лексическое

и грамматическое значение слова.

С.47-49




Упражнение в фонетическом анализе слов. Соотношение звукового и буквенного состава (в словах типа крот, соль, ёлка). Характеристика гласных и согласных звуков. Определение наличия заданного звука в слове. Группировка слов в соответствии с заданным фонетическим критерием: по наличию гласных - согласных, твердых - мягких, звонких - глухих, шипящих, звуков парных - непарных по звонкости/ глухости, по мягкости/твердости. Установление соотношения количества звуков и букв в словах. Сравнение слогоделения и деления слова для переноса. Упражнение в правильном назывании букв в алфавит ном порядке подряд и выборочными рядами: буквы, находящиеся в начале, в середине

и в конце алфавита. Упорядочивание слов по алфавиту по первым буквам слов. Наблюдение упорядочивания слов по алфавиту по вторым, третьим, четвертым буквам слов. Пользование словарями, справочниками с расположенным по алфавиту содержанием.

Сравнение орфоэпического и орфографического произношения слов. Накопление опыта правильного произношения слов, указанных в учебнике в справочнике произношения. Восприятие коррективов учи теля произносительной стороны речи. Упражнение в осознании смысла пробелов между словами. Осознание слова как понятия лексики и грамматики. Различение слова и обозначаемого им предмета. Осознание назывной функции слова, его отличия от предложения и текста. Адекватный выбор слов в соответствии с речевой ситуацией. Упражнение в согласовании слов по смыслу, в т.ч. понимание нелепицы. Объяснение значения слов с опорой на контекст. Расширение словаря этикетных слов, употребление их в речи. Нахождение в речи и самостоятельное употребление слов и словосочетаний с прямым и переносным значением, с близким и противоположным по смыслу значением. Группировка слов по тематическому признаку. Упражнение в правильном выборе слова. Расширение активного и пассивного словаря учащегося при общении, при работе с информацией (учебные книги, художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…). Этимологический анализ данных мотивированных названий предметов с опорой на рисунок (подсолнух, снегирь и др.). Анализ фамилий с точки зрения их происхождения. Сравнение однокоренных слов по смыслу, их употребление в речи. Наблюдение образования однокоренных слов при сравнении ряда родственных слов. Группировка слов по общему значению и как родственных. Различение слов по их грамматическому значению (слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета) и соответствующих вопросов. Определение грамматических признаков слов, обозначающих предметы (одуш./неодуш., собст., род, число). Анализ речевых ситуаций с целью осознания необходимости введения понятия «имя собственное». Самостоятельное нахождение в предложении и словосочетании имен собственных. Классификация слов по грамматическому значению. Наблюдение грамматической связи слов в предложении (с помощью вопросов и без них). Подбор слов, подходящих по смыслу и грамматическим признакам к заданным словам. Накопление опыта по осознанию связи: название предмета слово, указывающее на него. Накопление опыта по различению самостоятельных (знаменательных) слов, слов-указателей и служебных слов. Наблюдение роли в предложении служебных слов (предлогов и союзов, без их называния). Сравнение грамматической системы русского языка с грамматической системой родного языка (в общем плане, при возможности). Сравнение интонации предложений, различных по цели высказывания (сообщение, вопрос, просьба, побуждение). Составление схем предложений и предложений по их схемам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Подбор слова, соответствующего по своей форме смыслу предложения. Наблюдение роли служебных слов (предлогов, союзов) в построении предложения и передаче смысла высказывания. Сравнение предложений по смыслу при замене слова на слово, близкое по смыслу. Сравнение результатов общения при изменении употребляемых речевых средств. Сравнительный анализ реагирования в похожих, но не одинаковых речевых ситуациях. Адекватное использование речевых средств при инсценировании предложенных в учебнике и придуманных речевых ситуаций. Анализ учебных ситуаций на предмет выбора адекватных средств реагирования. Расширение опыта монологической, диалогической, полилогической речи. Чтение текстов, просмотр эпизодов из фильмов, мультфильмов с целью осознания значения правил вежливости, этикетных слов в жизни человека. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств в разных условиях устного общения в соответствии с совместно выработанными критериями. Сравнение текстов по их функции: воздействие на чувства человека или передача знаний. Составление текста повествования по опорным словам, с последующим обсуждением вариантов работ. Анализ текста записки с точки зрения ее обязательных составных частей, составление собственной записки, с последующим анализом тона текста записки в зависимости от выбранных слов. Сравнение структурных частей записки и письма. Составление поздравительной открытки, заполнение адреса. Обсуждение особенностей структурных частей поздравительной открытки. Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма. Составление описания животного в форме загадки. Самостоятельное составление описания животного с опорой на рисунок. Накопление опыта в анализе и составлении текста описания. Сравнение полноты описания одного и того же объекта (необходимое и достаточное для узнавания объекта). Составление рассказа (текста повествования) по опорным словам. Накопление опыта правильного употребления в речи форм слов, обозначающих предметы, действия предметов и признаки предметов. Редактирование текста (устранение повторов слова с помощью слов-указателей и близких по смыслу слов). Наблюдение функций русского языка как средства межнационального общения в России. Анализ случаев употребления прописных букв. Объяснение случаев употребления заглавной буквы. Адекватный выбор строчной или заглавной буквы. Выделение слабых позиций гласных и согласных. Нахождение изученных орфограмм. Упражнение в написании слов

с изученными орфограммами. Упражнение в написании словарных слов. Комментирование написания слов. Участие в парной, групповой или фронтальной работе, в том числе в обсуждении смысла заданий.

Фонетика, орфоэпия,

графика.

Различать звуки речи, устанавливать число и последовательность звуков в

слове, давать характеристику звукам гласным и согласным, делить слова на слоги, различать звуки и буквы, определять функцию ь, ъ, букв

е, ё, ю, я, обозначать на письме звук [й’], выполнять звукобуквенный разбор слов по данному в учебнике образцу.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, при списывании абзац и знаки препинания. Называть правильно буквы русского алфавита, знать их порядок.

Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке по первым буквам слов. Иметь представление о рациональном поиске слова в словаре.

Осваивать произношение слов с соблюдением орфоэпических норм, пользоваться справочником произношения в учебнике. Расширять опыт пользования толковым, этимологическим, орфографическим, орфоэпическим словарями. Приобретать опыт клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).

Лексика. Осознавать

слово как единство звучания и значения. Осознавать назывную функцию слова, его отличия

от предложения и текста.

Иметь представление о

лексическом и грамматическом значении слов. Понимать смысловые связи слов в предложении и тексте.

Употреблять в соответствии с ситуацией этикетные слова.

Различать однозначные

и многозначные слова,

прямое и переносное их значение. Находить близкие и противоположные по значению слова среди данных слов.

Состав слова. Узнавать, родственные (однокоренные) слова. Находить у однокоренных слов корень. Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы, однокоренные слова

и слова с омонимичными корнями, однокоренные

слова и слова, близкие по значению (синонимы).

Морфология. Различать

грамматические группы слов: самостоятельные (знаменательные), слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета, слова-указатели; служебные слова (без дифференциации).

Различать слова в форме

ед. и мн. числа, муж.,

жен. и ср. рода. Опознавать имена сущ. одушевленные и неодушевленные, собственные.

Различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Набирать опыт соотнесения имени существительного и слова-указателя на этот предмет.

Устанавливать связи

слов в предложении при помощи вопроса; по заданному вопросу устанавливать связи слов в предложении.

Синтаксис. Соотносить

цель высказывания со знаком в конце предложения. Ориентироваться на знак в конце предложения при его чтении. Находить границы предложения. Писать предложения под диктовку, составлять их схемы, по схеме составлять предложение. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации. Сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Устная и письменная

речь. Осваивать средства устного общения. Участвовать в инсценировках, групповой и фронтальной работе, адекватно используя средства устного общения. Набирать опыт в составлении текста-повествования по опорным

словам, текста записки, почтовой открытки, в заполнении адреса, а также текста-описания.

Иметь представление о структурных частях записки, открытки, письма, о полноте описания животного.

Орфография. Решать орфографические задачи, соответствующие этапу обучения. Находить сильные и слабые позиции букв гласных и согласных. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах

собственных. Происхождения написания и произношения. Применять орфографическое проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Пользоваться орфографическим справочником в учебнике как средством самоконтроля.

Применять изученные правила правописания, правильно писать словарные слова, изученные к данному времени. Без ошибочно списывать текст с учебника и с доски, писать тексты и предложения под диктовку.


Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу, переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения, оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,

проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме,

адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников, в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной ин формации в учебнике и учебных пособиях, использовать знаки, символы,

модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме,

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличи тельных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из его частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге

явлений, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку), ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


24



25

Грамматические группы слов.

С .50-51



26

Одушевленные и неодушевлённые группы слов.

С.52




24



28

Слова отвечающие на вопросы кто? что?

С.53



29



30

Слова отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Антонимы

С.54



31



32

Самостоятельные и служебные слова, слова-указатели.

С.55



33

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

С.56



34

Составление рассказа по началу предложения.

С.58 №135




35

Имена собственные.

58-59



36

Правописание имён, фамилий, отчеств.

С.60-61



37

Правописание кличек животных.

С.60-64



38

Правописание названий рек, улиц, городов.

С.65-67



39


Алфавит.

С.68-70



40




41

Упражнение в правописании слов в алфавитном порядке.

С.71-72



42



43

Лексическое значение слова.

С.74-76





44

Слова близкие и противоположные по значению.

С.77-78



45















Родственные слова. Корень.

С. 79-84



46

Итоговая контрольная работа (диктант)



Сравнение слова с предложением. Сравнение набора слов с предложением. Сравнение слова с предложением из одного слова. Различение предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные). Восстановление предложения из слов, данных в начальной форме. Моделирование предложения (в том числе в ходе игры), распространение и сокращение предложения в соответствии с изменением модели. Сравнение составленного предложения с заданной моделью. Анализ правильности предложений, корректировка выполненной работы. Составление предложений, разных по цели речи из данных слов с добавлением других слов. Подборка пропущенных в предложении слов, ориентируясь на смысл высказывания. Составление предложения по его началу. Чтение предложения и небольших текстов с соблюдением интонации в соответствии со

знаками препинания. текста на предложения. Упражнения в правильном оформлении предложений. Сравнение набора предложений с текстом. Составление текста из набора предложений. Наблюдение и установление смысловой связи между предложениями в тексте. Анализ текста: осознание смысла прочитанного, определение главной мысли. На основе совместного анализа рассказа о тексте составление определения, что такое текст. (Текст это группа предложений, объединенных одной мыслью, которые стоят в определенном порядке. Обычно в тексте бывают вступление, основная часть и заключение). Практическое использование выводов при анализе текстов. Экспериментирование с частями текста: перестановка частей текста или предложений внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений. Составление текста с опорой на рисунок, пиктограмму, план. Сочинение вступления или заключения на основе анализа

этих частей на материале нескольких сказок. Продолжение текста по его началу. Написание поздравительной открытки. В ходе работы по осознанию существенных признаков предложения и текста обобщение материала по фонетике, орфоэпии, графике; лексике, морфологии, синтаксису и орфографии.

Синтаксис. Понимать

различие между словом,

предложением и текстом.

Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различать предложения по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации:

восклицательные. Правильно оформлять предложения (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (.?!), слова пишутся раздельно. Наблюдение изменения смысла предложения при распространении другими словами. Составление схем предложений под диктовку.

Развитие речи. Понимать различие между набором предложений и текстом.

Иметь представление осуществленных признаках

текста. Составлять текст из на

бора предложений. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи в различных речевых ситуациях.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Использовать в общении собственный жизненный опыт, ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.

Применять на практике

умение звукобуквенного разбора слов с характеристикой гласных и согласных звуков; различать слова по их грамматическому значению; применять изученные правила

правописания, в том числе написание словарных слов.

Приобретать опыт клавиатурного письма при

использовании ПК и мобильного телефона (sms-сообщения).

Личностные:

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу, переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявлять знание основных моральных норм поведения, оценивать нравственное содержание поступков, ситуаций, участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности,

иметь представление о русском языке как средстве межнационального общения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме, адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников, в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, использовать знаки,

символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из его частей, проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям), устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку),

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.


47

Предложение

и текст

Предложение и текст.

С.85



48

Предложения по цели высказывания, по интонации.

С. 86-88



49

Вступление, основная часть, заключение.

С.90-91



50

Секреты речи.






Календарно - тематическое планирование

Предмет: Литературное чтение

Класс: 1

Учитель высшей категории: Яковлева Л.В.

2015-2016г

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы начальной школы, составленной на основе авторской программы Занкова Л.В.

Работа по данному курсу обеспечивается по учебнику В.Ю.Свиридова Литературное чтение 1 класс: Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2011г

Количество часов: курс рассчитан на 10 учебных недель, 4 ч в неделю. Всего:40 ч Резерв 4 ч





Дата по плану

Дата по факту

Наименование разделов, тем

Всего часов

Характеристика деятельности ученика

Планирование результатов (компетентности)




Книги - твои друзья

6 ч.


предметные

метапредметные

1.







Что такое книга. Книга в нашей жизни.

С. Морозов, С. Маршак. Стихотворения.

Стр. 3-5.

1

Читать текст с интонационным

выделением знаков препинания.

Выразительно читать стихотворения,

используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать книгу (учебник):

анализировать структуру (обложка,

титульный лист, иллюстрации).

Анализировать иллюстрации

(при помощи учителя).

Создавать устное сочинение по

иллюстр-и. Озаглавливать иллюстрации.

Иметь представление о новом учебном предмете – литературном чтении.

Знать о роли книги в жизни человека; стихи С. Я. Маршака.

Уметь выразительно читать стихотворения.

положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев


2.



























Кто в книгах живет. Герои,

созданные фантазией и

воображением писателя.

«Под ковром»

(По Д. Биссету).

Стр. 6-7.

1

Воспринимать на слух художественное

произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию

литературного текста.

Характеризовать особенности

прослушанного произведения,

описывать героев. Сравнивать свои

ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации,

паузы, темп. Читать по ролям.

Создавать устно небольшой текст:

продолжение истории.










Знать о творчестве Дональда Биссета; о том, что в художественной литературе возможно описывать вымышленных героев произведения.

Уметь пересказывать прочитанное; составить свой рассказ.


















эмоциональное восприятие поступков героев

принимать позиции слушателя, читателя

в соответствии с учебной задачей

работать с информацией, искать информацию тексте



















3.



Особенности поэтического

текста. Работа с понятиями:

«рифма»,«поэзия»,«проза». Портрет поэта. Д. Хармс

«Я проснусь…»,К. Чуковский

«Мойдодыр»

(отрывок).Стр. 8-9.

1

Выразительно читать стихотворения,

используя интонации, паузы, темп,

передавая разное настроение.

Характеризовать текст: определять

главную мысль, находить в тексте

доказательства отражения мыслей

и чувств автора.

Давать характеристику героям

прочитанных ранее произведений.




Знать о творчестве поэта Д. Хармса; литературные понятия:рифма,поэзия,проза

- выделять главную мысль произведения; выразительно читать стих-я

Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы. Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического



эмоциональное восприятие поступков героев

принимать позиции слушателя, читателя

в соответствии с учебной задачей

работать с информацией, искать информацию в тексте


4.



Разница между читателем, слушателем,зрителем. История рождения

книги. Стр. 10-11.

1

Исследовать историю появления книг.Сравнивать роль читателя, слушателя

и зрителя.

Воспринимать на слух учебный текст

с опорой на иллюстрации.

Ориентироваться по ленте времени,

располагать на ней события.

Иметь представление о тематическом многообразии литературы разных времён, об истории рождении книги













-Воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.


5.



Ориентация в структуре книги.

В. Берестов«Читалочка».

Стр. 12-14.

1

Характеризовать книги: анализировать

обложку, содержание, иллюстрации.

Распознавать название, автора.

Презентовать любимые книги. Строить короткое монологическое

высказывание: отзыв о любимой книге.

Различать прозаические и поэтические

произведения.

Видеть структуру текста: деление его на абзацы. Пользоваться словарем учебника.

Выразительно читать стихотворения,

анализируя использование разной интонации, паузы, темп.

Ориентироваться в библиотеке.

Знать ориентиры в структуре учебника

Уметь анализировать книгу по его обложке,содержанию,иллюстрациям













Заинтересовать своей презентацией слушателей

работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию

(оглавлению) и с помощью значков;













6.



Фантазия и воображение

в фольклорных и авторских

текстах.

В. Лунин «Я видела чудо». Стр. 15-17.

1

Восстанавливать загадки по рифмам и

угадывать их.

Выразительно читать стихотворение,

используя интонации, паузы, темп,

передавая настроение.

Характеризовать текст: определять

главную мысль, находить в тексте

доказательства отражения мыслей

и чувств автора.

Сравнивать произведения: проза или поэзия, общее настроение.

Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов.


Работа в группах выражать свои мысли и действия в речи, выслушивать своих одноклассников, делится своим опытом передачи выразительной декламации поэтических произведений (мимика,жесты, интонация,логические ударения)

7.



Разница бытового чтения

и художественной литературы.

Задачи Г. Остера,

Г. Остер «Я ползу» Стр. 18-21.

1

Воспринимать учебный текст:

определять цель, конструировать

алгоритм выполнения учебного задания.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Сравнивать и характеризовать тексты

(учебный и художественный), выделять

особенности, образные средства

Знать понятия «жанр», «научный текст»; о творчестве Григория Остера.

Уметь пересказать произведение Григория Остера.

Выдвигать гипотезу, аргументировать

свою точку зрения, используя текст,

ориентируясь в специфике научного

и художественного текстов


8.



Автор, герой, персонаж.

Малые жанры фольклора:

Загадка,скороговорка,считалка,

пословица,поговорка.

Б. Заходер «Пошел Сережа

в первый класс...»,Г. Виеру «Сколько звезд…»,скороговорки,

загадки народные и авторские.

Стр. 22-24.

1

Выразительно читать тексты,

анализируя использование разной

интонации, паузы, темпа. Читать по

ролям.

Находить рифмы, толковать слова,

объяснять выбор того или иного слова

в зависимости от принадлежности

к разным текстам.

Знать понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою; отличать научное описание от художественного по произведениям Николая Сладкова «Свиристели» и энциклопедическому словарю.


-определение эмоц. настроя

стихотворения

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении

9.



Литературный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все-все-все»,

К. Чуковский «Барабек».

Стр. 25-27.

1

Читать текст с интонационным

выделением знаков препинания,

используя интонации, паузы, темп,

передавая разное настроение.

Характеризовать жанровые

особенности текста, находить в нем

доказательства такой принадлежности.

Создавать устно небольшой текст

с заданными параметрами

(продолжение истории, рассказ о своих предпочтениях).

Знать понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою

-проявление любознательности интереса к изучаемому материалу,

-пробуждение интереса к родному слову;

-стремление совершенствовать свою речь


10



Различение научного и

художественного текстов.

Е. Чаповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак»,

С. Махотин «Плохая

привычка», Н. Сладков

«Свиристели».

Стр. 28-31.

1

Презентация забавной азбуки на названия животных, ягодную, растений, героев сказок. Характеризовать и сравнивать книги

(как знакомые, так и незнакомые).

Давать характеристику героям

прочитанных ранее произведений.

Создавать устно небольшой текст

с заданными параметрами (забавную

азбуку).

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Находить в тексте доказательства

отражения мыслей и чувств автора.

Выразительно читать тексты,

анализируя использование разной

интонации, паузы, темпа.

Сравнивать и характеризовать тексты

(учебный и художественный).


Знать понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, почему дано определенное имя; давать характеристику главному герою; Отличать научное описание от художественного по произведениям Николая Сладкова «Свиристели» и энциклопедическому словарю.


-творчески представить свою составленную азбуку

-работать в группе: слушать собеседника,

сотрудничать со своими сверстниками и с учителем

-выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество.







11



Различение научного и

художественного текстов.

М. Яснов «Радость».

Стр. 32-33.

1

Читать текст с интонационным

выделением знаков препинания,

используя интонации, паузы, темп,

передавая разное настроение.

Характеризовать особенности текста,

находить в тексте доказательства

и передавать настроение героя

стихотворения.

Отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в

структуре учебника, в изученной главе, ориентироваться по ленте времени).

Уметь определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить рифмы.

-выражать в речи свои мысли и действия

-понятные для партнера планировать учебное сотрудничество

-проявление любознательности интереса к изучаемому материалу

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении

12.






Первичные представления

о рассказе как о литературном

жанре. Персонажи рассказа и

главный герой.

Л. Толстой «Косточка». Стр. 34-35.


Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

-проявление любознательности интереса к изучаемому материалу

- пробуждение интереса к родному слову

-стремление совершенствовать свою речь

-участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения



13.








Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой.

Г. Остер «Середина сосиски»,

«Хорошо спрятанная котлета»,

Е. Чарушин «Томка испугался».

Стр. 36-40.


Использование простейших приемов анализа

текстов. Выделение в тексте частей: завязки, кульминации, развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями Е. Чарушина, особенностями

этих произведений

Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств и

построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений,

характера), отношения автора к герою. -пересказывать прочитанное; выделять части текста:завязка, кульминация,

развязка

-расширение представления

произведений для детского чтения.

Создание иллюстрации к тексту.


-представления о нравственных понятиях

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении произведений Г.Остера, Е.Чарушина


14.









Малые жанры

фольклора. Прибаутка. Побасенка.

Н. Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко».Стр. 41-44.


Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения

особенностей героя (внешнего вида, движений,характера), отношения автора к герою.

Иметь представление об отличии фольклорного текста от литературного.

Уметь:

- находить средства художественной вырази
тельности в тексте (заголовок,
сравнение);

-читать плавно,
безотрывно по слогам и целыми словами






-участвовать в диалоге, соблюдая

правила речевого общения

-выражать свое отношение к героям

понимать цель и смысл выполняемых заданий

уважать мнение собеседников;

преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

15.



Художественное описание.

Ю. Коваль «Воробьиное озеро», В. Лунин «Стеклышко»,

И. Пивоварова «Секретики». С. 44-47


Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера (красота

художественного описания, настроение

стихотворения).

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Ориентирование в структуре рассказа

(по абзацам).

Проектная задача:создание иллюстрации к тексту.Демонстрация.


следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

;

выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

.

-проявлять интерес к общению

при выполнении проектной задачи -выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера

-планировать учебное сотрудничество

16



Отличие позиции автора от позиции героя.

А. Барто «Я одна ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…», В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне понравилось стоять». Стр. 48-51.


Характеристика героя произведения.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Анализ языковых средств для выражения

отношения автора к герою.

Ориентирование в учебнике, его содержании.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

Знать понятие «литературный герой».

Уметь определять главного литературного героя произведения; понимать, какова основная идея произведения, средства выражения авторского отношения к герою

-проявление любознательности интереса к изучаемому материалу

-пробуждение интереса к родному слову

-стремление совершенствовать свою речь

;-определение эмоц. настроя

стихотворения; представленине о нравственных понятиях:доброта

и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом


17



Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная

и взрослая. И. Пивоварова «Тайна»,

Л. Друскин «Беру я вещи в руки осторожно…».

Стр. 52-54.


Создавать текст по заданным свойствам. Читать вслух стихотворение И. Пивоваровой, обосновывая выбор

темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Воспринимать стихотворение

Л. Друскина: определять отношение автора к изображаемому.


Осознанное восприятие содержания текстов,

участие в диалоге при обсуждении

прочитанного, работа со словом, темпом чтения.

Декламация стихотворения

-проявление любознательности интереса к изучаемому материалу

- пробуждение интереса к родному слову

-стремление совершенствовать свою речь

-определение эмоц. настроя

стихотворения



18



Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.

В. Драгунский «Друг детства».

Стр. 55-59


Воспринимать произведение на слух.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Раскрыть характер главного героя Дениса.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Объяснять выбор слов их порядка,

повторов, используемых в

произведении.

Сравнивать произведение с ранее

прочитанными.

Ориентироваться в содерж-и учебника.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения

героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Коллективное обсуждение главной мысли

произведения.

-выдвигать гипотезу, аргументировать

свою точку зрения, используя текст,

ориентируясь в специфике художественного текста

следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

19





















Поэтические сюрпризы.

М. Яснов «Горести-печалести»,

А. Барто «Вот так защитник»,

«Мишка», «Думают ли звери»,

Б. Заходер «Я, на все махнув

рукой…», Е. Серова «Надо к пятнице Егорке…».

Стр. 59-62.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения.

Исследование эмоционального настроя стихотворений
















Осознанное восприятие и оценка сод-я текста,

его характера, характера героя стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании

прочитанного, осознание сущности поведения героев.

Расширение представления

(знакомство) с

произведениями А. Барто, их особенностями.

-определение эмоц. настроя

стихотворения

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения

морали и этики;

способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении













20



Олицетворение как художеств. прием.

В. Инбер «Оттепель, оттепель…»,

Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль…». Стр. 63-65.

Наблюдение и выделение вместе с учителем приз-ков худ.текста. Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением ос-стей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. удар-я.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора и героя произведения

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, характера героя

стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

-знать о творчестве поэтов; литературные понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

любовь к природе родного края;

позитивная самооценка;

стремление к успешности в учебной деятельности.


21



Прием олицетворения в сказке.

Дж. Родари «Приключения

Чиполлино», загадки.

Стр. 66-69.

Презентовать сочинение слушателям. Воспринимать на слух и анализировать

составленные дома сочинения. Знать о творчестве Джанни Родари, об олицетворении в сказке.

Уметь читать и пересказывать прочитанное


Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, характера героя

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения

-участвовать в диалоге, соблюдая

правила речевого общения

-попробовать оживить какой-нибудь овощ, фрукт, придумать его характер, историю

-

22



Прием олицетворения

в авторской поэзии.

А. Пушкин «Унылая пора!»,

К. Бальмонт «Осень».

Стр. 70- 71.

Выразительно читать стих-я, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, характера героя

произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения

-определение эмоц. настроя

стихотворения; умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

любовь к природе родного края



23



Прием сравнения в

загадке.

Загадки. Е. Серова

«Если мы растем на ели…», Р.Сеф

«На свете все на все похоже…».

Стр. 72-74.

Анализировать сходство

предметов, подмеченное автором.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка сод-я текста.

Использование простейших приемов анализа текстов. Анализ языковых средств и

построения фольклорного произведения для

отражения особенностей героя (внешнего вида,

движений, назначения).

-учиться сочинять загадки, используя прием сравнения проявлять интерес к общению и групповой работе;


24



Характер литературного

героя.

Трудности существования. В. Панова «Кто такой Сережа…».

Стр. 75-79.

Презентовать свои сочиненные сказки слушателеяям. Анализ сочинений, обсуждение.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонац. выделением особ-стей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логич. удар-я.

Объяснять выбор слов, используемых в

произведении, для его настроения.


Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Использование простейших приемов анализа текстов.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за

определенный период учебного времени.

-анализировать текст, различая прием

сравнения, высказывая как можно

больше версий, о ком говориться, и

проверять каждую, обращаясь к тексту

-пользоваться словарными пояснениями

учебника.






25














Сказки народные и авторские.

Русские народные сказки,

законы сказок.

Л. Друскин «Какие незнакомые

предметы!»,

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…».

Стр. 80-83.


Сравнивать авторские и фолькл. произведения по настроению, тональности. Читать вслух плавно, целыми словами с

интонационным выделением

особенностей текста.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логич. ударения.

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики

художественного (сказочного) текста.

Выявление этих особенностей (особая

интонация сказывания, сказочные числа,

особенности героев и композиции).

Коллективное обсуждение, обобщение

читательского опыта.

-положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев

Народных и авторских сказок произведений

-самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.



26














Сказки о животных.

Русская народная сказка.

«Лисичка-сестричка и Волк»,

«Кот и Лиса». Стр. 84-87.






Анализировать средства, используемые

в сказках для подчеркивания

особенностей этого жанра. Выявить традиционный характер волка и лисы.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников.

Читать по ролям.

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики

художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи). Иметь представление об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения.

Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения

-ориентироваться в речевом потоке, находить

начало и конец высказывания;

входить в коммуникативную игровую ситуацию

понимать важность планирования своей деятельности













27



Сказки о животных.

Стр. 88-89.

Анализировать средства, используемые

в сказках для подчеркивания

особенностей этого жанра.

Рассказывать ранее прочитанные

сказки, анализируя и сохраняя

специфику фольклорной сказки

о животных.

Отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников.

Ориентироваться в структуре книги.

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики

художественного (сказочного) текста.

Презентация одноклассникам любимой

фольклорной сказки.

-положительное отношение к уроку литературы;

эмоциональное восприятие поступков героев

сказок о животных

-самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений

28



Особенности народных

текстов в сравнении с авторскими.

Повести Э. Успенского.

Отрывок из сказки Э. Успенского

«Про Веру и Анфису».Стр. 90-93.

Сравнивать фольклорные произведения

по настроению,

предназначению.

Анализировать средства, используемые

в сказках и других фольклорных

произведениях для подчеркивания их

особенностей (в скороговорке -

звукопись; в потешке - повтор слов, ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные

произведения, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать фольклорные и авторские произведения.

Воспринимать на слух художественное

произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста

Расширение представления или знакомство

с фольклорными произведениями для детского

чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

осуществлять первоначальный контроль своих действий

входить в коммуникативную учебную ситуацию

.понимать важность планирования своей деятельности

29



Поэтические приемы в

стихотворении. И. Бунин

«Листопад». Стр. 94-95.

Находить прием сравнения, исследовать прием звукописи в скороговорках, осознать, как работает звукопись

Выразительно читать стих-е, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического ударения.


Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

-умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение;

умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

любовь к природе родного края;



30



Законы волшебной

сказки.

Русская народная

сказка «Гуси-лебеди».Стр. 96-99.

Читать вслух плавно, целыми словами

с интонационным выделением

особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые

в сказках для подчеркивания

особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников.

Рассказывать сказку с опорой на схему.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Способность откликаться на добрые чувства при восприятии образа героини сказки «Гуси-лебеди



31



Сказки разных народов.

«Красная шапочка» в пересказе

Ш. Перро. Стр. 100-103.

Сравнивать фольклорные произведения

разных народов.

Анализировать средства, используемые

в сказках и авторских произведениях

для подчеркивания особенностей сказки разных народов (традиционный набор

героев, традиционность их характера, внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Восстановить события сказки «Красная Шапочка»; вспомнить героев «Бременские музыканты; придумать вариант финала «Три поросенка».

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

осуществлять первоначальный контроль своих действий

входить в коммуникативную учебную ситуацию

.понимать важность планирования своей деятельности

32



Сравнение авторского и

народного текстов.

С. Михалков «Прививка», частушки. Стр. 104-107.

Выразительно читать стих-е,

анализируя и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Декламация стихотворения.

Сравнивать и анализировать тексты, народные и авторские.

Характеризовать текст, анализируя

языковые средства, используемые

для создания юмора текста.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста.

Использование простейших приемов анализа

текстов.

Расширение представления или знакомство

со стихотворениями С. Михалкова.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за

определенный период учебного времени.

умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения

морали и этики под руководством учителя;


33



Характер героя в поэзии

и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц-барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья любовь».

Автор-герой-читатель.

Е. Чарушин «Волчишко»,

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

Стр. 108-113.

Выразительно читать тексты, анализируя

и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая характер героя авторского произведения, сопоставляя с традиционным характером героя фольклорного произведения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения. Участие

в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения

Использование в устной речи образных выражений из текста















34



Различение художественного (сказочн.) и научн. текста.

К. Ушинский «Утренние лучи»,

С. Пшеничных «Рассветает»,

«Прощание», Д. Родари «Откуда берутся день и ночь», В. Берестов

«Ботаника», Н. Ламм «Зеленый репейник с собою возьму…».

Стр. 114-117.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для его настроения.

Анализировать текст, различая позицию автора, находя поэтические сравнения,

способы олицетворения. Пробовать сочинять сказку и доклад о репейнике.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

-умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений














35



Поэзия в рассказе и

стихотворениях.М. Пришвин

«Золотой луг», В. Торчинский

«Непослушный одуванчик»,

А. Пушкин «Цветок»,А. Толстой

«Колокольчики мои…».

Стр. 118-121.

Воспринимать на слух художественное

произведение в исполнении учителя.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной

интонации, паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Сравнивать фольклорные и авторскиепроизведения.

Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера, особенностей. Участие

в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.



-расширение читательского опыта














37



Характер героя в

юмористическом рассказе и

стихотворении.

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р. Сеф

«Если ты ужасно гордый…».

Стр. 126-129.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя или

подготовленное заранее учениками.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Выразительно читать тексты,

анализируя и обосновывая

использование разной интонации,

паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении.

Анализировать особенности авторских выразительных средств.

Описывать особенности поведения

и характера героев.

Обсуждение главной мысли произведения.

Осознание юмористического характера

рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Знать произведения Драгунского, Носова, Сефа.

Уметь отличать ложь от фантазии; показать нравственные последствия лжи

-использование в устной речи образных выражений из текста

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников


38



Фантазия в авторском

произведении.

Н. Носов «Затейники», Н. Друк «Сказка».

Стр. 130-133.

Воспринимать на слух художественное

произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Понимать общее содержание

произведения, описывать особенности поведения героев, анализировать особенности авторских выразительных

средств.

Выразительно читать тексты,

анализируя и обосновывая

использование разной интонации,

паузы, темпа, логического ударения.

Инсценировать художественное

произведение (его часть).

Осознание юмористического характера

рассказа.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Расширение представления или знакомство с

произведениями Н. Носова.

-самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений


-способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев с рассказов Носова,Друка


39



Изобразительные возможности

поэтического произведения.

Ю. Мориц «Это да! Это нет!»,

Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…».Стр. 134-136.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя.

Описывать особенности поведения

и характера героев.

Выразительно читать тексты,

анализируя и обосновывая

использование разной интонации,

паузы, темпа, логического ударения, объяснять выбор слов, используемых в произведении. Анализировать ос-сти

авторских выразительных средств.


Осознанное восприятие и оценка содержания

текста, его характера.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Выявление в стихотворении приемов,

характерных для фольклорных произведений:

кумулятивная цепочка сказки, перевертыши,

небылицы, гиперболы, парная рифма.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Расширение представления или знакомство

с произведениями Ю. Мориц.

-при инсценировании стихотворения-согласованность усилий по достижению общей цели

-строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы

40



Н. Рыленков «Все богатства русского пейзажа…».стр.136

Различать и называть произведения

(народные и авторские), соотносить

авторов и названия произведений,

созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за весь период учебного времени.

Расширение представления или знакомство

с литературой, рекомендуемой для чтения летом.

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.












Календарно - тематическое планирование

Предмет: Математика

Класс: 1

Учитель высшей категории: Яковлева Л.В.

2015-2016г

Пояснительная записка

Планирование составлено на основе рабочей программы начальной школы, составленной на основе авторской программы Занкова Л.В.

Работа по данному курсу обеспечивается по учебнику и.И.Аргинская, Е.П.Бененсон Математика в 2 частях 1 класс: Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2011г

Е.П.Бененсон, Л.С.Итина Рабочая тетрадь по математике для 1 класса в 4 частях. : Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров». 2015г


Количество часов: курс рассчитан на 33 учебные недели, 4 ч в неделю. Всего:132 ч

Контрольная работа в конце года.






Математика

Тема 1

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

(9 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

-проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу:

- понимать значение математики в жизни человека;

- иметь первоначальные представления о знании и незнании:

- осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать учебную задачу:

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (2-3 действия):

Познавательные универсальные учебные действия

- выполнять учебные действия устно, письменно, мысленно;

- находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи.

- кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2-3 знаков или символов,1-2 операций);

- осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);

- проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление):

- осуществлять поиск необходимой информации в открытом информационном пространстве:

- строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения):

- выполнять разные виды сравнения предметов (противопоставление, сопоставление, явное и неявное сравнение, непосредственное сравнение);

- проводить под руководством учителя классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию):

- устанавливать под руководством учителя отношения между понятиями (родовидовые - для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные - для изучаемых классов явлений).

Коммуникативные универсальные учебные действия

- проявлять интерес к общению:

- воспринимать мнения одноклассников о математике;

- принимать участие в работе парами и группами:

- высказывать свою точку зрения, рассуждать делать выводы и обобщения:

- использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

* Задачи, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, набраны прямым шрифтом, в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих систему базовых требований, - курсивом.

Планируемые предметные результаты


Номера и темы уроков

Дата по плану

Дата

По факту

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся (цифры в скобках - номера заданий учебника)

1. Вводный урок.

Зачем людям математика.

С. 4-5



Ориентироваться в учебнике. Понимать необходимость математических знаний

Работа по рисункам в учебнике. Обсуждение вопросов о значении математики в жизни человека, о необходимости ее изучения. Составление небольших монологических высказываний, участие в диалоге

2.

Сравнение предметов.

С. 6-7



Сравнивать предметы по количеству. Выделять общие и отличительные признаки предметов. Ориентироваться на плоскости, в пространстве (владеть понятиями «вверху», «внизу», «слева», «справа»)

Наглядное сравнение предметов по количеству (дискретные множества).

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Написание вертикальных палочек.

Ориентирование в пространстве (использование слов «вверху», «внизу»).

Выделение общих и отличительных признаков
предметов на рисунках. Количественный счет
предметов

3. Сравнение предметов по форме.

С. 8-9



Сравнивать предметы по форме. Выделять такое свойство предметов, как форма.

Осуществлять сравнение предметов по цвету. Проводить сравнение предметов по 2-3 признакам. Выстраивать хронологическую цепочку событий

Сравнение предметов по количеству (непрерывные множества), по форме, цвету.

Сравнение предметов по форме (сличение формы данных предметов с абстрактными понятиями
«круг», «квадрат», «треугольник»).

Использование понятия «столько же». Сознательное овладение действием сравнения:
выстраивание ориентировочной деятельности
действия сравнения.

Сравнение предметов по форме, цвету (выделение основания сравнения - таких признаков,
как форма, цвет).

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Написание горизонтальных палочек.

Ориентирование во времени. Восстановление
хронологической цепочки событий. Составление
небольшого связного рассказа по рисункам

4. Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

С.10-11







Сравнивать предметы по размеру.

Находить общие и отличительные признаки предметов. Выделять основания сравнения.

Знакомиться с порядковым счетом предметов. Овладевать навыком порядкового счета предметов

Выделение сходных признаков предметов по
разным основаниям. Сравнение предметов по заданному признаку (по количеству).

Сопоставление и противопоставление предметов по разным признакам. Нахождение «лишнего» предмета, т.е. предмета, который не обладает
признаком, присущим другим предметам данной
совокупности (выполнение операции из состава
эмпирического обобщения). Переход от одного
признака к другому (при нахождении разных вариантов выполнения задания ученики абстрагируются от предыдущего, приходя к выводу, что
существенность признака зависит от ситуации).

Ориентирование во времени. Упорядочивание рисунков по времени прохождения событий.
Составление связного рассказа по рисункам.

Порядковый счет предметов.

Ориентирование в пространстве. Сравнение
предметов по разным признакам (противопоставление)

5. Сравнение предметов по положению в пространстве. С. 12-13



Сравнивать предметы по положению в пространстве. Формулировать вывод на основании сравнения. Использовать термины «между», «раньше», «позже». Составлять связный рассказ из 2-3 предложений по серии рисунков

Наглядное сравнение предметов по положению в пространстве.

Сравнение предметов по разным признакам. Выделение признаков, существенных для формулирования вывода (Какой цветок из нижнего ряда по выделенному признаку можно отождествить
с цветками из верхнего ряда?).

Сравнение предметов (палочек) по положению и по длине. Выделение оснований сравнения. Ориентирование в пространстве. Сравнение предметов по количеству.

Ориентирование во времени прохождения событий. Составление связного рассказа по рисункам

6. Сравнение

множеств

предметов

по количеству

элементов.

Знакомство

с простейшими

схемами.

С. 14-15



Устанавливать взаимно-однозначное отношение между элементами разных множеств.

Овладевать способами преобразования неравночисленных множеств в равночисленные и наоборот, находить несколько таких способов.

Выполнять операцию кодирования в простейших случаях

Сравнение множеств предметов по количеству элементов способом установления взаимно-однозначного соответствия между множеством и подмножеством другого множества. Преобразование неравночисленных множеств в равночисленные. Поиск разных способов выполнения задания.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выполнение узоров из точек и линий.

Сравнение количества предметов в группах на основании установления взаимно-однозначного соответствия. Выполнение операции кодирования, входящей в операционный состав действия моделирования (каждому реальному предмету ставится в соответствие некоторый знак). Построение простейших моделей, количественно описывающих данную в задании ситуацию.

Сравнение предметов по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Выделение
«лишнего» предмета на основании сравнения, то есть предмета, который не обладает признаком,
присущим всем другим предметам из данной совокупности (выполнение операции из состава эмпирического обобщения).

Ориентирование на плоскости. Выполнение узоров из кругов и квадратов с чередованием цветов

7. Знакомство с линиями и точкой.

С.16-17



Формировать представления о точках и линиях. Устанавливать родо-видовые отношения между понятиями.

Овладевать умениями устанавливать отношения «часть - целое» между знакомыми понятиями. Проводить порядковый счет предметов

Проведение порядкового счета предметов.
Выполнение операции кодирования. Построение простейшей схемы (модели) по рисунку. Выстраивание хронологической цепочки событий. Составление связного рассказа по рисункам. Построение простейших умозаключений (нахождение причинно-следственной связи).

Количественный счет предметов.
Ориентирование на плоскости. Сравнение геометрических объектов (линий) по форме.

Сравнение количества элементов двух множеств способом установления взаимно-однозначного соответствия между ними.
Ориентирование в пространстве. Порядковый счет предметов.

Установление родовидовых отношений между понятиями; отношений между частями и целым. Построение объектов (вопросительных
предложений) с заданными свойствами (включение в вопросы слов «больше», «меньше»).

Ориентирование на бумаге в клетку. Нахождение закономерности в построении узора

8. Взаимное расположение линий и точек. С.18-19



Использовать предлоги «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений. Устанавливать закономерности в расположении фигур (оперирование пространственными объектами первого типа)

Сравнение предметов по разным основаниям.
Соотнесение схемы, данной в учебнике, с учебной ситуацией. Ориентирование в пространстве.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выполнение узора.

Выявление разных способов расположения точек и линий на плоскости. Сравнение множеств по количеству элементов.

Установление родовидовых отношений между понятиями. Осознание отношений между частями и целым.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Выявление закономерности. Продолжение узора в соответствии с установленной
закономерностью.

9. Сравнение предметов и множеств по разным признакам.

С. 20-21



Познакомиться с разными случаями взаимного расположения точек и линий. Выполнять операцию кодирования, построения и преобразования простейших математических моделей. Проводить количественное сравнение, разносторонний анализ объекта

Количественный счет предметов.
Сравнение предметов по разным основаниям.

Сравнение предметов по разным основаниям. Выполнение операции кодирования, построение и преобразование модели учебной ситуации. Проведение количественного сравнения.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Установление закономерности.

Выделение признаков предмета (разносторонний анализ); оснований для классификации.
Построение простейшей модели учебной ситуации (соотнесение количества листьев и геометрических фигур, которые нужно нарисовать).

Работа с понятиями «точка», «линия», определение взаимного расположения точек и линий.


Тема 2

ЧИСЛА И ЦИФРЫ

(18 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

- проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к учебному материалу;

- иметь представления о нормах поведения в школе;

- проявлять уважение к мыслям и настроениям других людей;

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия


- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах;

- принимать учебные задачи и инструкции учителя;

- под руководством учителя находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия


- ориентироваться в материале учебника;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- строить небольшие математические сообщения устно (1-2 предложения);

- осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существенных признаков);

- проводить сравнение (по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

- под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

-понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочных материалах;

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- принимать участие в работе парами;

- проявлять интерес к общению;

- использовать простые речевые средства для выражения своего мнения.


Номера и темы уроков

Дата по плану

Дата по факту

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся (цифры в скобках - номера заданий учебника)

10. Знакомство с понятием «знак», видами знаков. С.22-25



Иметь представление о знаках и их роли в жизни людей.

Уметь распознавать знаки в окружающей обстановке, читать знакомые знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения

Анализ рисунка с целью выделения отдельных знаков. Определение существенных признаков понятия «знак». Формулирование вывода на основе анализа.

Ориентирование в пространстве.

Чтение знаков, получение информации с по-
мощью символов. Понимание информации, данной в символической форме.

Поиск объектов с заданными свойствами (математические знаки).

Количественное сравнение множества объектов

11.

Число и цифра 1. С.26-27



Познакомиться с цифрой и числом 1, с написанием цифры 1.

Сравнение множества предметов по количеству элементов способом установления взаимнооднозначного соответствия между множеством и подмножеством другого множества.




Иметь представление о возможности обозначения одного реального объекта разными знаками

Проведение количественного сравнения. Рассмотрение примеров обозначения одного и того же объекта с помощью разных символов (использования разных алфавитов). Ориентирование на плоскости.

Соотнесение математических фактов с фактами повседневной жизни.Правописание цифры 1. Сопоставление (сличение) образца со своим вариантом написания цифры 1 (самооценка)

12.

Число и цифра 1. С.28-29



Совершенствовать навыки порядкового счета. Сравнивать предметы по форме.

Формировать представления о шаре как геометрическом теле. Преобразовывать объекты по заданному описанию

Порядковый счет предметов.

Выделение признаков, существенных для
цифры 1.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Анализ узора. Установление закономерности. Получение нового объекта из отдельных элементов (узор из треугольников, квадратов
и кругов разного размера).

Проведение сериации. Нахождение закономерности в расположении предметов.

Сравнение предметов по форме. Объединение
предметов по сходному признаку (по форме).

Преобразование объектов по заданному описанию. Изменение узора по цвету

13.

Число и цифра 4,

знакомство

с отношениями

«больше на

несколько

единиц»,

«меньше

на несколько

единиц».

С.30-32



Познакомиться с правописанием цифры 4. Получать число 4 из предыдущего и последующего с помощью счета. Анализировать расположение чисел в натуральном ряду чисел.

Сравнивать предметы по разным признакам, последовательно выделяя разные основания сравнения. Составлять по рисунку математический рассказ

Сравнение предметов. Выделение основания
для сравнения. Сопоставление предметов по выделенному основанию.

Выделение отдельных элементов целого (элементы написания цифры 4), сравнение (сличение) написанных цифр с образцом.

Присчитывание и отсчитывание по единице.
Количественное сравнение числа и его соседей по
натуральному ряду. Получение натурального чис-
ла из предыдущего и единицы, из последующего
и единицы.

Ориентирование в пространстве. Составление связного рассказа с использованием слов
«в», «у», «на», «под».

Нахождение закономерности на основании
сравнения.

Анализ расположения чисел в натуральном
ряду.Ориентирование в пространстве.

Выявление существенных свойств отношений «больше на несколько единиц», «меньше на несколько единиц».

Сравнение предметов по разным признакам:
сопоставление и противопоставление. Определение «лишнего» предмета, то есть предмета, который не обладает признаком, присущим всем
другим предметам из данной совокупности. Выполнение операции из состава эмпирического обобщения

14-15.

Число и цифра 6. С.33-35



Научиться писать цифру 6.

Получать число 6 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Определять место числа 6 в натуральном ряду чисел. Анализировать расположение чисел в натуральном ряду.

Овладеть разными способами получения натурального числа.

Восстанавливать сюжет рассказа по серии рисунков. Соотносить рисунок и схему к нему

Количественное сравнение предметов. Упражнение в счете предметов. Знакомство с цифрой 6.

Поиск закономерностей. Знакомство с составом числа 6.Непосредственное сравнение предметов по за-
данному признаку. Проведение сериации.
Соотнесение числа и количества предметов. Обозначение числа предметов цифрами.

Ориентирование во времени. Анализ рисунков
(выделение их отдельных элементов).Присчитывание и отсчитывание по единице.
Количественное сравнение числа и его соседей по
натуральному ряду. Знакомство со способом получения натурального числа 6 из предыдущего
и единицы, из последующего и единицы.

Дополнение рисунка необходимыми элементами.Ориентирование в пространстве. Анализ
свойств отрезка натурального ряда чисел. Выявление места числа 6 в натуральном ряду чисел.

Установление закономерностей. Продолжение рисунка из изученных чисел и фигур согласно выявленной закономерности

16. Равенство. С.36-37



Составлять равенства по рисунку. Соотносить схему и рисунок.

Получить представление о числовом равенстве. Овладеть понятием «числовое равенство».

Устанавливать хронологическую цепочку событий по рисунку

Анализ: выявление существенных признаков понятия «равенство». Составление равенств по рисунку, по заданным свойствам. Чтение равенств. Соотнесение математической записи с реальной ситуацией (конкретизация модели, в качестве которой выступает равенство, составленное учениками, а его конкретизации - рисунок). Соотнесение рисунков со схемами (сравнение, отождествление рисунка и схемы по одному признаку - количеству). Ориентирование во времени

17.

Число и цифра 9. С. 38-39



Научиться писать цифру 9. Получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета. Определять место числа 9 в натуральном ряду чисел. Составлять число 9 из двух меньших чисел. Изменять объект по заданным свойствам

Сравнение предметов по разным признакам.
Формулирование вывода на основании сравнения. Сравнение написанных цифр с образцом.
Проведение самооценки.

Анализ учебной ситуации. Выполнение задания на основе знаний свойств натурального ряда чисел. Установление места числа 9 в натуральном
ряду чисел.

Выявление закономерности на основании
сравнения. Определение в неявном виде состава
числа 9.

Классификация предметов по разным признакам. Формулирование вывода на основании
сравнения. Знакомство с составом числа 9.

Ориентирование на бумаге в клетку (на плоскости). Установление закономерности. Анализ
изменений свойств узора

18.

Неравенство.

С. 40-41



Познакомиться с понятием «неравенство». Использовать термин «неравенство» при выполнении учебных заданий.

Устанавливать отношения между множествами «больше на...» на наглядной основе. Выявлять соответствие между реальной ситуацией и ее математической моделью простейших случаях

Установление взаимно-однозначного соответствия между элементами двух множеств, между реальной ситуацией и моделью. Установление отношения «больше на...». Выявление существенных свойств понятия «числовое неравенство»

Поиск закономерностей. Продолжение
узора. Установление отношения «больше на...»
между элементами двух множеств (количественное сравнение).

Составление объекта с заданными в ситуации свойствами.Поиск закономерностей. Счет предметов.

Сравнительный анализ написания цифр 6 и 9

19. Знакомство со знаками сравнения, запись и чтение числовых неравенств.

С.42-43



Познакомиться со знаками сравнения. Составлять простейшие числовые равенства и неравенства и записывать их с помощью знаков. Проводить классификацию математических объектов. Распознавать такие пространственные тела, как «шар», «куб»

Счет предметов. Преобразование объекта в соответствии с заданием. Количественное сравнение элементов множеств.Восстановление объекта по его свойствам (синтез).

Классификация предметов по выделенному
признаку. Различение объектов, имеющих форму
шара, куба. Установление отношений «больше
на...».

Составление и записывание неравенств. Построение логических выводов (цепочки суждений с формулированием вывода). Дополнение математических записей недостающими элементами.

Установление родовидовых отношений между понятиями

20.

Число и цифра 5. С.44-45



Познакомиться с цифрой 5. Получать число 5 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 5 из двух меньших чисел. Научиться писать цифру 5. Использовать термины «увеличилось», «уменьшилось» при описании ситуации. Соотносить разные модели одной и той же ситуации.

Осознать место числа 5 в натуральном ряду чисел. Конструировать математический объект по его описанию

Сравнение множеств по количеству элементов. Правописание цифры 5. Получение числа 5
с помощью счета.

Работа по установлению значения терминов
«увеличилось», «уменьшилось».

Получение «соседей» числа 5 с помощью присчитывания и отсчитывания единицы. Выявление места числа 5 в натуральном ряду чисел.

Анализ объектов с целью подведения их под
понятие «равенство».

Соотнесение моделей разной степени абстрактности (графической и знаковой).

Количественное сравнение, запись и чтение
на его основе числовых неравенств.
Построение знаковых моделей, отражающих существенные характеристики учебной ситуации.
Счет предметов.

Конструирование объекта по его описанию

21.

Число и цифра 3. С.46-47



Познакомиться с цифрой 3 и научиться ее писать. Получать число 3 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 3 из двух меньших чисел. Проводить анализ рисунков с целью выделения количественных отношений. Находить разные способы выполнения задания

Выделение общих признаков у равночисленных множеств - числа их элементов (3).
Правописание цифры 3. Сравнение написанных
цифр с образцом. Проведение самооценки.

Нахождение разных способов выполнения
задания (комбинирование).

Сравнение разных способов решения. Восстановление объекта по его свойствам (синтез).Анализ рисунка. Счет предметов.
Получение числа 3 с помощью отсчитывания и
присчитывания единицы

22.

Число и цифра 3. С.48-49



Уметь ориентироваться на плоскости (устанавливать и описывать расположение предметов).

Определять место числа 3 в натуральном ряду чисел. Сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше», «меньше». Записывать и читать числовые неравенства и равенства

Ориентирование на плоскости.
Количественное сравнение, запись и чтение на его
основе числовых неравенства.Классификация объектов по выделенному
признаку. Количественное сравнение предметов.

Определение места числа 3 в натуральном
ряду чисел. Запись числовых неравенств
с числом 3.

Количественное сравнение, запись и чтение
числовых неравенства.

Восстановление объекта по его свойствам
(синтез). Количественное и качественное сравнение

23. Прямая.

С.50-51



Получить представление о прямой линии как геометрической фигуре. Выделять прямую линию среди множества других линий. Строить чертеж прямой линии с помощью линейки. Овладеть понятием «прямая»

Проведение классификации объектов.
Выделение существенных признаков понятия
«прямая». Построение прямой линии с помощью
линейки.

Ориентирование в пространстве.
Количественное сравнение. Запись числовых неравенства на основании сравнения (построение
знаковой модели данной учебной ситуации).

Анализ данных геометрических фигур
с целью подведения их под понятие «прямая».

Чтение числовых равенств и неравенств.
Конкретизация понятий «равенство» или «неравенство» (приведение конкретной ситуации, описываемой выбранной учеником модели).

Анализ с целью подведения данных в задании линий под понятие «прямая».

Ориентирование на бумаге в клетку.
Дополнение и продолжение узора

24.

Число и цифра 2. С.52-53



Научиться писать цифру 2. Получать число 2 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 2 из двух единиц. Осознать место числа 2 в натуральном ряду чисел. Записывать и читать числовые неравенства и равенства. Находить закономерности построения числовых рядов

Анализ данных (по рисунку). Выделение общего признака у равночисленных множеств - числа их элементов (2). Правописание цифры 2.
Сравнение написанных цифр с образцом. Самооценка выполнения задания.

Поиск закономерностей. Количественное
сравнение.

Определение места числа 2 в натуральном
ряду чисел.

Чтение и запись числовых неравенств

25.

Число и цифра 7. С.54-55



Познакомиться с цифрой 7 и научиться писать ее. Получать число 7 из предыдущего и последующего, с помощью счета. Составлять число 7 из двух меньших чисел. Осознать место числа 7 в натуральном ряду чисел.

Изменять объекты по заданным свойствам. Составлять математический рассказ по рисунку

Выделение общего признака у равночисленных множеств - числа их элементов (7).
Правописание цифры 7. Сравнение написанных
цифр с образцом. Самооценка выполненной работы. Качественное и количественное сравнение.

Ориентирование во времени. Установление
хронологической последовательности. Получение числа 7 с помощью присчитывания единицы к предыдущему числу и отсчитывания единицы от последующего числа.

26. Проведение линий через точку. С.56-57



Познакомиться с разными способами взаимного расположения точек и линий. Получить представление о существовании и единственности прямой, проходящей через две точки. Преобразовывать объект по схеме

Построение цепочки суждений (импликаций). Формулирование вывода. Количественное сравнение. Установление отношений «меньше на...» на наглядной основе. Количественное сравнение и на его основании
запись и чтение числовых равенств и неравенств.

Выявление возможных способов взаимного
расположения точек и линий (прямой и кривой).
Построение и проверка гипотезы о существовании и единственности прямой, проходящей через
две данные точки. Формулирование вывода.

Сравнение предметов по разным основаниям, по разным признакам: сопоставление и противопоставление. Формулирование вывода на основании сравнения.

Поиск закономерностей на основании сравнения фигур.

Восстановление объекта по его свойствам (синтез). Работа с простейшими схемами. Изменение объекта по схеме

27.

<