- 28.11.2016
- 1068
- 0
Смотреть ещё
117
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2А, 2Б, 2В, 2Г КЛАССАХ
УМК Афанасьева О.В.“Rainbow English” 2 класс, 2 ч/нед, 68 ур./34 нед.
№ п/п
|
Тема урока
|
Основное содержание. Решаемые проблемы.
|
Планируемые результаты |
Класс/дата |
||||||||||||
2а |
2б |
2в |
2г |
|||||||||||||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
План |
Факт |
||||||
Раздел 1.Знакомство (8 ч.) |
||||||||||||||||
1 |
Знакомство с предметом «английский язык» |
Элементарный этикетный диалог
приветствия, знакомства;
|
Знать: англоязычные страны, интернациональные слова, слова приветствия Научатся: произносить свои имена на английском языке и имена девочек и мальчиков из других стран; вести элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства. |
Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать и делать выводы. Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения.
|
Ценностное отношение к культуре изучаемого языка. Мотивация изучения иностранного языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
2 |
Введение согласных букв. |
Знакомство с английскими согласными
буквами Bb, Dd, Kk, Ll,
Mm, Nn, звуками, которые они передают, их
транскрипционными обозначениями; |
Знать: согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll,Mm, Nn, звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения, гласную букву Ее, особенностями ее чтения, транскрипционное обозначение Научатся: произносить английские согласные буквы и
звуки по данному уроку, воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; |
Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения, взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, одноклассником. Регулятивные – способность организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике. |
Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Введение новых букв. Диалог знакомства. |
Знакомство с английскими согласными
буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они
передают, их транскрипционными обозначениями; |
Знать: английские согласные буквы Tt, Ss, Gg, звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения, гласную букву Yy, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение; устойчивое лексическое сочетание Nice to meet you и особенности его употребления Научатся: учатся произносить данные буквы, соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. |
Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4 |
Как тебя зовут? Семантизация лексических единиц |
Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями |
Знать: согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения Научатся: произносить английские согласные буквы и звуки по данному уроку, произносить лексику и собственные имена |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию Коммуникативные – Понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку / контекст Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5 |
Развитие навыков чтения и говорения. Диалог «Знакомство» |
Знакомство с английскими согласными
буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными
обозначениями, знакомство с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, введение вопросительной конструкцией What’s your name?; |
Знать: английские согласные буквы Hh, Jj, Zz и звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения; гласную букву Ii, особенности ее чтения Научатся: произносить буквы и звуки, оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; |
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение Регулятивные – анализировать собственную работу |
Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
Разучивание песенки – приветствия |
Разучивание песенки-приветствия; |
Научатся: распознавать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, здороваться, представляться, узнавать имя собеседника и выражать эмоциональное отношение |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих задач Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия |
Выражение эмоциональной оценки событий (радость) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
Закрепление изученных слов и букв |
Задания на соотнесение графического
образа слова с его звуковым образом. Поиск слов, в которых встречается
определенный звук; |
Научатся: различать на слух схожие звуки
английского языка; |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить информацию, необходимую для её решения Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Ориентация на понимание причин успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8 |
Проект «Знакомство с другом» |
Представиться от лица английского школьника и познакомить одноклассников со своим английским другом |
Научатся: разыгрывать этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих задач Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 2 «Мир вокруг нас» (6 ч) |
||||||||||||||||
9 |
Развитие навыков аудирования |
Знакомство с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями; упражнения на совершенствование слухопроизносительных навыков |
Знать: английские согласные буквы Rr, Сс, Хх и звуки, которые они передают, их транскрипционные обозначения; особенности употребления в речи английских имен и фамилий Научатся: Соблюдать нормы произношения звуков английского языка, воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов получения информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Уважительное отношение к культуре другой страны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
10 |
Семантизация лексических единиц |
Знакомство с гласной буквой Oo,
особенностями ее чтения, транскрипционным |
Знать: гласную букву Oo, особенности ее
чтения, транскрипционные Научатся: Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, прощаться по-английски |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач Коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее решение |
Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
11 |
Разучивание песенки – прощания |
Разучивание песенки-прощания; |
Знать: гласную букву Uu, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение Научатся: произносить и распознавать в речи букву Uu, структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку |
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить в тексте информацию, необходимую для её решения Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее решение |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
12 |
Совершенствование лексических навыков |
Знакомство с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, совершенствование лексических навыков |
Знать: Особенности чтения буквосочетания ее Научатся: представлять людей друг другу;
совершенствовать лексические навыки, различать и понимать новые
слова |
Познавательные: Сравнивать различные объекты, выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства Коммуникативные: Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
13 |
Неопределенный артикль в английском языке |
Структурирование лексического запаса по
тематическому признаку; Разучивание рифмовки I can see |
Знать: некоторые случаи употребления неопределенного артикля Научатся: структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому признаку; |
Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы Коммуникативные: Различать особенности монологической речи Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
14 |
Контроль навыков чтения «Алфавит» |
Проверка знаний алфавита, пройденных букв и звуков; подбор на слух схожих звуков английского языка; подбор слов, в которых встречается определенный звук |
Научатся: различать на слух схожие звуки английского языка; находить слова, в которых встречается определенный звук |
Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план работы Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
15 |
Обобщающее повторение. Работа над ошибками |
Рефлексия, разбор типичных ошибок, совершённых при контроле навыков чтения; выполнение упражнений на закрепление пройденного материала
|
|
Познавательные: Анализировать результаты работы, фиксировать её результаты Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, причины неудач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
16 |
Проект «Я могу видеть» |
Представить описание картинки с помощью устойчивого выражения Ican see…и пройденной лексики |
Научатся: структурировать имеющийся лексический
запас по тематическому признаку; |
Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы Коммуникативные: Различать особенности монологической речи Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 3 «Откуда мы родом» (6 ч.) |
||||||||||||||||
17 |
Развитие навыков диалогической речи |
Вопросительная конструкция How
are you?; разыгрывание этикетного диалога на основе
диалога-образца; |
Знать: вопросительную конструкцию How are you?; сочетание букв sh, особенности его чтения, транскрипционное обозначение Научатся: вести этикетные диалоги на основе диалога-образца |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием |
Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
18 |
Введение новых букв и слов |
Знакомство с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, введение новых слов со зрительной опорой
|
Знать: гласную букву Аа, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение Научатся: произносить и распознавать в речи данную
букву; догадываться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию Коммуникативные–Понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку / контекст Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
19 |
Повторение изученных лексических и грамматических структур |
Обобщения и закрепления материала
|
|
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
20 |
Семантизация лексических единиц |
Сочетанием букв оо, особенности его чтения,
транскрипционное обозначение; |
Знать: сочетание букв оо, особенности его чтения, транскрипционное обозначение; названия городов London, Moscow Научатся: соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no; вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием |
Ценностное отношение к культуре изучаемого языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
21 |
Разучивание рифмовки « Откуда ты, Тим?» |
Задание на аудирование с пониманием
основного содержания с опорой на картинку; |
Научатся: понимать основное содержание несложных текстов с
опорой на картинку; выражать коммуникативные
намерения; |
Познавательные – ориетироваться в разнообразии способов получения информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Применение правил делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
22 |
Развитие навыков устной речи |
Разыгрывание сцены знакомства; |
Знать: употребление соединительного союза and Научатся: прогнозировать содержание и структуру
фразы; соотносить звук и его транскрипционное обозначение; |
Познавательные – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: Различать особенности диалогической и монологической речи Регулятивные: Планировать решение учебной задачи |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
23 |
Контроль навыков аудирования |
Проверка пройденного материала |
Научатся: различать на слух схожие звуки английского языка; находить слова, в которых встречается определенный звук |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей. |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
24 |
Проект «Откуда ты?». Работа над ошибками |
Представить монологическое высказывание от лица английского школьника, рассказав о себе, назвав страну и город проживания. |
Научатся: выражать коммуникативные намерения; |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей. |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 4 «Эмоции. Оценка происходящего» (6 ч.) |
||||||||||||||||
25 |
Формирование навыков чтения. Глагол-связка «быть» |
Знакомство c буквосочетанием ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, упражнения на употребление глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа |
Знать: буквосочетание ch, особенности его чтения, транскрипционное обозначение Научатся: Произносить буквосочетание ch, строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа |
Познавательные: быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать. Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Проявление в конкретных ситуациях внимательности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
26 |
Личное местоимение «оно» в речи |
Оценочные характеристики людей и
предметов. |
Знать: личное местоимение it Научатся: давать оценочные характеристики людям и
предметам; |
Познавательные: Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Регулятивные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи |
Уважительное отношение к чужому мнению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
27 |
Специальный вопрос с вопросительным словом «что» и глаголом «быть» . Характеристика людей и предметов |
Называют предмет и дают его
характеристику; используют в речи вопросительную конструкцию What is it? |
Знать: сочетание букв or и ar, особенности их чтения, транскрипционные обозначения Научатся: называть предмет и давать его характеристику; учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
28 |
Развитие навыков монологической речи. Отрицание в предложении |
Краткие монологические высказывания
описательного характера, использование в речи отрицательной конструкцию it
isn’t; |
Знать: согласную букву Q q, особенности ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционное обозначение Научатся: строить краткие монологические
высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
29 |
Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. |
Диалог-расспрос с опорой на образец;
игровая деятельность |
Научатся: выражать согласие/несогласие, участвуя в
элементарном диалоге-расспросе; |
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебных задач Коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической речи; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка Регулятивные – удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Готовность к сотрудничеству
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
30 |
Развитие навыков аудирования и чтения |
Аудирование текста с пониманием
основного содержания услышанного с опорой на картинку; |
Научатся: понимать основное содержание услышанного
с опорой на картинку;
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее решение, выстраивать последовательность необходимых операций |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
31 |
Лексико-грамматический тест |
- Самостоятельная работа. |
|
Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение Коммуникативные: - владение монологической формой речи |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
32 |
Специальный вопрос с вопросительным словом «кто». Работа над ошибками |
Аудирование текста с пониманием
основного содержания услышанного с опорой на картинку; |
Научатся: распознавать в речи сходные звуки
английского языка; задавать вопросы с вопросительным словом Who |
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, Коммуникативные: Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 5 «Семья» (6 ч.) |
||||||||||||||||
33 |
Семантизация лексических единиц по теме «Семья» |
Диалоги с опорой на образец; |
Знать: лексические единицы по теме «Семья» Научатся: Вести диалоги с опорой на образец; |
Познавательные Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные – оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической речи Регулятивные – удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
34 |
Развитие навыков монологической речи. Описание членов семьи. |
Аудио сопровождение упражнений, краткие оценочные монологические высказывания, характеризующие
людей и животных; |
Знать: утвердительные и вопросительные структуры с глаголом to be (форма it) Научатся: воспринимать на слух краткие сообщения о
членах семьи; |
Познавательные Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные Различать особенности диалогической и монологической речи; составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования |
Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
35 |
Правила чтения гласных в открытом типе слога |
Правила чтения букв Аа и Ее в
открытом слоге; |
Знать: Правила чтения букв Аа и Ее в открытом слоге Научатся: читать слова с буквами Аа и Ее, задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них |
Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, находить дополнительную информацию Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
36 |
Повелительное наклонение глагола |
Аудирование диалогической речи; чтение
незнакомых сложных слов; диалог-расспрос на элементарном уровне; |
Научатся: воспринимать на слух речь диалогического
характера, вычленять необходимые фразы; выводить значения неизвестных слов
на базе известных им значений частей; |
Познавательные: быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать, пользоваться словарями Коммуникативные Различать особенности диалогической и монологической речи; составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
37 |
Употребление неопределенного артикля |
Аудиосопровождение упражнений; |
Знать: неопределенный артикль, правила чтения буквы Оо в открытом слоге;
структуру I see в значении «Понятно» воспринимают на слух звучащие
предложения; |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов получения информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Проявление в конкретных ситуациях внимательности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
38 |
Закрепление новой лексики в упражнениях |
Выполнение упражнений на восприятие на
слух указаний, объединение слов по ассоциации, |
Научатся: воспринимать на слух указания и
принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; |
Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания, анализировать и делать выводы Коммуникативные – сотрудничать в группе, оказывать помощь Регулятивные – способность организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике.
|
Выражать эмоциональную оценку событий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
39 |
Лексико-грамматический тест |
Самостоятельная работа. |
|
Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение Коммуникативные: - владение монологической формой речи |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
40 |
Проект «Моя семья». Работа над ошибками |
Представить монологическое высказывание с использованием изученной лексики и грамматики |
Научатся: воспринимать на слух краткие сообщения о
членах семьи; |
Познавательные Сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные Различать особенности диалогической и монологической речи; составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 6 «Люди и города» (7 ч.) |
||||||||||||||||
41 |
Семантизация лексических единиц по теме «Люди и города» |
Знакомство с английскими названиями
русских городов; |
Знать: английские названия русских городов, местоимение you Научатся: Использовать личные местоимения he, she, you; говорить, откуда родом разные люди |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов получения информации Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
42 |
Спряжение глагола-связки «быть» |
Аудиосопровожение упражнений; |
Знать: формы глагола «to be» Научатся: воспринимать на слух фразы,
устанавливать недостающие элементы в тексте; |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
43 |
Проект «Описание животных» |
Диалог-расспрос (по схеме и без нее с
ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); |
Научатся: представлять свой проект, участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме, участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.
|
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение Регулятивные - вносить необходимые изменения и дополнения в творческую работу в соответствии с идеей |
Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
45 |
Структура общего вопроса и краткого ответа на него |
Упражнения на отработку норм произношения
английского языка и ритмико-интонационных особенностей; в рамках ролевой
игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; |
Научатся: воспринимать на слух микроситуации, дифференцировать
звуки и слова; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей; в рамках ролевой игры, расспрашивать
друг друга о состоянии дел, о местонахождении; |
Познавательные: быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать. Коммуникативные: сотрудничать в группе, оказывать помощь Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
46 |
Развитие навыков чтения |
Прогнозирование содержания текста; просмотровое, поисковое чтение |
Научатся: Прогнозировать содержание текста, определять основную мысль. Понимать содержание несложных текстов.
|
Познавательные: Высказывать предположения, обсуждать Коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее решение, выстраивать последовательность необходимых операций |
Уважительное и ценностное отношение к культуре страны изучаемого языка, к миру в целом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
47 |
Контроль навыков аудирования
|
Проверка пройденного материала |
|
Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей. |
Оценка результатов деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
48 |
Работа над ошибками. Проект «Диалог-расспрос Откуда ты?» |
Составление мини диалога-расспроса о местожительстве с использованием структуры Where are you from? |
Научатся: воспринимать на слух микроситуации, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; в рамках ролевой игры, расспрашивать друг друга о состоянии дел, о местонахождении; |
Познавательные: быть внимательным, уметь находить частное и общее, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать. Коммуникативные: сотрудничать в группе, оказывать помощь Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей. |
Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнениями другого человека, проявлять терпение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 7 «Люди и их занятия» (7ч.) |
||||||||||||||||
49 |
Семантизация лексических единиц по теме «Люди и их занятия» |
Воспринимают на слух фразы, соотносят их
с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; |
Знать: Правила чтения гласных Ii и Yy в
открытом слоге, значение новых слов с опорой на зрительный ряд; воспринимать на слух фразы, соотнося их
с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; структурировать знакомый
лексический материал по логико-семантическим признакам |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение
Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
50 |
Развитие навыков диалогической речи |
Воспринимают на слух фразы; |
Знать: предлог in; варианты ответов на общие вопросы,
содержащие глагол to be во множественном числе; воспринимать на слух фразы; |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка. Представлять родную страну и культуру Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. |
Уважительное и ценностное отношение к культуре своего народа, а также к культуре страны изучаемого языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
51 |
Разговор по телефону |
Воспринимают на слух микроситуации,
дифференцируют звуки и слова; |
Научатся: дифференцировать звуки и слова; |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
52 |
Проект «Числительные от 1 до 12» |
Микродиалоги; знакомство со структурой How old are you? |
Знать: числительные 1—12, структуру How old are you? Научатся: читать знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; использовать в речи числительные и структуру How old are you? |
Познавательные: Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или нескольких объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявлять сходство и различия объектов Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической речи Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций |
Применение правил делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
53 |
Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики |
Микродиалоги с аудиосопровождением; |
Научатся: воспринимать на слух микродиалоги; |
Познавательные – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – договариваться о распределении функций в паре Регулятивные – вносить необходимые изменения и дополнения в творческую работу в соответствии с идеей. |
Применение правил делового сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
54 |
Маршрут путешествия |
Микроситуация с аудиоприложением; |
Научатся: устанавливать ассоциативные связи между
словами; |
Познавательные – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные Выражать собственное мнение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
55 |
Проект «Веселый счет» |
Учащиеся: осуществляют рефлексию с числительными 1—12, использование их в речи. |
Научатся: Использовать в речи количественные числительные от 1 до 12 |
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
56 |
Контроль изученных структур |
Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему
они уже научились воспринимают на слух микродиалоги; |
|
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль деятельности |
Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причин неудач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 8 «Мы считаем» (7 ч.) |
||||||||||||||||
57 |
Работа над ошибками. Обозначение множественности и ведение счета |
Числительные от 1 до 12, правила образования
множественного числа существительных; языковые загадки; |
Знать: количественные числительные от 1 до 12; правила образования множественного числа существительных, зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков Научатся: читать слова и словосочетания, содержащие
существительные во множественном числе; |
Познавательные – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
58 |
Употребление существительных множественного числа в речи |
Аудиосопровождение упражнений; устные
высказывания по картинке выбор из предложенного ряда слов существительных во
множественном числе; |
Научатся: соблюдать нормы произношения английского
языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; |
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели |
Владение элементарными средствами выражения на иностранном языке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
59 |
Семантизация лексических единиц. Отрицание в кратких ответах |
Аудиосопровождение упражнений; краткая
форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во
множественном числе; буквосочетания ir, er, ur и их чтение
под ударением; |
Знать: краткие формы возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; буквосочетание ir, er, ur и их чтение под ударением Научатся: воспринимать на слух вопросы и ответы на
них; |
Познавательные: Моделировать различные отношения между объектами окружающего мира. Преобразовывать объект, импровизировать Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные: Корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
60 |
Развитие навыков чтения. (Выражение преференций) |
Аудиосопровождение микроситуаций и
микродиалогов; |
Научатся: воспринимать на слух микроситуации и
микродиалоги; |
Познавательные – выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные Различать особенности диалогической и монологической речи Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. |
Применение правил делового сотрудничества: сравнивать проявлять терпение и доброжелательность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
61 |
Мини-проект «Фрукты». Предлоги места |
ПИД; аудиосопровождение упражнений ;
структура I like в речи; словосочетания и фразы
с глаголом to like; |
Знать: предлоги места on, under, by; определенный артикль the Научатся: |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебно-творческих задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность к сотрудничеству Способность к самооценке результатов творческой деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
62 |
Отработка и закрепление изученных лексических единиц и грамматических структур |
Аудио сопровождение упражнений; |
Знать: названия профессий и занятий людей; воспринимать на слух микроситуации; |
Познавательные – Выбирать решение из нескольких предложенных; выявлять известное и неизвестное Коммуникативные: Характеризовать признаки объекта, относящие его к определённому классу Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
63 |
Контроль навыков письма |
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные – обсуждать и анализировать свою работу одноклассников с позиций творческих задач определенной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Регулятивные: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием |
Способность к оценке результатов деятельность (в том числе и самооценка) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 9 «Время и действия» (5 ч.) |
||||||||||||||||
64 |
Работа над ошибками. Семантизация лексических единиц |
Аудио сопровождение упражнений; семантизация лексических единиц с опорой на зрительную наглядность |
Знать: буквосочетания ow и ои Научатся: произносить данные сочетания в
односложных словах; |
Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач, планировать своё речевое и неречевое поведение Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели |
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
65 |
Проект «Английский алфавит» |
Защита проекта «Английский
алфавит»; разучивание песни; знакомство с вариантами
произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего
слова в синтагматическом ряду;
|
Научатся: Представлять свой проект. Пользоваться доп. материалом
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Английский алфавит» Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. |
Познавательные – ориетироваться в разнообразии способов получения информации. Коммуникативные – проявлять активность в решении познавательных задач
Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия
|
Уважительное отношение к культуре другой страны. Представление о целостном полиязычном, поликультурном мире |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
66 |
«Который час?» Обозначение и выражение времени |
Аудиосопровождение упражнений; |
Знать: вопрос «Который час?» Научатся: Устанавливать некорректности в описании
картинки; |
Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения результата |
Выражение положительного отношения к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
67 |
Развитие навыков аудирования |
Воспринимают на слух микроситуацию; |
Знать: буквосочетание оо [u:] Научатся: семантизировать новые слова с опорой на
зрительный ряд; |
Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов получения информации Коммуникативные: Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата |
Представление о сходстве и различиях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
68 |
Закрепление лексических единиц в монологической речи. Обобщающее повторение |
Коммуникативные задачи по определению
местоположение субъектов и их преференции; |
Научатся: Воспринимают на слух фразы, и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; составлять краткое монологическое высказывание |
Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные – Различать особенности диалогической и монологической речи; составлять устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования Регулятивные – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 70 354 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щербанева Кристина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.