- 02.08.2016
- 6529
- 46
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 083
методические разработки по математике
Перейти в каталог
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
||||||||
Глава 1. Натуральные числа (47 ч) |
|
||||||||||||||
1. |
|
Десятичная система счисления |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий из |
Знакомятся с понятием и принципом десятичной (позиционной) системы счисления. Знакомятся с правилами разложения числа на разрядные единицы. Знают виды систем счисления; правила записи чисел в римской и десятичной системах счисления |
Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее достижения. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
|
||||||||
2. |
|
Разрядные единицы |
Выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний |
Переводят числа из одной системы счисления в другую. Записывают числа в римской и десятичной системах счисления. Раскладывают числа по разрядным единицам |
Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями
|
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
|
||||||||
3. |
|
Свойства натурального ряда чисел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий |
Описывают свойства натурального ряда. Верно используют в речи термины цифра, число. Называют классы и разряды в записи натурального числа. Определяют значность числа. Читают и записывают натуральные числа. Сравнивают и упорядочивают их, грамматически правильно читают встречающиеся математические выражения. Записывают числа с помощью римских цифр. Выполняют устные вычисления, используя приемы рационализации вычислений, основанные на свойствах арифметических действий |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
|
||||||||
4. |
|
Числовые и буквенные выражения |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: числовое выражение, буквенное выражение. Знают законы арифметических действий |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
||||||||
5. |
|
Составление числовых и буквенных выражений |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Составляют числовые и буквенные выражения по описанию и находят их значения. Применяют законы арифметических действий на практике |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи
|
Понимать личностный смысл учения |
|
||||||||
6. |
|
Решение задач при помощи числовых и буквенных выражений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, выполнение проблемных заданий |
Читают и записывают буквенные выражения, равенства. Составляют буквенные выражения, равенства по условиям задач. Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...»
|
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
|
||||||||
7. |
|
Язык геометрических рисунков |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: геометрия, геометрический рисунок. Читают геометрические рисунки. Выполняют построение геометрического рисунка по его описанию |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
|
||||||||
8. |
|
Изображение геометрических фигур |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Выполняют описание конфигурации геометрических фигур, выполняют геометрические рисунки по их словесному описанию. Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
9. |
|
Выполнение геометрические рисунки по их словесному описанию |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля. Работа с учебником, задачником, выполнение проблемных упражнений |
Выполняют описание конфигурации геометрических фигур, выполняют геометрические рисунки по их словесному описанию |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения |
|
||||||||
10. |
|
Прямая. Отрезок. Луч |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: точка, прямая, отрезок, луч. Выполняют построение основных геометрических фигур |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Понимать причины успеха в своей учебной деятельности |
|
||||||||
11. |
|
Построение прямой, отрезока, Луча |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Строят отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Положительно относиться к учению, хотеть приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
12. |
|
Сравнение отрезков |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с понятиями: отрезок, длина отрезка, равные отрезки. Выражают одни единицы измерения длины через другие. |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
||||||||
13. |
|
Длина отрезка |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос по заданиям |
Находят длину отрезка и сравнивают отрезки между собой. Выражают длину отрезков в математической форме |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
|
||||||||
14. |
|
Ломаная |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа с опорным конспектом, фронтальный опрос, выполнение практических заданий
|
Знакомятся с понятиями: ломаная, самопересекающиеся ломаные. Осуществляют построения ломаной. Находят по изображению ее компоненты. Определяют длину ломаной |
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста |
Приобретать мотивацию к процессу образования |
|
||||||||
15. |
|
Вершины и звенья ломанной |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую, луч, ломаную, плоскость, многоугольник. Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудни-чества |
|
||||||||
16. |
|
Координатный луч |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера |
Знакомятся с понятиями: координатный луч, координата точки. Пользуются различными шкалами. Определяют координату точки на луче и отмечают точку по ее координате |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
17. |
|
Построение координатного луча |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам |
Осуществляют построение координатного луча, единичного отрезка. Определяют координаты точек по построению |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять, и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
18. |
25 |
Контрольная работа №1 по теме: «Десятичная система счисления. Первые представления о математическом языке.» |
Формирование у учащихся умений для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||||||||
19. |
26 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки. Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций. Выделяют комбинации, отвечающие заданным условиям. Исследуют простейшие числовые закономерности. Проводят числовые эксперименты
|
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
20. |
28 |
Округление натуральных чисел |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с основными правилами округления натуральных чисел. Находят приближенные значения величин. Округляют натуральные числа |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
21. |
29 |
Округление числа до заданного разряда |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, опрос, выполнение практических заданий |
Округляют числа до заданного разряда. Определяют, до какого разряда выполнено округление |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
22. |
30 |
Прикидка результата действия |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу |
Знакомятся с операцией прикидка результата действия. Знают основные способы вычислений. Применяют основные способы прикидки результата действия при решении задач |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
23. |
2 |
Урок-практикум «Прикидка результата действия» |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу |
Знакомятся с операцией прикидка результата действия. Знают основные способы вычислений. Применяют основные способы прикидки результата действия при решении задач |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
24. |
3 |
Оценка результата арифметического действия |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют прикидку и оценку результата арифметического действия в ходе вычислений |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
||||||||
25. |
5 |
Сложение и вычитание многозначных чисел |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилом сложения и вычитания многозначных чисел. Знают компоненты сложения и вычитания. Применяют свойства сложения. Выполняют сложение и вычитание многозначных чисел |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
|
||||||||
26. |
6 |
Умножение многозначных чисел |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилом умножения и деления многозначных чисел. Знают компоненты умножения и деления. Применяют свойства умножения. Выполняют умножение и деление многозначных чисел |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе-рации. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
27. |
7 |
Деление многозначных чисел |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, выполнение заданий |
Определяют цифры одноименных разрядов. Выполняют сложение, вычитание, умножение и деление многозначных натуральных чисел. Решают задачи на вычисления с многозначными числами |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели
|
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
28. |
9 |
Умножение и деление многозначных чисел |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Используют знания о зависимостях между величинами при решении текстовых задач (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время; количество товара, цена, стоимость; скорость сближения и скорость удаления при одновременном движении двух объектов в одном направлении или в противоположных направлениях; скорость течения, скорость плота, собственная скорость катера, теплохода и т.п. при движении по и против течения, в стоячей воде); осмысливают текст задачи
|
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
||||||||
29. |
10 |
Контрольная работа №2 по теме: «Вычисления с многозначными числами»
|
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||||||||
30. |
12 |
Анализ контрольной ра-боты |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки. Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций. Выделяют комбинации, отвечающие заданным условиям. Исследуют простейшие числовые закономерности. Проводят числовые эксперименты
|
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
31. |
13 |
Прямоугольник |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с опорным конспектом, задания самостоятельной работы |
Знакомятся с понятиями: прямоугольник, формула, площадь, периметр. Находят длины элементов прямоугольника. Вычисляют площадь и периметр прямоугольника |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
32. |
14 |
Площадь и периметр прямоугольника |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Находят длины элементов прямоугольника. Вычисляют площадь и периметр прямоугольника |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Формирование познавательного интереса |
|
||||||||
33. |
16 |
Формулы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий |
Знакомятся с формулами пути; площади и периметра прямоугольника, квадрата. Применяют формулы при решении задач |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
|
||||||||
34. |
17 |
Вычисление по формулам |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Моделируют несложные зависимости с помощью формул. Выполняют вычисления по формулам. Грамматически верно читают используемые формулы. Вычисляют площади и периметры квадратов, прямоугольников и фигур, являющихся их конфигурациями
|
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||||||||
35. |
19 |
Законы арифметических действий |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с основными законами арифметических действий. Формулируют переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении и делении. Применяют законы арифметических действий на практике |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
|
||||||||
36. |
20 |
Законы арифметических действий. Устный счет |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Выполняют устные вычисления, используя приемы рационализации вычислений, основанные на свойствах арифметических действий |
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
|
||||||||
37. |
21 |
Уравнения |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий
|
Знакомятся с понятиями: уравнение, корень уравнения. Находят корни уравнений |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопони-мания. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
38. |
23 |
Решение уранений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу из заданий УМК |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
39. |
24 |
Упрощение выражений |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: числовой и буквенный множители, коэффициент. Знакомятся с операцией упрощение выражений. Знают основные законы арифметических действий. Применяют правила вынесения общего множителя за скобки при решении упражнений
|
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
40. |
26 |
Вынесение общего множителя за скобки |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Применяют правила вынесения общего множителя за скобки при решении упражнений |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
||||||||
41. |
27 |
Решение задач на упрощение выражений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий |
Выполняют упрощение выражений и находят их значения. Применяют законы арифметических действий при упрощении выражений |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
42. |
28 |
Урок-практикум «Упрощение выражений» |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий |
Выполняют упрощение выражений и находят их значения. Применяют законы арифметических действий при упрощении выражений |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
43. |
30 |
Математический язык |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа с опорным конспектом, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятием математический язык. Читают математические выражения. Осуществляют перевод математической записи на обычный язык. Составляют буквенные выражения по заданному условию |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Формирование познавательного интереса |
|
||||||||
44. |
31 |
Составление буквенных выражений по заданному условию |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Составляют буквенные выражения по заданному условию |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Понимают личностный смысл учения |
|
||||||||
45. |
9 |
Математическая модель по заданной ситуации |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам |
Знакомятся с понятием математическая модель. Составляют математическую модель по заданной ситуации |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
46. |
10 |
Контрольная работа №3 по теме: «Упрощение выражений. Решение уравнений. Прямоугольник. » |
Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
47. |
11 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
Глава 2. Обыкновенные дроби (35ч) |
|
||||||||||||||
48. |
13 |
Деление с остатком |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение проблемных заданий |
Знакомятся с понятием деление с остатком. Знают компоненты деления числа с остатком. Знакомятся с основным правилом при делении с остатком. Знают формулу выражения делимого через неполное частное; делитель и остаток |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
49. |
14 |
формула выражения делимого через неполное частное |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют деление натуральных чисел с остатком. Применяют формулу выражения делимого через неполное частное, делитель и остаток. Решают задачи на деление натуральных чисел с остатком |
Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Выражение положительного отношения к процессу познания |
|
||||||||
50. |
16 |
Решение задач на деление с остатком |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение практических заданий |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Верно используют в речи понятия: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
|
||||||||
51. |
17 |
Обыкновенные дроби |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с понятиями: обыкновенная дробь, числитель дроби, знаменатель дроби, половина, треть, четверть. Знают признаки равных дробей |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде
|
Применять правила делового сотрудничества, давать позитивную самооценку учебной деятельности |
|
||||||||
52. |
18 |
Дробь как одна или несколько равных долей |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, индивидуальный опрос по заданиям |
Читают и записывают дроби, изображают их на координатном луче. Сравнивают дроби. Объясняют, как может быть получена обыкновенная дробь (два способа). Знают, что означает (показывает) числитель, что – знаменатель |
Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи
|
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||||||||
53. |
20 |
Отыскание части от целого |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с правилами нахождения части от целого и целого по его части. Решают задачи на отыскание части от целого и целого по его части |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...»
|
Проявляют устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
|
||||||||
54. |
21 |
Отыскание целого по его части |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий |
Решают задачи на нахождение части целого и целого по его части в два приема: 1) нахождение величины, приходящейся на одну долю; 2) нахождение требуемой в задаче величины (части или целого). Решают задачи на определение того, какую часть одна величина составляет от другой величины (простейшие случаи) |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
|
||||||||
55. |
23 |
Отыскание части от целого и целого по его части |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий
|
Решают задачи на определение того, какую часть одна величина составляет от другой величины |
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
|
||||||||
56. |
24 |
Основное свойство дроби |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение упражнений |
Знакомятся с основным свойством дроби. Применяют основное свойство дроби при сравнении дробей, расположении их на координатном луче, сокращении дробей и приведении их к общему знаменателю |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование познавательного интереса |
|
||||||||
57. |
25 |
Применение основного свойства дроби |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий
|
Применяют основное свойство дроби при сравнении дробей, расположении их на координатном луче, сокращении дробей и приведении их к общему знаменателю |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...»
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
||||||||
58. |
27 |
Основное свойство дроби при решение задач |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Преобразовывают дроби с помощью основного свойства. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями, упорядочивают их. Сравнивают дроби с разными знаменателями (простейшие случаи) |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
59. |
28 |
Сравнение дробей с одинаковыми числителями |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, самостоятельная работа, выполнение практических заданий |
Преобразовывают дроби с помощью основного свойства. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями, упорядочивают их. Сравнивают дроби с разными знаменателями (простейшие случаи) |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Понимают личностный смысл учения |
|
||||||||
60. |
30 |
Правильные дроби |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: правильная дробь, неправильная дробь, смешанное число, целая и дробная часть смешанного числа. Определяют правильные и неправильные дроби, смешанные числа. Выделяют целую и дробную часть смешанных чисел. Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и наоборот. Сравнивают смешанные числа
|
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет) |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||||||||
61. |
1 |
Неправильные дроби |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выделяют целую и дробную часть смешанных чисел. Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и наоборот. Сравнивают смешанные числа |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки
|
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
62. |
2 |
Смешанные числа |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и выполняют обратную операцию |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
||||||||
63. |
4 |
Окружность |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: окружность, круг, полуокружность, полукруг, радиус, диаметр. Знакомятся с формулами для вычисления диаметра окружности по известному радиусу и радиуса окружности по известному диаметру. Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: окружность и круг, их элементы; изображают их с помощью циркуля и от руки |
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
|
||||||||
64. |
5 |
Круг |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений |
Строят окружность и полуокружность с помощью циркуля. Вычисляют радиус и диаметр окружности. Используют свойства точек окружности и круга при решении практических задач. Конструируют орнаменты, изображая их от руки и с помощью циркуля |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
|
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
65. |
7 |
Окружность и круг |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений |
Строят окружность и полуокружность с помощью циркуля. Вычисляют радиус и диаметр окружности. Используют свойства точек окружности и круга при решении практических задач. Конструируют орнаменты, изображая их от руки и с помощью циркуля |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
|
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
66. |
8 |
Контрольная работа №4 по теме: «Обыкновенные дроби» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
|
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||||||||
67. |
9 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
68. |
11 |
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
|
||||||||
69. |
12 |
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудни-чества |
|
||||||||
70. |
14 |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу по заданиям
|
Знакомятся с правилами сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями. Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
71. |
15 |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
72. |
16 |
Урок-практикум по теме Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
73. |
18 |
Сложение смешанных чисел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действия, решение упражнений |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания смешанных чисел. Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
74. |
19 |
Вычитание смешанных чисел |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
||||||||
75. |
21 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Решают задачи и уравнения со смешанными числами |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...» |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
76. |
22 |
Сложение и вычитание смешанных чисел при решении задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу по заданиям
|
Решают задачи и уравнения со смешанными числами |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового и закреплению знаний |
|||||||||
77. |
23 |
Урок-практикум по теме Сложение и вычитание смешанных дробей |
|
|
|
|
|||||||||
78. |
25 |
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с правилами умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. Выполняют умножение и деление обыкновенных дробей на натуральные числа |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|||||||||
79. |
26 |
Деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выполняют умножение и деление обыкновенных дробей на натуральные числа |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
|
||||||||
80. |
28 |
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Решают задачи на умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
|
|
||||||||
81. |
29 |
Контрольная работа №5 по теме: «Действия с обыкновенными дробями и смешанными числами» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
82. |
11 |
Анализ контрольной ра-боты |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
Глава 3. Геометрические фигуры(23ч) |
|
||||||||||||||
83. |
12 |
Определение угла. |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: угол, вершина угла, стороны угла, развернутый угол. Знакомятся с инструментом для вычисления угла – транспортиром. Чертят и называют виды углов |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
84. |
13 |
Виды углов |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире острые, прямые, тупые и развернутые углы. Формулируют определение угла |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||||||||
85. |
15 |
Сравнение углов наложением |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальный опрос, работа с учебником, задачником, выполнение практических заданий |
Сравнивают углы методом наложения |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
||||||||
86. |
16 |
Измерение углов |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: транспортир, градус, градусная мера угла. Знакомятся с видами углов. Измеряют углы и определяют их вид. Строят углы с заданной градусной мерой при помощи транспортира |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
|
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
87. |
18 |
Измерение углов с помощью транспортира |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Измеряют с помощью транспортира и сравнивают величины углов. Строят углы заданной величины с помощью транспортира и чертежного угольника |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
88. |
19 |
Биссектриса угла |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием биссектриса угла. Выполняют построение биссектрисы угла |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
||||||||
89. |
20 |
Треугольник |
Фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием треугольник и его основными элементами. Знают виды треугольников. Знакомятся с правилом треугольника |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
|
||||||||
90. |
22 |
Виды треугольников |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют построение разных видов треугольников. Находят градусную меру углов треугольника. Вычисляют длины сторон и периметр треугольника |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ) Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
91. |
23 |
Урок-практикум «Треугольник» |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют построение разных видов треугольников. Находят градусную меру углов треугольника. Вычисляют длины сторон и периметр треугольника |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ) Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
92. |
25 |
Площадь треугольника |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, индивидуальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник. Знакомятся с формулой площади треугольника. Знают формулы площади равностороннего и равнобедренного треугольников |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||||||||
93. |
26 |
Формула площадь треугольника |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий |
Применяют формулу площади треугольника. Выполняют построение равностороннего и равнобедренного треугольников, вычисляют длину их сторон и площадь |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
|
||||||||
94. |
27 |
Свойство углов треугольника |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с основным свойством углов треугольника. Применяют основное свойство углов треугольника при решении задач |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
|
||||||||
95. |
29 |
Свойство углов треугольника при решении задач |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Формулируют свойство суммы углов треугольника, моделируют это свойство с помощью бумаги, используют его для вычисления значений величин углов при решении задач |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: структурировать знания
|
Приобретать мотивацию к процессу образования |
|
||||||||
96. |
30 |
Расстояние между двумя точками. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений |
Знакомятся с понятиями: расстояние между двумя точками, масштаб. Вычисляют расстояние между двумя точками |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
||||||||
97. |
1 |
Масштаб |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Объясняют, как находится расстояние между двумя точками, что такое масштаб. Выполняют необходимые измерения и вычисления для определения расстояний между объектами, изображенными на плане с заданным масштабом |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Понимать причины успеха в своей учебной деятельности |
|
||||||||
98. |
2 |
Расстояние от точки до прямой |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: расстояние от точки до прямой, перпендикуляр, взаимно перпендикулярные прямые. Вычисляют расстояние от точки до прямой |
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
|
||||||||
99. |
3 |
Перпендикулярные прямые |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с демонстрационным материалом, опрос, выполнение практических заданий |
Определяют и выполняют построение перпендикулярных прямых. Выполняют построение перпендикуляра в треугольнике. Проводят прямую, перпендикулярную данной, с помощью чертежного угольника. Определяют с помощью угольника перпендикулярность прямых. Измеряют расстояние от точки до прямой |
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
||||||||
100. |
5 |
Серединный перпендикуляр |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: построение алгоритма действий, опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием серединный перпендикуляр. Знают свойство серединного перпендикуляра |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации
|
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
101. |
6 |
Построение серединного перпендикуляра |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Выполняют построение серединного перпендикуляра. Применяют свойство серединного перпендикуляра при решении задач. Исследуют и описывают свойства серединного перпендикуляра к отрезку и биссектрисы угла, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Моделируют серединный перпендикуляр к отрезку и биссектрису угла, используя бумагу
|
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудничества |
|
||||||||
102. |
8 |
Биссектриса угла |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, индивидуальный опрос по заданиям |
Знакомятся со свойствами биссектрисы угла. Применяют свойство биссектрисы угла при решении задач |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать проблему |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
103. |
9 |
Свойство биссектрисы угла |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Решают задачи на нахождение длин отрезков, ломаных, периметров треугольников, прямоугольников, квадратов; градусной меры углов; площадей квадратов и прямоугольников. Выделяют в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строят логическую цепочку рассуждений, сопоставляют полученный результат с условием задачи |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
||||||||
104. |
10 |
Контрольная работа №6 по теме: «Геометрические фигуры»
|
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||||||||
105. |
12 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
Глава 4. Десятичные дроби (37ч) |
|
||||||||||||||
106. |
13 |
Понятие десятичной дроби. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием десятичная дробь. Читают и записывают десятичные дроби. Представляют десятичные дроби в виде обыкновенных и наоборот |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
107. |
15 |
Умножение десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным конспектом, самостоятельная работа |
Знакомятся с правилами умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. Выполняют умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
108. |
16 |
Деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Выполняют умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Выражение положительного отношения к процессу познания |
|
||||||||
109. |
17 |
Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, практика |
Знакомятся с правилами перевода величин из одних единиц измерения в другие. Переводят величины из одних единиц измерения в другие |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
110. |
18 |
Перевод величин из одних единиц измерения в Другие при решении задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий |
Осуществляют перевод величин, выраженных десятичными дробями, из одних единиц измерения в другие |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
111. |
19 |
Сравнение десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий
|
Знакомятся с правилами округления десятичных дробей. Сравнивают и округляют десятичные дроби |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Применять правила делового сотрудничества, давать позитивную самооценку учебной деятельности |
|
||||||||
112. |
20 |
Сравнение десятичных дробей при решении задач |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
|
||||||||
113. |
21 |
Округление десятичных дробей при сравнении |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий |
Округляют десятичные дроби. Строят на координатном луче точки, координаты которых выражены десятичными дробями. Выполняют обратную операцию |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
114. |
24 |
Сложение десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания десятичных дробей. Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при сложении десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
115. |
26 |
Вычитание десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, 2самостоятельная работа, выполнение практических заданий |
Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при сложении десятичных дробей |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
116. |
27 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Проводят несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
|
||||||||
117. |
29 |
Урок-практикум по теме Сложение и вычитание десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельостных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Анализируют и осмысливают тексты задач, в которых данные и искомые величины выражены натуральными числами, обыкновенными или десятичными дробями; осуществляют переформулировку условия, извлекают необходимую информацию, моделируют ситуацию с помощью схем, рисунков, реальных предметов
|
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
118. |
1 |
Контрольная работа №7 по теме: «Сложение и вычитание десятичных дробей»
|
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
119. |
2 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
120. |
4 |
Умножение десятичных дробей |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилом умножения десятичных дробей. Выполняют умножение десятичных дробей. Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при умножении десятичных дробей |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
|
||||||||
121. |
5 |
Умножение десятичных дробей на 0,1, 0,01 и т.д. |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий
|
Выполняют умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
122. |
9 |
Решение задач на умножение десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений |
Выполняют умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ) Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
||||||||
123. |
11 |
Умножение десятичных дробей при решении уравнений |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, индивидуальный опрос по заданиям |
Решают задачи на умножение десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном про-цессе |
|
||||||||
124. |
12 |
Понятие степени числа |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: степень числа, основание степени, показатель степени. Читают и записывают выражения, содержащие степени. Решают примеры на вычисление степени числа |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
|
||||||||
125. |
14 |
Степень числа |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение проблемных и практических заданий |
Объясняют смысл записи an. Правильно используют понятия: степень, основание степени, показатель степени. Вычисляют значения степеней |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде
|
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
126. |
15 |
Среднее арифметическое |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием среднее арифметическое чисел. Вычисляют среднее арифметическое чисел. Объясняют отличие понятий «среднее арифметическое скоростей» и «средняя скорость движения» |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
127. |
16 |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилами деления десятичной дроби на натуральное число. Выполняют деление десятичной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: строить логические цепи рассуж-дений
|
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
128. |
18 |
Решение задач на деление десятичной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий |
Выполняют деление десятичной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: проявлять готовность осуществлять помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
|
||||||||
129. |
19 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом действий, индивидуальный опрос по заданиям |
Знакомятся с правилами деления десятичной дроби на десятичную дробь. Выполняют деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
|
||||||||
130. |
30 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь при решении уравнений |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение упражнений |
Округляют натуральные числа и десятичные дроби. Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Понимать личностный смысл учения |
|
||||||||
131. |
1 |
Деление десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, работа с опорными конспектами, выполнение практических заданий |
Решают задачи на умножение и деление десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
132. |
2 |
Урок-практикум по теме Деление десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, работа с опорными конспектами, выполнение практических заданий |
Решают задачи на умножение и деление десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
||||||||
133. |
4 |
Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление десятичных дробей» |
Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||||||||
134. |
5 |
Анализ контрольной ра-боты |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий
|
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
135. |
6 |
Понятие процента |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием процент. Знают правило перевода дробей в проценты и обратно, нахождения процента от числа и числа по его проценту |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|||||||||
136. |
8 |
Процент |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, индивидуальный опрос по заданиям |
Переводят проценты в дроби и обратно. Объясняют, что такое процент. Представляют проценты в дробях и дроби в процентах |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами
|
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
||||||||
137. |
9 |
Задачи на проценты |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Находят процент от числа и число по его проценту |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: структурировать знания |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
||||||||
138. |
11 |
Решение задач на проценты |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму действий, индивидуальный опрос по заданиям |
Решают различные задачи на проценты |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: устанавливать аналогии |
Формирование познавательного интереса |
|
||||||||
139. |
12 |
Решение задач на нахождение процента от числа |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Решают задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту, в том числе из реальной практики, используя при необходимости калькулятор. Решают задачи на нахождение процентного содержания (простейшие случаи) |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Приобретать мотивацию к процессу образования |
|
||||||||
140. |
13 |
Решение задач на нахождение числа по его проценту |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос по заданиям |
Решают задачи на нахождение процентного содержания (простейшие случаи) |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
141. |
15 |
Микрокалькулятор |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием микрокалькулятор. Осваивают клавиши микрокалькулятора и их функции. Знают виды микрокалькуляторов и их применение в мире. Выполняют сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей с помощью микрокалькулятора |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудничества |
|
||||||||
142. |
16 |
Вычисление с помощью микрокалькулятора |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям
|
Вычисляют значения выражений с помощью микрокалькулятора. Вычисляют значения числовых выражений с использованием памяти микрокалькулятора |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
|
||||||||
Глава 5. Геометрические тела (11ч) |
|
||||||||||||||
143. |
18 |
Прямоугольный параллелепипед |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: прямоугольный параллелепипед; вершины, грани, ребра прямоугольного параллелепипеда. Знакомятся с тремя измерениями прямоугольного параллелепипеда. Выполняют построение прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели
|
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
|
||||||||
144. |
19 |
Развертка прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: развертка, геодезические линии. Выполняют построение развертки прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
145. |
20 |
Прямоугольный параллелепипед. Развертка. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: развертка, геодезические линии. Выполняют построение развертки прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
146. |
22 |
Урок-практикум «Развертка прямоугольного параллелепипеда» |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: развертка, геодезические линии. Выполняют построение развертки прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
147. |
23 |
Построение прямоугольного параллелепипеда по его развертке |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: развертка, геодезические линии. Выполняют построение развертки прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
148. |
25 |
Объем прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятием объем. Знают и выражают формулу объема прямоугольного параллелепипеда. Знакомятся с единицами измерения объема и их соотношениями. Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и прямоугольного параллелепипеда. Выражают одни единицы измерения объема через другие
|
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков работы по алгоритму |
|
||||||||
149. |
26 |
Формула объем прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Вычисляют объем прямоугольного параллелепипеда. Переводят одни единицы измерения объема в другие. Рассматривают сечения куба и прямоугольного параллелепипеда, определяют их вид. Соотносят пространственные фигуры с их проекциями на плоскость |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
|
||||||||
150. |
27 |
Решение задач на объем прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу по заданиям
|
Решают задачи на нахождение объемов кубов и прямоугольных параллелепипедов. Выделяют в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строят логическую цепочку рассуждений, сопоставляют полученный результат с условием задачи |
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)
|
Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
||||||||
151. |
29 |
Урок-практикум « Объем прямоугольного параллелепипеда» |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб, призма, пирамида, усеченная пирамида) и круглые тела (цилиндр, шар, конус), их конфигурации. Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
152. |
30 |
Контрольная работа №9 по теме: «Геометрические тела» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, работа |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
||||||||
153. |
4 |
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
Глава 6. Введение в вероятность (4ч) |
|
||||||||||||||
154. |
|
Достоверные, невозможные и случайные события |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятиями: достоверные, невозможные, случайные события. Решают задачи на определение вероятности наступления событий |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами
|
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
|
||||||||
155. |
|
Комбинаторные задачи |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с математической наукой о переборе вариантов – комбинаторикой. Знакомятся с понятиями: возможные комбинации, комбинаторные задачи, дерево возможных вариантов |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
|
||||||||
156. |
|
Решение комбинаторных задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, фронтальный опрос по заданиям |
Решают комбинаторные задачи. Выполняют построение дерева возможных вариантов |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
157. |
|
Комбинаторные задачи. Дерево вариантов |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий |
Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или их комбинаций с помощью «дерева вариантов», выделяют комбинации, отвечающие заданным условиям |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
Повторение (18ч) |
|
||||||||||||||
158. |
|
Натуральные числа |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
159. |
|
Решение арифметических задач |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
160. |
|
Упрощение выражений |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
161. |
|
Обыкновенные дроби |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Повторяют правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел с разными знаменателями. Осуществляют перевод смешанных чисел в неправильную дробь и выделяют целую часть из неправильной дроби |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет) |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
|
||||||||
162. |
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
163. |
|
Десятичные дроби |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный опрос, работа по алгоритму действий |
Применяют алгоритм арифметических действий над десятичными дробями при решении проблемных задач |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
164. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
165. |
|
Арифметические действия с десятичными дробями |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
166. |
|
Проценты |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
|
Понимать личностный смысл учения |
|
||||||||
167. |
|
Решение задач на проценты |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
168. |
|
Прямоугольный параллелепипед |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
169. |
|
Геометрические тела |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий
|
Выполняют построения основных геометрических фигур с помощью чертежных инструментов |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
|
||||||||
170. |
|
Решение практико-ориентированных задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение теста, зачетной работы |
Применяют свои знания и навыки для решения практических задач на проценты, работу, части и стоимость товара. Умеют переводить величины. Составляют математические модели |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
|
||||||||
171. |
|
Решение задач |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, построение алгоритма действий |
Применяют основные знания и умения по определению вероятности и комбинаторике при решении практических задач |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: определять основную и второстепенную информацию
|
Приобретать мотивацию к процессу образования |
|
||||||||
172. |
|
Подготовка к контрольной работе |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
173. |
|
Итоговая контрольная работа №10цййййй |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы, работа с |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
|
||||||||
174. |
|
Анализ контрольной работы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
|
||||||||
175. |
|
Итоговый урок |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Довкша Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.